中藥學(xué)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

1、中藥學(xué)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新 一、中藥學(xué)教育現(xiàn)狀及存在問(wèn)題 其一要明晰中藥學(xué)本科教育的層次定位，避免過(guò)于強(qiáng)調(diào)實(shí)踐技能，壓縮理論學(xué)習(xí)，重蹈高職生培養(yǎng)模式的弊端;或過(guò)于強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新性培養(yǎng)，拔苗助長(zhǎng)，逾越到碩士研究生培養(yǎng)水平。其二中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置不完善，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課體系龐雜，重點(diǎn)不突出;專(zhuān)業(yè)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容陳舊，重視知識(shí)的傳授，忽視能力的培養(yǎng)。此外，中藥學(xué)作為傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)，教學(xué)模式僵化，后期實(shí)踐教學(xué)形式單一，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)居多，缺乏系統(tǒng)性、綜合性、研究性訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐性、創(chuàng)新性不足、綜合素養(yǎng)欠缺，與用人單位實(shí)際需求存在偏差。所以在操作層面如何把握好度，科學(xué)調(diào)整課程設(shè)置，合理安排實(shí)踐與創(chuàng)新，提高中藥學(xué)本科教育的可操

2、作性和實(shí)效性，凸顯出理論與實(shí)踐、傳承與創(chuàng)新、能力與素質(zhì)統(tǒng)籌兼顧，知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的目標(biāo)，還有待于進(jìn)一步深入研究。 二、中藥學(xué)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)的工作思路和方法 2009年，本校思邈計(jì)劃中藥人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)獲陜西省教育廳立項(xiàng)資助。2010年，中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)被教育部批準(zhǔn)為國(guó)家級(jí)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)。這兩個(gè)教學(xué)質(zhì)量工程的核心任務(wù)就是要探索建立適合中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)自身特點(diǎn)的、系統(tǒng)的、可操作和實(shí)施的、教學(xué)效果顯著的理論、實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，培養(yǎng)出符合社會(huì)需求，符合學(xué)生自身需求的實(shí)用性、創(chuàng)新型的中藥學(xué)人才。 1.中藥人才培養(yǎng)模式研究思路 以中藥傳承發(fā)展為要?jiǎng)?wù)，以市場(chǎng)供需變化為導(dǎo)向，以實(shí)用創(chuàng)新人才

3、培養(yǎng)為目標(biāo)。具體表現(xiàn)在樹(shù)立現(xiàn)代教育理念，以學(xué)生全面發(fā)展為根本，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以素質(zhì)教育為核心，使知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高。進(jìn)一步論證醫(yī)藥結(jié)合、繼承創(chuàng)新、實(shí)踐為重，能力優(yōu)先的教學(xué)理念，主要采取一提高、二發(fā)展、三注重、四結(jié)合:即以提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力為中心;促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展;注重學(xué)生的實(shí)踐能力，創(chuàng)新意識(shí)，協(xié)作精神的培養(yǎng);堅(jiān)持中醫(yī)與中藥相結(jié)合，堅(jiān)持傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，堅(jiān)持繼承與創(chuàng)新相結(jié)合。 2.中藥人才培養(yǎng)模式研究方法 (1)探索一個(gè)中心、兩個(gè)階段、三個(gè)模塊、四項(xiàng)保障的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)體系 本校中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)經(jīng)過(guò)33年的建設(shè)和積

4、淀，逐步形成了一套規(guī)模完善、特色鮮明的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐教學(xué)體系模式，可從資源-種植-鑒定-物質(zhì)基礎(chǔ)-炮制-制劑-藥理-經(jīng)管等方面進(jìn)行系統(tǒng)的中藥學(xué)研究，正在探索創(chuàng)建一個(gè)中心、兩個(gè)階段、三個(gè)模塊、四項(xiàng)保障的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)體系。一個(gè)中心是指實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為中心。兩個(gè)階段是指將實(shí)踐教學(xué)體系分為基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)和實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)兩個(gè)階段。三個(gè)模塊是指依據(jù)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，增強(qiáng)創(chuàng)新思維意識(shí)的原則，構(gòu)建特色鮮明的實(shí)踐教學(xué)體系，此體系由三個(gè)模塊組成:課堂實(shí)驗(yàn)?zāi)K，包括基礎(chǔ)性、綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn);實(shí)踐實(shí)訓(xùn)模塊，包括野外實(shí)習(xí)、生產(chǎn)見(jiàn)習(xí)、藥廠實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)(論文)等;科學(xué)研究模塊，包括參與

