2021年數(shù)學小組合作學習心得范文

1、資料來源：來自本人網(wǎng)絡整理！祝您工作順利！2021年數(shù)學小組合作學習心得范文 這種數(shù)學小組合作的學習形式，不僅進步了同學解決問題的力量，也使同學在上臺發(fā)言與爭論過程中進步自己的語言表達力量，很好地活潑了課堂的氣氛，從而進步了課堂的效率。下面是我為大家搜集整理的數(shù)學小組合作學習心得范文，歡送大家閱讀。 數(shù)學小組合作學習心得范文篇1 小組合作學習是指同學在小組或團體中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。是課堂教學中充分發(fā)揮同學主體作用的一種有效方法，也是當前引導同學主動學習的重要途徑。通過進一步學習，我有以下幾點感受。 一、正確認識小組合作 在小組合作學習之前，老師要向同學說明：小組

2、合作學習的重要性，學習的內(nèi)容和目的是什么，怎樣完成任務，評價的標準是什么。與此同時，老師還要通過創(chuàng)設情境或提出好玩的富有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)同學學習的主動性;啟發(fā)同學擅長運用已有學問和閱歷解決問題，促進學習的遷移。 二、小組合作學習的策略 1、合理安排學習小組老師對全班同學的分組要進展仔細的討論設計，最好根據(jù)異質(zhì)分組，就是說每個組中成員的組織力量、學習力量、學習成果、思維活潑程度、性別等都要平衡。要確定每個成員的分工，可以實行輪換制，如組長、記錄員、資料員、報告員等由每個成員輪番做。組長負責組織、管理工作，記錄員負責合作過程的記錄工作，資料員負責學習資料的搜集工作，報告員負責寫學習報告，代表小組

3、進展學習成果匯報。也可以按不同程度分組，在學習中教師供應難易程度不同的問題，各小組依據(jù)自己的力量來選擇問題進展探究，這樣更有針對性，更有利于因材施教。 2、做好合作溝通的設計工作老師備課時要深化討論教材，明確所要表達的新理念。小組合作學習的內(nèi)容要有肯定難度，有肯定探究和爭論價值，問題要有肯定的開放性。要設計好一堂課的每個環(huán)節(jié)大約用多少時間，什么內(nèi)容需要小組合作學習，小組學習的時間是多少，等等。 3、老師參加小組合作 對于中班級小同學而言，他們合作學習的學問、力量、意識等都是有限的，開展有成效的小組合作學習有肯定難度，但并不能因此而放棄小組合作學習在中班級教學中的運用，這需要老師對同學進展逐步培

4、育。在教學中，整節(jié)課完全運用合作學習的狀況比擬少，大局部教學要把班級授課制和小組合作學習結(jié)合起來，敏捷運用。這需要依據(jù)課前的教學設計綻開教學，在需要合作時才進展小組合作學習。 4、小組合作必需以自主學習為前提。小組合作學習中，往往會出現(xiàn)當教師布置完學習任務后，同學馬上聚在一起溝通討論或?qū)栴}理解不深，浮于外表，或根本不知從何下手，默默無語，這主要是因為在合作之前同學缺乏對問題的思索，缺乏自己的獨立見解。在小組合作學習時，應先讓同學進展自主學習，獨立思索，同學對問題的理解和解決有了自己的見解，在小組合作學習中才有話可說，避開從眾心理。同時，也給那些不愛動腦筋思索或?qū)W習有肯定困難的同學供應了進步的

5、時機。 5、小組合作學習后老師要進展反思。對小組合作學習進展全面的反思是非常必要的，這樣做有利于進步教學質(zhì)量。反思的內(nèi)容包括課堂小組活動的觀看;課后跟蹤調(diào)查，找同學理解談話;搜集小組合作學習的反應信息;反思自己的教學設計，教學內(nèi)容是否依據(jù)同學實際和教學條件，選擇有溝通價值的內(nèi)容、在適當?shù)臅r機讓同學進展小組合作學習;還要反思自己是否關(guān)注同學的傾聽、溝通、合作，對小組合作表現(xiàn)突出的小組和個人是否賜予準時的確定。反思小組合作學習中是不既面對全體，又要照看到少數(shù);小組合作學習分如何進步學習的愛好，給每個同學供應勝利的時機。反思小組合作學習，在只注重形式無視本質(zhì)，沒有實效性時要怎么辦。 老師通過多種方式

