卓越工程師領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)_林健

1、高等工程教育研究 2012年第4期卓越工程師領(lǐng)與力的培養(yǎng)嘀 要】卓越計劃”不僅要求 卓越工程師在各自的專業(yè)領(lǐng)域是高水平的專家，更要求他們能夠全面發(fā) 展，綜合素質(zhì)高，成為所在行業(yè)企業(yè)的領(lǐng)軍人物。工程師領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)多年來一直得到美英等世界發(fā)達(dá)國家的高度重視，也是卓越工程師培養(yǎng)的一項(xiàng)重要任務(wù)。本文試圖系統(tǒng)地討論和研究當(dāng)前國際高等工程教育界高度重視的這一重要專題，包括卓越工程師領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的重要性、卓越工程師領(lǐng)導(dǎo)力的構(gòu)成要素、卓越工程師領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的l-a-r模式、卓越工程師領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的課內(nèi)學(xué)習(xí)、卓越工程師領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的課外實(shí)踐以及卓越工程師領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的教師選擇等六個方面，以期為卓越計劃”參與高校開展卓越工

2、程師領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的教育教學(xué)工作提供建議和參考。趺鍵詞】卓越工程師領(lǐng)導(dǎo)力領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)工程教育卓越工程師教育培養(yǎng)計劃口攵稿日期】20 12年4月昨者簡介】 林健，清華大學(xué)工程教育研究中心副主任，清華大學(xué)教育研究院教授、公共管理學(xué)博士生導(dǎo)師。一# ?1994-2015 chinii academic journal electron it publishing house. al rights reserved. http:wav w .ink i. net本文為教育部工科教育教學(xué)改革發(fā)展研究基地項(xiàng)目質(zhì)量工程工科教育教學(xué)研究”的部分研究成果世界各國政 府、教育界以及其他組織逐漸認(rèn) 識到領(lǐng)導(dǎo)力是當(dāng)代大學(xué)生

3、必須具備的一項(xiàng)基本能力，對學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的興趣與關(guān)注日益濃厚，美英等國對大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)從以往的主要在商科學(xué)生拓展到工科學(xué)生。美國工程院在20 2 0工程師：新世紀(jì)工程學(xué)發(fā)展的愿景中明確提出：工程師必須理解領(lǐng)導(dǎo)力的原理，并且能夠在個人職業(yè)發(fā)展中不斷實(shí)踐這些原理我國20 10年啟動的卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（以下簡稱卓越計劃”）的通用標(biāo)準(zhǔn)口對各行各業(yè)各種類型卓越工程師培養(yǎng)在宏觀層面上提出了基本要求，為參與卓越計劃”的各類高校培養(yǎng)出的卓越工程師勾畫出 清晰的輪廓 ，不僅要求他們今后在各自的專業(yè)領(lǐng) 域是高水平的專家，更要求他們能夠全面發(fā)展，綜合素質(zhì)高，成為所在行業(yè)企業(yè)的領(lǐng)軍人物，這就使得領(lǐng)導(dǎo)力的培

4、養(yǎng)成為卓越工程師培養(yǎng)工作中的一 項(xiàng)重要任務(wù)。本文根據(jù)卓越計劃”通用標(biāo)準(zhǔn)對卓越工程師培養(yǎng)提出的要求，結(jié)合作者多年從事領(lǐng)導(dǎo)力的研究和培訓(xùn)以及在清華大學(xué)進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)力教學(xué)的實(shí)踐，專題討論卓越工程師領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)這一 具有開拓性和創(chuàng)新性的問題。一、卓越工程師領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的重要性領(lǐng)導(dǎo)力是指一個人所具有的在特定的情境中吸引和影響群體或組織內(nèi)部成員與利益相關(guān)者，在實(shí)現(xiàn)群體或組織目標(biāo)的過程中所發(fā)揮的能力和影響力。領(lǐng)導(dǎo)力的作用主要取決于三方面因素： 一是群體或組織中的成員享有共同的核心價值取向，認(rèn)同群體或組織的使命、愿景與目標(biāo)；二是領(lǐng) 導(dǎo)力擁有者善于溝通與協(xié)調(diào)，與他人建立起良好的相互信任、相互尊重的合作關(guān)系；三是領(lǐng)導(dǎo)力擁

5、有者掌握有效的方式、方法和手段，能夠充分調(diào)動他人的積極性，自覺自愿地共同為實(shí)現(xiàn)群體或組織的目標(biāo)而不懈努力。從國家的競爭、政府的效能、企業(yè)的發(fā)展、個人的進(jìn)步乃至人們的交往等，都離不開領(lǐng)導(dǎo)力的巨大作用。領(lǐng)導(dǎo)學(xué)界一度提出的領(lǐng)導(dǎo)危機(jī)”是對全球各類組織曾經(jīng)普遍存在的管理過度、領(lǐng)導(dǎo)不足”現(xiàn)象的 警示。領(lǐng)導(dǎo)力的重要性自2 0世紀(jì)90 年代以來幾乎具有全球性的效應(yīng)，被看作是一種有效地促進(jìn)社會變革、推動社會進(jìn)步的力量，是一種未來社會所不可或缺的能力。領(lǐng)導(dǎo)力與一個 人是否在領(lǐng)導(dǎo)崗位無關(guān)，是群 體或組織中所有層次和類型的人都需要的。簡要地說，領(lǐng)導(dǎo)是一種人際合作關(guān)系，是領(lǐng)導(dǎo)者與追隨者或合作者之間的關(guān)系，而這種關(guān)系不是

6、一成不變的，隨著所處場合、目標(biāo)任務(wù)、合作對象等的變化，領(lǐng)導(dǎo)者可能轉(zhuǎn)變?yōu)樽冯S者或合作者，而追隨者也可能轉(zhuǎn)變 為領(lǐng)導(dǎo)者或合作者。因此，處理好這 種變化的人際關(guān) 系，使自己在和諧融洽的合作關(guān) 系之中充分發(fā)揮 作用，就需要每一個人都掌握領(lǐng) 導(dǎo)力。領(lǐng)導(dǎo)力不是與 生俱來的，它是能夠挖掘和培 養(yǎng)的。領(lǐng)導(dǎo)力不 是少數(shù)人獨(dú)有的，任何人都具備 領(lǐng)導(dǎo)力的潛質(zhì) ，只不過大多數(shù)人的潛質(zhì)沒有被開 發(fā)出來，也就是說，一個人的領(lǐng)導(dǎo)力需要通過后天的各種教育和非教育途徑的挖掘和培養(yǎng)。只有那些領(lǐng)導(dǎo)力的潛質(zhì)被挖掘出來，并通過培養(yǎng)使領(lǐng)導(dǎo)力得以提升的人，才能成就卓越的事業(yè)。領(lǐng)導(dǎo)力作為未來人才的必備素質(zhì)應(yīng)成為高等 學(xué)校人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。

7、大學(xué)生作為國家未來的建設(shè)者 ，對他們 進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)和教育具有 四個方面的重要意義：首先，從公民素質(zhì)教育的角度，領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)有助于培養(yǎng)大學(xué)生的公民責(zé)任感，使他們主動參與社區(qū)服務(wù)和民主社會的建設(shè)并發(fā)揮積極的作用；其次，從社會變革的需要，領(lǐng) 導(dǎo)力的培養(yǎng)將有利于大學(xué)生應(yīng)對各種環(huán)境的變化和社會變革的挑戰(zhàn)，并能夠積極引導(dǎo)社會變革；第三，從專業(yè)發(fā)展的角度，領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)將使大學(xué)生在所從事的專業(yè)領(lǐng)域，能夠凝聚 、團(tuán)結(jié)和引領(lǐng)更多的力量，發(fā)揮更大的作用，取得更大的業(yè)績；第四，從領(lǐng)袖人才培養(yǎng)的角度，領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)將使得大學(xué)生能夠在任何需要領(lǐng)導(dǎo)角色的時候承擔(dān)起領(lǐng)導(dǎo) 者的使命，并通過長期的領(lǐng)導(dǎo)實(shí)踐，成長為未來社會需要的

