韓漢雙音節(jié)同形異義詞的對(duì)比及使用偏誤分析

1、韓漢雙音節(jié)同形異義詞的對(duì)比及使用偏誤分析 【摘要】中國學(xué)生由于受母語負(fù)遷移的影響，在韓漢同形異義詞的習(xí)得過程中產(chǎn)生了諸多的偏誤。本文選定韓漢雙音節(jié)同形異義詞為研究對(duì)象并將其分類比較，然后分析學(xué)生在習(xí)得過程中的偏誤類型，最后探討行之有效的教學(xué)策略。 【關(guān)鍵詞】雙音節(jié) 同形異義詞 對(duì)比 教學(xué)策略 【中圖分類號(hào)】g64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】a 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）04-0084-03 中華文明悠久燦爛，源遠(yuǎn)流長，對(duì)周邊民族的文化發(fā)展產(chǎn)生過巨大的影響，特別是漢字。韓民族是最早接納漢字并通過漢字吸收中國傳統(tǒng)文化的民族之一。韓國曾用漢字記錄自己本民族的歷史，韓國權(quán)威性的史書三國史記、高麗史

2、、李朝實(shí)錄均用古漢語寫成。漢字對(duì)韓國文字產(chǎn)生了極為深遠(yuǎn)的影響，直至今日，韓語中仍保留了大量的漢字詞，據(jù)韓國學(xué)者李庸周先生的統(tǒng)計(jì) ，漢字詞除去專有名詞外有81362個(gè)，占整個(gè)韓語詞匯的52.1%。 歷史原因造成中韓兩國語言中存在著很多同形詞，這為中國的韓語學(xué)習(xí)者提供了有利條件。但是其中有相當(dāng)一部分是形同而異義的，中國學(xué)生由于受母語負(fù)遷移的影響，在習(xí)得過程中產(chǎn)生了諸多的偏誤。 一、韓漢雙音節(jié)同形異義詞的詞義比較 同形異義漢字詞是指漢字字形相同，但意義、詞性、用法不同的漢字詞。單音節(jié)的漢字詞很少，三四音節(jié)以上的成語也頗少見。因此選定雙音節(jié)的漢字詞作為研究對(duì)象，選擇的同形漢字詞來源于延世大學(xué)出版社出版

3、的韓國語教程。詞義參考韓國字典?第五版（2001）、韓中辭典（2003）和中國的現(xiàn)代漢語詞典（2014）、辭海（2009）、辭源（2009）。 韓語和漢語中的雙音節(jié)同形異義詞可分為兩類，即同形完全不同義和同形部分同義。 1.同形完全不同義 同形完全不同義指韓語和漢語字形相同，但意義完全不同。這類詞是詞義發(fā)生轉(zhuǎn)移的結(jié)果，詞所表示的新概念的外延和內(nèi)涵代替了原來舊概念的外延和內(nèi)涵。詞義轉(zhuǎn)移后，該詞就不再指稱原來的舊事物，不再表示原來的舊概念，韓漢同形異義詞絕大多數(shù)屬于這一類，如： 決勝：漢語指決出最后的勝負(fù)，韓語指決賽。 競走：漢語指一種田徑項(xiàng)目，韓語指比賽、賽跑。 工夫：漢語指時(shí)間，韓語指學(xué)習(xí)。

4、勤務(wù)：漢語指專門做雜務(wù)工作的人，韓語指工作。 多情：漢語指重感情、易傷感，韓語指親密。 病故：漢語指因病去世，韓語指生病。 受苦：漢語指遭受痛苦，韓語指辛苦、受累。 抑郁：漢語指情緒低落、不高興，韓語指委屈、冤枉 2.同形部分同義 同形部分同義指漢字字形相同，但意義上部分相同部分不同?？杉?xì)分為韓語詞義義項(xiàng)大于漢語，韓語詞義義項(xiàng)小于漢語，韓漢詞義義項(xiàng)部分相同部分不同。這種情況的出現(xiàn)是詞義從單義向多義發(fā)展的結(jié)果。原因是多方面的，主要取決于人們的認(rèn)識(shí)和思維能力的發(fā)展。在基本詞義的基礎(chǔ)上運(yùn)用借貸、引申、比喻、特指的造詞方法，韓漢同形部分同義詞都是運(yùn)用這樣的方法實(shí)現(xiàn)詞義的多義化。 （1）韓語詞義義項(xiàng)大于

