新課程理念下語文教學(xué)方法的探討[權(quán)威資料]

1、新課程理念下語文教學(xué)方法的探討 本文檔格式為word,感謝你的閱讀。 摘 要：新課程理念下語文教學(xué)要求教師在教學(xué)方法上推陳出新，課堂上靈活多樣。積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作，勇于創(chuàng)新的精神。筆者結(jié)合初中語文新課改課堂教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)粗淺的看法。 關(guān)鍵詞：新課程理念； 創(chuàng)設(shè)情景； 講授法； 自主探究 新課標(biāo)將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式納入了語文課程的基本理念。三種方式有機(jī)結(jié)合真正的將學(xué)生的主體地位提高到了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)水平上。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)往往是教師“滿堂灌”，學(xué)生只能跟著教師學(xué)，復(fù)制教師講授的內(nèi)容，課堂氣氛索然無味。為此新課程強(qiáng)調(diào)：教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)

2、，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)的過程。在這個(gè)過程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)共同發(fā)展。那么，如何在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下來進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)，以下就初中語文新課改課堂教學(xué)方法談?wù)勎业膸c(diǎn)看法。 一、創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)生的積極性 1.創(chuàng)設(shè)導(dǎo)語情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 導(dǎo)課是整個(gè)教學(xué)的前奏、序曲，講究的是“一錘定音”，第一錘就要敲在學(xué)生的心坎上，在學(xué)生心里形成良好的心里定勢(shì)，為整堂課的順利進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。俗話說：“良好的開端是成功的一半”，上課開始，老師用精彩的導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境，這樣可以一下子激發(fā)學(xué)

3、生的興趣。例如在教學(xué)變色龍一課時(shí)我這樣設(shè)計(jì)：同學(xué)們中央電視臺(tái)“正大綜藝”節(jié)目中有一句常用語：“不看不知道，世界真奇妙?！边@話一點(diǎn)不假。甭說別的，單說自然界中的各類動(dòng)物的生存方式，就是千姿百態(tài)，千差萬別，奧妙無窮。一般的動(dòng)物，它的皮膚和毛發(fā)的顏色是不能改變的。但是，有一種小動(dòng)物，它的皮下有許多色素塊，能夠隨時(shí)變成不同的保護(hù)色。如果它潛伏在葡萄架上，身體就呈現(xiàn)綠色；爬到灰色的墻上，身體就呈現(xiàn)灰色。這種小動(dòng)物就叫變色龍。俄國作家契訶夫?qū)懥艘黄≌f，主人公是警官奧楚蔑洛夫，小說的題目是“變色龍”。那么，奧楚蔑洛夫與變色龍是什么關(guān)系呢？為什么要以“變色龍”來給小說命名呢？下面我們來學(xué)習(xí)變色龍。這樣學(xué)生的

4、思維就一下子引到了課文上來，教室里如炸開了鍋，學(xué)生積極地到課文里去尋找答案了。 2.創(chuàng)設(shè)媒體情景，渲染學(xué)習(xí)氣氛。 愛因斯坦曾說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉?！眲?chuàng)設(shè)語文情景，畫面、音樂對(duì)渲染情境，激活學(xué)生的想象思維是一種重要手段。畫面、音樂與語文有相通之處，都是反映社會(huì)生活，表情達(dá)意。如果能把畫面、音樂語言與語言文字溝通起來，教學(xué)就真正實(shí)現(xiàn)了調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺等器官，在這種聯(lián)覺的通感中，收到意想不到的效果。例如：在教學(xué)送元二使安西這首詩對(duì)于從未離家的孩子，要他們?nèi)ンw會(huì)分別的那種滋味，用語言來激發(fā)引導(dǎo)他們的感情進(jìn)入詩中情景