8、領(lǐng) 袖人物。因此，從對國家和民族負(fù)責(zé) 任的角度，重視和加強(qiáng)對大學(xué)生進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)力的培 養(yǎng)和教育，使之成 為推動社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的中堅(jiān)力量，無疑是當(dāng)今世 界各國高等教育的一項(xiàng)重要的 使命。卓越工程師領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的目標(biāo)就是培養(yǎng)卓越工程師成為未來 工程發(fā)明、工程創(chuàng)新和工程實(shí)踐 的領(lǐng)軍人物 ，從而最終增強(qiáng)我國在工程領(lǐng)域的國 家競爭力。因此，對于參與卓越計劃”的高校工 科學(xué)生，除了上述領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的重要意義外，卓越工程師領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的重要性還表現(xiàn)在以下幾個方 面：1 ,提升在 勞動力市場的競爭能力。在當(dāng)今 競爭的世界中，善于溝通協(xié)調(diào)、能夠團(tuán)隊(duì)合作、勝 任組織領(lǐng)導(dǎo) ，已經(jīng)成為社會對高素質(zhì)人才的一項(xiàng) 新的要求。因此，一些

9、學(xué)科專業(yè)已經(jīng)開始重視學(xué) 生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)，如工商管理、公共管理等學(xué)科領(lǐng)域的教育中有專門的領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)計劃。這就會使得缺乏領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的工程學(xué)科專業(yè)的畢業(yè)生相比 處于不利的競爭 地位，從而降低了他們在勞動力 市場的競爭 能力。因此，作為未來工程領(lǐng)域卓越 后備人才的培養(yǎng) ，除了重視本學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域的教 育外，還要重視領(lǐng)導(dǎo)力方面的培養(yǎng)。2 .卓越工程師走向成功的重要素質(zhì)?，F(xiàn)代 社會中，一個人的 成功僅靠自己單打獨(dú)斗是不可 能的，而越來越依賴于團(tuán)隊(duì)的力量。因此，卓越工程師僅僅在工程能力上的卓越是不夠的，他們必須能夠與人合作共事、會幫助他人和獲得他人支持，才能取得事業(yè)上的成功，換句話說，一位成功 的卓越工程師要

10、學(xué)會既成為他人忠實(shí)的追隨者、又是受歡迎的團(tuán)隊(duì)成員、還是優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者。3 .中國企業(yè)參與國際競爭的需要。中國企 業(yè)實(shí)施 定出去”戰(zhàn)略，推進(jìn)經(jīng)濟(jì)全球化，將承擔(dān)越來越多的國際性 的大型工程項(xiàng)目，需要中國的工 程師在這些工程 項(xiàng)目中擔(dān)負(fù)起組織、管理和領(lǐng)導(dǎo) 的職責(zé)。這就要求卓越工程師具備在復(fù)雜的國際 環(huán)境下、在不同的社會背景和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平下、在跨文化團(tuán)隊(duì)合作中擁有更強(qiáng)烈的民族與文化差異 意識、出眾的解決各種工程問題的能力、嫻熟的駕馭各種復(fù)雜局面的藝術(shù)以及調(diào)動各種積極因素的 技能，成為國際工程界的領(lǐng)導(dǎo)者。4 ,卓越工程師參與重大決策的基礎(chǔ)。工程 師在社會進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的突出貢獻(xiàn)主要表現(xiàn) 在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、

11、制造業(yè)發(fā)展、技術(shù)發(fā)明創(chuàng)新、資 源開發(fā)利用和生態(tài)環(huán)境保護(hù)等方面，長期以來，他們是工程任務(wù)的接受者，被認(rèn)為是“如何”解決問題的人，普遍不重視 “為什么”要解決問題和解決 什么”問題。因此，在日常的重大戰(zhàn)略決策，包括國家層面的宏觀 決策上，往往是由沒有或缺乏專 業(yè)教育背景，尤其是工程技術(shù)背景的政治家或政 府官員做出。因此，在世界各國，由于工程師領(lǐng)導(dǎo)力的缺失而不能 參與重大決策，從而造成的重大 經(jīng)濟(jì)損失和環(huán)境災(zāi)難的現(xiàn)象是時有發(fā)生，所以，需要重視卓越工程 師領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)，為其日后參與 政府、企業(yè)或其他組織的重大決策打下基礎(chǔ)。在世界范圍內(nèi)，不少國家將培養(yǎng)2 1世紀(jì)的工程領(lǐng)導(dǎo)者”作為本科層次工程人才培養(yǎng)的一

12、個 使命，雖然多數(shù)國家并沒有正式或明確的機(jī)制來實(shí)現(xiàn)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的目標(biāo)，但在一些發(fā)達(dá)國家中，將提升或維護(hù)國家的全球競爭地位作為工程人才領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的主要目的，并制定了具體的實(shí)高等工程教育研究 2012年第4期施計劃。在美國，最具代表性的培養(yǎng)工程領(lǐng)導(dǎo) 力 的計劃有：密歇根大學(xué)的工程全球化領(lǐng)導(dǎo)力榮譽(yù)計劃”重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在跨文化的國際環(huán)境下的領(lǐng)導(dǎo)能力；賓州州立大學(xué)的工程領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)輔 修”計劃通過課堂討論、國際旅行和情境學(xué)習(xí) 相結(jié)合的方式開發(fā)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)技能；愛荷華州立大學(xué)的工程領(lǐng)導(dǎo)力計劃”，是一個以學(xué)生為主 導(dǎo)的合作課程計戈u,整個課程結(jié)構(gòu)分為團(tuán)隊(duì)建設(shè)和個性化培養(yǎng)兩個階段；麻省理工學(xué)院的gordon -m

13、 it工程領(lǐng)導(dǎo)力計劃” 為本校所有工科學(xué)生提供了基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)和成果導(dǎo)向的領(lǐng)導(dǎo)力訓(xùn)練，為本校多數(shù)工科學(xué)生提供了高級課程和跨學(xué)科項(xiàng)目培養(yǎng)工程創(chuàng)造、創(chuàng)新和實(shí)踐能力，為本校少數(shù)工科學(xué)生提供了高密度的聯(lián)合強(qiáng)化課程以成為未來工程 創(chuàng)造、創(chuàng)新和實(shí)踐的領(lǐng)導(dǎo)者。英國是 歐洲最積極推行 工程領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的國家，如英國 皇家工程院的本科生工程領(lǐng)導(dǎo)力先進(jìn)獎”i，通過年度培訓(xùn)、周末社交、安排導(dǎo)師、海內(nèi)外工作實(shí) 習(xí)、境外語言學(xué)習(xí)和參觀、參加會議等方式，為英 國各大學(xué)一些最出色的工科學(xué)生提供領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)機(jī)會，以培養(yǎng)新一代工程師領(lǐng)袖；拉夫堡大學(xué)土木與建筑工程學(xué)院的“團(tuán)隊(duì)合作和領(lǐng)導(dǎo)力模塊”，為學(xué)生在協(xié)調(diào)溝 通、團(tuán)隊(duì)合作以及領(lǐng)導(dǎo)力

14、開發(fā)上 提供機(jī)會。此外，加拿大多倫多大學(xué)的未來領(lǐng)導(dǎo)者”計劃8,采取課程、聯(lián)合課程和課外活動的方 式開發(fā)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力；澳大利亞莫納什大學(xué)的技術(shù)環(huán)境下的領(lǐng)導(dǎo)力”計劃9，通過研討會、專題模塊、企業(yè)實(shí)習(xí) 、社交活動等方式培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的領(lǐng) 導(dǎo)力。以上分析可見 ，領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)應(yīng)該作為卓越 工程師培養(yǎng)的一 項(xiàng)重要而不可或缺的內(nèi)容，需要 參與高校在實(shí)施卓越計劃”過程中予以充分重視并得到落實(shí) 。二、卓越工程師領(lǐng)導(dǎo)力的構(gòu)成要素基于長期的領(lǐng) 導(dǎo)實(shí)踐和領(lǐng)導(dǎo)學(xué)研究，筆者認(rèn) 為領(lǐng)導(dǎo)力不是單 獨(dú)存在的，在分析領(lǐng)導(dǎo)力的構(gòu)成 要素時首先要考慮領(lǐng)導(dǎo)力形成的基礎(chǔ)和領(lǐng)導(dǎo)力作 用的條件。領(lǐng)導(dǎo)力形成的基礎(chǔ)就是領(lǐng)導(dǎo)力擁有者 所具有的特殊的

