信息技術(shù)支持的教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化優(yōu)秀案例

1、“信息技術(shù)支持的教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化”課程作業(yè)模板再別康橋教案 “信息技術(shù)支持的教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化”課程作業(yè)模板說明：信息技術(shù)支持導(dǎo)入、講授、評價(jià)等環(huán)節(jié)優(yōu)化的三項(xiàng)作業(yè)，可以是同一節(jié)課中不同環(huán)節(jié)的技術(shù)應(yīng)用，也可以是不同課中相應(yīng)環(huán)節(jié)的技術(shù)應(yīng)用。作者信息姓 名 聯(lián)系電話1 所教學(xué)科語文所教學(xué)段高中電子郵件41 單位名稱濰坊市高密中等專業(yè)學(xué)校信息技術(shù)支持的導(dǎo)入環(huán)節(jié)優(yōu)化（一）第一步：設(shè)計(jì)前的分析本課的名稱：再別康橋本課的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容：1、培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的感知、體驗(yàn)?zāi)芰?、?xùn)練學(xué)生對詩歌詞語的認(rèn)識(shí)能力、掌握本詩中的意象義、掌握詩歌基礎(chǔ)知識(shí)本課的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容： 通過多種途徑引導(dǎo)學(xué)生閱讀和鑒賞，不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀

2、興趣。多媒體導(dǎo)入，用古典音樂營造一種與詩歌相一致的氣氛，可以拉近學(xué)生和文本的距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感，為學(xué)生把握詩歌情感奠定了基礎(chǔ)。請說明導(dǎo)入環(huán)節(jié)在這堂課中的意義，以及信息技術(shù)如何起到優(yōu)化作用。（300字左右）第二步：技術(shù)支持的導(dǎo)入設(shè)計(jì)說明：在這一步里，請將你在導(dǎo)入環(huán)節(jié)上要說的話，預(yù)估的時(shí)間，所采用的信息技術(shù)支持（請具體說明如何利用信息技術(shù)來優(yōu)化導(dǎo)入效果，并截取重要畫面，鏈接相應(yīng)的文檔）呈現(xiàn)在下表中。導(dǎo)入語時(shí)間信息技術(shù)支持導(dǎo)入語時(shí)間信息技術(shù)支持導(dǎo)語：“輕輕的我走了，正如我輕輕的來”一首帶有淡淡哀愁的離別詩牽動(dòng)了多少文人學(xué)者的心。徐志摩，他就這樣悄悄地來，又這樣悄悄地走了。詩人志摩是怎樣一個(gè)人呢

3、？讓我們和志摩一起再別康橋，走進(jìn)詩人內(nèi)心。1分鐘在演示文稿的畫面中，鏈接音樂并在畫面中投影顯示詩歌中的相關(guān)意象。信息技術(shù)支持的講授環(huán)節(jié)優(yōu)化（二）第一步：設(shè)計(jì)前的分析本課的名稱：溫柔的別離本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容：1，感知再別康橋的詩意美，音樂美，建筑美，繪畫美。2，學(xué)會(huì)新詩的鑒賞方法。a，通過教師的指導(dǎo)朗讀學(xué)會(huì)欣賞詩歌的音樂美。b，通過教師的分析賞析，學(xué)會(huì)從詩歌的意象及形式等方面入手賞析詩歌。請簡述講授環(huán)節(jié)的目的和內(nèi)容，并說明在講授環(huán)節(jié)中，你是怎樣應(yīng)用信息技術(shù)的，以及信息技術(shù)是怎樣起到優(yōu)化作用的（300字左右）。請簡述講授環(huán)節(jié)的目的和內(nèi)容，并說明在講授環(huán)節(jié)中，你是怎樣應(yīng)用信息技術(shù)的，以及信息技

4、術(shù)是怎樣起到優(yōu)化作用的（300字左右）。充分利用多媒體，讓學(xué)生跟著音頻大聲朗讀，充分體會(huì)詩歌的感情特點(diǎn)；利用ppt展示詩歌的背景和作者，有利于學(xué)生找到分析鑒賞的切入點(diǎn)。第二步：技術(shù)支持的講授設(shè)計(jì)說明：在這一步里，請你在下表左欄簡述講授環(huán)節(jié)的主要教學(xué)活動(dòng)（一至二個(gè)），并在下表右欄具體說明如何利用信息技術(shù)優(yōu)化講授效果，請?zhí)峁┙厝〉闹匾嬅婕跋鄳?yīng)文檔鏈接）教學(xué)活動(dòng)簡述信息技術(shù)支持二，（解說：音樂能陶冶人的性靈。再別康橋這首詩本身就極具音樂美。播一首由再別康橋改成的歌曲，可以讓學(xué)生從另一個(gè)藝術(shù)層面去感受志摩的詩。配上劍橋的優(yōu)美的圖片，讓學(xué)生由聽覺到視覺都對再別康橋有一定的感知。）三，志摩其人及寫作背景

