新課標小學(xué)語文《螞蟻和蟈蟈》說課稿

1、新課標小學(xué)語文螞蟻和蟈蟈說課稿螞蟻和蟈蟈說課稿 各位老師，大家好！今天我說課的題目是螞蟻和蟈蟈。一、說教材螞蟻和蟈蟈是一年級下冊中的一篇童話故事，講的是螞蟻由于辛勤勞動而得以安然過冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來了。故事告訴我們，只有辛勤勞動才能換來幸福生活。全文共三個自然段。第一自然段講螞蟻在夏季搬糧食。第二自然段講蟈蟈嘲笑螞蟻。第三自然段講螞蟻安然過冬，蟈蟈卻又冷又餓。課文語言平白，瑯瑯上口，饒有趣味，篇幅雖短，卻富有教育意義。二、說教學(xué)目標知識目標：理解由生字組成的詞語。能力目標：培養(yǎng)學(xué)生看圖說話能力，增加學(xué)生對螞蟻和蟈蟈這兩種動物的了解。情感目標：懂得只有通過辛勤的勞動，才能

2、換來幸福的生活。做事要有遠見。三、說教學(xué)重難點重點：通過朗讀、表演來感受螞蟻的勤勞，蟈蟈的懶惰。難點：懂得只有像螞蟻一樣勤勞，才會有幸福生活。四、說教法一年級學(xué)生具有好奇心、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物、活動的東西所吸引，他們的思維以直觀、形象為主，持久性差。因此，在教學(xué)時，我主要將教學(xué)方法確定為促進學(xué)生自主、合作、探究的“情境教學(xué)法”，并輔以直觀教學(xué)法、聯(lián)系生活等手段組織教學(xué)。五、說學(xué)法讓學(xué)生邊讀邊想象，進行各種角色體驗，感悟任務(wù)特點，在有情有趣的閱讀與體驗中自主領(lǐng)會故事寓意，深化理解文本。六、說教學(xué)過程：1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣 上課伊始，我先請同學(xué)們跟著課件寫寫兩種小昆蟲的名

3、字，打打招呼，讀讀課題。在復(fù)習(xí)完詞語后，能用其中一些詞語講講故事的大意。“小小童話劇”的提出是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成閱讀期待，營造良好的氛圍，也為課后要求排演課本劇進行鋪墊。 2、通過朗讀、表演、說話等多種方式與主人公進行對話（1）在學(xué)習(xí)第一段的時候，我讓學(xué)生注意句子中表示動作的字詞，如“背”，“拉”，讓學(xué)生學(xué)一學(xué)，做一做，并引導(dǎo)他們進行角色體驗，“喲，小螞蟻只有米粒那么大小，卻要去搬比它身體還大的東西，你看了感覺怎么樣?。俊弊寣W(xué)生想象著去說，去表達。然后，我邀請兩對同桌來做做搬糧食的動作，另一對同桌來讀讀這些句子，并煽動其余學(xué)生：讓我們一起為這些小螞蟻加加油吧！使學(xué)生在有趣的表演中體會

4、螞蟻般糧食的辛苦。當上這堂課的時候正上完體育課，我就讓同學(xué)們觀察其中一位學(xué)生頭上的汗，大家很容易得就理解了“滿頭大汗”的意思。在想象說話中，請學(xué)生們結(jié)合插圖，想象：小螞蟻除了“背”和“拉”，還會怎樣來搬糧食呢？（學(xué)生們會自然得想到：扛、推、頂、抱、抬）用“有的-，有的-，個個-”來練習(xí)說話。你覺得它們怎么樣？用“這是一群-的螞蟻?！闭f一說。孩子們通過說一說會更加理解主人公螞蟻這一角色的特點。進行這樣的角色體驗，朗讀體驗，想象體驗，能讓學(xué)生通過“演、讀、想”等生動有趣的形式，感受螞蟻的勤勞與辛苦。同時針對段落中的重點詞語及句子，能有更直接更形象的感受與體會，為學(xué)生有感情地朗讀課文打下情感鋪墊。（