15、個人品質(zhì)，或簡稱個人特質(zhì)；領(lǐng)導(dǎo)力作用的條件是指領(lǐng)導(dǎo)力作用的發(fā)揮所必須依賴的背景或支撐條件，主要指領(lǐng)導(dǎo)力擁有者在特定情境中所具有的知識和經(jīng)驗(yàn)，即其堅(jiān)實(shí)的學(xué)科專業(yè)背景，以及由領(lǐng)導(dǎo)力擁有者的個人特質(zhì)所創(chuàng)造 的氛圍。領(lǐng)導(dǎo)力的研究本質(zhì)上是影響他人能力的研究，與被影響對象的文化背景、價值取向和道德觀念以及領(lǐng)導(dǎo)力產(chǎn) 生作用的社會環(huán)境等密不可分。 因此，不同國家在 領(lǐng)導(dǎo)力研究方面的成果只能作 為參考和借鑒，而不能照搬硬套，卓越工程師領(lǐng)導(dǎo)力的分析必須在 中國文化的大背景下，在現(xiàn)代社 會的大環(huán)境中進(jìn)行。也就是說，要認(rèn)真分析與卓越工程師有潛在工作關(guān)系的人群的人生追求和不同發(fā)展階段的各 種需要，掌握吸引和影響他們的

16、主要因素，在此基礎(chǔ)上才能確定哪些是形成卓越 工程師領(lǐng)導(dǎo)力應(yīng) 具有的個人特質(zhì)，哪些是卓越工 程師領(lǐng)導(dǎo)力產(chǎn)生 作用的條件，哪些要素構(gòu)成了卓 越工程師領(lǐng) 導(dǎo)力。限于篇幅，本文僅給出以下結(jié) 論性研究結(jié)果 。形成卓越工程師領(lǐng)導(dǎo)力應(yīng)具有的個人特質(zhì)應(yīng) 該主要包括以下九個方面：1 ,尊重他人。尊重他人是贏得領(lǐng)導(dǎo)力的前 提，對他人尊重謙遜，尤其是對那些不論是在知 識、能力和經(jīng)驗(yàn)，還是在經(jīng)歷和地位上不如自己的人的尊重，是贏得人心、獲得廣泛支持的基本品 質(zhì)。2 .理解包容。理解是對他人設(shè)身處地和換 位思考的理 解。包容有兩方面內(nèi)涵：一是對有不 同意見、反對自己 的人或有過失的人的寬容和理 解；二是對能 力比自己強(qiáng)的

17、人的容納和接受。這 樣才能團(tuán)結(jié)各種人才，共同實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)。3 .誠實(shí)正直。誠實(shí)即言行一致 ，對工作的公 開透明；正直是指對事物和工作的公平公正、堅(jiān)持正義。這是獲得高可信度的重要基礎(chǔ)，不僅能夠 獲得組織的信任 ，而且能夠贏得大批忠實(shí)的追隨 者。4 .嚴(yán)于律己。按照規(guī)章制度辦事，恪盡職 守，嚴(yán)格要求自己和家人，規(guī)范自己的言談舉止， 自覺接受他 人的監(jiān)督，贏得公信力?！肮?、廉 生威”，這是贏得領(lǐng)導(dǎo)力的重要因素。5 ,勇?lián)?zé) 任。勇于承擔(dān)責(zé)任是形成領(lǐng)導(dǎo)力 必需的基本素質(zhì) ，這也是領(lǐng)導(dǎo)力擁有者與普通群 眾的不同之 處。強(qiáng)烈的責(zé)任感就會使人慎思、慎 言、慎行，把實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)、維護(hù)群眾利益作為自 己義不

18、容辭的責(zé)任。6 .樂觀自 信。一個人的樂觀自信對他人有 著十分積極的影 響，不僅在日常工作中帶來輕松 的氛圍，使大家充滿信心，工作起來充滿激情，而 且在遇到困難時 ，能夠穩(wěn)定人心 ，使大家看到克服困難的希望，給人以力量和勇氣。7 .堅(jiān)韌不 拔。成大事者與他人的區(qū)別往往 就在于最后的堅(jiān)持。領(lǐng)導(dǎo)力擁有者要有頑強(qiáng)的意志，堅(jiān)韌不拔的毅力，不折不撓的態(tài)度，不達(dá)目的 誓不罷休 。8 .憂患意識。不論是居“廟堂之高”，還是處江湖之遠(yuǎn)”，都應(yīng)該先天下之憂而憂”，這種居安思危的危機(jī)意識在當(dāng)今動蕩和變化的國際環(huán)境下 尤為重要，是堪當(dāng)大任、能夠得到眾人托付的基本素質(zhì)。9 ,謙遜好學(xué)。領(lǐng)導(dǎo)力的獲取和提升需要時 刻保持

19、謙遜的態(tài)度，虛心地學(xué)習(xí)一切他人優(yōu)秀的品質(zhì)，不斷地提高和完善自己的能力。上述卓越工程師個人特質(zhì)的養(yǎng)成應(yīng)該貫穿于卓越計劃”實(shí)施的整個過程，并先于卓越工程師 領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng) 。卓越工程師領(lǐng)導(dǎo)力的作用得以發(fā)揮的條件主 要由卓越工程師在工程領(lǐng)域的專業(yè)優(yōu)勢和卓越工 程師的個人特質(zhì)所創(chuàng)造的氛圍組成。卓越工程師在工程領(lǐng)域的專業(yè)優(yōu)勢包括堅(jiān)實(shí)的專業(yè)領(lǐng)域知 識、良好的工程素養(yǎng)、處理復(fù)雜工程問題的能力、 豐富的工程實(shí)踐經(jīng)歷以及卓有成效的工程成就 等。可想而知，一個在自己的工程專業(yè)領(lǐng)域上能力不強(qiáng)、缺乏造詣 、業(yè)務(wù)水平得不到同事和同行認(rèn) 可的人，即使具有一定的領(lǐng)導(dǎo)力，也不可能在本專業(yè)領(lǐng)域去影響或引領(lǐng)他人、發(fā)揮其領(lǐng)導(dǎo)力的作用

20、。卓越工程師的個人特質(zhì)所創(chuàng)造的氛圍為領(lǐng)導(dǎo)力作 用的發(fā)揮提供了良好的環(huán)境。卓越工程師在工程領(lǐng)域的專業(yè)優(yōu)勢需要長期的積累、形成和保持。首先，需要在參與卓越計 劃”的整個過程中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，成為卓越工程師后備人才；其次，需要高校畢業(yè)后在工程實(shí)踐中通過不懈的努力，不斷積累、逐漸形成自身的專業(yè)優(yōu)勢；第三，還需要通過終身學(xué)習(xí)，不斷地更新知 識、完善自己，從而保持自己在專業(yè)上的優(yōu)勢地 位。在以上三個過程中，在校期間的學(xué)習(xí)是日后專業(yè)優(yōu)勢形成的基礎(chǔ)，因此，卓越工程師領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)應(yīng)該以重視滿足卓越計劃”要求的工程人才培養(yǎng)模式改革、重視參與高校專業(yè)培養(yǎng)方案的設(shè)計和實(shí)施為前提。就領(lǐng)導(dǎo)力的構(gòu)成要素而言，目前存在著各種