5、。徐志摩（18961931），浙江海寧人，筆名云中鶴、南湖、詩哲。1918年赴美留學(xué)，1920年赴英國，就讀于劍橋大學(xué)，攻讀博士學(xué)位，其間徐志摩邂逅了林徽音，度過了一段美好的留學(xué)時(shí)光。再別康橋這首詩，較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩歌的風(fēng)格。詩歌記下了詩人1928年秋重到英國、再別康橋的情感體驗(yàn)，表現(xiàn)了一種含著淡淡憂愁的離情別緒?？禈颍磩?，英國著名劍橋大學(xué)所在地?？禈虻囊磺?，早就給他留下了美好的印象，如今又要和它告別了，千縷柔情、萬種感觸涌上心頭?？岛拥乃?，開啟了詩人的性靈，喚醒了久蜇在他心中的激情，于是便吟成了這首傳世之作。四，播放黃磊朗讀的再別康橋，老師指導(dǎo)朗讀。注意詩歌的節(jié)奏及飽含的深情。五

6、，整體鑒賞再別康橋。（從詩歌的意象，詩歌的形式入手賞析這首詩歌）（一），提示：自古寫離別詩之作可以說是數(shù)不勝數(shù)，大家比較熟悉的還記得有哪些詩詞？明確：駱賓王的于易水送人一絕：“此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。昔時(shí)人已沒，今日水猶寒?！蓖醪乃投派俑问裰荩骸芭c君離別意，同是宦游人。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！蓖醪g的芙蓉樓送辛漸：“寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺?！崩畎椎馁?zèng)汪倫：“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”啟發(fā)：如果我們把這些詩歌和徐志摩的這首詩一下，在送別的對象上有什么不一樣呢？明確：一般離別詩離別的是人，這首詩離別的卻不是人，

7、是“西天的云彩”，告別對象由人間向自然景物轉(zhuǎn)移，跳出了寒喧叮嚀的俗套，給人清新飄逸之感。這些物象（云彩等）寄托著詩人的感情，這種有著詩人感情的物象即是詩歌的意象。詩人如何選擇意象來表達(dá)自己的感情，正是我們要重點(diǎn)賞析的部分。（二），從詩歌的意象入手賞析詩歌。提問：a，本文在意象的選擇上獨(dú)具特色，請同學(xué)們找出本文的意象分別是哪些？明確：云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星輝等自然景物。b，學(xué)生討論這些意象的選擇有什么作用？明確：詩人告別康橋時(shí)，避開送行的人，周圍的高樓大廈，車水馬龍等平常物象，而選取云彩等自然景物，這就避開了人間煙火，造出一種清新感。如把河畔的金柳喻成夕陽中的新娘，這樣就把無生命的景物

8、化作有生命的活動(dòng)，溫潤可人。柳樹倒映在康河里的情景，浸透了詩人無限歡喜和眷戀的感情。夕陽照射下的柳枝，渡上了一層?jì)趁牡慕瘘S色。那金色的枝條隨風(fēng)輕輕搖擺，影子倒映在水中，像美麗的新娘。這波光里的艷影，在水中蕩漾，也在詩人的心頭蕩漾。景中見情，情中有景，情景交融在一起。其他意象的選擇也如此。綠油油的水草在柔波里招搖，仿佛在向詩人招手示意。而到晚上泛舟歸來，水波與星光交相輝映，所以詩人情不自禁地要“在星輝斑斕里放歌”。詩人的快樂通過恰當(dāng)?shù)囊庀筮x擇達(dá)到了頂點(diǎn)。這正是本詩意象選擇的獨(dú)具特色之處。（三），從詩歌的形式入手賞析詩歌。再別康橋在形式上具有三美：繪畫美，音樂美，建筑美。1，繪畫美，是指詩的語言多

9、選用有色彩的詞語。全詩中選用了“云彩，金柳，夕陽，波光，艷影，青荇，彩虹，青草”等詞語，給讀者視覺上的色彩想象，同時(shí)也表達(dá)了作者對康橋的一片深情。全詩共七節(jié)，幾乎每一節(jié)都包含一個(gè)可以畫得出的畫面。如向西天的云彩輕輕招手作別，河畔的金柳倒映在康河里搖曳多姿；康河水底的水草在招搖著似乎有話對詩人說作者通過動(dòng)作性很強(qiáng)的詞語，如“招手”“蕩漾”“招搖”“揉碎”“漫溯”“揮一揮”等，使每一幅畫都富有流動(dòng)的畫面美，給人以立體感。2，音樂美，是對詩歌的音節(jié)而言，朗朗上口，錯(cuò)落有致，都是音樂美的表現(xiàn)。a，押韻，韻腳為：來，彩；娘，漾；搖，草；虹，夢；溯，歌；簫，橋；來，彩。b，音節(jié)和諧，節(jié)奏感強(qiáng)。c，回環(huán)復(fù)沓