5、和意境，實(shí)在是有點(diǎn)兒勉為其難。這個(gè)時(shí)候，畫面、音樂就可以憑借其獨(dú)特的感染力來使課堂充滿那種離情別緒，我給學(xué)生設(shè)置了一幅生動(dòng)的離別畫面，并且放古曲陽關(guān)三疊，在凄涼婉轉(zhuǎn)的音樂中，學(xué)生一下子融入到詩詞所渲染的意境中，真切地體會(huì)到作者的情感?？傊?，在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出濃郁的媒體情景，就能使學(xué)生不由自主地調(diào)動(dòng)多種感官，積極主動(dòng)地進(jìn)行相應(yīng)的課堂活動(dòng)，在活動(dòng)中，獲得知識(shí)，訓(xùn)練智能。 3.創(chuàng)設(shè)表演情境，洞察文章內(nèi)涵。 21世紀(jì)的課堂，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生真正成為課堂的主體。這就要求教師要為他們營(yíng)造環(huán)境鼓勵(lì)他們主動(dòng)探索、主動(dòng)思考，全身心地參與。在語文教學(xué)中，表演情境有時(shí)也收到了意想不到的效果。在教學(xué)初二的核舟記時(shí)，

6、里面多涉及空間位置，所以我讓學(xué)生自學(xué)課文，把課文分成兩個(gè)表演場(chǎng)景：一個(gè)是蘇、黃、佛印神態(tài)，一個(gè)是兩個(gè)舟子的神態(tài)。分成兩個(gè)小組進(jìn)行表演，學(xué)生們認(rèn)真研究課文，相互討論，課堂氣氛活躍。學(xué)生們?cè)谛β暫捅硌葜袑W(xué)習(xí)課文，從錯(cuò)誤的表演中認(rèn)識(shí)自己理解上的偏差，最終得出了正確的位置。這節(jié)課既培養(yǎng)了學(xué)生的聽話、說話能力，又培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考分析人物、事物的能力，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生廣泛閱讀課外書的積極性。 二、讓學(xué)生自由選擇語段學(xué)習(xí)，打破課文有先到后的講授法 以前的語文課堂教學(xué)中，一直沿襲著課文從前到后的順序性講授，這種傳統(tǒng)的講授法的弊病是把學(xué)生局限在自己事先畫好的一個(gè)圈子內(nèi)，無形中使學(xué)生的思維受到限制，能力受到束縛。這

7、恰好與新課標(biāo)所提倡的教學(xué)法背道而行。所以在有些課文的教學(xué)中教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)課文的先后順序，真正使他們拓展思維。如孔乙己一文開頭便對(duì)咸亨酒店大寫特寫，對(duì)于那個(gè)社會(huì)那個(gè)酒店學(xué)生是空中樓閣，朦朦朧朧。倘若硬讓學(xué)生先從乏味的、自己不理解的開頭去學(xué)，那只能變成“強(qiáng)扭的瓜”了。讓學(xué)生從自己喜歡的語段開始，結(jié)果大多數(shù)學(xué)生選擇的是斷腿后的孔乙己最后一次到店的情節(jié)，即整個(gè)文章的高潮部分。學(xué)生能把全文最精彩的語段找出來，我認(rèn)為學(xué)生會(huì)很認(rèn)真的自己去探究，也就很輕松的將其它各情節(jié)貫穿起來。 三、教師的指導(dǎo)與學(xué)生的自主探究 在學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)和傳授中，加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生如何查閱相關(guān)資料做好課后

8、拓展延伸，增加學(xué)習(xí)容量，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，注重學(xué)生主體作用的體現(xiàn)。從而使自己在語文課堂教學(xué)中做到不盲目追求所謂的“新”的課堂教學(xué)形式，而進(jìn)行問題多而雜、啟而不發(fā)的“滿堂問”，進(jìn)行淺層次而不著邊際的盲目的討論。不忽視實(shí)在的教學(xué)內(nèi)容，做好語文知識(shí)的傳授，加強(qiáng)語文基本功的訓(xùn)練，重視教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、師生與文本的對(duì)話，而不是生搬硬套忽視學(xué)情、機(jī)械操作的教學(xué)模式，盲目進(jìn)行過于寬松、不作評(píng)判的模棱兩可的評(píng)價(jià)。教師在教學(xué)工作中應(yīng)堅(jiān)持“以學(xué)生個(gè)性發(fā)展為本”的思想，建立“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)觀，讓學(xué)生始終處于主體地位，這樣既可鍛煉學(xué)生直覺思維能力和創(chuàng)造思維能力，也塑造了學(xué)生的自信。 四、師生共同提問，共

