現(xiàn)代教育原理k考試資料4

1、現(xiàn)代教育原理考試資料整理（第一 三章）一、簡答題1 教育的本質(zhì)特性是什么 答：（1）教育是人類社會特有的一 種社會現(xiàn)象。（2）教育是人類特有的一種有意 識的活動。（3）教育是人類社會特有的傳遞 經(jīng)驗的形式。（4）教育是有意識的以影響人的 身心發(fā)展為目標的社會活動。2 現(xiàn)代學制有哪些發(fā)展趨勢 答：（1）教育社會化和社會教育化。（2）重視早期教育。（3）初等教育入學年齡提前，義 務教育年齡延長。（ 4）尋求普通教育與職業(yè)技術(shù)教 育的最佳結(jié)合。（5）高等教育出現(xiàn)多級層次，學 校類型多樣化。（6）以終身教育思想為指導，實 現(xiàn)教育制度一體化，發(fā)展繼續(xù)教 育。二、論述題1 試述終身教育思潮對學校教育 制度

2、的影響。答：學校教育必須積極地適應終身 教育的挑戰(zhàn)。（1）終身教育改變了傳統(tǒng)教育的 理念。（2）終身教育改變了教育的目的 和功能。（3）終身教育改變了教育的內(nèi)容 和方法。（4）終身教育改變了教育的階段 和教育的組織。（答題注意事項： 論述題一不能僅 僅回答要點，必須要有“論”的內(nèi) 容，也就是要展開論述； 論述題二 不能僅僅回答理論問題， 必須有結(jié) 合實際的內(nèi)容。 ）2 試述素質(zhì)教育的特征和實質(zhì)。 答：素質(zhì)教育的內(nèi)涵就是全面貫徹 黨的教育方針， 以提高國民素質(zhì)為 根本宗旨， 以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神 和實踐能力為重點，造就有理想、 有道德、有文化、有紀律的德、 智、 體、美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的

3、建設者和接班人。 其特征包括： 一 是全體發(fā)展； 二是全面發(fā)展； 三是 主動發(fā)展； 四是和諧發(fā)展； 五是充 分的發(fā)展； 六是可持續(xù)發(fā)展。 實施 素質(zhì)教育， 其實質(zhì)是一種導向思想 指導學校和教師按照黨的教 育方針和教育、 教學規(guī)律、 克服片 面追求升學率的不良傾向， 使學生 得到全面的發(fā)展。 即要把主要精力 用在課堂教學上，通過教學改革， 使學生在掌握大量知識的基礎上 發(fā)展能力與個性， 使全面提高學生 素質(zhì)的理想目標具備堅實的基礎。 其次，素質(zhì)教育的實施還要落實到 教育活動的各個方面和環(huán)節(jié)。 如教 學、教育實踐或?qū)嵙暋?課外活動等， 實現(xiàn)德育、智育、體育、美育的有 機統(tǒng)一， 這樣才能完成全面素質(zhì)

4、教 育的任務。（答題注意事項：論述 題一不能僅僅回答要點， 必須要有 “論”的內(nèi)容，也就是要展開論述； 論述題二不能僅僅回答理論問題， 必須有結(jié)合實際的內(nèi)容。三、實例分析題（或辯析題） 1有一種觀點認為，學校當然是 “校長” 說話才真正算數(shù)。 請結(jié)合 學校的權(quán)利和義務談談你的看法。 “學校當然是 校長 說話才真正 算數(shù)” 這個觀點對不對， 我們首先 行分清“學?！焙汀靶ｉL” 的關(guān)系， 校長是學校的當然法人代表， 但校 長并不能夠等同于學校， 校長既然 是學校的當然法人代表， 那校長理 當帶領(lǐng)全校師生忠實地履行法律 賦予學校的義務， 享有法律賦予的 權(quán)利， 也即是說， 校長只是上級行 政機關(guān)或者

5、全體師生委托實施法 律賦予的權(quán)利義務的執(zhí)行者， 而不 是說校長就是學校里的家長、 校長 依法行政的號令，那當然要算數(shù) 了；校長的號令有違法亂紀國家的 法律，任何師或生都有抵制或控告 的權(quán)利。2榮獲 2003 年全國“十杰教師” 稱號的朱兆林， 曾教過一個叫趙寧 的學生。這個有著“領(lǐng)袖”能力的 男生，曾帶著自已的足球隊員偷偷 翻過圍網(wǎng)進場踢球；曾為了保護 “小同學” 和人打架留下青紫的傷 痕。他各科成績倒數(shù)， 卻有一個威 武的綽號 “將軍”?！皩④姟笔窒矏圮娛?， 不論上什么課， 趙寧 都會借回答開始 “軍事話題講演” 。一天，朱兆林剛進課堂， 趙寧就又 成了“被告” 。同學們七嘴八舌地 向朱兆

6、林報告今天 “將軍” 闖禍的 經(jīng)過。她聽了一會兒， 揚手讓大家 安靜：“同學們，我清楚了，他又 “挺身而出” 了是吧”停頓了一下， 朱兆林大聲說： “挺身而出才是合 格的軍人！ 也許未來共和國將軍中 就有趙寧的的名字， 他很可能是我 們的驕傲！”全班黯然。從此，“將 軍”被“提審”的次數(shù)越來越少， 他對朱老師發(fā)自內(nèi)心地折服了。 一 次，他沒完成作業(yè)， 朱兆林批評了 他。轉(zhuǎn)天，一份“詩經(jīng)體”的檢查 放在朱兆林的案頭： “嗚呼悔矣， 未完吾題。浩浩優(yōu)化（指作業(yè)） ， 所作無幾。面對檢查，羞愧至極。 痛心疾首，滿面流涕。嗚呼惜矣， 錯失良機。心中悔恨，難以平息。 高考已近，不思進取。恩師心碎， 無顏