10、。首節(jié)和末節(jié)，語意相似，節(jié)奏相同，構(gòu)成回環(huán)呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)形式。3，建筑美，是節(jié)的勻稱和句的整齊。再別康橋共七節(jié)，每節(jié)兩句，單行和雙行錯(cuò)開一格排列，無論從排列上，還是從字?jǐn)?shù)上看，也都整齊劃一，給人以美感。（解說：在詩歌的形式美賞析方面，結(jié)合徐志摩崇尚聞一多的“音樂美，繪畫美，建筑美”的詩學(xué)主張，所以作這三方面的點(diǎn)撥。教師重點(diǎn)講析繪畫美，學(xué)生討論音樂美和建筑美，最后教師總結(jié)。）六、小結(jié)本文。本課我們從詩歌的意象，詩歌的形式入手賞析現(xiàn)代詩歌，同學(xué)們要學(xué)會(huì)這兩種鑒賞新詩的方法。七，知識(shí)點(diǎn)訓(xùn)練。1、對這首詩的解說，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）a開頭一節(jié)點(diǎn)明“再別”，連用三個(gè)“輕輕的”形成輕柔而優(yōu)美的旋律，把讀者帶入一

11、種欣喜乃至禮贊的意境中。b第二至四節(jié)，詩人用“金柳”“艷影”“青荇”“榆蔭下的一潭”“彩虹似的夢”等一系列色彩鮮明的意象描繪康河的美景，抒發(fā)眷戀之情。c第五、六兩節(jié)，詩人的情緒由舒緩轉(zhuǎn)向激昂，想“在星輝斑斕里放歌”；但接著跌落回離別的現(xiàn)實(shí)，兩個(gè)“沉默”表達(dá)了詩人無盡的惆悵。d最末一節(jié)，以兩個(gè)“悄悄”緊承上一節(jié)的“悄悄”和“沉默”，而且與首節(jié)遙相呼應(yīng)，但詩人的情緒已由淡淡的憂郁變得更加惆悵與傷感了。2、對這首詩的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）a這首詩像一支優(yōu)美的樂曲，纏綿深婉的詩句隨著輕柔起伏的旋律流淌出來，回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆，余音裊裊。b這首詩像一幅生動(dòng)的畫卷，一系列近乎完美的色彩變幻與意象組合形成

12、流動(dòng)的氣韻，艷麗而又幽雅，飄逸中見靜穆。c這首詩具有完美的形式結(jié)構(gòu)，每節(jié)詩四句，每個(gè)詩句基本上由三頓構(gòu)成，勻稱，和諧，于清新活潑中求整飭。d這首詩極好地體現(xiàn)了新格律詩派獨(dú)特的美學(xué)追求，但惟美主義也在一定程度上妨害了作品的思想內(nèi)容的表達(dá)。3，識(shí)記訓(xùn)練：背誦本詩。八，作業(yè)。1，背誦課文。2，試和徐志摩的另一首離別詩沙揚(yáng)娜拉比較賞析。寫一篇賞析文，不少于五百字。沙揚(yáng)娜拉贈(zèng)日本女郎最是那一低頭的溫柔像一朵水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞，道一聲珍重，道一聲珍重，那一聲珍重里有蜜甜的憂愁沙場娜拉！利用多媒體播放歌曲再別康橋，展示劍橋的圖片。信息技術(shù)支持的評價(jià)優(yōu)化（三）第一步：設(shè)計(jì)前的分析說明：請根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)過程