5、2）教學(xué)第二段時，對比著螞蟻的勤勞，蟈蟈又在干什么呢？自然引出本段第2句話，并且就“躲”字請學(xué)生說說“同學(xué)們，你在什么時候會做躲這個動作?。俊薄澳窍X蟈“躲”到大樹下，是怕什么呀？”再進行句式間的對比，體會蟈蟈的“自由自在”，并請學(xué)生演演“自由自在”的蟈蟈是怎樣的。自由自在的蟈蟈們除了唱歌，睡覺，還有的在干什么呢？（如跳舞、聊天、彈琴）用“他們有的-，有的-，個個-”來練習(xí)說話。在表演和朗讀后，讓學(xué)生說說，這樣的一群蟈蟈又讓你覺得怎樣？用“這是幾只-的蟈蟈?！痹賮碚f一說。在說與對比的過程中體會一個是很“勤勞”，一個卻“只會享受”這樣的反差。在解讀本段第1句話的時候，讓學(xué)生想象：蟈蟈會笑螞蟻什么？

6、那同學(xué)們是不是和蟈蟈一樣，覺得螞蟻很傻呢？把你的想法說給蟈蟈聽？用同學(xué)們自己內(nèi)心真實的感想，自然地引出所揭示的寓意，再帶著這樣的感受有感情地朗讀課文。 （3）學(xué)習(xí)第三段時，通過聲音文件，讓學(xué)生做做冬天寒冷的樣子，再思考，此時的螞蟻又過得怎樣呢？還是結(jié)合插圖和句式訓(xùn)練“有的-，有的-，個個-”，讓學(xué)生在邊讀、邊看、邊想的過程中體會螞蟻此時的幸福與快樂，在演一演的過程中感受螞蟻日子過得是如此的舒服。想象體驗是在學(xué)生表演時趁勢問話：“小螞蟻，你們這么高興地在說些什么？想些什么呀？”結(jié)合學(xué)生的回答，再指導(dǎo)學(xué)生讀出螞蟻的幸福與快樂。蟈蟈部分的學(xué)習(xí)也是圖畫與句式“有的-，有的-，個個-”的結(jié)合，再讓學(xué)生想

7、象體驗：“蟈蟈啊，現(xiàn)在的你們，心里又在想些什么呢？你有什么話想對螞蟻說嗎？”指導(dǎo)朗讀體會此時蟈蟈的無奈與后悔。 3、指導(dǎo)書寫生字“這是一篇非常有趣的童話故事，小螞蟻雖然在夏天忙得滿頭大汗，但在冬天生活得舒舒服服，而蟈蟈在夏天唱歌睡覺自由自在，但到了冬天卻落了個又冷又餓的下場。”引出了“汗”和“冷”兩個生字后，進行寫字教學(xué)。寫字教學(xué)的步驟是：第一步，讓學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)及在田字格中的占格，讓學(xué)生體驗漢字的美感；第二步，讓學(xué)生當小老師提醒大家及自己在書空時易出錯的筆畫，加深學(xué)生對字的記憶；第三步，示范寫，生書空。在老師引導(dǎo)的基礎(chǔ)上逐步培養(yǎng)學(xué)生的獨立識字能力。4、總結(jié)明理，升華內(nèi)化。通過回顧板書，總結(jié)明理課文與續(xù)編故事，可以幫助學(xué)生把一些零碎的、膚淺的感知進行整合提升，揭示故事寓意，再通過拓展延伸部分：蟈蟈好不容易熬過了漫長的冬天，又聚在一起開會了，它們會計劃些什么？商量些什么？來豐富學(xué)生的想象，充盈課文內(nèi)涵，進而建構(gòu)起自身對課文寓意的認知，形成正確的價值追求趨向，促進學(xué)生的生命成長。5、星級作業(yè)星級作業(yè)的設(shè)計，能針對班內(nèi)不同學(xué)習(xí)層次需要的學(xué)生以更多學(xué)習(xí)的空間。一星級作業(yè)：有感情地