21、不同的認(rèn)識。由于看待領(lǐng)導(dǎo)問題的多視角和影響領(lǐng)導(dǎo)因素的多重性，導(dǎo)致了領(lǐng)導(dǎo)力概念的復(fù)雜性，因此對領(lǐng)導(dǎo)力要素的構(gòu)成有著各種不同的認(rèn)識。例如，有將領(lǐng)導(dǎo)力 歸結(jié)為具備四種品質(zhì)和五種行 為，即具備真誠、有前瞻性、有能力和有激情等四 種品質(zhì)，以及注重以身作則、共啟愿景 、挑戰(zhàn)現(xiàn)狀 、使眾人行和激勵人心等五種行為口有認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)力主要由五個要素構(gòu)成，即決斷力、創(chuàng)新力、溝通 力、影響力和危機(jī)處理能力；也有認(rèn)為高效領(lǐng) 導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)力是由九種要素構(gòu)成：支配性、精力充沛、自信心、內(nèi)控力、情緒穩(wěn)定 、正直、高智力、靈活 性以及對他人敏感等；還有認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)力是由五種能力組成，即前瞻力 、感召力、影響力、決斷力和控制力安。筆者認(rèn)為

22、 ，以個人特質(zhì)為基礎(chǔ)形成的一個人 的領(lǐng)導(dǎo)力是由一組能力構(gòu)成的，而這組能力要素與領(lǐng)導(dǎo)力擁有者所從事的工作性質(zhì)和專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)。從卓越工程師培養(yǎng)的目標(biāo)定位“看，卓越工程師領(lǐng)導(dǎo)力的構(gòu)成要素應(yīng)主要包含七種能力，即戰(zhàn)略預(yù)見能力、批判思維能力、溝通協(xié)調(diào)能力、激 勵授權(quán)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新決策能力和危機(jī)處理能力 。1 .戰(zhàn)略預(yù)見能力。主要指能夠站在行業(yè)企 業(yè)或社會發(fā)展的戰(zhàn)略高度來著眼、看待和預(yù)見未來的能力。這種能力能夠賦予其擁有者了解事物 發(fā)展的規(guī)律和趨勢，如企業(yè)所在行業(yè)的發(fā)展規(guī)律、企業(yè)所處的宏觀環(huán)境的發(fā)展趨勢，因而能 夠較好地處理當(dāng)前與長遠(yuǎn)、現(xiàn)實(shí)與發(fā)展的關(guān)系，是企業(yè)重大決策的科學(xué)決斷和企業(yè)發(fā)展方向的正確

23、把握所 必須具備的。2 .批判思 維能力。主要指能夠批判性地認(rèn) 識和理解客觀事物、分析和評價各方面的意見、看待和分析自己的成就、學(xué)習(xí)和借鑒他人的成功的一種思維能力。人類對未來世界的創(chuàng)造是永無止境的，任何工程項(xiàng)目、工業(yè)產(chǎn)品、發(fā)明創(chuàng)造均沒有 最好，只有更好 ，不斷推陳出新 ，因此，卓越工程師 要能夠不斷地否定自己已取得的成就，站在前人的肩膀上不斷創(chuàng)造新的世界。這就需要卓越工程師能夠不斷創(chuàng)新，而這種能力正是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是區(qū)別于他人的一項(xiàng)重要能力，它能夠賦予其擁有者獨(dú)到的見解、與眾不同的認(rèn)識、獨(dú)辟蹊徑的發(fā)展途徑、柳暗花明的解決問題的方案，從而獲得眾人的認(rèn)可和追隨。3 .溝通協(xié)調(diào)能力。主要指與上級領(lǐng)導(dǎo)

24、、同級同事和下級人員之間的交流溝通和關(guān)系協(xié)調(diào)能 力。具有領(lǐng)導(dǎo)力的卓越工程師需要能夠了解和統(tǒng) 一眾人的各種思想，統(tǒng)籌各方面的局部利益和相# ?1994-2015 chinii academic journal electron it publishing house. al rights reserved. http:wav w .ink i. net高等工程教育研究 2012年第4期互矛 盾，帶領(lǐng)企業(yè)內(nèi)部各部門、眾多下屬，或處理 好各種復(fù)雜的外部關(guān)系，營造和諧融洽的工作和生活氛圍，齊心協(xié)力，克服困難，共同完成企業(yè)的 各種大型和復(fù)雜的工程設(shè)計、開發(fā)、生產(chǎn)和服務(wù)任務(wù)。4 .激勵授權(quán)能力。主要指通過

25、有效的激勵 措施和手段，以及各種正確的授權(quán)方法，充分地調(diào)動下屬的積 極性、主動性和創(chuàng)造性的能力。卓越 工程師未來肩負(fù) 著重大的歷史使命，需要發(fā)揮重 要的作用，因此，需要發(fā)揮下屬各自的聰明才智， 積極主動地做好本職工作。這就要求卓越工程師善于運(yùn)用各種激勵方法、充分授權(quán)下屬，抓大放 小，把自己從繁雜的事務(wù)性和重復(fù)性的工作中解脫出來，集中精力抓大事 、重決策、把方向。5 .團(tuán)隊(duì)合作能力。主要指團(tuán)隊(duì)精神以及在 團(tuán)隊(duì)中與他人合作共事的能力。在當(dāng)今和未來的社會中，一個人，哪怕是他再有能力，也不可能單 獨(dú)完成一項(xiàng)復(fù)雜的工程任務(wù)，因此，形成團(tuán)隊(duì)、合 作攻關(guān)將是各種組織的主要工作方式。作為卓越工程師，他們不僅將

26、涉及多部門合作，而且還將面臨多企業(yè)和跨行業(yè)的合作，甚至與不同文化背景的人的合作共事。因此，培養(yǎng)自己的全局觀念、擺正自己的位置 、處理好各種合作關(guān)系，將成為卓越工程師的一項(xiàng)重要的能力。6 ,創(chuàng)新決 策能力。主要指創(chuàng)新性地進(jìn)行決 策的能力。決策是領(lǐng)導(dǎo)力的重要組成部分，對于 卓越工程師而言，他們在未來經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中的作用使得其所要進(jìn)行的決策不是簡單的重復(fù)過 去，而是對過去未發(fā)生的未來事件的決斷，如，新 時期企業(yè)競爭戰(zhàn)略如何制定，企業(yè)新產(chǎn)品如何推向市場，多國合作項(xiàng)目如何開展等。事實(shí)上，卓越工程師將面對著 大量層出不窮的新問題，這些都 需要他們提出突破常規(guī)、切實(shí)可行的解決途徑，即進(jìn)行創(chuàng)新性 的決策。因此

27、，這種能力是卓越工程 師領(lǐng)導(dǎo)力的核心部分 。7 ,危機(jī)處 理能力。主要指危機(jī)意識及處理 重大突發(fā)和危機(jī)事件的能力。人類社會發(fā)展所積累的資源、環(huán)境、生態(tài)、氣候和安全等方面的問題 將使卓越工程師面臨著日益增多的不可預(yù)見的突發(fā)和危機(jī)事件，而經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展也要求卓越工程師在處理與工程相關(guān)的、涉及人民生命財產(chǎn)安全和國家經(jīng)濟(jì)安全的突發(fā)和危機(jī)事件上發(fā)揮關(guān)鍵的作用。毫無疑問，這種能力的重要性在不斷地得到凸顯。三、卓越工程師領(lǐng) 導(dǎo)力培養(yǎng)的l a r 模 式實(shí)踐表明，正規(guī)教育和實(shí)踐經(jīng)歷是領(lǐng)導(dǎo)力培 養(yǎng)的兩種最佳方式，領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)要注重這兩種方式的有效結(jié)合。正規(guī)教育主要指大學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)力課程、領(lǐng)導(dǎo)力計劃和領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)項(xiàng)目等，

28、實(shí)踐經(jīng)歷主要源于專門針對領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)設(shè)計的實(shí)踐活動。由于卓越計劃”參與學(xué)生主要接受的是工科的教 育方式，其分析問題的思路、邏輯思維的方法，特 別是強(qiáng)調(diào)工程實(shí)踐教育等，不同于其他學(xué)科、尤其是社會學(xué)科，因此應(yīng)采用與工商管理、公共管理、 教育學(xué)以及其它社會科學(xué)中不同的領(lǐng)導(dǎo)力的教育 方式，進(jìn)行卓越工程師領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)。卓越工程師領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的教育方式與其他社 會學(xué)科學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的教育方式不同之處主要 表現(xiàn)在兩個方面：一是領(lǐng)導(dǎo)力的實(shí)踐環(huán)節(jié)不僅包括專門的領(lǐng)導(dǎo)力實(shí)踐活動和其他常規(guī)的課外活 動，而且包括大量的工程實(shí)踐活動，也就是說，工 程實(shí)踐活動是卓越工程師領(lǐng)導(dǎo)力實(shí)踐經(jīng)歷的重要來源；二是在正規(guī)教育的設(shè)計上，要注重