13、，針對一至兩個(gè)具體的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評價(jià)設(shè)計(jì)，在表格呈現(xiàn)您設(shè)計(jì)此項(xiàng)評價(jià)的目的、所采用的評價(jià)方法、及需使用的信息技術(shù)工具。（注：兩個(gè)評價(jià)設(shè)計(jì)不能雷同。）本課的名稱：美麗的孤獨(dú)再別康橋本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容：、培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的感知、體驗(yàn)?zāi)芰?、?xùn)練學(xué)生對詩歌詞語的認(rèn)識(shí)能力、掌握丁香姑娘的象征意義、掌握詩歌基礎(chǔ)知識(shí)第二步：技術(shù)支持的評價(jià)設(shè)計(jì)說明：在這一步里，請將你在該環(huán)節(jié)的教學(xué)、評價(jià)目的、評價(jià)方法和評價(jià)工具呈現(xiàn)在下表中。在“評價(jià)工具”一欄中，除量規(guī)外，其他均需信息技術(shù)的支持（請具體說明如何利用信息技術(shù)來優(yōu)化評價(jià)環(huán)節(jié)，并截取重要畫面，鏈接相應(yīng)的文檔）。教學(xué)活動(dòng)評價(jià)目的評價(jià)方法評價(jià)工具教學(xué)活動(dòng)評價(jià)目的評價(jià)方

14、法評價(jià)工具熟讀頓悟通過學(xué)生的讀，看學(xué)生對詩歌的理解程度，以及誦讀詩歌的能力舉行誦讀比賽，全班同學(xué)投票表決，看誰理解最到位量規(guī)合作探究學(xué)生學(xué)會(huì)自主鑒賞詩歌，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力學(xué)習(xí)小組成果交流用word制成導(dǎo)學(xué)案“信息技術(shù)支持的教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化”課程作業(yè)模板說明：信息技術(shù)支持導(dǎo)入、講授、評價(jià)等環(huán)節(jié)優(yōu)化的三項(xiàng)作業(yè)，可以是同一節(jié)課中不同環(huán)節(jié)的技術(shù)應(yīng)用，也可以是不同課中相應(yīng)環(huán)節(jié)的技術(shù)應(yīng)用。作者信息姓 名邵雯靜聯(lián)系電話87196730所教學(xué)科高中語文所教學(xué)段高三電子郵件1156493873單位名稱山東省濟(jì)南第九中學(xué)信息技術(shù)支持的導(dǎo)入環(huán)節(jié)優(yōu)化（一）第一步：設(shè)計(jì)前的分析本課的名稱：我有一個(gè)夢想本課的教學(xué)目標(biāo)與

15、教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)目標(biāo)：了解演講的背景及主要內(nèi)容，把握文章思路。體會(huì)比喻、排比等修辭手法的運(yùn)用，感受激情飛揚(yáng)、極富感召力的語言，從中體悟馬丁路德金的那種生命不息、為人民請命不止的崇高獻(xiàn)身精神。樹立遠(yuǎn)大的理想，為崇高而偉大的價(jià)值觀。教學(xué)內(nèi)容：圍繞題目，從“什么樣的夢想？”“為什么有這樣的夢想？”“怎樣實(shí)現(xiàn)夢想？”“實(shí)現(xiàn)夢想后是什么樣子？”幾個(gè)角度，通過不同方式層次的誦讀感知演講的內(nèi)容，感悟語言的魅力，感受演講者精神的偉大與崇高。請說明導(dǎo)入環(huán)節(jié)在這堂課中的意義，以及信息技術(shù)如何起到優(yōu)化作用。（300字左右） 我有一個(gè)夢想是魯教版必修五第四單元的一篇課文，是一篇邏輯嚴(yán)密又飽含激情的演講詞。作為中外演講史

16、上文采斐然的篇章之一，強(qiáng)大的現(xiàn)場感染力是它的魅力所在，通過感悟文本內(nèi)容，回顧那段特殊的歷史歲月，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)演講的語言藝術(shù)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用信息技術(shù)，展示馬丁路德金的演講畫面，用情景再現(xiàn)的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入歷史，增加形象化，直觀化、可視化，也是對于語言情景的補(bǔ)充展現(xiàn)。同時(shí)播放當(dāng)時(shí)馬丁路德金的演講錄音，讓學(xué)生身臨其境感受現(xiàn)場的感染力，是對學(xué)生情緒的引導(dǎo)、興趣的激發(fā)，也是引導(dǎo)學(xué)生深入文本的起始、體悟演講魅力的鋪墊。第二步：技術(shù)支持的導(dǎo)入設(shè)計(jì)說明：在這一步里，請將你在導(dǎo)入環(huán)節(jié)上要說的話，預(yù)估的時(shí)間，所采用的信息技術(shù)支持（請具體說明如何利用信息技術(shù)來優(yōu)化導(dǎo)入效果，并截取重要畫面，鏈接相應(yīng)的文檔）呈現(xiàn)在下表中