5、漢語 監(jiān)督：漢語指察看并管理，韓語還指導(dǎo)演 果實(shí)：漢語指植物結(jié)的果或比喻收獲，韓語還指水果 課題：漢語指研究的問題，韓語還指任務(wù)、作業(yè) 氣氛：漢語指環(huán)境的氛圍，韓語還指心情 內(nèi)外：漢語指內(nèi)和外，韓語還指夫妻 道具：漢語指演戲時(shí)所用的器物，韓語統(tǒng)稱工具。 愛情：漢語指男女間的愛戀，韓語還指對(duì)事物的喜愛 （2）韓語詞義義項(xiàng)小于漢語 東西：漢語有東和西泛指事物特指人或動(dòng)物（帶有喜愛或厭惡的情感）， 韓語只有漢語的義項(xiàng) 對(duì)象：漢語有目標(biāo)特指戀愛的對(duì)方，韓語只有漢語的義項(xiàng) 氣象：漢語有氣候、天象景象、景色，韓語只有漢語的義項(xiàng) 保養(yǎng)：漢語有保護(hù)調(diào)養(yǎng)保護(hù)修理，韓語只有漢語的義項(xiàng) 生氣：漢語有發(fā)怒活力，韓語只

6、有漢語的義項(xiàng) 可憐：漢語有值得憐憫指數(shù)量少或質(zhì)量差，韓語只有漢語的義項(xiàng) （3）韓漢詞義義項(xiàng)部分相同部分不同 人情：韓語和漢語中都表示人的感情，韓語中還可表示同情心、愛心和人心、人性，漢語中還有情面和禮節(jié)應(yīng)酬的意思 調(diào)理：韓語和漢語都表示調(diào)養(yǎng)身體，韓語還可表示配料，漢語還表示管教、訓(xùn)練 人事：韓語和漢語都表示對(duì)人員的錄用、調(diào)配、獎(jiǎng)賞工作，韓語中還表示問候、寒暄，漢語中還表示事理人情和人的意識(shí) 神經(jīng)：韓語和漢語都表示（生理）神經(jīng)，韓語還可表示費(fèi)心、勞神，漢語還表示精神失常的狀態(tài) 不便：韓語和漢語都可表示不方便，韓語還可表示心里或身體不舒服，漢語還可表示不適宜做某事 發(fā)達(dá)：韓語和漢語都表示事物已充分

7、發(fā)展，韓語還表示規(guī)模逐漸變大，漢語還可表示發(fā)跡、顯達(dá) 二、學(xué)生在習(xí)得過程中發(fā)生的偏誤類型 本文出現(xiàn)的偏誤例句是本人在教授韓語的過程中收集到的學(xué)生在運(yùn)用韓漢同形異義詞時(shí)發(fā)生的一些偏誤，主要是學(xué)生的作業(yè)、翻譯句子和口語表達(dá)出現(xiàn)的。主要分為以下幾種情況： 1.詞性不同造成的偏誤 韓語和漢語中的部分同形異義詞詞性不同，中國學(xué)生受母語的影響容易把漢語的詞性照搬到韓語中來。 例句1：? ? ? ? ?. （? ?） （他很關(guān)心我的學(xué)習(xí)成績。） 這個(gè)句子中漢字詞?（關(guān)心）在漢語中可以做動(dòng)詞也可以做名詞，韓 語中只能做名詞，想要表達(dá)對(duì)什么事情或人關(guān)心，應(yīng)用 -? ? ? 這樣的表達(dá)方式。 例句2：? ? ?

8、? ? ?.（? ? ? ?.） （讀書能豐富知識(shí)。） 漢字詞?（豐富）漢語中動(dòng)詞形容詞皆可但在韓語中詞性只有形容詞一種，在這個(gè)句子中必須加上使動(dòng)形式-?整個(gè)句子表達(dá)才準(zhǔn)確，意思是讀書能使知識(shí)變得豐富。 例句3：? ? ? ?（? ?） ? ? ?. （經(jīng)過學(xué)校門前時(shí)看到了王英。） 漢字詞?在韓語中只做名詞使用，因此后面不能加?變成動(dòng)詞，表示經(jīng)過某個(gè)地方要用?這個(gè)詞。 例句4：? ? ? ? ? ?（? ? ?） ? ? ? ?. （那位皇帝會(huì)勤于朝政來鞏固自己的政權(quán)。） 漢字詞?（鞏固）在韓語中沒有動(dòng)詞這一屬性，后面加?變成形 容詞?加?變成副詞?。 2.詞義不同造成的偏誤 例句5：? ?

