“優(yōu)化教學模式構建高效課堂”階段性先進單位經(jīng)驗材料

1、打造高效課堂 我們用熱情“培土”，用耐心“育苗”“優(yōu)化教學模式，構建高效課堂”階段性先進單位經(jīng)驗材料 我校是一所農(nóng)村初級中學，自2004年以來，以貫徹“洋思經(jīng)驗”為教研教改的抓手，進行了一系列的探索，取得了一定的成果。去年12月被確定為“優(yōu)化教學模式，構建高效課堂”市級實驗校以后，如木逢春，如魚得水。在我區(qū)率先開展這一實驗，推動了學校發(fā)展，改觀了教育面貌，實現(xiàn)了老師從“我會教”到“我會導”，學生從“要我學”到“我要學”、“我會學”的根本轉變。近一年的實驗充分證明：我市開展的這一實驗，順應了新課程理念要求和教育改革的步伐，是最具青春活力的實驗項目。然而，任何改革都不是一帆風順的，實驗開展以來，困

2、難重重，舉步維艱。但我們只要撲下身子，潛心研究，就能找到解決問題的策略。今天在這里把我們的做法和體會向各位領導做以匯報，與各位同仁、與兄弟學校交流，拋磚引玉，以期找到更好的方法和途徑。1、 高度重視，大力宣傳 2010年12月中旬至12月底是我?！皟?yōu)化教學模式，構建高效課堂”活動的啟動階段。在這一階段，我校領導班子召開了專題會議，由段校長親自主抓這項重要工作并由主管教學的副校長具體負責，很快成立了領導小組并打算把這項工作作為全年的一項最重要的工作來抓，務必要抓出成效。 大力宣傳，進行“有效教學”課改實驗，首先面對的是思想觀念的轉變，其次才是教學模式的轉變，必然會遇到教師和學生以及家長，社會多方

3、面的阻力。因此，營造氛圍是推進課改必不可少的手段。我們在實驗初期，通過召開課改實驗動員大會，懸掛橫幅標語，制作宣傳版面，換寫專題黑板，舉辦專題廣播節(jié)目，印發(fā)講義，觀看實況錄像，召開課改主題班會，召開家長會，發(fā)放給家長一封信等形式加大宣傳力度，營造了濃厚的實驗氛圍。二、積極投入，充分準備2011年1月至2012年1月是我?！皟?yōu)化教學模式，構建高效課堂”的實驗階段。在這一階段初期，我們從硬件設施、師資選配、合作小組建立方面做了充分的投入和準備。在七、八年級的每個實驗班級安裝了小黑板、學生成長記錄檔案存放架，統(tǒng)一制作了小組合作技能公約、班級行政、學術體制學術助理、學科長職責等宣傳版面，統(tǒng)一制作了組牌

4、，成立了合作學習小組，每個小組又成立了一個科學的學習、行政體系并且擬定了個性飛揚的組名。在教室里懸掛了鐘表，校園里制作了韓立福有效教學知識宣傳欄。在師資選配方面，一大批年輕教師和工作責任性強，觀念能與時俱進的年長教師被我們確定為首批實驗教師，并且?guī)ьI他們去北郭中學親自感受，回來談體會、表決心，激發(fā)起了他們的課改熱情。隨之，成立了文印室，添置了打印機和電腦，文印室有專人負責，有制度、有分工、有記載，運行良好。3、 實驗過程設計合理我?！皹嫿ǜ咝дn堂”活動是按照四個層面、十四個步驟和要求進行實施的。領導層面，合理分工，外出學習，個人反思逐步摸索，制訂方案；教師層面，全校動員，利用全體教職工大會，分

5、析目前我校存在現(xiàn)狀以及課改背景，對比傳統(tǒng)與高效課堂利弊，采取“走出去，請進來”，聽專題講座，開展培訓，課堂實踐，自我反思，摸索、改進、提高；班主任和教研組長層面，召開班主任會，合理建配學習小組，建立班級評價制度，進行學生培訓，學術助理培訓，學科長培訓和指導。教研組長會，研討一案三單的編制和使用；組內交流，通過一段時間的自我課堂實踐，每位老師上一節(jié)公開課，學校領導，本組成員都參加觀課、議課、探討、修訂，讓每位教師都形成自己的課堂亮點，在組內交流的基礎上形成本學科模式；學生層面和家長層面，通過大會、班會、給家長的一封信等形式宣傳有效教學，并且培訓，讓學生明白如何自主學習，如何上臺展示，如何指導監(jiān)督