6、的搜集信息，對小組合作學習成果與缺乏，反思獲得勝利的閱歷和缺乏之處的教訓寫有關(guān)的教后筆記，從而有針對性的對每個合作小組的表現(xiàn)再做詳細的指導。老師在對小組活動進展評價時使每個小組都在老師的反思中得到進 步，形成小組合作學習的良性循環(huán)，把同學的自主學習引向深化，最終到達同學學會的目的。 我信任隨著新課程改革的不斷進展，隨著我們認識的不斷進步，我們對小組合作學習的討論會進一步深化。作為一名新課程改革的理論者，我愿用自己的眼睛去觀看、用自己的語言去表達、用自己的頭腦去思索、用白己的心靈去感悟，與新課程一起成長，迎接數(shù)學訓練的新時代! 數(shù)學小組合作學習心得范文篇2 數(shù)學新課程標準強調(diào)：數(shù)學教學是數(shù)學活動

7、的教學，是師生之間、同學之間交往互動與共同進展的過程;動手理論，自主探究，合作溝通是同學學習數(shù)學的重要方式;合作溝通的學習形式是培育同學主動參加、自主學習的有效途徑。 課堂小組合作學習已經(jīng)成為新課標理念下的一項重要教學組織形式。我們學校也進展著如火如荼的課堂改革。而且數(shù)學教學更合適于小組合作學習。在這樣的背景下我們對本校數(shù)學小組合作學習的狀況進展了問卷調(diào)查。從同學整體答卷狀況來看同學比擬喜愛數(shù)學教學采納小組合作學習的方式。但其中也有很多問題，無論是同學還是教師都有自己的困惑。依據(jù)同學的問卷調(diào)查狀況以及平常的數(shù)學教學我來談談自己的困惑與感受。 困惑之一：我們?nèi)绾蝸碓O置問題以此發(fā)揮同學的主體作用。

8、 或許教師在備課時認為這個問題不錯，但在課堂中同學覺得太難或太簡潔，以致于合作溝通只是流于形式。比方：點m到點f(4，0)的間隔 比它到直線l:x+6=0的間隔 小2。求點m滿足的方程。這道題在理科班同學提出平移點的方法，同學爭論的很劇烈。但在文科班同學不甚理解，效果很差。你認為每次小組合作學習爭論的問題價值怎樣?49%的同學認為有，43%的同學認為有時有。老師應站在導的地位上不失時機、奇妙地以變式題組呈現(xiàn)，注重開放性和發(fā)散性創(chuàng)設階梯式的問題，發(fā)揮同學的主體作用，在合作互動中使同學產(chǎn)生有梯可上、步步進步的勝利感。所以在選題與設置問題中要依據(jù)同學的實際狀況以及對課堂合作學習進展預報來設置問題。

9、困惑之二：如何對同學小組合作學習表現(xiàn)狀況進展評價。 我們的誤區(qū)是小組合作教學只注重對小組的評價，無視了對同學個體的評價。在課堂上往往實行量化積分的方法對同學所在的小組回答下列問題及做題狀況進展評價加分。剛開頭同學可能覺得很新奇，表現(xiàn)活潑。但時間長了，就有問題。同學對這種評價方法感到厭倦，流露出不太協(xié)作的看法。而且對于你做的很好做的真棒!諸如此類的表揚已經(jīng)不感冒。教師也漸漸減弱了評價。所以在你們班對同學小組合作學習表現(xiàn)狀況有評價嗎?,57%的同學選有時有。可見我們的評價制度不健全，對同學個體的好表現(xiàn)沒有強化。老師在小組合作教學中應更注重用法多樣化的評價方式。與傳統(tǒng)教學相比，小組合作教學不僅要評價

10、教學效果，更注重對小組的合作、學習過程的評價;不僅要評價同學對學問的把握，更注重對合作學習過程中表現(xiàn)出的人文精神進展評價;不僅要評價小組行為，更注重對同學個體行為進展評價。用法多樣化的評價方式，才能讓小組合作教學走向勝利。 困惑三：在小組合作學習過程中，往往是學習最好的同學來回答下列問題，如何調(diào)動組內(nèi)每一位同學主動發(fā)言。 在在數(shù)學小組合作學習過程中，你常常發(fā)表自己的觀點嗎?29%的同學選擇常常，63%的同學選擇間或。也就是說也許有三分之一的同學課堂回答下列問題主動，這些同學在他們那個組表現(xiàn)突出，常?；卮鹣铝袉栴}。而三分之二的同學在小組內(nèi)不主動，不常?；卮鹣铝袉栴}。我們的小組合作學習只調(diào)動了三分