29、工程教育的特點(diǎn)，注重與工程實(shí)踐活動的結(jié)合，發(fā)揮各種工程實(shí)踐活動、包括在企業(yè)學(xué)習(xí)階段的各種活動對卓越工程師領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的作用。在重視實(shí)踐經(jīng)歷對卓越工程師領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的作用時，要認(rèn)識到 以工程教育為目標(biāo)的實(shí)踐與以 領(lǐng)導(dǎo)力培 養(yǎng)為目標(biāo)的實(shí)踐之間存在著重要的區(qū) 別。以工程教育為目標(biāo)的實(shí)踐目的在于工程理論知識的應(yīng)用、實(shí)踐能力的培養(yǎng)和工程能力的提高。而以領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)為目標(biāo)的實(shí)踐十分注重學(xué)生在實(shí) 踐過程中對領(lǐng)導(dǎo)行為結(jié)果的觀察和對觀察結(jié)果的 反思，從而潛移默化為自身的觀念和行為準(zhǔn)則的一部分。注意到上述區(qū)別，考慮到將正規(guī)教育與 實(shí)踐經(jīng)歷有效地相結(jié)合，可以提出學(xué)習(xí)討論行動觀察 反思內(nèi)化”(learning & d is

30、 cu s sion action & observation - reflection &inter 一 n a liza tio n model l a r )這樣一種模式,以此 作為學(xué)生在大學(xué)期間進(jìn)行卓越工程師領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)和培養(yǎng)的教育模式(簡稱l-a-r 模式)。l -a-r 模式表現(xiàn)的是學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力得以開 發(fā)的過程。在學(xué)習(xí)討論”中，學(xué)生參加領(lǐng)導(dǎo)力課 程或領(lǐng)導(dǎo)力專題的學(xué)習(xí)，對領(lǐng)導(dǎo)力的概念、要素、 理論以及領(lǐng)導(dǎo)專題進(jìn)行了學(xué)習(xí)和討論；在 行動觀察”中，學(xué)生通過 參加與領(lǐng)導(dǎo)力相關(guān)的課外活動、 社團(tuán)活動、社區(qū)服務(wù)等具體行動，對行動后果進(jìn)行觀察以及對發(fā)生在自己身邊的人和事的觀察和了解，對學(xué)習(xí)討論”學(xué)到

31、的知識有了進(jìn)一步的感性 認(rèn)知和深入的發(fā)現(xiàn)；在反思內(nèi)化”中，學(xué)生通過對行動觀察”結(jié)果的反思，使自身對領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵或某要素有了更 加深刻的理解和認(rèn)識，領(lǐng)悟到其 中的本質(zhì)與核心，并轉(zhuǎn)化成為個人特質(zhì)、處事風(fēng)格和行為規(guī)范 的一部分。經(jīng)過這樣一個循環(huán)，學(xué)生 的領(lǐng)導(dǎo)力得到一 定的提升，然后進(jìn)入下一個l a-r循環(huán)。在新的 l-a-r 循環(huán)中，在學(xué)習(xí)討論”階段，學(xué)生繼續(xù)領(lǐng)導(dǎo)力課程的學(xué)習(xí)或加入與其當(dāng)前 領(lǐng)導(dǎo)力水平相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)力項(xiàng)目或領(lǐng)導(dǎo)力專題的學(xué) 習(xí)，進(jìn)行更高層面領(lǐng)導(dǎo)力的研討段，學(xué)生通過在課領(lǐng)導(dǎo)力，對行動后 行為的觀察和了涵有更深入的發(fā)現(xiàn) 察到的各種結(jié)果力某些內(nèi)涵的認(rèn)的精髓，從而內(nèi)化準(zhǔn)則的一部 分。過程中繼續(xù)得到

32、提升例如，一位有的學(xué)習(xí)中知道領(lǐng)導(dǎo)力的重要個經(jīng)歷和對個人能兩個特質(zhì)的重要外的各種行動實(shí)踐當(dāng)前水平的果進(jìn)行認(rèn)真的觀察以及對他人 解，使他們對領(lǐng)導(dǎo)力及其相關(guān)內(nèi)；在反思內(nèi)化”階段進(jìn)行反思，強(qiáng)化或加深學(xué)生對觀 了對領(lǐng)識，從根本上理解或領(lǐng)會了其為個人根深蒂固的品質(zhì)或行至此，學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力在這主見的學(xué)生干部在領(lǐng)導(dǎo)力課尊重他人和理解包容”是形人特質(zhì)，但以往些較為順利力水平的過于自信，使得他對定程度的認(rèn)樣的認(rèn)識，他嘗試著在組織課外活動中識；帶著，采取與以往主要按照自己意見開展活動的不同的方式，意聽取其他同學(xué)對如何組織課外活動的意見，對同學(xué)與自己不仔細(xì)觀察同學(xué)們的行為采取包容的自己新的工作方式態(tài)度，同的反應(yīng)，了較為

33、驚喜的發(fā) 到一定程度的調(diào):同學(xué)們的積極性和主動性些以往不大配合他工作同學(xué)更愿意與他合作，同學(xué)們較過去更加支持的工作。這件事給了他心理上不小 的觸動，促開展工作的方式方法，促使他他反思自己過去析過去工作上遇 深刻地認(rèn)識到到阻力或不成功的根源，從而事重他人”和理解包容”不是一個簡單的口號而是 提升自己領(lǐng)導(dǎo)力的兩個既基又重要的個人素質(zhì)每一個 la r 過程構(gòu)成個領(lǐng)導(dǎo)力提的循環(huán)，反復(fù)多次這樣的循環(huán),形成了領(lǐng)導(dǎo)力提升的螺旋曲線 ，螺旋曲線的螺旋式上升意味著學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力得以不斷的提升，直至最終實(shí)現(xiàn)卓越工程師領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的目標(biāo)。在l -a-r 模式中，習(xí)慣于傳統(tǒng)教育模式 的教師和學(xué)生往往對 學(xué)習(xí)討論”予以高度重視

34、，而容易輕視行動觀察”和“反思內(nèi)化”。事實(shí)上，領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)僅靠課堂上的學(xué)習(xí)和討論是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不 夠的，與其他實(shí)踐性課程不同的是，需要學(xué)生不僅要有行動，還要對行動可能產(chǎn)生結(jié)果的細(xì)心觀察，從而對行動結(jié)果 有意想不到的發(fā)現(xiàn)，而這些發(fā)現(xiàn) 對學(xué)生理解和掌 握領(lǐng)導(dǎo)力的本質(zhì)是至關(guān)重要的。 在彳亍動觀察 ”的基礎(chǔ)上，對觀察發(fā)現(xiàn)的結(jié)果進(jìn)行 反思也是領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)與其他實(shí)踐性課程的不同之 處，沒有反思，就不可能找出行動的不足或需要完善的地方，就不可能使學(xué)生領(lǐng)悟到領(lǐng)導(dǎo)力諸要素 的本質(zhì)和真諦，進(jìn)而內(nèi)化為自身的特質(zhì)，逐步使自己的領(lǐng)導(dǎo)力水平得到開發(fā)和提升。在la r 模式中，最重要也最容易被忽 視的部分是反思內(nèi)化作為最后階段 ，反

