《世說新語》兩則資料.docx

1、25世說新語兩則課程導(dǎo)入：情景切入情感溝通看到同學(xué)們一雙雙充滿智慧的眼睛，我就不由地想起了冰心的一首詩：萬千的天使/要起來歌頌小孩子/小孩子那細(xì)小的身軀里/含著偉大的靈魂，/有著無窮的機(jī)智。是啊，自古以來，出現(xiàn)過許許多多聰穎機(jī)智的少年兒童，關(guān)于他們的故事，至今流傳。你知道哪些關(guān)于機(jī)智兒童的故事呢”？今天我們就隨著南朝劉義慶再認(rèn)識(shí)兩個(gè)聰穎機(jī)智的少年兒童。他們是誰呢？請(qǐng)閱讀世說新語兩則。一級(jí)講解知識(shí)視野資訊整合資訊 1作者簡介劉義慶（ 403444），南朝宋彭城（現(xiàn)在江蘇徐州）人，文學(xué)家。宋宗室，襲封臨川王，曾任南兗州刺史。愛好文學(xué)，招納文士。原有集，已佚。 世說新語是由他組織一批文人編寫的。世說

2、新語是六朝志人小說的代表作，古代小說所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事。 世說新語全書原 8 卷，分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量等 36 門，詠雪選自“言語”一門， 陳太丘與友期選自“方正”一門。資訊 2文化現(xiàn)象這部書記載了自漢魏至東晉的遺聞軼事。 所記雖是片言數(shù)語， 但內(nèi)容非常豐富， 廣泛地反映了這一時(shí)期士族階層的生活方式、 精神面貌及其清談放誕的風(fēng)氣。 這部書對(duì)后世筆記小說的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響， 而仿照此書體例而寫成的作品更不計(jì)其數(shù)， 在古小說中自成一體。書中不少故事， 或成為后世戲曲小說的素材， 或成為后世詩文常用的典故， 在中國文學(xué)史上具有重要地位。資訊

3、3寫作背景義慶秉性簡素， 寡嗜欲， 愛好文義。 招聚文學(xué)之士， 遠(yuǎn)近必至。 當(dāng)時(shí)有名的文士如袁淑、陸展、何長瑜、鮑照等人都曾受到他的禮遇。撰有世說新語八卷，今本作三卷。資訊 4聰明機(jī)智的少年砸缸救人的司馬光，面對(duì)別人“小時(shí)了了，大未必佳”機(jī)智應(yīng)答的孔文舉。時(shí)年九歲的一鳴驚人的徐孺子 資訊 5有關(guān)描寫冬季的古詩白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。韓愈春雪剩喜滿天飛玉蝶，不嫌幽谷阻黃。華幼武春雪戰(zhàn)退玉龍三百萬，敗鱗殘甲滿天飛。張?jiān)┏跻商炫律⒒?，?fù)恐麻姑行擲米。陸游夜大雪歌資訊 6字詞積累1。重點(diǎn)詞語集釋 兒女 侄子侄女。 驟 急，迅速。 欣然 高興的樣子。未若 比不上。期 約定。 乃 才。 顧

4、回頭看。2。辨識(shí)一詞多義與友期行太丘舍去如門不顧下車引之太丘舍去則是無信不期而遇去日苦多瞻前顧后引吭高歌舍己為人信口開河資訊 7關(guān)于比喻的修辭手法比喻是最常用的一種修辭手法。文中用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來比擬“大雪紛飛” ，各有千秋。有人認(rèn)為“撒鹽空中”一喻好，雪的顏色和下落之態(tài)跟鹽比較接近，而柳絮呈灰白色， 在風(fēng)中往往上揚(yáng)， 甚至飛得更高更遠(yuǎn)， 跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而后達(dá)于神似，形似是基礎(chǔ)。有人認(rèn)為“柳絮因風(fēng)起”一喻好，它給人以春天即將到來的感覺，有深刻的意蘊(yùn)。而“撒鹽”一喻所缺乏的恰恰是意蘊(yùn)。好的詩句要有意象，意象是物象和意蘊(yùn)的統(tǒng)一， “柳絮”一喻就好在有意象。二

5、級(jí) 講解文本解讀品析鑒賞感受鑒賞（ 1）文章開頭一句話“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義”短短十五字，涵蓋了事件的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及主體事件等豐富的內(nèi)容。正因?yàn)椤昂┤铡?“俄而雪驟” ，才能引出“詠雪”的事件。古人看重的“四美”是良辰、美景、賞心、樂事。這里良辰、美景不可拘泥地理解為春和景明、綠草如茵， 在雪花飛揚(yáng)的寒冷天氣中，外出不便，聚會(huì)詠雪不正是賞心樂事嗎？文中“欣然”“大笑”“樂”等詞可見其融洽、歡快、輕松的氣氛。（ 2）對(duì)“公大笑樂” ，有不同的解釋：有人認(rèn)為謝太傅對(duì)兩個(gè)答案都表示滿意；有人認(rèn)為“笑”前喻， “樂”后喻；有人認(rèn)為謝太傅為“柳絮”一喻而“笑樂”。文章雖然沒有明確交代謝