5、教師的科研項(xiàng)目、參與實(shí)習(xí)單位的科研活動(dòng)、各種學(xué)科競(jìng)賽等。為了保障實(shí)踐教學(xué)改革的順利實(shí)施，采取四項(xiàng)保障措施，即在管理和監(jiān)控措施、實(shí)驗(yàn)課程體系優(yōu)化、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)基地等四個(gè)方面采取多種措施來(lái)保障基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)。 (2)優(yōu)化課程體系，更新教學(xué)方法，構(gòu)建3+1人才培養(yǎng)模式 精簡(jiǎn)融合相關(guān)課程內(nèi)容，加強(qiáng)中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中藥學(xué)、方劑學(xué)等中醫(yī)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，繼承汲取祖國(guó)醫(yī)學(xué)的精華，從課程設(shè)置和基礎(chǔ)教育上強(qiáng)調(diào)醫(yī)藥結(jié)合，注重中藥學(xué)與現(xiàn)代科技的結(jié)合，構(gòu)建一凸顯(凸顯中醫(yī)藥特點(diǎn))、兩兼顧(兼顧化學(xué)和中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ))、三結(jié)合(中藥學(xué)、生物學(xué)、藥學(xué)知識(shí)相結(jié)合)的核心課程體系。依照市

6、場(chǎng)需求，科學(xué)規(guī)劃課程設(shè)置，加大市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、管理學(xué)等任意選修課比例。理論教學(xué)以課堂授課為主，輔以專(zhuān)題報(bào)告、學(xué)術(shù)講座、杏苑沙龍、思邈論壇等方式，主題不設(shè)限、內(nèi)容不唯書(shū)，開(kāi)拓學(xué)生視野，全方位、多角度提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，加大教學(xué)改革力度，逐步減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，加大設(shè)計(jì)性、綜合性、研究性實(shí)驗(yàn)比例;推行在標(biāo)本館、藥用植物園、制藥廠開(kāi)展實(shí)物實(shí)地教學(xué)方法。突破固有的中藥學(xué)人才培養(yǎng)周期，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)實(shí)踐環(huán)節(jié)，將教學(xué)模式從3.5+0.5調(diào)整為3+1，即將理論(含實(shí)驗(yàn))教學(xué)周期壓縮為3年，將實(shí)踐教學(xué)周期延長(zhǎng)為1年，通過(guò)1學(xué)期校內(nèi)專(zhuān)題訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生科研意識(shí)和創(chuàng)新精神，凸顯實(shí)踐為重;通過(guò)1學(xué)期校外實(shí)踐實(shí)習(xí)，將理

7、論與應(yīng)用進(jìn)行對(duì)接，學(xué)以致用。同時(shí)將中藥學(xué)各門(mén)實(shí)驗(yàn)課單列，獨(dú)立考核，夯實(shí)基本功，強(qiáng)化基本實(shí)驗(yàn)技能和基本科研操作能力的培養(yǎng)，突出能力為先。 (3)成立中藥學(xué)實(shí)驗(yàn)班，實(shí)施本科生導(dǎo)師制 成立中藥學(xué)實(shí)驗(yàn)班和經(jīng)典班，分別執(zhí)行上述3+1和傳統(tǒng)3.5+0.5人才培養(yǎng)方案，進(jìn)行培養(yǎng)效果綜合比較。將中醫(yī)藥傳、幫、帶的師承教育傳統(tǒng)和院校教育模式相結(jié)合，對(duì)實(shí)驗(yàn)班實(shí)施本科生導(dǎo)師制，包括基礎(chǔ)學(xué)科導(dǎo)師制、專(zhuān)業(yè)學(xué)科導(dǎo)師制兩個(gè)階段實(shí)施。探索導(dǎo)師、學(xué)生管理考核聯(lián)動(dòng)機(jī)制，導(dǎo)師遴選強(qiáng)調(diào)三有，即有條件(導(dǎo)師必須要有在研科研、教改項(xiàng)目)、有過(guò)程(學(xué)生必須參與導(dǎo)師的科研項(xiàng)目)、有結(jié)果(培養(yǎng)期內(nèi)至少公開(kāi)發(fā)表一篇科技論文(學(xué)生署名前兩位)，在