35、思內(nèi)化”是對前面過程的提升，它為學(xué)習(xí)者提供了多種方式和多種視角認(rèn)識和理解各種領(lǐng)導(dǎo)情境和領(lǐng)導(dǎo) 問題，能夠?qū)W(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力產(chǎn)生質(zhì)的升華?！胺此純?nèi)化”容易被忽視的原因主要有三：一是學(xué)生沒有意識到在領(lǐng)導(dǎo)力開 發(fā)中反思內(nèi)化”的價值所在； 二是學(xué)生習(xí)慣于按照其他課程的學(xué)習(xí)方式參加領(lǐng) 導(dǎo)力培養(yǎng)課程的學(xué)習(xí)，因?yàn)榍罢卟蛔⒅鼗虿恍枰此迹蝗菍W(xué)生沒有足夠的時間思考他們行動觀察”的各種結(jié)果，也沒有時間去反思他們應(yīng)該以何種方式更好地進(jìn)行某一行動。反思內(nèi)化”的重要價值需要通過采用批判性 和多視角的反思形式得以顯現(xiàn)。批判性的反思形式是通過鼓勵學(xué)習(xí)者質(zhì)疑甚至否定自己對他人的 見解、對自己和事物的認(rèn)識、對問題的理解和看 法，以

36、及自己所采用方式方法的有效性等，學(xué)會改變自己的領(lǐng)導(dǎo)方式和領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格。多視角的反思形式是通過各種不同的角度看待和分析問題，如換位反思、逆向反思和系統(tǒng)性反思等，使對領(lǐng)導(dǎo)問題的認(rèn)識更為客觀、全面和深入，從而糾正自己的領(lǐng)導(dǎo)行為和提高自身的領(lǐng)導(dǎo)力。在對學(xué)生進(jìn)行 領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)過程中，其個人的 認(rèn)知水平和主觀 因素對知識的提煉、經(jīng)驗(yàn)的總結(jié) 和認(rèn)識的提高均 有很大程度的影響，即會影響到 l-a-r 模式中的行動 、觀察和反思 。首先，個人預(yù)期和偏好會對行動的結(jié)果產(chǎn)生 影響。一個人對他人的預(yù)期，可能會影響到他對# ?194-2015 china academic jcumal electronic publishi

37、ng htmse- all rights reserved, http:w.inki.nel高等工程教育研究 2012年第4期其他人采取何種行動，而其他人為了對他的行為做出反應(yīng)，會以某種方式行動，從而驗(yàn)證了他的預(yù) 期。例如，擔(dān)任領(lǐng) 導(dǎo)力課程教學(xué)的教師在對學(xué)生進(jìn)行分組以便進(jìn)學(xué)生會以某種方些學(xué)生就會做出行團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練時，被指定為組長的 式感受到教師對他們的預(yù)期，這相應(yīng)的反應(yīng)，以證明他們勝任被教師指定為組長。因此，在進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)時，可 以通過預(yù)期或偏好強(qiáng)化對學(xué)生某方面的領(lǐng)導(dǎo)力要素的培養(yǎng)。其次，個人的認(rèn)知和偏見會對觀察的結(jié)果產(chǎn) 生影響。一個人對某一事物固有的看法或不全面的認(rèn)識，可能會導(dǎo) 致他主觀地或片面

38、地觀察和看 待領(lǐng)導(dǎo)力的現(xiàn)象和事實(shí)，從而影響領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)。例如，如果一個學(xué)生認(rèn)為穿著不講究的人通常不是好的領(lǐng)導(dǎo)者，那么當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)力課程授課教師（m學(xué)生而言是領(lǐng)導(dǎo)者）不注意穿著時，由于存在偏見，這位學(xué)生可能會對教師講授的關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)容不感興趣 ，或者存在抵觸情緒。這種將衣著與毫 不相關(guān)的教學(xué)能力相聯(lián)系的偏見將影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)一個人的負(fù)面經(jīng)歷使他產(chǎn)生某種心理陰影時，一旦類似事件發(fā)生，他只會尋找和發(fā)現(xiàn)該事件的消極因素，而忽略其積極的因素。例如，如果學(xué)生看到成功的領(lǐng)導(dǎo)者在學(xué)生時代都是學(xué)生干部，那么他會將是 否擔(dān)任學(xué)生干部作為能否提升 領(lǐng)導(dǎo)力的關(guān)鍵 ，而輕視正規(guī)教育對領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的 作用。因此，在進(jìn)行領(lǐng)

39、導(dǎo)力開發(fā)時，要重視對學(xué)生片面的認(rèn)知和偏見的糾正。第三，主客體 原因分析的差異對反思的結(jié)果 產(chǎn)生影響 。反思 是對行為觀察結(jié)果的解釋，但這 種解釋會因?yàn)橛^察結(jié)果是否源于主體或客體而出現(xiàn)區(qū)別。一般而 言，人們更可能將他人的失誤歸 結(jié)于他人的主觀因素，如智力水平、人格、素質(zhì)、相貌或其他其所無 法控制的因素，而將他人的成功 視為情境等 客觀因素或好運(yùn)氣的結(jié)果。相反，人 們傾向于將自身 的失敗歸結(jié)于情境等外部因素， 如準(zhǔn)備不夠充分、或他人不配合、或教師評分不合理等客觀因素 ，而將自身的成功視為自身智力水 平、人格、能力 或經(jīng)驗(yàn)等主觀因素。例如，對于某 一學(xué)生在處理人 際關(guān)系的失敗，他本人容易將原 因歸結(jié)

40、于他人的 低素質(zhì)和過于自我，而其他同學(xué) 則更傾向于將他的失敗歸結(jié)于自身缺乏溝通和協(xié)調(diào)的能力。因此，在進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)時，要正確引導(dǎo)學(xué)生對觀察結(jié)果的反思。四、卓越工程師領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的課內(nèi)學(xué)習(xí)卓越工程師領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)應(yīng)采用課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐相結(jié)合的方式進(jìn)行，旨在培養(yǎng)上述形成卓越工程師領(lǐng)導(dǎo)力需要具備的九種個人特質(zhì)和構(gòu)成卓越工程師領(lǐng)導(dǎo)力的七種能力。課內(nèi)學(xué)習(xí)主要使學(xué)生獲得有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)力的知識與基本的領(lǐng)導(dǎo)技 能，為在課外多種 情境中進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)實(shí)踐提供理論 依據(jù)與支持。教師課堂教學(xué)的方式多種多樣，不 僅有與工程專業(yè)課教學(xué)類似的傳統(tǒng)的教學(xué)方法，還可以根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)力形成的特點(diǎn)和規(guī)律設(shè)計專門的教學(xué)方法。適用于卓越工程師領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)

41、的傳統(tǒng)的教學(xué) 方法包括課堂講授、專題研討、分組討論、工作坊 和多媒體演示等。1 .課堂講授。課堂講授主要是由教師對領(lǐng) 導(dǎo)力 的概念、原理、理論、技巧等在領(lǐng)導(dǎo)學(xué)界已經(jīng) 形成普遍共識的 知識集中地向?qū)W生講授，使學(xué)生 更好地從理論上理解領(lǐng)導(dǎo)力。學(xué)生在課前往往要完成教師布置的 相關(guān)文獻(xiàn)資料的閱讀，以配合教 師的講授。這種教學(xué)方式能夠提高教學(xué)的效率和 覆蓋面，仍是目前 國內(nèi)外廣泛采用的一種傳授領(lǐng) 導(dǎo)力知識的有效方法。2 .專題研討。專題研討是以領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)中 需要重點(diǎn)關(guān)注和深入分析的內(nèi)容作為主題，在課堂上以教師主導(dǎo)、學(xué)生參與 、師生互動的方式對該主題進(jìn)行廣泛深入的分析和探討。這種教學(xué)方式 要求教師對該專

42、題已有透徹的研究，以應(yīng)對課堂 研討時學(xué)生可能 提出的各種問題，要求學(xué)生課前 做好充分的準(zhǔn)備并形成對該專題內(nèi)容初步的認(rèn)識或觀點(diǎn)。在領(lǐng)導(dǎo)力教育方面需要研討的問題較 多，因此專題研討是最主要的一種課堂教學(xué)方式。3 .分組討論。分組討論是將參加領(lǐng)導(dǎo)力開 發(fā)的學(xué)生分成若干組，共同就一個或幾個領(lǐng)導(dǎo)力問題展開討論，其目的是使得每位學(xué)生都能夠開口，暢所欲言 、發(fā)表自己的見解、相互間進(jìn)行爭論。在這種教學(xué)方式中，學(xué)生是主角，而教師僅起著引導(dǎo)的作用 ，因此適用于那些觀點(diǎn)不統(tǒng)一、認(rèn)識不一致的領(lǐng)導(dǎo)力問題的探究。4 .工作坊。工作坊是一種互動體驗(yàn)式學(xué)習(xí) 方式，它以一名在 領(lǐng)導(dǎo)力領(lǐng)域富有經(jīng)驗(yàn)的主講人 為核心，指導(dǎo)1020名