6、太傅的評(píng)價(jià)， 但從文末補(bǔ)充謝道韞的身份可以看出， 作者分明是暗示讀者謝太傅更贊賞謝道韞的才氣。意在言外，確實(shí)耐人尋味。（ 3）古代的定時(shí)儀器較為簡陋，有木表、漏壺等，它不可能有精確的時(shí)段劃分。這里的“日中” 是當(dāng)時(shí)約定俗成的時(shí)間概念中午。 這個(gè)友人錯(cuò)過了雙方約定的時(shí)限，所以遲到了。（ 4）課文中，友人與陳太丘“期日中” ，結(jié)果“不至” ，可以看出他言而無信，不守信用；到來之后，問元方“尊君在不？”表現(xiàn)得較為有禮；當(dāng)?shù)弥愄鹨严刃须x去，不反省自己的過失，反而怒責(zé)太丘，粗野蠻橫，十分無禮，可以看出他是一個(gè)缺乏修養(yǎng)、沒有禮貌的人；在元方一番義正嚴(yán)辭的批評(píng)后，他“慚” “下車引之”又表現(xiàn)得較為誠懇，

7、有知錯(cuò)勇改的精神。（ 5）閱讀元方對(duì)友人的批評(píng)話語，我們可以看出元方有著良好的家庭教養(yǎng)，表現(xiàn)了他懂禮識(shí)義的品質(zhì)。元方對(duì)粗俗的友人 “入門不顧” 流露了小孩子性格直率， 好惡情感易外露的特點(diǎn)，體現(xiàn)了他正直不阿的性格特征。（ 6）元方“入門不顧”是否失禮呢？。元方確實(shí)有失禮儀：人非圣賢，孰能無過？知錯(cuò)能改仍不失為有識(shí)之人， 怎么能因人的一時(shí)之錯(cuò)便徹底否定一個(gè)人呢？原諒一個(gè)知錯(cuò)能改的人，不正表現(xiàn)了一個(gè)人胸襟寬廣，有涵養(yǎng)嗎？重點(diǎn)梳理1思想情感學(xué)會(huì)守信，講理，寬容，知錯(cuò)就改兩則文言文都很短小，一則描寫古代家庭課堂教育的情景，另一則描寫古代聰明而明理的孩子怎樣與不文明無禮貌的客人應(yīng)答周旋的情景， 兩篇課文

8、都很有文化意蘊(yùn)， 讓人看到古代的文學(xué)教育的現(xiàn)實(shí)， 又讓人看到古人的倫理道德的嚴(yán)肅性。 這對(duì)于今天的學(xué)生也有一定的啟示作用。2寫作特色：詠雪（ 1） 言簡意豐。只敘事實(shí)，未加評(píng)論，但意圖明顯。（ 2） 運(yùn)用比喻，對(duì)比手法。陳太丘與友期（ 1） 以語言描寫刻畫人物，形象鮮明生動(dòng)。（ 2） 篇幅短小，情節(jié)完整，詳略得當(dāng)，敘事簡練。問題闡釋 _1。釋疑解難（1）謝家聚會(huì)吟詩，為什么不選擇一個(gè)良辰佳日，卻選擇一個(gè)寒雪日？在雪花飛揚(yáng)的寒冷天氣中，外出不便， 聚會(huì)詠雪不正是賞心樂事嗎？文中 “欣然”“大笑” “樂”等詞可見其融洽、歡快、輕松的氣氛。（ 2）陳太丘與友期中“君” “尊君”“家君”的稱謂有什么不

9、同？“君”是對(duì)對(duì)方的尊稱， “尊君”是對(duì)對(duì)方父親的尊稱， “家君是對(duì)自己父親的謙稱。2習(xí)題選解 （1）把雪比作鹽， 比作柳絮， 到底哪一個(gè)好？還有更好的形容雪的比喻嗎？用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來比擬“大雪紛飛”，各有千秋。有人認(rèn)為“撒鹽空中”一喻好，雪的顏色和下落之態(tài)跟鹽比較接近，而柳絮呈灰白色，在風(fēng)中往往上揚(yáng)，甚至飛得更高更遠(yuǎn)，跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而后達(dá)于神似，形似是基礎(chǔ)。有人認(rèn)為 “柳絮因風(fēng)起” 一喻好， 它給人以春天即將到來的感覺，有深刻的意蘊(yùn)。 而“撒鹽”一喻所缺乏的恰恰是意蘊(yùn)。好的詩句要有意象，意象是物象和意蘊(yùn)的統(tǒng)一，“柳絮”一喻就好在有意象。同學(xué)列舉的喻體