11、之一同學學習的主動性?；蛟S他們是學習比擬好的同學。那么這樣就會出現(xiàn)兩極分化，學的好的越來越好，學的差的越來越差，沒有到達我們想要的效果。在課堂中我們也發(fā)覺組內(nèi)學習差的同學回答下列問題次數(shù)少，表現(xiàn)也不主動。優(yōu)差搭配，互幫互助就會促進學習?是否我們在分組時肯定要實行組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)呢?這也是我思索的問題。 在探究的道路上懷疑是難免的，但數(shù)學小組合作學習對同學的學習還是有很大推動作用。到底同學的思維動起來了。讓我們連續(xù)努力理論與探究，不斷汲取當代先進教學理論，不斷改善自我，以期在課堂小組合作學習教學中與同學共同成長! 數(shù)學小組合作學習心得范文篇3 一、小組合作學習形式可以培育同學自主學習的力量隨著

12、我國訓練的不斷改革，對同學學習也提出了新的要求。在初中數(shù)學教學中，教師不僅要重視同學的學習成果，也要關(guān)注他們的學習程度。只有教會同學學習的方法，才能使同學在學習過程中主動思索，這樣，不僅可以進步課堂的效率，還可以培育同學對學習的愛好。 小組合作學習形式是一種行之有效的學習形式，教師在教學中提到的每一個問題，都先留給同學肯定的時間和空間去思索和爭論，這樣才可以使同學不斷發(fā)表自己的觀點和見解，發(fā)揮自己的制造力。對于一些比擬困難的問題，教師在做出關(guān)鍵的指導后，可以先讓小組成員在一起進展分析和爭論，并派出代表在課堂上展現(xiàn)自己組的討論成果。 之后，對表現(xiàn)優(yōu)秀的組提出表揚，并對表現(xiàn)一般的組提出鼓舞。這樣不

13、僅可以拓展同學的發(fā)散思維，也可以使小組成員在每次爭論之后得到學習的信念和成就感，從而培育同學形成多角度、多元化的解題思路，不僅使同學思索的力量得到進步，也進步了同學自主學習的力量。二、打造出富有生命力的課堂(一)、課堂氣氛深厚 在初中數(shù)學教學中實行小組合作學習形式，對于活潑同學的思維，提升課堂的氣氛有著重要作用。老師在每次講新課之前，可以想讓同學自己完成導學案。這樣不僅能使成果優(yōu)秀的同學感受到更多的挑戰(zhàn)，也可以使成果中等的同學受鼓勵，竭盡全力去思索，以便可以在小組爭論過程中提出自己的見解。當然，這種學習形式也可以使成果困難的同學更多地將精力放在學習與思索上。 在小組爭論時，他們假如也可以提出自

14、己的觀點的話，在很大程度上，可以進步他們學習的信念和成就感。課堂是一個肯定公正的地方，在課堂上，老師應當給每個同學供應公正的時機去展現(xiàn)自己思索與鉆研的成果。這樣才可以很好地調(diào)動同學學習的主動性和主動性。 比方，教師在上習題課之前可以把習題先分發(fā)到每個同學的手中，讓小組在一起進展爭論，討論出各種問題不同的解題方法。在上課的時候，老師需給同學供應時機讓他們可以站在講臺上向全部同學展現(xiàn)自己組的討論成果。 這時，有的平常不怎么與人溝通或成果很一般的同學都可以英勇地站起來代表自己的小組上臺發(fā)言。這種小組合作的學習形式，不僅進步了同學解決問題的力量，也使同學在上臺發(fā)言與爭論過程中進步自己的語言表達力量，很

15、好地活潑了課堂的氣氛，從而進步了課堂的效率。 (二)、增加了教學的針對性 在小組合作學習形式中，同學通過教師課堂和課后各環(huán)節(jié)的帶動，通過小組不斷地溝通、爭論以及最終展現(xiàn)爭論成果的環(huán)節(jié)，很簡單地向教師暴露了自己的困惑，從而，給教師講課的重點供應了方向。面對同學的困惑，教師應當適當?shù)貙ζ溥M展點撥，努力地使同學深入體會到學習過程的歡樂。當然，老師也應當定期給小組布置合理的任務，以便于進步他們學習數(shù)學的綜合力量。 三、小組合作學習形式極大地進步了課堂效率 老師教學中應用小組合作學習形式的時候，應當合理地布置小組合作學習的任務。這樣不僅可以使同學深化理解學習任務，也可以使學習更具針對性，從而進步同學區(qū)分任務和分析任務的力量，從而進步課堂的效率。 初中生正處于一個羞澀或者情感敏感的時期，對許多問題他們多怯于表達，以致于教師在上課時無法弄清哪里是同學會的，哪里是同學不會的，課堂沒有了針對性的重點，也無法到達料想的效率與效果。假如在初中數(shù)學教學中開展小組合作學習形式，不僅可以很好地解決這一問題，也可以使同學學習更加輕松歡樂，課堂氣氛更加主動活潑，從而很好地進步了課堂的效率。 四、綜上所述 總之，在初中數(shù)學教學中充分利用小組合作的學習形式，