淺談有償家教1

1、淺談有償家教 諸暨市大唐鎮(zhèn)中 蔡鈴芝教師有償家教由來已久，究竟始于何時(shí)，不得而知，反正是應(yīng)試教育的特有產(chǎn)物。但為什么時(shí)至今日才處于輿論的風(fēng)口浪尖？他的存在肯定有其合理的一面，同時(shí)也必然伴隨一些不好的現(xiàn)象。當(dāng)大家把目光聚焦在在職教師有償家教的現(xiàn)象上時(shí)，導(dǎo)致這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是否更值得我們?nèi)ド钏?？如果不解決這些根本的問題，單靠“一刀切”的硬性手段是無濟(jì)于事的。有償家教為何禁而不止？從家長角度看，大多數(shù)家長們?yōu)楹味贾С纸處熡袃敿医?，甚至?xí)τ袃敿医腾呏酊F？根本原因就在于目前的中高考教育體制所締造的考分競爭，大家都要擠上中高考的獨(dú)木橋，評價(jià)一個(gè)學(xué)生受教育成功與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是考試成績，就是分?jǐn)?shù)，家長

2、深諳這一點(diǎn)，學(xué)校也明白，老師們更明白，甚至評價(jià)一個(gè)學(xué)校、一個(gè)老師的教學(xué)水平也常常看學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)。而如今的家長對教育更重視了，經(jīng)濟(jì)條件也不斷提高，為了自己孩子的前途，為了能在眾多學(xué)生中出類拔萃、脫穎而出，選擇課堂之外再加小灶式的有償家教，也就一點(diǎn)也不奇怪了。特別是有些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相對薄弱，在課堂中學(xué)習(xí)的知識不能及時(shí)消化，久而久之學(xué)科成績有些落后。家長們更是心急如焚，千方百計(jì)地找老師對子女進(jìn)行補(bǔ)習(xí)，希望能通過課外補(bǔ)習(xí)這種方式讓孩子提高成績，不讓孩子掉隊(duì)。再者，現(xiàn)在很多家長工作繁忙，還有部分家長在外地工作，根本無暇顧及子女的課外學(xué)習(xí)，因此需要請人來幫助。學(xué)校教師是他們最好的求助者，他們熟悉教材，

3、熟悉學(xué)生，比其他輔導(dǎo)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)更稱心。教師有償家教有市場需求，因此造就了它存在的廣闊市場。從教師角度看，一是受社會大環(huán)境的影響。社會各行各業(yè)開拓第二職業(yè)者數(shù)不勝數(shù)，這就不得不讓教師產(chǎn)生“為什么我們不可以利用自己的專業(yè)特長和業(yè)余時(shí)間精力進(jìn)行力所能及的第二職業(yè)”的想法。二是教師認(rèn)為自己有精力再勞動。許多教師認(rèn)為在學(xué)生和家長自愿的前提下，自己有能力，也有充裕的時(shí)間和精力為學(xué)生提供力所能及的服務(wù)。既解決了部分家長無暇顧及子女學(xué)習(xí)，為子女擔(dān)憂的難題，又能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上受益，提高成績，這樣在學(xué)校對教師教學(xué)質(zhì)量考核時(shí)也有好處。三是目前教師的工資待遇比較低。雖然教育部門的有關(guān)教師工資待遇的文件中，一味強(qiáng)調(diào)教師工

4、資待遇要靠近當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的工資待遇，但是實(shí)際上教師的工資待遇與公務(wù)員的工資待遇相去甚遠(yuǎn)。當(dāng)今社會，廣大教師又面臨著巨大的經(jīng)濟(jì)壓力，尤其是剛畢業(yè)不久的年輕教師。他們開始面臨著買房，養(yǎng)家等多重壓力。而家教既能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上收益，又能給自己和家人增加一些額外收入來補(bǔ)貼家用，兩全其美的事，何樂而不為呢？基于上述兩個(gè)角度，我們可以看到有償家教有其合理存在的一面，但為何教育部多次發(fā)文提到：學(xué)校教師在工作日期間不得從事有償家教，或者到校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)兼職兼課；在節(jié)假日期間不得組織學(xué)生接受有償家教。其中也必然有其合理的理由。從教育部門看，一些教育主管部門人士談到，如果聽任有償家教，不加以制止，有些學(xué)生可能會喪失學(xué)習(xí)

5、的主動性，課前不做預(yù)習(xí)工作，不去主動發(fā)現(xiàn)問題，探求解決問題的方法；課后也懶得鉆研復(fù)習(xí)，而是依賴家教完成家庭作業(yè)。久而久之有償家教會使學(xué)生日漸喪失學(xué)習(xí)的主動性，同時(shí)也損害教師的形象，滋生“以教謀私”的行為。如果聽任有償家教盛行，有些教師容易形成“課堂留一手，課后忙創(chuàng)收”的教學(xué)態(tài)度，不利于提高教學(xué)質(zhì)量，也有害于師德建設(shè)。從家長的角度來看，教師的有償家教雖然可以使一部分學(xué)生的成績迅速好起來，但這“成績好”是相對于其他沒有補(bǔ)課的學(xué)生而言，是需要時(shí)間和金錢為代價(jià)的，這對他們來說是不公平的。家長都是花一樣的錢，憑什么老師要因“財(cái)”施教？這對沒有經(jīng)濟(jì)條件讓孩子補(bǔ)習(xí)的學(xué)生家長來說是一種無奈的悲哀。再者，如果家長之間在請有償家教這事情上攀比起來，可不見得是件好事?；蚨嗷蛏贂绊懮鐣暮椭C。 再從學(xué)生的角度來看，在減負(fù)呼聲日漸強(qiáng)烈，各地紛紛出臺減負(fù)制度法規(guī)的大背景之下，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)已成為主流，任何意在增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的行為都是不合理，也不合法規(guī)的。可以肯定的是減負(fù)對學(xué)生、對教育有益而無害。學(xué)生在課外進(jìn)行補(bǔ)習(xí)，顯然削減了他們的活動時(shí)間，增加課業(yè)負(fù)擔(dān)。所以說家教是對學(xué)生減負(fù)的相關(guān)規(guī)定的踐踏，一定程度上阻礙了教育部門學(xué)生減負(fù)工作前進(jìn)的步伐，是一種逆流而上的違規(guī)行為。