工業(yè)工程專業(yè)教學(xué)改革的探討

1、工業(yè)工程專業(yè)教學(xué)改革的探討 在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下,我國市場經(jīng)濟(jì)獲得了迅猛發(fā)展,推動了我國制造業(yè)的持續(xù)發(fā)展,對工業(yè)工程人才的需求在數(shù)量和能力上提出了更高的要求1,2。因此,面對需求日益增加的人才缺口和畢業(yè)生畢業(yè)即失業(yè)的兩難困境,中國各個(gè)高校在培訓(xùn)工業(yè)工程人才培養(yǎng)過程中應(yīng)以社會需求為導(dǎo)向,加快工業(yè)工程教學(xué)改革,培養(yǎng)出擁有國際視野和創(chuàng)新創(chuàng)造能力的應(yīng)用型以及高水平的人才走出這一困境,滿足制造業(yè)發(fā)展的需求。目前,以社會需求為導(dǎo)向的教學(xué)模式與專業(yè)教學(xué)模式兼容性不好,有效實(shí)施的難度較大。近年來,我國高校招生規(guī)模迅速擴(kuò)張,雖然相應(yīng)的辦學(xué)條件、教學(xué)模式、科研水平等也不斷提高和完善,但是依然滯后于規(guī)模的擴(kuò)張,實(shí)驗(yàn)

2、實(shí)踐教學(xué)水平滯后于相應(yīng)技術(shù)的發(fā)展3。隨著經(jīng)濟(jì)危機(jī)的突然爆發(fā)以及我國的產(chǎn)業(yè)調(diào)整和經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型,在教學(xué)中對大學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力提出了更為高層次的要求,導(dǎo)致高校專業(yè)人才培養(yǎng)不能滿足社會的多樣化需求,教學(xué)面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)4。另外,隨著越來越多的畢業(yè)生進(jìn)入市場,失業(yè)率迅速增長,再加上畢業(yè)生的綜合應(yīng)用能力較差,學(xué)生也無法在畢業(yè)后立即應(yīng)聘到合適工作。傳統(tǒng)的教學(xué)培養(yǎng)模式越來越難以解決這個(gè)矛盾,取而代之的要克服自身教學(xué)的不足,以滿足社會需求為導(dǎo)向,轉(zhuǎn)化“重理論、輕實(shí)踐”的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式,改革專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)模式,發(fā)展以“重能力、重應(yīng)用”為核心的新培養(yǎng)模式。本文以上海理工大學(xué)的工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)為例,以社會需求為導(dǎo)向提出

3、了專業(yè)能力培養(yǎng)與實(shí)踐基地應(yīng)用相結(jié)合的改革方法,并且提出了實(shí)施3+x教學(xué)的改革思路。 一、工業(yè)工程專業(yè)教學(xué)存在的不足 1.大多數(shù)教師承擔(dān)很重的理論教學(xué),忽視了課程間的聯(lián)系。工業(yè)工程專業(yè)知識體系往往較綜合、交叉性強(qiáng),不同的專業(yè)課程聯(lián)系很緊密,像人因、設(shè)施規(guī)劃、生產(chǎn)計(jì)劃等課程彼此交叉5,6。但實(shí)際教學(xué)中,教師忽略了課程間的交叉性,忽視了課程綜合理解在專業(yè)知識體系中的作用,使學(xué)生對專業(yè)知識的理解停留在表面,并且實(shí)際知識應(yīng)用能力就會較差,綜合能力得不到有效的全面提高。 2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的系統(tǒng)性和綜合性不強(qiáng)。很多專業(yè)知識點(diǎn)在一些課程實(shí)驗(yàn)中重復(fù)出現(xiàn),對于重復(fù)出現(xiàn)的專業(yè)知識點(diǎn),在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中都淺嘗輒止,

4、這種分流的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式不具有系統(tǒng)性,不利于學(xué)生形成完整的知識體系。另外,傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式都是對單課程專業(yè)知識點(diǎn)的應(yīng)用,雖然通過實(shí)驗(yàn),學(xué)生了解和掌握了單課程知識點(diǎn)的應(yīng)用,缺乏對不同知識點(diǎn)的綜合協(xié)調(diào)應(yīng)用,無法利用實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生解決問題的能力。 3.實(shí)踐教學(xué)條件落后,實(shí)踐教學(xué)模式單一,缺乏實(shí)踐強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)。實(shí)踐教學(xué)資源的建設(shè)落后,無法滿足教師在實(shí)踐教學(xué)上的需求,對學(xué)生的專業(yè)和綜合實(shí)踐缺乏有效平臺,難以提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式“生產(chǎn)實(shí)習(xí)課程設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)”基本都在校內(nèi)完成的,沒有根據(jù)社會需求融入到企業(yè)中去,與社會實(shí)際需求相脫節(jié)。另外,大部分教師都是從學(xué)校畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作,缺乏實(shí)踐的專門訓(xùn)

5、練,難以建設(shè)實(shí)踐教學(xué)較強(qiáng)的教師團(tuán)隊(duì)。 二、以社會需求導(dǎo)向的課程和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)改革的構(gòu)想 以社會需求為導(dǎo)向的教學(xué)關(guān)于創(chuàng)新性、應(yīng)用性、綜合性的特點(diǎn),要求教學(xué)過程由獨(dú)立、分散、封閉的架構(gòu)體系轉(zhuǎn)向交叉、集中、開放的綜合化體系。由注重課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向更多地關(guān)注實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)7。在工業(yè)工程專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐中,可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn): 1.建立課程教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的橫縱向聯(lián)系。以專業(yè)課程為主線,改革課程設(shè)置,分析現(xiàn)有專業(yè)課程中相同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,是不是存在重復(fù),但是又不重要的內(nèi)容,針對這些問題,重新確定課程教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的安排,建立課程教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的橫向聯(lián)系。同時(shí),實(shí)驗(yàn)教學(xué)都是相互之間有聯(lián)系的,比如人因、立體

