簡析生本教育的教師特色

1、簡析生本教育的教師特色 本文 生本教育希望實(shí)現(xiàn)的理想，套用夸美紐斯的話說：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)；使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，獨(dú)具閑暇、快樂及堅(jiān)實(shí)的進(jìn)步?！?生本教育秉承這樣的教育理念，在價(jià)值觀上，一切為了學(xué)生；在倫理觀上，高度尊重學(xué)生；在行為觀上，全面依靠學(xué)生。這些教育教學(xué)理念要求教師把課堂還給學(xué)生，把自由還給學(xué)生，把探索的鑰匙還給學(xué)生，讓學(xué)生在屬于自己的舞臺(tái)上盡情綻放。為此，我們教師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的角色，而這不是說教師把一切權(quán)力都交給學(xué)生，讓他們自行管理，自由發(fā)展，而是說教師要以學(xué)定教，成為一個(gè)適宜學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，課堂討論的主動(dòng)參與者，人

2、生智慧的積極引導(dǎo)者，關(guān)注學(xué)生成長的真情鼓勵(lì)者。首先，教師必須成為一個(gè)適宜學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者。教師是連接學(xué)生和教材的媒介，我們的教材編寫都有先進(jìn)理念，譬如高中政治：“教材應(yīng)該是適合中學(xué)生自己學(xué)習(xí)的學(xué)本，而不是只適合教師教的教本。要努力讓我們的教材學(xué)生愛讀，最好是一拿到手就想讀，等不到上課自生本教育理念下教師的角色探析以高中政治教師為例劉立華現(xiàn)象透視59己就看上了，發(fā)生了興趣?！?教材的編寫者力求用有生動(dòng)的實(shí)例、翔實(shí)的資料、豐富的知識(shí)和富有啟發(fā)性的問題吸引學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，我們的學(xué)生一個(gè)個(gè)又都是“天生的學(xué)習(xí)者”，具有很強(qiáng)的獨(dú)立性和無限的創(chuàng)造性，因此，教師應(yīng)該做一個(gè)良好教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者。學(xué)生不是教師

3、手中牽制的木偶，我們不能低估學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，我們要相信學(xué)生可以在自己的舞臺(tái)成功扮演屬于自己的角色，因此，教師更多的精力應(yīng)該是精心去布置學(xué)生渴望的舞臺(tái)，讓學(xué)生在自己的舞臺(tái)上盡情綻放青春光彩。郭教授說得好：“生本教育的一個(gè)含義，是原來在教育教學(xué)范疇中的事情大都可以在老師的引導(dǎo)下，由學(xué)生自己來做本體在行動(dòng)?！?我在講經(jīng)濟(jì)生活第五課“公司的經(jīng)營和發(fā)展”時(shí)，我不是長篇累牘講述，而是創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景讓所有的學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來。我的做法是學(xué)生分成三大組，每一組視為一個(gè)公司，每組選出一位學(xué)生代表作為“董事長”，現(xiàn)在假設(shè)公司要到經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)競爭激烈的美國去謀求成功發(fā)展，去之前，每個(gè)公司的“董事長”需要到下面去征求

4、意見和建議形成發(fā)展策略。我給學(xué)生10分鐘，讓“董事長”去收集意見和建議，然后給他們每位“董事長”5分鐘上講臺(tái)發(fā)表各自的發(fā)展策略，最后我給予評點(diǎn)和總結(jié)。這節(jié)課熱鬧非凡，學(xué)生興趣盎然，給出的策略既體現(xiàn)了課文精神又豐富了課文內(nèi)容。學(xué)生在自己的舞臺(tái)上用自己的能力掌握了知識(shí)，我想，這節(jié)課學(xué)生得到的絕不僅僅是課本上的簡單知識(shí)。其次，教師必須是一個(gè)課堂討論的主動(dòng)參與者。生本教育強(qiáng)調(diào)和鼓勵(lì)學(xué)生自主討論，主張“討論是學(xué)習(xí)的常規(guī)”，認(rèn)為“在生本教育中，幾乎天天有討論，堂堂有討論，人人進(jìn)行討論，只要是學(xué)習(xí)需要的，沒有什么不可以討論”。 因?yàn)橥ㄟ^討論可以激發(fā)熱情、發(fā)現(xiàn)問題、探尋知識(shí)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、引發(fā)創(chuàng)新，因此，教師應(yīng)該

5、想方設(shè)法創(chuàng)造條件吸引學(xué)生積極討論，讓他們在討論的過程中尋找學(xué)習(xí)的樂趣和知識(shí)的源泉。在學(xué)生討論的過程中，我們教師不能做一個(gè)無動(dòng)于衷的旁觀者，必須想方設(shè)法參與到學(xué)生的課堂討論中去，用自己的智慧和知識(shí)引領(lǐng)學(xué)生有序進(jìn)入精神家園。且不說教學(xué)相長，單單教師主動(dòng)參與到學(xué)生的討論中去，無形中就會(huì)增添學(xué)生討論的積極性和樂趣，再加之教師用自己深厚的知識(shí)去參與討論，更能擦出學(xué)生的思想火花。有次上公開課，我講的課題是“中國共產(chǎn)黨執(zhí)政：歷史和人民的選擇”。我先給學(xué)生播放歌曲“沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國”，然后要學(xué)生談?wù)勼w會(huì)。學(xué)生談?wù)摰煤軣狒[，可是總是講不到我要求的觀點(diǎn)上。我心急之中直接給出結(jié)論：“這說明共產(chǎn)黨好啊！”整個(gè)教