43、左右的學(xué)生，通過活動 、討論、簡述等多種方式，共同探討領(lǐng)導(dǎo)力方面的某個話題。工作坊的主要特征有二：一是探討的話題 往往更有針對性；二是組織形式更為靈活，包括時間和地點(diǎn)的選擇。因此可以選擇在真實(shí)的領(lǐng)導(dǎo)情境中進(jìn)行工作坊，以提高領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)的效果。5 .多媒體演示。多媒體演示是借助多媒體 技術(shù)，通過給學(xué)生播放真實(shí)的歷史影像資料，或者通過圖文聲像創(chuàng)設(shè)形象逼真的情境，使學(xué)生身臨其境，能夠從難于言表的細(xì)微表情和細(xì)小動作、簡單的對白、形象的說明以及復(fù)雜的場面中，深刻地了解各種典型復(fù) 雜的領(lǐng)導(dǎo)事件，感受人物個人特 質(zhì)的作用，感悟領(lǐng)導(dǎo)力的重要影響，從而培養(yǎng)自身的領(lǐng)導(dǎo)力。因此可以作為研究復(fù)雜領(lǐng)導(dǎo)事件和說 明復(fù)雜領(lǐng)導(dǎo)

44、現(xiàn)象的有效方法，也可以作為其他課堂教學(xué)方式的補(bǔ)充。在傳統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo) 力教學(xué)方法中，案例教學(xué)具有 十分重要的作用。領(lǐng)導(dǎo)力的性質(zhì)決定著實(shí)踐性教學(xué)在領(lǐng)導(dǎo)力教育中的重要作用，而最典型的實(shí)踐性教學(xué)方式就是案例教學(xué)。案例教學(xué)通過精心挑選發(fā)生在真實(shí)領(lǐng)導(dǎo)情境中的各種復(fù)雜的成功或失 敗的領(lǐng)導(dǎo)案例，為學(xué)生提供一個學(xué)習(xí)處理和解決實(shí)際領(lǐng)導(dǎo)問題的十分有效的方法。教師應(yīng)該注重結(jié)合學(xué)生的工程 專業(yè)背景，從真實(shí)的工程實(shí)踐中 選擇用于領(lǐng)導(dǎo)力教學(xué)的案例。一個完整的案例包括領(lǐng)導(dǎo)問題、領(lǐng)導(dǎo)情境、領(lǐng)導(dǎo)條件、各種領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系 以及可能的領(lǐng)導(dǎo)方案，它需要綜合運(yùn)用領(lǐng)導(dǎo)知識和理論，要求學(xué)生以當(dāng)事人的角色，如領(lǐng)導(dǎo)者、追 隨者或同級人員，參與整個領(lǐng)導(dǎo)問題

45、的解決過程，培養(yǎng)包括分析問題、協(xié)調(diào)關(guān)系、影響激勵、判斷決 策和解決問題等方面的領(lǐng)導(dǎo)能力。案例教學(xué)在領(lǐng)導(dǎo)力教育 中的重要作用還表現(xiàn)在其功能的多樣 性，教師可以根據(jù)教學(xué)目的的不同需要，修改或調(diào)整構(gòu)成領(lǐng)導(dǎo)問題 的要素或條件，針對性地培養(yǎng)學(xué) 生某一方面 的領(lǐng)導(dǎo)能力。因此，案例教學(xué)應(yīng)該在 領(lǐng)導(dǎo)力教育過程中予以充分的運(yùn)用。根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)力形成的特點(diǎn)和規(guī)律設(shè)計的教學(xué)方 法包括角色扮演、問題模擬 、自我反思 、團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練 、導(dǎo)師配備和領(lǐng)導(dǎo)者研究等。1 .角色扮演。角色扮演是在特定的情境中 安排多位學(xué)生分別扮演各種不同的領(lǐng)導(dǎo)角色，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)技能和領(lǐng)導(dǎo)能力的一種教學(xué) 方法。比較抽象地在課堂上講授領(lǐng)導(dǎo)知識和領(lǐng)導(dǎo)

46、問題，這種方法的最大特點(diǎn)是能夠使學(xué)生設(shè)身處地地體驗(yàn)到不同角色的差異，包括心理感受 、行為舉止、個人需求和責(zé)任目標(biāo)等，通過實(shí)際的演練使學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)知識得到實(shí)際應(yīng)用、領(lǐng)導(dǎo)技能得到訓(xùn)練、領(lǐng)導(dǎo)水平 得到提升和鞏固。因此是一種十分 有效和流行的領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)方法。2 .問題模擬。問題模擬是專門針對實(shí)際工 作環(huán)境中經(jīng)常面對的一些富有挑戰(zhàn)或決策問題，如提高績效、危機(jī)處理等，進(jìn)行模擬，讓學(xué)生擔(dān)任 問題中的各種領(lǐng)導(dǎo)角色 ，對問題進(jìn)行分析和判斷 ， 提出解決問題的 思路和方法，培養(yǎng)自己的領(lǐng)導(dǎo)能 力。這種教學(xué)方法的優(yōu)勢在于能夠?qū)ｉT針對具有 一定難度的領(lǐng)導(dǎo) 問題進(jìn)行深入的探討，針對性地 培養(yǎng)學(xué)生解決這一類問題的能力。3 .

47、總結(jié)反思?？偨Y(jié)反思是要求學(xué)生總結(jié)和 反思領(lǐng)導(dǎo)力學(xué)習(xí)過程中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)i ,定期提交個人領(lǐng)導(dǎo)力的進(jìn) 展報告，從而提高學(xué)生對領(lǐng)導(dǎo)力 本質(zhì)的把握，促進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)力的提升?？偨Y(jié)反思的方 式有兩種：一是學(xué)生定期通過運(yùn)用評估性測試，自我對接受領(lǐng)導(dǎo)力教育的進(jìn)展情況進(jìn)行分析和評價，取得結(jié)論性的反思意見；二是學(xué)校定期組織學(xué)生與同學(xué)、教師和 來自工業(yè)界有經(jīng)驗(yàn)的領(lǐng)導(dǎo)者交流，討論和思考在領(lǐng)導(dǎo)力教育過程中所學(xué)到的知識和經(jīng)驗(yàn)，獲得同學(xué)、教師和工業(yè)界領(lǐng)導(dǎo)者的反饋意見。4 .團(tuán)隊(duì)訓(xùn)i練。團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練是將學(xué)生分成若干 小組或團(tuán)隊(duì) ，要求每個小組在復(fù)雜的條件下完成 一定的工作任務(wù) ，每位學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中依次或分別 擔(dān)任不同的角色，如組長、工作

48、人員、辦事員、秘書等，通過共同解決問題和合作完成任務(wù)的過程，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、責(zé)任意識和集體榮譽(yù)感，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)交流、溝通協(xié)調(diào)、團(tuán)隊(duì)合作、組織管理 和領(lǐng)導(dǎo)決策等方面的能力。這種教學(xué)方法提供了接近真實(shí)生活的領(lǐng)導(dǎo)情境，學(xué)生不僅能夠充分展現(xiàn)其個人特質(zhì)、領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、領(lǐng)導(dǎo)能力和領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)， 而且能夠使自己的領(lǐng)導(dǎo)力在團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練過程中，通過相互啟發(fā)、借鑒和學(xué)習(xí)得到改進(jìn)、提升和完善， 因此在領(lǐng)導(dǎo)力教育中被廣泛采用。5 .跟蹤學(xué)習(xí)。跟蹤學(xué)習(xí)是指給每一名學(xué)生 配備一位有經(jīng)驗(yàn)的領(lǐng)導(dǎo)者作為導(dǎo)師，導(dǎo)師定期 ，如每周一次，與學(xué)生會面，指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的學(xué)習(xí)， 回答學(xué)生的各種問題，而學(xué)生將導(dǎo)師作為自己跟蹤或尾隨學(xué)習(xí)的榜樣或行為