17、。導(dǎo)入語時(shí)間信息技術(shù)支持1963年8月28日，在美國首都華盛頓的林肯紀(jì)念堂前，有一個(gè)人做了一場演講，他的演講對一個(gè)國家的發(fā)展產(chǎn)生了重要影響；他的演講使現(xiàn)場的二十五萬聽眾熱血沸騰、心情激 昂；他的演講使一群強(qiáng)國興旺的人心中產(chǎn)生了新的光芒與希望；這是一個(gè)什么樣的人？這是一場什么樣的演講？讓我們穿過近半個(gè)世紀(jì)的時(shí)間隧道，注視他的臉龐，傾聽他的聲音。5分鐘利用ppt，展示馬丁路德金的演講畫面，用情景再現(xiàn)的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入歷史，增加形象化，直觀化、可視化，也是對于語言情景的補(bǔ)充展現(xiàn)。同時(shí)播放當(dāng)時(shí)馬丁路德金的演講錄音，原音重現(xiàn)讓學(xué)生身臨其境感受現(xiàn)場的感染力，初步體會(huì)時(shí)代的烙印，利于對學(xué)生情緒的引導(dǎo)、興趣的

18、激發(fā)，有助于引導(dǎo)學(xué)生深入文本的，為進(jìn)一步體悟演講魅力做好鋪墊。信息技術(shù)支持的講授環(huán)節(jié)優(yōu)化（二）第一步：設(shè)計(jì)前的分析本課的名稱： 華盛頓的選擇本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容：了解華盛頓的豐功偉績，理解華盛頓選擇的重要意義，深入體會(huì)華盛頓功高蓋世、以天下為己任的高風(fēng)亮節(jié)和偉人風(fēng)范。請簡述講授環(huán)節(jié)的目的和內(nèi)容，并說明在講授環(huán)節(jié)中，你是怎樣應(yīng)用信息技術(shù)的，以及信息技術(shù)是怎樣起到優(yōu)化作用的（300字左右）。 華盛頓的選擇是魯教版必修五第四單元的一篇自讀文章。本文從一個(gè)側(cè)面，通過對他一段經(jīng)歷的簡單敘述，熱情歌頌了華盛頓的豐功偉績和人格魅力。以“選擇”作為解讀文本的核心，講授過程中引導(dǎo)學(xué)生概括梳理人物的主要事跡，

19、通過ppt投放“華盛頓年譜”，聚焦“三次選擇”，形象直觀地引導(dǎo)學(xué)生熟悉人物的豐功偉績，并在對比強(qiáng)調(diào)中強(qiáng)化對人物的感性認(rèn)知；通過展示國會(huì)圖片，創(chuàng)設(shè)情景，以角色置換的方式（假如你是美國老兵或是國會(huì)議長），調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，深化學(xué)生的參與體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，理解華盛頓選擇的重要意義。并通過實(shí)物投影學(xué)生的假定角色表述，展示學(xué)生的情感感悟力和文字表達(dá)能力。第二步：技術(shù)支持的講授設(shè)計(jì)說明：在這一步里，請你在下表左欄簡述講授環(huán)節(jié)的主要教學(xué)活動(dòng)（一至二個(gè)），并在下表右欄具體說明如何利用信息技術(shù)優(yōu)化講授效果，請?zhí)峁┙厝〉闹匾嬅婕跋鄳?yīng)文檔鏈接）教學(xué)活動(dòng)簡述信息技術(shù)支持1、教師要求學(xué)生快速瀏覽課文，按照時(shí)間順序梳

20、理文章記敘時(shí)間段內(nèi)華盛頓生平的重大事件，用自己的語言概括“華盛頓做出了什么樣的選擇？”引導(dǎo)學(xué)生概括梳理人物的主要事跡，通過ppt投放“華盛頓年譜”，聚焦“三次選擇”，形象直觀地引導(dǎo)學(xué)生熟悉人物的豐功偉績，并在對比強(qiáng)調(diào)中強(qiáng)化對人物的感性認(rèn)知。2、在充分閱讀文本的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生假想回到華盛頓選擇的重要場景國會(huì)，通過角色代入1、華盛頓在開國大典上交出了軍權(quán)，假如你是一個(gè)跟隨他浴血奮戰(zhàn)了八年的美國老兵，看到此情此景，你會(huì)作何感想？2、華盛頓在國會(huì)上發(fā)表了告別演說，假如你是國會(huì)的議長國家公民的代表，你將如何答復(fù)。使學(xué)生以臨場參與的形式深刻理解華盛頓選擇的偉大意義以及人物的高尚品質(zhì)。通過展示國會(huì)圖片，創(chuàng)