10、有“鵝毛”“蒲公英的孩子”等，教師在充分肯定的基礎(chǔ)上，適當(dāng)引申其他詠雪名句，如韓愈春雪 “白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花”，岑參白雪歌送武判官歸京“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”等。3深入探究在友人“慚” “下車引之”時(shí)，元方卻“入門不顧”是否失禮？認(rèn)為元方確實(shí)有失禮儀的：人非圣賢， 孰能無過？知錯(cuò)能改仍不失為有識(shí)之人，怎么能因人的一時(shí)之錯(cuò)便徹底否定一個(gè)人呢？原諒一個(gè)知錯(cuò)能改的人，不正表現(xiàn)了一個(gè)人胸襟寬廣，有涵養(yǎng)嗎？三級(jí) 講解領(lǐng)悟拓展發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新想象描繪張開想象的翅膀，創(chuàng)造性的描繪冬雪。聯(lián)想在線請(qǐng)大家閉上眼睛，想像眼前就是紛紛揚(yáng)揚(yáng)，飄飄灑灑的雪花，假設(shè)你也參與了當(dāng)時(shí)的不要筆頭的草稿，打腹稿后直接

11、口頭表達(dá)，學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻擬人的修辭手法， 抓住雪花的特征，雖然遭遇重重困難， 但是也磨練了我們的意志力，為我們?nèi)蘸髴?zhàn)勝挫折奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讓我們擁抱冬天，感謝它無償提供給我們的財(cái)富。用生動(dòng)，優(yōu)美的詞語來描述討論，請(qǐng)用以下文言句式再寫出一兩句，對(duì)紛紛揚(yáng)揚(yáng)的白雪作生動(dòng)的描述“差可擬”“未若”甲生：棉絮紛飛差可擬。未若鵝毛滿天飛。乙生：撒糖空中差可擬。未若梨花滿天飛。丙生：天女散花差可擬。未若玉蝶飛人間。聆聽冬聲充滿情感地說，也可以富有哲理地說甲生：“我在開花，我在開花，”什么聲音？哦原來是那頑皮的梅花，它的聲音給人深深的思索，是活力，是希望，是成功的號(hào)角。情感傳承乙生：雪給農(nóng)民提供了豐收的好兆頭。

12、“冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡。”冬天雖然帶給人們很多不便，但是不“瑞雪兆豐年”經(jīng)歷冬雪的洗禮，也就沒有明媚的春天的到來，所以它也給歷史上很多文人墨客以丙生：“冬天來了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”給人希望當(dāng)今的詩詞學(xué)家提供了美好的素材。心靈品管大自然向我們展示了美麗的畫卷， 講述著冬天的故事， 訴說著人生的哲理。我們與寒冬搏斗分級(jí) 練習(xí)自主作業(yè)學(xué)力測評(píng)A 級(jí)基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練1.填空。世說新語是朝 （人名）組織一批文人編寫的一部書。詠雪中的“謝太傅”指的是 朝的 （人名）?！盁o奕女”指的是 （朝代）有名的才女 （人名）。2.解釋下列加線的詞語。寒雪日內(nèi)集（） 俄而雪驟（）公欣然曰（） 差可擬（）去后乃至（）

13、 太丘舍去（）入門不顧（） 與友期行（）3.選出加線字詞古今意義一致的一項(xiàng)( ) 。A. 與兒女講論文義B.則是無信C.相委而去D. 下車引之B 級(jí)閱讀理解與欣賞一課內(nèi)閱讀閱讀詠雪，回答問題。謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然日：“白雪紛紛何所似?”兄子胡兒日：“撒鹽空中差可擬。 ”兄女日：“未若柳絮因風(fēng)起。 ”公大笑樂。即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。1.翻譯下列句子。撒鹽空中差可擬。未若柳絮因風(fēng)起。2.“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”等詞營造了一種怎樣的家庭氣氛?3.你還能說出幾個(gè)形容飛雪的比喻嗎?閱讀陳太丘與友期 ，回答問題。陳太丘與友期行，期日中，過中不至，太丘舍去，