9、?（? ?）? ? ?. （最近機(jī)票很緊張，不知如何是好。） 漢語中的緊張一詞有三個(gè)義項(xiàng)精神處于高度準(zhǔn)備狀態(tài)，興奮不安激烈或緊迫供應(yīng)不足，難于應(yīng)付。這個(gè)句子中出現(xiàn)的緊張屬于第三種情況。而韓語中的?（ 緊張）只用于第一種情況。 例句6：? ? ? ?. （? ?.） （ 他爺爺去年病故。） 韓語中?（病故）指生病的意思，在漢語中病故一詞的意思是因病去世。二者意思完全不一樣。 例句7：? ? ? ? ? ?（?） ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?. （我們總是看到別人的缺點(diǎn)和失誤，卻看不到別人的優(yōu)點(diǎn)和好品質(zhì)。） 漢語中品質(zhì)一詞指人的行為和作風(fēng)所顯示的思想、品性、認(rèn)識(shí)等實(shí)質(zhì)，也指 物品的質(zhì)量。

10、韓語中?（品質(zhì)）只表示物品的質(zhì)量，修飾人應(yīng)使用?。 例句8：? ? ? ? ?（?）?. （這位是我們公司的經(jīng)理。） 漢字詞?（經(jīng)理）在韓語中的意思是公司負(fù)責(zé)管理財(cái)務(wù)的人員，與漢語中經(jīng)理一詞的意思也不一致。 例句9：? ? ? ?.（? ?.） （事情已經(jīng)解決了，放心吧！） ?一詞在韓語中的意思是疏忽、不小心，不是安心、放心的意思。 例句10：? ? ? ? ? ? （?）? ?. 昨天見到的那個(gè)人給我留下了深刻的印象。 ?一詞在韓語中表示嚴(yán)肅或嚴(yán)重的意思，如?、? ? 例句11：? ? ? ? ? ?.（ ?.） （地震給這個(gè)地區(qū)造成了很大的損失。） ?一詞韓語中就是建造的意思，而漢語中造成

11、指導(dǎo)致不好的結(jié)果發(fā)生。 例句12：? ? （? ?） ? ? ? ?. （由于他的失職，使公司蒙受了巨大的損失。） ?一詞在韓語中表示失業(yè)，漢語中有失職和失業(yè)兩種意思。 例句13：? ?（?）? ? 提高生活水平。 （韓語中的?一詞只表示橫向、水平，而漢語中還表示某一領(lǐng)域達(dá)到的高度。） 3.詞語感情色彩不同造成的偏誤 例句14：? ? ? ? ?. （? ?.） （我們是老朋友了，感情很深。） 本句中感情一詞漢語中指對(duì)人或事物關(guān)切、喜愛的心情，是褒義詞。而韓語?（感情）帶有貶義色彩，指對(duì)他人報(bào)有怨恨。常用的表達(dá)有? ? ? ? ? ?. 例句15：? ? ? ? ?. （?） （我作為一個(gè)中國

12、人，很驕傲。） 漢語中驕傲一有褒義色彩，也可用于貶義。而韓語?常用于貶義的情況較多。 例句16：? ? ? ? ? （?）? ?. （我們班的同學(xué)互相幫助，關(guān)系融洽。） 幫助一詞漢語中指替人出力、出主意或給以物質(zhì)上、精神上的支援，帶有褒義色彩。而韓語漢字詞?指壞人相互勾結(jié)，只用于貶義的情況。 4.構(gòu)詞法不同造成的偏誤 例句17：? ?（?） ? ? ? ? ?. （ 我非常高興我能考入理想中的大學(xué)。） 例句18：? ? ?（?） ?. （這是非常普遍的現(xiàn)象。） 理想和普遍在漢語中是名詞，修飾另外的名詞需加上助詞的，但在韓語中表示事物的性質(zhì)，漢字詞后面應(yīng)加上-?。 三、韓漢雙音節(jié)同形異義詞的教學(xué)

