以創(chuàng)業(yè)為導向的高職電子商務專業(yè)課程體系建設初探

1、以創(chuàng)業(yè)為導向的高職電子商務專業(yè)課程體系建設初探 摘 要： 創(chuàng)業(yè)教育在教育行業(yè)已經(jīng)成為一個熱門名詞，但在高職院校電子商務專業(yè)課程體系中，創(chuàng)業(yè)教育只是一個虛無的概念。很多院校用各種講座進行創(chuàng)業(yè)教育，耗費大量人力財力卻效果不佳。本文從高職電子商務專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)狀著手，指出高職電子商務專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中存在的問題，并就基于創(chuàng)業(yè)導向的電子商務專業(yè)課程體系建設提出建議。 關鍵詞： 高職電子商務 以創(chuàng)業(yè)為導向 課程體系 近年來，大學生畢業(yè)即失業(yè)的新聞不絕于耳，為解決這一現(xiàn)實問題，國家出臺了一系列針對大學生的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)。對于高職院校電子商務專業(yè)的畢業(yè)生來說，同樣面臨就業(yè)難的問

2、題。很多學生一時找不到滿意的工作，但是說到創(chuàng)業(yè)又底氣不足。究其原因，還是學校沒有在創(chuàng)業(yè)教育這一塊引起重視，沒有將創(chuàng)業(yè)教育真正融入專業(yè)課程體系中。 一、高職電子商務專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)狀 1.理論研究剛剛起步。 電子商務行業(yè)是一個發(fā)展非常迅速的行業(yè)，也是一個創(chuàng)業(yè)者集中的行業(yè)，每年都有大量創(chuàng)業(yè)者投入電子商務行業(yè)中，創(chuàng)造出屬于他們的商業(yè)傳奇。雖然很多高職院校開始注意學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，但是實際情況卻是缺乏系統(tǒng)的理論指導。目前，公開出版的創(chuàng)業(yè)教育類教材較少，如李家華的創(chuàng)業(yè)基礎、郭天寶的大學生創(chuàng)業(yè)教程等，其中大部分教材都是針對本科院校學生。就高職院校電子商務專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)說，理論研究才剛

3、起步，一切都還處于摸索前進階段。 2.形式大于內(nèi)容。 在創(chuàng)業(yè)教育成為教育行業(yè)新概念的時候，所有學校幾乎都推出創(chuàng)業(yè)教育課程，這些課程大多以講座形式出現(xiàn)，相當一部分講座的主講人是創(chuàng)業(yè)成功人士。這些創(chuàng)業(yè)成功人士雖然在情緒上極大地激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)熱情，但是在知識和素質(zhì)層面對學生的幫助不大。同時，這產(chǎn)生另一個誤區(qū)，那就是用成功學宣講代替創(chuàng)業(yè)教育。所以，從目前高職院校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀看，形式要遠遠大于內(nèi)容。 3.缺乏健全的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)環(huán)境。 創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)離不開良好的環(huán)境和強大的師資力量。遺憾的是，高職院校在這兩方面都比較欠缺。大部分教師在理論教學方面有優(yōu)勢，在實踐方面存在短板。高職院校由于學生的實際情況，往往對

4、學生的管理比較嚴格，制度比較呆板，極大地限制學生的自由發(fā)揮和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。如電子商務專業(yè)的學生自己開了網(wǎng)店銷售日常用品，但寢室管理制度不允許學生在寢室開展銷售活動，學管系統(tǒng)對這樣學生的處理是批評教育甚至處分。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)需要全方位的培養(yǎng)環(huán)境，僅靠科任教師的課堂教育和課外教育是遠遠不夠的。 二、基于創(chuàng)業(yè)導向的高職電子商務專業(yè)課程體系建設思路 1.調(diào)整課程體系的結(jié)構(gòu)，圍繞實踐能力的培養(yǎng)來進行課程設置。 高職院校學生普遍具有厭學情緒，對理論知識的學習不夠重視，接受度不高，但是對實踐性課程的興趣較濃厚。鑒于這樣的實際情況，高職院校電子商務專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)重點應該放在實踐能力提升上。學院應該組織

5、人力深入電子商務行業(yè)實地調(diào)查，了解在該行業(yè)進行創(chuàng)業(yè)活動應具備哪些能力，然后根據(jù)能力需求設置相應的課程。 2.改變理論課程在課程體系中的比重，引入實戰(zhàn)項目傳授知識點。 傳統(tǒng)理論課程教學方法一般為集體講授，有變革一點的為理實一體化，但是就目前理實一體化教學模式的運用看，真正能達到實踐能力提升的不多。如果高職院校希望培養(yǎng)出有創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的學生，那么就得放開膽子，痛下決心，刪減掉那些看起來很重要的理論課程，減少理論課程在課程體系中的分量，讓實踐性課程占主導地位。同時，理論課程講授要結(jié)合實際行業(yè)案例和趨勢，讓學生在真實行業(yè)情境下掌握相關知識點。 3.公共課程和專業(yè)課程聯(lián)動，形成全方位的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)環(huán)境。 創(chuàng)

6、業(yè)能力不僅指專業(yè)實踐能力，還包含心理承受能力和個人素養(yǎng)，沒有良好的心理素質(zhì)是無法勝任創(chuàng)業(yè)活動的。課程體系中，公共課程設置是必不可少的。公共課程的設置要避免傳統(tǒng)語文、數(shù)學、英語等，圍繞創(chuàng)業(yè)這個主題開展對學生的心理建設和素質(zhì)建設，如培養(yǎng)學生的溝通表達能力、引導學生形成積極健康的人生觀、價值觀等。需要電子商務專業(yè)教研室牽頭，整合公共課和專業(yè)課的教師資源，創(chuàng)造全方位無死角的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)軟環(huán)境。 創(chuàng)業(yè)教育對于高職院校電子商務專業(yè)的學生來說是必要的，但是我們應該清醒地認識到不是每一個學生都具備創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)和能力素養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)需要充沛的熱情和一往無前的沖勁，需要吃苦耐勞的精神，更需要恒心和毅力。一百個學生中，樂觀估計最多有十個具備這樣的心理和能力素養(yǎng)。我認為，最好是將有創(chuàng)業(yè)意向的學生單獨成班，采用基于創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的課程體系，因材施教，避免出現(xiàn)全員創(chuàng)業(yè)教育的極端局面。 參考文獻： 1潘麗姣，何永明.基于創(chuàng)業(yè)導向的高職電子商務“1+3”課程體系之構(gòu)建j.中國電子商務，2010（11）. 2付萍，謝愛平.基于創(chuàng)業(yè)導向的電子商務專業(yè)實踐教學體系的實踐與思考j.湖北廣播電視大學學報，2014（03）. 3陳遠高.面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)體系探索j.電子商務，2011（07）. 4朱聞亞.基于“專業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)”的電子商務專業(yè)實