21、設(shè)情景，以角色置換的方式（假如你是美國老兵或是國會(huì)議長），調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，深化學(xué)生的參與體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，理解華盛頓選擇的重要意義。并通過實(shí)物投影學(xué)生的假定角色表述，展示學(xué)生的情感感悟力和文字表達(dá)能力。信息技術(shù)支持的評價(jià)優(yōu)化（三）第一步：設(shè)計(jì)前的分析說明：請根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)過程，針對一至兩個(gè)具體的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評價(jià)設(shè)計(jì)，在表格呈現(xiàn)您設(shè)計(jì)此項(xiàng)評價(jià)的目的、所采用的評價(jià)方法、及需使用的信息技術(shù)工具。（注：兩個(gè)評價(jià)設(shè)計(jì)不能雷同。）本課的名稱： 華盛頓的選擇本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容：了解華盛頓的豐功偉績，理解華盛頓選擇的重要意義，深入體會(huì)華盛頓功高蓋世、以天下為己任的高風(fēng)亮節(jié)和偉人風(fēng)范。第二步：技術(shù)支

22、持的評價(jià)設(shè)計(jì)說明：在這一步里，請將你在該環(huán)節(jié)的教學(xué)、評價(jià)目的、評價(jià)方法和評價(jià)工具呈現(xiàn)在下表中。在“評價(jià)工具”一欄中，除量規(guī)外，其他均需信息技術(shù)的支持（請具體說明如何利用信息技術(shù)來優(yōu)化評價(jià)環(huán)節(jié)，并截取重要畫面，鏈接相應(yīng)的文檔）。教學(xué)活動(dòng)評價(jià)目的評價(jià)方法評價(jià)工具分別以美國老兵和國會(huì)議長的身份，寫一段話，表達(dá)對華盛頓選擇的感受和理解。通過實(shí)物投影學(xué)生的文字表述，展示學(xué)生的情感感悟力和文字表達(dá)能力。展示理解程度認(rèn)知狀況評價(jià)交流展示評價(jià)量規(guī)拓展思維：同樣是選擇回歸田園，華盛頓和陶淵明一樣嗎？在我國的歷史上，是否也有像華盛頓這樣的人？請暢談你的理解與發(fā)現(xiàn)，并將搜集到的人物事跡線上分享。檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，反思提

23、升成果交流展示班級博客“信息技術(shù)支持的教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化”課程作業(yè) 雨巷作者：王麗君 學(xué)校：肥城市第二高級中學(xué) 創(chuàng)建時(shí)間：2014-07-17 23:31 瀏覽數(shù)：401 質(zhì)量評價(jià)結(jié)果：優(yōu)秀 指導(dǎo)教師 王國宏 優(yōu)秀 2014-07-18 07:57 制作比較精美“信息技術(shù)支持的教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化”課程作業(yè)說明：信息技術(shù)支持導(dǎo)入、講授、評價(jià)等環(huán)節(jié)優(yōu)化的三項(xiàng)作業(yè)，可以是同一節(jié)課中不同環(huán)節(jié)的技術(shù)應(yīng)用，也可以是不同課中相應(yīng)環(huán)節(jié)的技術(shù)應(yīng)用。作者信息姓 名王麗君聯(lián)系電教學(xué)科語文所教學(xué)段高中電子郵件單位名稱肥城市第二高級中學(xué)信息技術(shù)支持的導(dǎo)入環(huán)節(jié)優(yōu)化（一）第一步：設(shè)計(jì)前的分析本課的名稱：雨巷

24、本課的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容：一、品讀，體味詩歌的情感。二、把握意象，鑒賞詩歌的意境。三、掌握現(xiàn)代詩歌閱讀鑒賞的基本方法。請說明導(dǎo)入環(huán)節(jié)在這堂課中的意義，以及信息技術(shù)如何起到優(yōu)化作用。（300字左右）配樂朗誦音像作品，用視聽的手段來展示詩歌意境，不僅給學(xué)生一種視聽覺的享受，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣，還能輔助教師在其無法用言語等表達(dá)時(shí)，以一種直接顯現(xiàn)的形式表現(xiàn)出來，將詩歌內(nèi)容形象化、具體化，創(chuàng)設(shè)情境，有效地引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行品讀，增強(qiáng)學(xué)生對詩歌的主體感悟而教師提示學(xué)生方法即抓住幾個(gè)主要意象展開聯(lián)想，學(xué)生頭腦里自然會(huì)勾勒出“雨巷”畫面，進(jìn)而體會(huì)出詩的意境，達(dá)到事半功倍的效果。第二步：技術(shù)支持的導(dǎo)入設(shè)計(jì)說明：在