13、策略 多年來韓語語音和語法教學(xué)被放置在了比詞匯教學(xué)更重要的位置上，有關(guān)韓語詞匯教學(xué)的研究很少，韓漢同形異義詞的似是而非頗讓學(xué)習(xí)者感到頭疼，如何才能讓韓語學(xué)習(xí)者正確地掌握韓語和漢語中的同形異義詞呢？ 首先，加強(qiáng)韓漢同形異義詞的詞義對(duì)比，消除學(xué)生頭腦中對(duì)等詞的觀念。 在外語教學(xué)中，對(duì)比釋義法經(jīng)常被運(yùn)用到詞匯教學(xué)中來。教師在講解同形異義詞詞義時(shí)應(yīng)予以強(qiáng)調(diào)，明確告訴學(xué)生詞義相同的部分和不同的部分，清楚講解這個(gè)同形異義詞在韓語和漢語中的搭配關(guān)系和使用范圍。如看病一詞，漢語中表示自己不舒服去醫(yī)院檢查，韓語是看護(hù)病人的意思。選手一詞漢語表示比賽入選的人，韓語有兩種意思，一個(gè)是體育運(yùn)動(dòng)員，一個(gè)是高手、能手的意

14、思。再比如募集一詞，漢語表示籌集錢財(cái)或物品，韓語還可用于招募人員。關(guān)心一詞漢語可以做動(dòng)詞也可做名詞，韓語只做名詞使用，對(duì)人、事、物關(guān)心用-? ? ?/?這樣的慣用搭配。 其次，將韓漢同形異義漢字詞的比較研究成果應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐 雖然韓語詞匯教學(xué)的研究很少，但教師可以充分利用前人對(duì)韓漢漢字詞的比較研究成果，根據(jù)漢字詞的分類進(jìn)行總結(jié)學(xué)習(xí)，從這些研究中找到中國學(xué)生習(xí)得過程中出現(xiàn)偏誤的原因，對(duì)韓漢同形異義詞教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的偏誤提前預(yù)測，把研究理論應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。 第三，建立錯(cuò)題集，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的偏誤強(qiáng)化練習(xí)。 單靠單詞釋義有時(shí)很難糾正偏誤，為了能在實(shí)際中少犯錯(cuò)誤、正確使用，需要給出恰當(dāng)?shù)恼Z境進(jìn)行練習(xí)

15、，運(yùn)用情景交際法培養(yǎng)學(xué)生正確的搭配習(xí)慣。收集學(xué)生的作業(yè)、翻譯句子及口語表達(dá)中出現(xiàn)的偏誤，設(shè)計(jì)練習(xí)題，進(jìn)行集中的講解，會(huì)收到較好的教學(xué)效果。 第四，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確使用教材和工具書 由于部分教材和工具書的釋義不完整，學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)一些使用偏誤。在教學(xué)中，對(duì)于教材不完整的部分應(yīng)予以補(bǔ)充，對(duì)學(xué)生只知道意思不知道用法的，應(yīng)多給學(xué)生舉例子，讓學(xué)生從例子中明白用法。如深刻一詞，詞典上的翻譯是?，于是就出現(xiàn)了誤用例句11? ? ? ? ? ? （?）? ?.而?一詞在韓語中表示嚴(yán)肅或嚴(yán)重的意思，不是深刻的意思。 四、結(jié)語 本文以韓國語教材韓國語教程中的韓漢同形異義詞為研究對(duì)象，3592個(gè)詞匯中共篩選出韓漢雙音節(jié)同形異義詞154個(gè)，其中同形完全不同義有75個(gè)，同形部分同義79個(gè)。韓語詞義義項(xiàng)大于漢語的詞有42個(gè)，韓語詞義義項(xiàng)小于漢語的詞有28個(gè)，韓漢詞義義項(xiàng)部分相同部分不同有9個(gè)。然后結(jié)合本教材的教學(xué)實(shí)踐分析學(xué)生在韓漢雙音節(jié)同形異義詞習(xí)得過程中產(chǎn)生偏誤的類型，主要有四種：1.詞性不同造成的偏誤；2.詞義不同造成的偏誤；3.詞語感情色彩不同造成的偏誤；4.構(gòu)詞法不同造成的偏誤。最后提出韓漢雙音節(jié)同形異義詞的教學(xué)策略，希望能夠幫助韓語學(xué)習(xí)者更好地、更準(zhǔn)確地掌握韓語漢字詞。 由于主客觀條件的限制