9、同解答來完成課堂教學(xué) 新課標(biāo)中提倡學(xué)生自主、合作、探究的教學(xué)方式，這是一項(xiàng)課堂改革的突破口，也是教學(xué)過程中的新舉措。它使學(xué)生能自由、積極、靈活多渠道的鍛煉能力，從而掌握知識(shí)。換而言之，教師是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法與能力，而不是一味的傳授知識(shí)。 例如，在學(xué)習(xí)徐志摩的再別康橋時(shí)，師生先共同對(duì)“柳樹”這個(gè)傳統(tǒng)意象進(jìn)行了分析：“昔我往矣，楊柳依依”，柳諧音是“留”，是中國文化中傳統(tǒng)的別離意象，古人早就有了折柳送別以表依戀與牽掛的習(xí)俗。教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生提出：這里的“那河畔的金柳/是夕陽中的新娘”這樣一個(gè)生動(dòng)的比喻還有沒有其它的意蘊(yùn)？學(xué)生在充分誦讀和討論的基礎(chǔ)了，做出了個(gè)性化的理解有的認(rèn)為那在風(fēng)中舒展的纖細(xì)

10、的枝條，讓他回想起那些偎依在她的身邊，宛若紅袖添香伴讀書的往昔。長(zhǎng)長(zhǎng)的柳枝所牽動(dòng)的，不只是一種心緒，還是一串故事。 五、巧妙點(diǎn)撥，引導(dǎo)多角度、多方位的思考問題 新課標(biāo)的出臺(tái)，新課程的實(shí)施，促使了語文試題的主觀性、獨(dú)創(chuàng)性、發(fā)展性。這就要求教師把教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)聚焦到學(xué)生的“學(xué)”上。比如在學(xué)習(xí)迢迢牽牛星時(shí)，學(xué)生提出了一個(gè)疑問：詩前兩句說“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”意為織女星和牽牛星相隔遙遠(yuǎn)，而為何后面又說“河漢清且淺，相去復(fù)幾許”，如何理解這里遠(yuǎn)和近的矛盾？我抓住這個(gè)契機(jī)讓學(xué)生談自己的理解。有學(xué)生認(rèn)為：兩顆星相距的確很遠(yuǎn)，但是雖然因此而無法相見，但是兩顆誠摯忠貞的愛心卻始終相依相伴?！皟汕槿羰蔷瞄L(zhǎng)時(shí)，

11、又豈在朝朝暮暮”，所以在他們看來，這河漢也就“清且淺”了。而另外的同學(xué)卻認(rèn)為：那淺淺的天河，定然不甚寬廣?？墒悄歉糁拥呐＠煽椗?，卻不能騎著牛兒來往。咫尺之間，卻無法傾訴衷腸，只能無言凝望。只能等待用一年守望一日的團(tuán)圓。這種無奈才更加令人刻骨銘心。這樣，學(xué)生就能更深刻的把握詩歌的內(nèi)容，感悟詩的意境。 總之，教育是任重而道遠(yuǎn)的，作為教師首先應(yīng)適應(yīng)課改，敢于自己創(chuàng)造新的教學(xué)方法，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和獨(dú)立性，激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是學(xué)生熱愛語文，會(huì)學(xué)語文，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 文檔資料：新課程理念下語文教學(xué)方法的探討 完整下載 完整閱讀 全文下載 全文閱讀 免費(fèi)閱讀及下載閱讀相關(guān)文檔:論英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀 基于社交網(wǎng)絡(luò)的精準(zhǔn)營(yíng)銷模式研究 網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷新平臺(tái) sns營(yíng)銷 恒大冰泉的營(yíng)銷傳播策略分析及戰(zhàn)略風(fēng)險(xiǎn)研究 北京市房地產(chǎn)價(jià)格變動(dòng)影響因素的實(shí)證分析 高校新聞受眾心理初探 企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷的成功法則 日本企業(yè)環(huán)境經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略的實(shí)施對(duì)我國企業(yè)的啟示 淺析現(xiàn)代企業(yè)知識(shí)型員工工作滿意度的管理 高新技術(shù)制造業(yè)一線員工離職對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量影響研究 實(shí)施戰(zhàn)略管理促進(jìn)煙草企業(yè)管理上水平 我國人力資源投資與人力資源收益分析比較 淺議事業(yè)單位如