6、學困生，如何讓維持小組紀律等，也讓家長了解有效教學是一種新型的課堂有效教學模式。各層面工作到位后，最后推廣實施、總結提高。4、 制度保障，會議推進實驗開展后，學校及時制定了一系列相關制度，教師課堂教學評價制度、小組四星評價制度、河中學五星獎勵制度、學生結構化預習要求制度、教師學習反思制度、對實驗教師培訓制度、一案三單的管理方法、高效課堂常規(guī)管理制度、教師觀課議課制度，每項制度都是針對課改管理的需要制定的。在實驗過程中，每周四下午都要召開一次有效教學專題會，會上主管領導先對實驗教師進行高效課堂業(yè)務知識培訓，然后教師和領導擺問題，大家研討，確定解決方案，教師寫實驗反思，通過教研會逐步推進實驗進程。

7、5、 發(fā)現(xiàn)問題，研究策略。實驗之初，師生習慣于教師講臺站，學生排排坐的傳統(tǒng)模式，對新的模式不適應，出現(xiàn)的首要問題是：有抵觸情緒，其次，沒有濃厚的實驗氛圍，再次，沒有切實可行的制度做保障，最后是各個層面不能聯(lián)動。我們制訂了一系列應對策略。學校領導率先垂范，敢于擔當，特別是段校長勇立潮頭，擔任著教育教學的風向標，校園、教室處處營造氛圍，制訂相關制度，行政推動，有力地推進了實驗。 在實驗過程中，我們發(fā)現(xiàn)合作學習小組建設中存在問題，主要表現(xiàn)為小組劃分沒有考慮學生性格、氣質等差異，沒有考慮組內人數(shù)因素，沒有隨機更換組名，課桌擺放單一。面對這些問題，我們也采取了一定的應對策略：第一，從男女生人數(shù)上均恒，從

8、學科特長劃分，盡量做到文理科互補，還要考慮到學生的性格差異，氣質（多血質、膽汁質、粘液質、抑郁質）差異。其次，家庭狀況（經(jīng)濟收入，是否單親或留守兒童，家長對學習的關注程度等），特長學科，愛好，理想，偶像，格言等也是劃分合作學習小組的參考依據(jù)。第二，從班級人數(shù)考慮，如果是2030人，可以劃分46組，如果每組組員為偶數(shù)，可以倡導在班內形成“一幫一”的互助小組；如果是5060人的班級，可以劃分56組，也可以劃分68組。這需要考慮教師面積的大小。第三，經(jīng)常更換小組組訓，組名，組牌?；蚶猛祿Q概念的方法更換組名，例如把“穩(wěn)健組”和“霹靂組”的組名偷換一下，達到打破心理定勢，激活學生思維的目的。第四，課桌

9、擺放盡量避免單一的矩形，還可以擺成環(huán)形，自由活動型，記者會型，十字形，花瓣形，弧形等。根據(jù)小組的個數(shù)及教室的面積，美觀程度等因素來設計。在實驗的推進過程中，學生展示及評價、對實驗教師的評價這個層面，我們遇到三個問題：有的學生爭著展示，有的學生從不展示；如何評出老師中的“幸福之星”，如何評出學生中的“四星”。面對這三個問題我們采取的策略是：1、 因材施教，因人而異。中國古代教育家孔子的學生顏淵有勇無謀，另一個學生顏回有謀少勇，孔子對顏淵說：“你要像顏回那樣，做事善于心計”，又對顏回說“你要像顏淵那樣，做事果斷勇敢”。這一因材施教的教育哲理至今膾炙人口。八年級語文實驗老師楊喜燕有效使用了這一方法，