25、這一步里，請將你在導(dǎo)入環(huán)節(jié)上要說的話，預(yù)估的時(shí)間，所采用的信息技術(shù)支持（請具體說明如何利用信息技術(shù)來優(yōu)化導(dǎo)入效果，并截取重要畫面，鏈接相應(yīng)的文檔）呈現(xiàn)在下表中。導(dǎo)入語時(shí)間信息技術(shù)支持 細(xì)雨如絲的江南，悠長寂寞的小巷，一把孤寂的油紙傘和著雨的嘆息，撐出了一個(gè)青年詩人哀婉的心曲。他渴盼著和一位丁香般的姑娘邂逅，夢幻般的相遇與分離，只給他留下空空的雨巷，淡淡的惆悵，冷冷的寂寥。今天就讓我們一起來走近戴望舒，與詩人一道，走進(jìn)迷蒙的江南，如煙的雨巷，走進(jìn)那個(gè)丁香般的結(jié)著愁怨的姑娘。5分鐘展示描繪雨巷的場景。信息技術(shù)支持的講授環(huán)節(jié)優(yōu)化（二）第一步：設(shè)計(jì)前的分析本課的名稱：雨巷本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容：一、

26、品讀，體味詩歌的情感。二、把握意象，鑒賞詩歌的意境。三、掌握現(xiàn)代詩歌閱讀鑒賞的基本方法。請簡述講授環(huán)節(jié)的目的和內(nèi)容，并說明在講授環(huán)節(jié)中，你是怎樣應(yīng)用信息技術(shù)的，以及信息技術(shù)是怎樣起到優(yōu)化作用的（300字左右）。這一環(huán)節(jié)的主要活動(dòng)是“讀”和“悟”要反復(fù)吟讀，體會(huì)感情，體味意境。在授課環(huán)節(jié)中會(huì)用到音頻技術(shù)（雨巷的配樂視頻示范朗讀），力爭讀出本詩的低沉、哀怨和無奈的感情基調(diào)；ppt圖片文字資料展示引導(dǎo)，讓學(xué)生找出作者為表達(dá)自己的情感而采用的油紙傘、雨巷、丁香、籬墻、姑娘、“我”等主要意象，體會(huì)它們的特點(diǎn)，領(lǐng)悟低沉、哀怨、無奈、高潔、凄美等情感，運(yùn)用這些技術(shù)，直觀而又形象，為學(xué)生營造一個(gè)良好的朗讀氛圍

27、，將課堂帶入美的詩歌意境之中。第二步：技術(shù)支持的講授設(shè)計(jì)說明：在這一步里，請你在下表左欄簡述講授環(huán)節(jié)的主要教學(xué)活動(dòng)（一至二個(gè)），并在下表右欄具體說明如何利用信息技術(shù)優(yōu)化講授效果，請?zhí)峁┙厝〉闹匾嬅婕跋鄳?yīng)文檔鏈接）教學(xué)活動(dòng)簡述信息技術(shù)支持1.“讀” 品讀意象，領(lǐng)悟情感“品”分析意象，賞析語言；“悟”把握形象，加深理解?；{(diào)憂郁、哀怨反復(fù)吟讀，體會(huì)感情。引導(dǎo)學(xué)生品讀作者為表達(dá)自己的情感而采用的油紙傘、雨巷、丁香、籬墻、姑娘、“我”主要意象，并體會(huì)它們有怎樣的特點(diǎn)，領(lǐng)悟低沉、哀怨、無奈、高潔、凄美等情感。（課件展示）配樂朗誦音像作品雨巷配樂朗誦作品網(wǎng)址用圖片和說明來了解丁香花“雖美易謝”的特點(diǎn)。用

28、李商隱和李璟的詩來加深理解丁香愁緒。講解：古詩中詩人也用丁香這一意象，在這兩首詩中丁香這一意象都指向了同一個(gè)字（學(xué)生回答：愁）。丁香姑娘有_的特點(diǎn)，象征了_。通過幻燈片的呈現(xiàn)，讓學(xué)生更直觀的理解丁香與愁的不解情緣，加深對“愁”的理解和感悟。多媒體展示意象圖片古詩中用丁香來描寫愁的句子：（幻燈片）芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁李商隱代贈(zèng)青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁李景浣溪沙信息技術(shù)支持的評價(jià)優(yōu)化（三）第一步：設(shè)計(jì)前的分析說明：請根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)過程，針對一至兩個(gè)具體的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評價(jià)設(shè)計(jì)，在表格呈現(xiàn)您設(shè)計(jì)此項(xiàng)評價(jià)的目的、所采用的評價(jià)方法、及需使用的信息技術(shù)工具。（注：兩個(gè)評價(jià)設(shè)計(jì)不能雷同。）本