6、室一片哄堂大笑。由于時(shí)間的原因，我沒有對他們的笑進(jìn)行必要的批判和引導(dǎo)，這是一節(jié)失敗的課。在另外班級再一次上這節(jié)課的時(shí)候，我不給任何結(jié)論，我把學(xué)生分甲、乙兩組，就一些具體的歷史材料，兩組分別梳理共產(chǎn)黨的成功與失誤，相互討論，我時(shí)不時(shí)在旁邊給每個(gè)組造勢和引導(dǎo)。這節(jié)課學(xué)生爭論臉紅耳赤，最終是通過翔實(shí)的歷史事實(shí)的辨析，甲、乙兩組的學(xué)生心服口服接受了我的觀點(diǎn)。我們認(rèn)為，有討論，學(xué)生才有激情，老師參與討論，學(xué)生更有動(dòng)力。在思想政治課本里，大量的探究材料都是學(xué)生可以討論的話題，老師借助這些材料與學(xué)生共同探討和爭辯，其樂無窮，其得亦豐！再次，教師還得做學(xué)生人生智慧的積極引導(dǎo)者。人的生存，得有智慧。所謂智慧，乃

7、心智的和諧統(tǒng)一，心智的相生向榮。還未真正涉足社會(huì)的高中學(xué)生，為人處事之儀、待人接物之法、世界觀、人生觀、價(jià)值觀都還沒有真正成熟，因此，教師應(yīng)該時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的情感價(jià)值態(tài)度的變化，充分利用可以利用的材料用合理方式的方法給予學(xué)生更為理性、更為全面、更為客觀的人生智慧教育和引導(dǎo)。思想政治生活與哲學(xué)教師教學(xué)用書在選擇知識(shí)、原理和素材時(shí)牢牢把握和遵循一個(gè)基本的原則，那就是“選取的標(biāo)準(zhǔn)就是看是否有利于學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。具體地說，就是要有利于學(xué)生的全面發(fā)展、終身發(fā)展，有利于學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人”。 我們認(rèn)為，思想政治課程是進(jìn)

8、行人生觀、價(jià)值觀和世界觀教育最有利的陣地。失此陣地，失其根基！故而，思想政治教師必須善于運(yùn)用課本知識(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生形成正確的觀點(diǎn)和看法，努力把學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)個(gè)德智體美勞全面發(fā)展的新時(shí)代佼佼者。最后，教師還須做一個(gè)關(guān)注學(xué)生成長的真情鼓勵(lì)者。生本教育要求我們教師多給予學(xué)生尊重和激勵(lì)。學(xué)生是有思想感情和巨大發(fā)展?jié)撃艿膫€(gè)體，當(dāng)學(xué)生的思想感情得不到教師的尊重時(shí)，他們會(huì)在內(nèi)心深處產(chǎn)生對教師以及學(xué)習(xí)的抵觸情緒，學(xué)生就會(huì)漸漸喪失學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，學(xué)生的巨大潛力必將處于壓抑狀態(tài)或消磨趨勢。居于這樣的狀態(tài)和趨勢，縱使教師嘔心瀝血，我們的教學(xué)收效也必甚微。因此，我們教師必須關(guān)注、關(guān)愛和鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生，采取有效的方法

9、開發(fā)學(xué)生的潛能，給予每個(gè)具有不同能力、興趣、特長的學(xué)生提供盡可能多的支持，為每一個(gè)學(xué)生的每一點(diǎn)滴進(jìn)步給予真情的祝賀和鼓勵(lì)。郭教授說得好：“不是兒童沒有潛能，而在于我們有沒有給出時(shí)間、空間和氛圍去激勵(lì)它。而最嚴(yán)重的問題，還在于我們實(shí)際上是受到了一種忽視兒童潛能理念的局限。”6為了學(xué)生的前途，為了民族的未來，教師必須轉(zhuǎn)變角色，切實(shí)把自己從僵化的知識(shí)灌輸者和死板的“衛(wèi)道士”轉(zhuǎn)化為關(guān)注學(xué)生成長的真情鼓勵(lì)者。我們堅(jiān)信，學(xué)生會(huì)在教師的祝賀和鼓勵(lì)中繼續(xù)張揚(yáng)飛翔的翅膀，會(huì)越飛越高！我一直有個(gè)觀點(diǎn)，即政治老師應(yīng)該是一個(gè)善于演說的“傳道士”。這樣的老師既能把基礎(chǔ)知識(shí)傳下去，又能激勵(lì)學(xué)生對這些知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣和強(qiáng)大的探求欲望。我知道，我目前還不是一個(gè)真正的“傳道士”，但我會(huì)努力朝這個(gè)方向發(fā)展。譬如，我上課有幾個(gè)“口頭禪”：聰明、漂亮、英雄所見略同；我改作業(yè)既要更正學(xué)生的錯(cuò)誤還要給學(xué)生一段激勵(lì)的批語；我課后喜歡給學(xué)生談心，對學(xué)生的進(jìn)步給予鼓勵(lì)，對學(xué)生的問題給予破解或許，我一句微不足道的溫馨之語會(huì)影響學(xué)生整個(gè)學(xué)期。不難理解，生本教育