6、倉庫、設(shè)施規(guī)劃、物流、生產(chǎn)線等,在時(shí)間上都有前后承接關(guān)系,在實(shí)驗(yàn)過程中,學(xué)生逐步加深對專業(yè)知識的領(lǐng)悟和應(yīng)用,學(xué)生可以更好地掌握整個(gè)實(shí)驗(yàn)體系,這種課程教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的縱向安排,使學(xué)生更易掌握工業(yè)工程專業(yè)知識和技能,為實(shí)踐服務(wù)。 2.以社會需求為導(dǎo)向,改善實(shí)踐教學(xué)條件,搭建實(shí)踐平臺和實(shí)踐基地。通過與校友企業(yè)進(jìn)行融合,建立專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐基地。積極拓展產(chǎn)學(xué)研合作,搭建實(shí)踐平臺,比如聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、模擬車間、創(chuàng)新研發(fā)中心等,從根本上改善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),達(dá)到與企業(yè)資源共建、互利共贏的目的。上海理工大學(xué)管理學(xué)院與上海龐源機(jī)械租賃股份有限公司共建工業(yè)工程專業(yè)實(shí)踐基地,采取學(xué)生輪崗實(shí)踐的方式,目前已經(jīng)輸送完第一批學(xué)生

7、,取得了一定的效果,充分調(diào)動了學(xué)生的積極性,收獲頗大。 3.建立實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)。要實(shí)現(xiàn)以社會需求為導(dǎo)向的教學(xué)改革,需要建設(shè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力較強(qiáng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì),培養(yǎng)雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì),一方面聯(lián)合校企建立教師實(shí)驗(yàn)實(shí)踐基地,聯(lián)合培養(yǎng)青年教師;另一方面,進(jìn)行青年教師的教學(xué)能力和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力雙向發(fā)展,派送青年教師到企業(yè)進(jìn)行鍛煉,同時(shí)邀請具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)界優(yōu)秀人才對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。通過雙向培養(yǎng),建立一支教學(xué)和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力較強(qiáng)的綜合教師隊(duì)伍,確保高質(zhì)量的課程教學(xué)和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。 三、實(shí)施3+x教學(xué)模式 對于新的教學(xué)模式,采用3+x模式,即教學(xué)模式、實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?、?shí)踐模式、教學(xué)反思模式,消除傳統(tǒng)的單個(gè)模式孤軍作戰(zhàn)

8、狀態(tài),進(jìn)行3+x融合教學(xué)。首先,通過與國際進(jìn)行交流合作,吸收和借鑒各國在教學(xué)方面的成功經(jīng)驗(yàn),引進(jìn)優(yōu)秀的教學(xué)模式,另外,加強(qiáng)與國內(nèi)各高校同專業(yè)教師們的交流,提高工業(yè)工程專業(yè)的教學(xué)水平。其次,工業(yè)工程專業(yè)是課程教學(xué)與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的專業(yè),教學(xué)實(shí)驗(yàn)是在實(shí)踐中有效地創(chuàng)新和應(yīng)用專業(yè)知識的前提,建立以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)教學(xué),建設(shè)層次實(shí)驗(yàn):基礎(chǔ)知識驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)、綜合類實(shí)驗(yàn)教學(xué)、自主創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué),通過三個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)培 養(yǎng),提高學(xué)生的綜合能力。再次,培育企業(yè)實(shí)踐基地,搭建學(xué)生能力培養(yǎng)的校外平臺,根據(jù)工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),逐步完善與企業(yè)的實(shí)踐基地建設(shè),規(guī)范和完善基地的管理和評估。聘請企業(yè)優(yōu)秀人才作為學(xué)

9、生的兼職教師,配合專職教師的實(shí)踐教學(xué),讓學(xué)生更好地了解社會實(shí)際情況,與課程和實(shí)驗(yàn)結(jié)合緊密結(jié)合,提高教學(xué)效果。最后,對課程教學(xué)、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)的事后反思,借助行動研究不斷探究與解決自身教學(xué)方面的問題,將“學(xué)會教學(xué)”與“學(xué)會學(xué)習(xí)”統(tǒng)一起來,努力提升教學(xué)實(shí)踐合理性,使自己成為綜合型教師的過程。實(shí)施3+x模式,提高工業(yè)工程專業(yè)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐水平。 四、結(jié)束語 以社會需求為導(dǎo)向,對工業(yè)工程專業(yè)課程教學(xué)和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)及其策略進(jìn)行改革。本文結(jié)合目前各高校工業(yè)工程專業(yè)課程和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀,在專業(yè)培養(yǎng)方案和社會需求的基礎(chǔ)上,對專業(yè)能力培養(yǎng)進(jìn)行了再設(shè)計(jì),對建設(shè)實(shí)踐基地的必要性進(jìn)行了肯定,并且對教學(xué)手段和方法進(jìn)行了改革。根據(jù)工業(yè)工程專業(yè)的實(shí)際需求,改進(jìn)教學(xué)形式,更新和完善教學(xué)