民主氛圍與創(chuàng)新課堂

1、民主氛圍與創(chuàng)新課堂 摘要：新課改實(shí)施以來，“滿堂灌”式的教學(xué)模式已逐漸被廣大教師所摒棄，取而代之的凸現(xiàn)學(xué)生主體、關(guān)注師生情感互動的“主體性、民主性”創(chuàng)新教學(xué)模式，從以 往課堂上“單一、被動的學(xué)習(xí)方式”向多樣化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，促進(jìn)新型的自主探究、合作交流、操作實(shí)踐等學(xué)習(xí)方式生成和建立。 關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育 民主課堂 創(chuàng)造性思維 素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新，而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的有效途徑是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在新課程理念下的課堂應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維呢。我認(rèn)為應(yīng)從如下幾方面入手。 一、創(chuàng)造有效的教學(xué)情境，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的首要條件 有效的教學(xué)情境應(yīng)該是民主和諧的，這樣才能發(fā)揮學(xué)生的主體作用。民主和諧的

2、師生關(guān)系能尊重學(xué)生的主體地位，滿足學(xué)生表現(xiàn)的欲望，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望。教師應(yīng)和學(xué)生建立平等、民主、關(guān)愛的互相依賴的“伙伴型”新型關(guān)系，成為學(xué)生暢所欲言的朋友，從而為學(xué)生營造出一個無拘無束的思維空間，營造積極的有利學(xué)生親自參與、生動活潑，主動發(fā)展的課堂心理環(huán)境，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的前提。學(xué)生在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，敢想、敢說、敢做，思維始終處于積極活動狀態(tài)，既能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，又能促進(jìn)學(xué)生向縱深發(fā)展。實(shí)踐證明：緊張的內(nèi)在的智力活動思維能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在有限的時間內(nèi)，思維處于高度的動作狀態(tài)，從而發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能。所以我們教師可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的方法創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

3、，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲。如有位教師在上一年級下冊統(tǒng)計(jì)一課時，創(chuàng)設(shè)了聰明羊放煙花的教學(xué)情境。把靜止的三角形、正方形、圓形、嫁接于學(xué)生生活中熟悉的、喜愛的五彩煙花中，可愛的聰明羊、逼真的音響效果、繽紛的煙花，營造了一個富有吸引力的隨機(jī)性情境，抓住了孩子們的心。怎么知道煙花中的三角形、正方形、圓形各有幾個呢？在生活經(jīng)驗(yàn)和觀察的基礎(chǔ)上，學(xué)生自然而然想到煙花放過就沒了，沒法先分再數(shù)。當(dāng)已有的知識無法解決新問題時，我們得想個新辦法，就成為每個學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的聲音。在這樣一種強(qiáng)烈的探索欲望驅(qū)使下，學(xué)生積極，主動地探索、合作、交流，課堂就成為學(xué)生創(chuàng)新靈感涌動的空間。 二、營造民主開放課堂，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思

4、維的主要途徑和方法 要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，就要求教師對課堂教學(xué)有充分的預(yù)設(shè)，給學(xué)生質(zhì)疑問難，標(biāo)新立異、訓(xùn)練思維的“新穎性”和“獨(dú)特性”充分的時間和空間。培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑問難，從有疑到無疑，再產(chǎn)生新疑，是不斷激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)、發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識的有效方法。要讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力。如：買文具一課時，設(shè)計(jì)了這么一個開放性問題：“唐老鴨要買一枝一元錢的圓珠筆，他會如何付錢呢？”此問題提出和解決這一問題的過程都是有較大開放性。學(xué)生在思維和解題的過程中，不斷地?cái)U(kuò)展自己的知識結(jié)構(gòu)，十分有利于培養(yǎng)思維的靈活性和創(chuàng)造性。再如，在教學(xué)用圓規(guī)畫圓的方

5、法時，一名學(xué)生質(zhì)疑道：“老師，我圓規(guī)不動，轉(zhuǎn)紙行嗎？”在教學(xué)角的大小與邊的長短無關(guān)時，有的學(xué)生問：“既然角的邊是兩條射線，射線本來就是無限長的，為什么還說角的大小與邊的長短無關(guān)呢？”可見，通過學(xué)生大膽質(zhì)疑巧問，形成認(rèn)知沖突，進(jìn)行思維碰撞，就會有利于激發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)造潛能。通過探索性，開放性問題的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的“發(fā)散性”和“求異性”。在教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮創(chuàng)造性。依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識水平，設(shè)計(jì)探索性、開放性問題，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會。要選擇有趣的又能激發(fā)學(xué)生思考的材料，并且使這些內(nèi)容有利于學(xué)生進(jìn)行觀察、試驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證，推理等數(shù)學(xué)活動，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維。教師要鼓勵學(xué)生獨(dú)立思

6、考給學(xué)留下更多展示自己思維方式的機(jī)會。提倡算法多樣化和解決問題策略多樣化，讓學(xué)生的靈感接連涌現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。其實(shí)創(chuàng)造性思維是尋找發(fā)散思維與聚合思維二者最佳結(jié)合的過程。在這一過程中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生思維的流暢性、變通性、獨(dú)創(chuàng)性、也體現(xiàn)數(shù)學(xué)活動充滿著探索與創(chuàng)造。 三、教師的有的放矢性評價，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要保障 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展。要關(guān)注他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的變化和發(fā)展，評價手段和形成多樣化，評價要關(guān)注學(xué)生的個體差異。對數(shù)學(xué)思維過程的評價，教師應(yīng)通過平常了解學(xué)生思維的合理性和靈活性。評

7、價的重點(diǎn)應(yīng)是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題能力，對學(xué)生的評價用盡量使用鼓勵性的語言，客觀，公正，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，指出他們在哪些方面具有潛能，哪些方面存在不足。這將有利于學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)自信心提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。隨著新課改的深入，那些諸如“棒，棒，你真棒，”“啪，啪，啪啪啪”的評價已悄然消失，取而代之的是一個微笑，一個贊許的表情。我們可在每節(jié)課總結(jié)時，追問一句，“你還有什么問題嗎？”如在上三年級鏡子中的數(shù)學(xué)時，提出：“從鏡子中看到的鐘面上幾時，實(shí)際是幾時”時，大家都說出了各種不同解題方法，正準(zhǔn)備下課時，有一位中等生站起來說：“老師，我把紙從后面向著光看，看到的是幾時，鐘面上就是幾時”學(xué)生能從不同角度發(fā)現(xiàn)解決