8、時(shí)間和空間上創(chuàng)造條件讓學(xué)生接觸學(xué)科前沿知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新興趣，提高實(shí)踐技能?；A(chǔ)導(dǎo)師制導(dǎo)師主要從基礎(chǔ)學(xué)科教師中遴選，其指導(dǎo)對(duì)象為中藥人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)區(qū)二年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生，側(cè)重于學(xué)生專(zhuān)業(yè)思想教育及三基(基本知識(shí)、基本理論、基本技能)培養(yǎng);專(zhuān)業(yè)學(xué)科導(dǎo)師制導(dǎo)師主要從專(zhuān)業(yè)學(xué)科教師中遴選，其指導(dǎo)對(duì)象為三、四年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生，側(cè)重于學(xué)生專(zhuān)業(yè)教育即五能(辨、效、制、析、用)培養(yǎng)、科研能力和創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)，積極組織開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，結(jié)合中醫(yī)藥學(xué)科的特點(diǎn)，從機(jī)制體制上鼓勵(lì)導(dǎo)師和學(xué)生在繼承的基礎(chǔ)上自覺(jué)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。 (4)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐，強(qiáng)化中醫(yī)藥文化熏陶，提升綜合素養(yǎng) 陜西是岐黃

9、圣地，藥王故里。在提高中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生素質(zhì)教育，充分利用陜西深厚的中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，加強(qiáng)校園中醫(yī)藥文化建設(shè)，組織參觀醫(yī)史博物館、陜西藥王山、中國(guó)孫思邈中醫(yī)藥文化節(jié)等，感受中醫(yī)藥文化的魅力，鞏固專(zhuān)業(yè)思想，增加學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)注重學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展的融合，積極開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、區(qū)域中藥資源調(diào)研等形式多樣的主題教育和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，把理論和實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)化第二課堂功能，培養(yǎng)學(xué)生思維分析本領(lǐng)和社會(huì)適應(yīng)能力，促進(jìn)大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的融通，智商與情商的互補(bǔ)，整體素質(zhì)與個(gè)性特長(zhǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)中醫(yī)藥大學(xué)生全面發(fā)展。 (5)強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，完善平臺(tái)建設(shè)及保障體系建設(shè)

10、本科教育是高等教育中的基礎(chǔ)教育，一定要強(qiáng)化教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，尤其對(duì)中醫(yī)藥本科教育而言，教師不僅要傳道授業(yè)，更要注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)興趣的培養(yǎng)和思維方式的開(kāi)啟。近年來(lái)，本校通過(guò)實(shí)施外引內(nèi)培機(jī)制和各種激勵(lì)約束機(jī)制，有效提升了教師的整體水平和教育教學(xué)質(zhì)量，中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍的學(xué)歷、學(xué)緣、職稱、年齡結(jié)構(gòu)日趨合理。另外，通過(guò)增加資金投入，整合教學(xué)資源、更新儀器設(shè)備，完善硬件設(shè)施建設(shè)。加強(qiáng)理論教學(xué)平臺(tái)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的互通，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、技術(shù)平臺(tái)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的互補(bǔ)，加強(qiáng)科研實(shí)驗(yàn)室與教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的互融。設(shè)立開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，組織教師精心指導(dǎo)有興趣的學(xué)生開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，建立和完善學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)管理體系。 中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)要切合實(shí)際，準(zhǔn)確定位，每個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)都力求做細(xì)做精做實(shí)，切勿好高騖遠(yuǎn)，求全責(zé)備，否則欲速則不達(dá)。總而言之，中藥學(xué)(本科)人才培養(yǎng)，理論教學(xué)是基礎(chǔ)，實(shí)踐教學(xué)是重點(diǎn)，科研能力培養(yǎng)是整合，創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)是突破，綜