14、去后乃至。元方時(shí)年七歲，門外戲?？蛦栐剑骸白鹁诓??”答日：“待君久不至，已去。 ”友人便怒： “非人哉 ! 與人期行，相委而去?！痹饺眨骸熬c家君期日中。日中不至，則是無信；對(duì)子罵父，則是無禮。 ”友人慚，下車引之，元方入門不顧。4.翻譯下列句子。日中不至，則是無信；對(duì)子罵父，則是無禮。5.試揣摩下列句中人物的心理活動(dòng)。友人慚，下車引之。元方入門不顧。6.陳太丘與友期主要寫的是哪兩個(gè)人?分別歸納他們各自的性格特征。7.你從陳太丘與友期一文中得到了什么啟示？二課外閱讀這是另幾個(gè)古代少年的故事， 讀后讓人掩卷沉思。 在我們的生活中， 究竟應(yīng)該怎樣面對(duì)生活中一些奇怪現(xiàn)象，把握自己為人處世的尺

15、寸，學(xué)生也不例外閱讀短文，回答問題。王戎七歲，嘗與諸小兒游?？吹肋吚顦涠嘧诱壑?，諸兒競走取之。唯戎不動(dòng)。人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李。 ”取之信然。8.解釋下列加點(diǎn)字詞。嘗與諸小兒游：_ 諸兒競走取之：_唯戎不動(dòng)：_ 人問之： _9.翻譯下列句子?？吹肋吚顦涠嘧诱壑ΑＨ≈湃弧?0.你讀了本文有什么啟發(fā)和感想?閱讀短文，回答問題。華歆、王朗俱乘船避難，有一人欲依附，歆輒難之。朗曰：“幸尚寬，何為不可？”后賊追至，王欲舍所攜人。歆曰：“本所以疑，正為此耳。既已納其自托，寧可以急相棄邪？”遂攜拯如初。世以此定華、王之優(yōu)劣。11.用現(xiàn)代漢語寫出“寧可以急相棄邪？”一句的意思。_ _12.

16、畫線句子中的“此”是指代_ _ _ 。13.從文段內(nèi)容看，華歆、王朗誰優(yōu)誰劣？理由是什么？_ _C 級(jí)綜合學(xué)習(xí)與探究一個(gè)性時(shí)空1詠雪 一文中，“公大笑” 一句中省略了謝安的話，如果你是謝安， 你會(huì)說出什么話來？2將陳太丘與友期一文中的對(duì)話進(jìn)行改編：如面對(duì)友人的“非人哉，與人期行，相委而去”元方還會(huì)怎樣機(jī)智的作答呢？二應(yīng)用拓展平常， 我們寫景， 感到很生澀，為什么呢？一是沒有用心去感受；二是沒有仔細(xì)的觀察。謝道韞的詠雪句給了我們很好的啟迪， 留心觀察生活中的景物， 我們會(huì)發(fā)現(xiàn)原來美就在我們每個(gè)人的身邊。根據(jù)上邊的提示及你的觀察經(jīng)歷，選取“春天的花”這樣一幅畫面進(jìn)行描寫。（學(xué)會(huì)運(yùn)用比喻，擬人等修辭

17、手法，力求語言生動(dòng)形象，畫面優(yōu)美。）三發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新不下雪的冬日不像冬日，雪是上帝對(duì)冬日的饋贈(zèng)。題記入冬以來干燥寒冷的天氣早已讓人厭倦了， 這就如農(nóng)人整天的小米稀飯， 已讓人感到平淡無味。于是沉靜的冬，總需要點(diǎn)激情需要點(diǎn)色彩來渲染一下了。望著窗外的樹林，光禿禿的。松柏雖然長青，但看起來毫無生氣。街道上車輛喧囂，日復(fù)一日。 這也許就是冬。 習(xí)慣了這種環(huán)境的人，也許會(huì)平靜的過去，但我卻再也無法忍受了。于是盼望著下雪。我對(duì)雪有一種獨(dú)特的情結(jié)。這不僅僅表現(xiàn)在自幼兒可以在雪中嘻戲玩耍，而且表現(xiàn)在每年冬天那苦苦的盼望與等待。一旦這種期盼變成現(xiàn)實(shí)迎來雪花飛舞的時(shí)候，那種激動(dòng)與興奮已讓人情不自禁了。記得上大學(xué)時(shí)在一堂寫作課上，當(dāng)老師正津津有味地讀著一篇范文時(shí)，我突然大叫起來：下雪啦，下雪啦！引起同學(xué)們哄堂大笑。但當(dāng)同學(xué)們向窗外望去，望著那潔白美麗的雪花籠罩著我們美麗的校園時(shí)，教室里再也無法平靜。老師停了停說：“黃畋同學(xué)喜歡下雪，我也喜歡。