49、參照的對象。這種教學(xué)方式的優(yōu)勢在于學(xué)生可以將跟蹤導(dǎo)師學(xué)習(xí)過程 中出現(xiàn)的問題和 困惑向?qū)熣埥?，而?dǎo)師能夠深 刻細(xì)致地將自己領(lǐng)導(dǎo)行為的緣由和動機(jī)分析給學(xué) 生。這種師徒式的教育方式在領(lǐng)導(dǎo)力教育中具有 十分直接的效果。6 .領(lǐng)導(dǎo)者研究。領(lǐng)導(dǎo)者研究是要求學(xué)生去 分析和研究一位當(dāng)今知名的領(lǐng)導(dǎo)者或者一位歷史一# ?1994-2015 chinii academic journal electron it publishing house. al rights reserved. http:wav w .ink i. net高等工程教育研究 2012年第4期領(lǐng)袖人物的領(lǐng)導(dǎo)力，以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解所研究的領(lǐng)導(dǎo)

50、者如何在特殊的背景和領(lǐng)導(dǎo) 情境下，運(yùn) 用自身的特質(zhì)和超凡的領(lǐng)導(dǎo)力成功地解決各種復(fù) 雜的領(lǐng)導(dǎo)問 題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)目標(biāo)。學(xué)生選擇的 領(lǐng)導(dǎo)者最好是在所學(xué)的工程領(lǐng)域中卓有成就并被師生所接受的領(lǐng) 導(dǎo)人物，這不僅對學(xué)生今后職業(yè) 生涯發(fā)展中領(lǐng)導(dǎo)力作用的發(fā)揮具有更好的學(xué)習(xí)和借鑒作用，而且也 利于引起其他同學(xué)對該領(lǐng)導(dǎo)者的興趣而相互交流、從中受益 ，同時也能夠更多地得到教師的指導(dǎo)。不同類型的卓越計劃”參與高校對卓越工程師領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的課程設(shè)置會存在較大 差異，這與卓越工程師培養(yǎng)的目標(biāo)定位、參與高校人文社會學(xué)科的整體結(jié)構(gòu)、學(xué)生的層次和卓越工程師培養(yǎng)在專業(yè)教育中 融入領(lǐng)導(dǎo)力教育，為卓越工程師領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)和培養(yǎng)提供實(shí)踐平臺

51、。卓越工程師在專業(yè)教育上能夠從兩個方面繼續(xù)領(lǐng)導(dǎo)力的教育，為卓越工程師領(lǐng)導(dǎo)力的提升創(chuàng)造條件。首先，在教學(xué)組織形式和 教學(xué)方法上，隼越計劃”大力推行研究性學(xué)習(xí)，尤其在專業(yè)教育階段，各種研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式和研究性學(xué)習(xí)的作用機(jī)理說明：研究性學(xué)習(xí)方法的采用對于學(xué)生工程能力、社會能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高均有重要的作用而這些正是卓 越工程師領(lǐng)導(dǎo)力的基礎(chǔ)和組成部分，因此，教師在推行學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的過程中，在重視完成專業(yè)教育任務(wù)的同時，可以將領(lǐng)導(dǎo) 力的培養(yǎng)作為推 行研究性學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要目標(biāo)其次，在實(shí)踐性教學(xué)上，卓越計劃”強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐#?1994-2015 chinii academic journal

52、electron it publishing house. al rights reserved. http:wav w .ink i. net類型、擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)力教學(xué)任務(wù)的教師對領(lǐng)導(dǎo)力的理解等密切相關(guān)，因此，在卓越工程師領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的課程設(shè) 置上不可能也不必要予以硬性要求。但是，按照領(lǐng)導(dǎo)力教育的特點(diǎn)，從提高領(lǐng)導(dǎo)力教育效創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，重視企業(yè)學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)，這不僅涉及到大量的實(shí)踐性教學(xué)活動的計劃、組織、實(shí)施和管理，而且涉及到師生之間的配合協(xié)調(diào)、同學(xué)之間的交流溝通、自我組織和相互合作，還涉及到果角度考慮，應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)力教育與通識教學(xué)生如何適應(yīng)企業(yè)環(huán)境、學(xué) 生與企業(yè)導(dǎo)師 關(guān)系處育和專業(yè)教育的緊密結(jié)

53、合。1.領(lǐng)導(dǎo)力教育與通識教育相結(jié)合理，更要注重在企決各種復(fù)雜工程業(yè)中學(xué)習(xí)和提高學(xué)生處理和解問題的能力，所有這些均為卓越充分發(fā)揮通識教育在領(lǐng)導(dǎo)力教育中的作用，為卓越工程師領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。通識教育主要是對學(xué)生進(jìn)行人文、社會、自然科學(xué)等基礎(chǔ)知識的教育，它對于學(xué) 生正確的世界觀和人生觀的形 成有著重要的作 用，應(yīng)該為領(lǐng)導(dǎo)力教育提供良好 的基礎(chǔ)。具體而 言，可以通過整合通識教育課程 資源、改革通識教育的教學(xué)組織形式和教學(xué)方法、在通識教育的課程中強(qiáng)化素質(zhì)教育內(nèi)容和滲透領(lǐng)導(dǎo)力教育的內(nèi)容 等措施，從三個方面發(fā)揮通識教 育在領(lǐng)導(dǎo)力教育 中的作用：一是提供領(lǐng)導(dǎo)力教育 所需要的基礎(chǔ)知識和基本技能，如心理學(xué)、管理

54、 學(xué)、演講口才、思維方法、人力資源管理、組織行為學(xué)、公共關(guān)系等；二是進(jìn)行卓越工程師領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)必需的學(xué)生公民道德、奉獻(xiàn)精神和集體 觀念等 的教育，以及重視卓 越工程師領(lǐng)導(dǎo)力必備的學(xué)生社 會責(zé)任感 、歷史使命感和全球化視野的培養(yǎng)；三是重視形成卓越工程師領(lǐng)導(dǎo)力應(yīng)具有的個人特質(zhì)的教育和形成，注重學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力意識的提升。領(lǐng)導(dǎo)力教育與通識教育的結(jié)合還可以通過在通識教育中設(shè)立專門的領(lǐng)導(dǎo)基礎(chǔ)課程來實(shí)現(xiàn)，這種跨學(xué)科的課程著重探討領(lǐng)導(dǎo)的本質(zhì)和領(lǐng)導(dǎo)力的基本原理等領(lǐng)導(dǎo)力教育中的基礎(chǔ)性問題。2 .領(lǐng)導(dǎo)力教育與專業(yè)教育相結(jié)合。工程師領(lǐng)導(dǎo)力的開發(fā)和培養(yǎng)提供了難得的實(shí)踐平 臺，因此，教師在組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)的過程中，可以把領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)貫穿始末。圖1簡潔地說明了領(lǐng)導(dǎo)力教育與通識教育和專業(yè)教育的關(guān)系圖1 領(lǐng)導(dǎo)力教育與通識教育、專業(yè)教育的關(guān)系必須指出的是，卓越工程師領(lǐng)導(dǎo)力教育可以采取多種形式 、分為不同層次，靈活地適應(yīng)學(xué)生的不同需求。在形 式上，可以設(shè)立自成一體 的領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)計劃 、專門 的領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)項(xiàng)目或納 入卓越 工程師培養(yǎng)學(xué)位課程體系的課程；在層次上，可以模塊化設(shè)計不同層次的領(lǐng)導(dǎo)力開發(fā)模塊，如初級領(lǐng)導(dǎo)力模塊、中級領(lǐng)導(dǎo)力模塊和高級領(lǐng)導(dǎo)力模塊 等。此外，卓越計 劃”參與高?？?/p>