10、例如她在教學黃河頌一文時讓能言善辯的學生朗讀黃河頌，讓沉默寡言的學生在黑板上畫出九曲十八腸的黃河流向圖。再如她在教學核舟記一文時，把課文編成課本劇，讓從不展示的學生擔任蘇東坡、佛印、魯智等角色，讓喜歡展示的學生作評價，這樣以來，使他們各得其所，相得益彰。2、 對教師的評價。班級層面，每天由學生針對教師的課堂教學評選出課堂“幸福之星”；每周由學生評選出本班一周學科“幸福之星”。年級組層面，根據(jù)學生對教師的評價評出年級每周、每月、學科“幸福之星”。3、 對學生的評價。每節(jié)課教師根據(jù)學生的表現(xiàn)評出“四星”：小組之星、管理之星、參與之星、精彩之星。學生依據(jù)教師評出的“四星”再評出班級的每日“四星”、每

11、周“四星”、每月“四星”，每周升旗儀式上校長為“四星”頒獎，如此評比，把學生平時課堂表現(xiàn)情況記入成長記錄，改變過去對學生單一的學習成績評價方式，更加注重學生發(fā)展評價。期中或期末結束，通過每日“四星”、每周“四星”、每日記錄本、聽課記錄、常規(guī)考核記錄和平時巡課情況反饋記錄等材料評選出“課改之星”（班級）、“年級組幸福之星”（學科）、“年級組課改之星”（教師），受表彰的教師和學生名單，學校均將做出展板，在校內公示。教導處、政教處加強每日常規(guī)檢查力度，做好記錄和資料收集、整理工作。通過層層評選，真實的選出投身第一線課改的教師和學生，以此推動學校課改的發(fā)展，帶動學校教育教學質量的提高。6、 秣馬厲兵，

12、變化顯著。1、實踐出真知，研究出理論。實施“高效課堂”以來，老師們的壓力大了，做“智慧型的懶老師”不是一件容易事，“智慧”來自于精心吃透教材，來自于創(chuàng)意設計環(huán)節(jié)，來自于反復推敲、細心琢磨，角色轉換給他們帶來了挑戰(zhàn)，一個個埋頭備課的身影，教室里神采飛揚的導讀聲、掌聲、笑聲，成為河中學最美的一道風景線。實踐出真知，課堂下來的每位實驗老師都像飽學之士，開始悄悄的積累經(jīng)驗。終于在市級“優(yōu)化教學模式，構建高效課堂”課題帶動戰(zhàn)略工程中，他們的一篇篇論文脫穎而出，使得教學研究工作高歌猛進。葛瑤結構化預習指導與方法研究，李丹、蓉的“三單”開發(fā)共研共享模式研究，各任課教師不同學科“三單”開發(fā)模式研究，楊喜燕的“

13、三單”開發(fā)共研共享模式研究，劉燕的“三單”開發(fā)標準與評價研究等論文都有切實可行的借鑒意義。葛雪梅、司寶車、張菊霞、賈建青等老師的論文分別在寶雞文理學院報、教師報上發(fā)表。段寶貴校長在臺區(qū)陽光師訓培訓班做了題為聚焦高效課堂，研究行動策略的專題講座，深受參訓教師好評，并在寶雞市校長論壇作了題為高效課堂教改項目實施過程中的問題及對策的專題報告。我校還在寶雞教育網(wǎng)上開辟了教育在線論壇，點擊率已達300多人次。學校被市教研室確定為物理教學實驗基地，12月全市40多所學校的物理教師將在我校觀課，切磋高效課堂如何搞好物理教學。在區(qū)內，龍泉中學、十里鋪中學、宏文中學等兄弟學校來我校交流考察，高效課堂給我們提供了相互學習、相互促進、共同提高的平臺。2、教改促發(fā)展，質量再提升。高效課堂是一把利劍，它提升了教師，成就了學生。這樣的課堂讓每一個孩子迸發(fā)出來的都是“我參與、我快樂、我自信、我成長”的共同心聲。教師把課堂當成了苗圃，精耕細作，艷麗多姿，在精教樂學之中，我們的教學質量悄然無聲提高了，七、八年級24名實驗教師，上學期期末測試，有12名教師平均分、及格率