29、課的名稱：雨巷本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容：一、品讀，體味詩歌的情感。二、把握意象，鑒賞詩歌的意境。三、掌握現(xiàn)代詩歌閱讀鑒賞的基本方法。第二步：技術(shù)支持的評價(jià)設(shè)計(jì)說明：在這一步里，請將你在該環(huán)節(jié)的教學(xué)、評價(jià)目的、評價(jià)方法和評價(jià)工具呈現(xiàn)在下表中。在“評價(jià)工具”一欄中，除量規(guī)外，其他均需信息技術(shù)的支持（請具體說明如何利用信息技術(shù)來優(yōu)化評價(jià)環(huán)節(jié)，并截取重要畫面，鏈接相應(yīng)的文檔）。教學(xué)活動(dòng)評價(jià)目的評價(jià)方法評價(jià)工具課中：用實(shí)物投影儀播放學(xué)習(xí)視頻，展示ppt，學(xué)生誦讀詩歌，品味意境，領(lǐng)悟情感。展示理解程度認(rèn)知狀況評價(jià)評價(jià)量規(guī)課外：推薦閱讀戴望舒等現(xiàn)代詩人有關(guān)詩歌，在班級博客中上傳閱讀讀書筆記，或者在博客中上傳

30、“我喜歡的現(xiàn)代詩歌”。在研讀的基礎(chǔ)上拓展閱讀，豐富對現(xiàn)代詩歌的認(rèn)識(shí)，提高詩歌鑒賞能力。作品展示博客總結(jié)高中語文-優(yōu)化-王秋英作者：王秋英 學(xué)校：高唐縣第二中學(xué) 創(chuàng)建時(shí)間：2014-07-17 22:43 瀏覽數(shù)：147 質(zhì)量評價(jià)結(jié)果：優(yōu)秀 指導(dǎo)教師 姜蘭青 優(yōu)秀 2014-07-18 08:39 設(shè)計(jì)出彩，切入點(diǎn)更出彩，信息技術(shù)支持的教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化，非常值得我們大家學(xué)習(xí)！高中語文-優(yōu)化-王秋英一節(jié)作文講評修改課中體現(xiàn)的“信息技術(shù)支持的教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化”說明：信息技術(shù)支持導(dǎo)入、講授、評價(jià)等環(huán)節(jié)優(yōu)化的三項(xiàng)作業(yè)，可以是同一節(jié)課中不同環(huán)節(jié)的技術(shù)應(yīng)用，也可以是不同課中相應(yīng)環(huán)節(jié)的技術(shù)應(yīng)用。作者信息姓 名王秋英聯(lián)

31、系電教學(xué)科語文所教學(xué)段高中電子郵件wangqiuying2008單位名稱山東省高唐縣第二中學(xué)信息技術(shù)支持的導(dǎo)入環(huán)節(jié)優(yōu)化（一）第一步：設(shè)計(jì)前的分析本課的名稱：“幸運(yùn)與厄運(yùn)”作文審題立意構(gòu)思訓(xùn)練本課的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)分辨作文立意是否偏題跑題。2、練習(xí)使文章立意更深刻。3、學(xué)習(xí)處理比喻類作文中本體和喻體的關(guān)系。教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課針對上次作文中出現(xiàn)的審題立意等問題進(jìn)行分析探討。請說明導(dǎo)入環(huán)節(jié)在這堂課中的意義，以及信息技術(shù)如何起到優(yōu)化作用。（300字左右）我希望導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠引起學(xué)生的關(guān)注，認(rèn)識(shí)到本節(jié)課對于考試作文寫作的重要意義，增強(qiáng)參與課堂的興趣。我計(jì)劃用展

32、示數(shù)據(jù)的方式導(dǎo)入本科。第二步：技術(shù)支持的導(dǎo)入設(shè)計(jì)說明：在這一步里，請將你在導(dǎo)入環(huán)節(jié)上要說的話，預(yù)估的時(shí)間，所采用的信息技術(shù)支持（請具體說明如何利用信息技術(shù)來優(yōu)化導(dǎo)入效果，并截取重要畫面，鏈接相應(yīng)的文檔）呈現(xiàn)在下表中。 導(dǎo)入語時(shí)間信息技術(shù)支持 大家知道今年我省有多少考生參加夏季高考嗎？是558259人，很龐大的一個(gè)數(shù)字。而明年，在座的各位參加高考時(shí)，這個(gè)數(shù)字還可能增加。在如此激烈的競爭中，一分之差，就能拉開幾千人的差距。而在高考最大分值的題目“作文”中，一個(gè)審題立意的疏忽，就有可能比別人差20多分，比起優(yōu)秀作文差30分也很常見。怎樣算偏題跑題，怎么去辨析和糾正，下面我們就上次的作文來共同探討一下這個(gè)問題。1分鐘 1、 展示參加高考的學(xué)生圖