7、見伊敢望恩師，嚴加看 管。下不為例，決不再犯！ ” 朱兆林讀著這份整整 800 字的“檢 查”，深受感動。課堂上，她濃墨 重彩地評說了這份“檢查” ，全班 同學聽得癡迷。 這個入學初成績?nèi)?年級倒數(shù)的學生， 最后竟以 550 分 的高考成績考上了中國人民解放 軍電子工程大學，踏上了他跨向 “將軍”的人生之路。臨行前，趙 寧把他在國家級圍棋賽上獲得獎 品 一支金筆送給朱兆林作紀念。告別老師時， 趙寧的眼睛里噙 滿了淚水。 他動情地說：“朱老師， 收下。您不是說我能當將軍嗎等我 得了軍功章， 再拿它換這支筆好不 好” 結(jié)合這個事例， 你能談談自已對素 質(zhì)教育的理解嗎 要點（ 1）朱教師之所以成功地

8、將 趙寧引務了正道并獲得成功， 根本 原因是順應了趙寧思想性格發(fā)展 的特點。（ 2）正確地激發(fā)了趙寧自 身潛能的內(nèi)驅(qū)力。（3）科學地處理 了自由發(fā)展與教育引導的關(guān)系。 （ 4）充分地尊重了作為“人”的 各方面需求， 從頁使其的到全面發(fā) 展?，F(xiàn)代教育原理 形考作業(yè) 2 答案 （第四 六章）一、簡答題1教育現(xiàn)代化的內(nèi)容有哪些 答： 1、教育觀念的現(xiàn)代化2、教育內(nèi)容的現(xiàn)代化3、教育條件設備現(xiàn)代化4、教育管理現(xiàn)代化5、教師素質(zhì)現(xiàn)代化 2 人的身心發(fā)展的動因及其規(guī)律 是什么 答：人的身心發(fā)展的動因：（1）根據(jù)馬克思關(guān)于事物發(fā)展的 動因?qū)W說， 事物的發(fā)展是由事物自 身的矛盾所決定， 事物內(nèi)部矛盾是 事物發(fā)

9、展的內(nèi)因， 外因通過內(nèi)因起 作用。人的身心發(fā)展的內(nèi)部矛盾是 “本我”與“自我”的矛盾，即個 體的需要與已有水平之間的矛盾； 其外部矛盾是“自我”與“超我” 的矛盾， 即個體現(xiàn)有的發(fā)展水平與 社會要求之間的矛盾。 正是這對矛 盾構(gòu)成了人的身心發(fā)展的內(nèi)因和 外因，共同推動人的身心發(fā)展。（2）規(guī)律：1、人的身心發(fā)展具有順序性2、人的身心發(fā)展具有階段性3、人的身心發(fā)展具有不均衡性4、人的身心發(fā)展還具有個別差異 性二、論述題1 如何理解教育優(yōu)先發(fā)展是現(xiàn)代 社會的普遍規(guī)律 答：所謂教育優(yōu)先發(fā)展有兩個內(nèi) 涵，其一是社會用于發(fā)展教育的投 資要適當超越于現(xiàn)有生產(chǎn)力和經(jīng) 濟發(fā)展水平而超前投入； 其二是教 育發(fā)展要

10、先于或優(yōu)于社會上其他 行業(yè)和部門而先行發(fā)展。 因此教育 優(yōu)先發(fā)展又可稱為教育超前發(fā)展 或教育先行。教育優(yōu)先發(fā)展在當今世界成為各 國政府的戰(zhàn)略決策并加以推行， 其 理論根據(jù)就在于從教育在整個社 會大系統(tǒng)中的定位， 即教育的三性 基礎性、 先導性、全局性出發(fā)。（1）人類社會的發(fā)展是由一系列 要素和機制相互作用共同推動的， 但從根本上是由一代代人主體地 位的上升、素質(zhì)的提高來實現(xiàn)的。 人力資源在社會發(fā)展中有著決定 作用，這種決定性和教育本體功能 向社會功能的轉(zhuǎn)變， 為教育的基礎 性、先導性、 全局性的確認提供了 理論基礎。 單一科技和經(jīng)濟的進步 并不能導致社會的全面的、 可持續(xù) 的發(fā)展。教育、科學、

11、文化、人的 素質(zhì)的提高是直接推動生產(chǎn)力發(fā) 展，促進社會進步的決定性因素， 也是衡量一國綜合國力的重要指 標。一切先進的科技與文化、 現(xiàn)實的生 產(chǎn)力與非現(xiàn)實的生產(chǎn)力都是由人 所創(chuàng)造的， 教育產(chǎn)業(yè)是所有其他非 育人產(chǎn)業(yè)共同需要的上位產(chǎn)業(yè)、 前 提產(chǎn)業(yè)，即基礎性、全局性產(chǎn)業(yè)。 由于人力資源在社會發(fā)展中有著 決定作用，根據(jù)未來社會的需要， 培養(yǎng)未來人， 這就表現(xiàn)了教育對各 行各業(yè)的先導作用。（2）現(xiàn)代社會的發(fā)展越來越呈現(xiàn) 高速度的態(tài)勢， 科技轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力 的周期越來越短。知識總量在激 增，知識更新的周期在迅速遞減， 教育周期卻不能因此而縮短。 由于 教育對國家和個人的重大作用， 出 現(xiàn)了教育時段向兩端

12、的延伸， 這就 決定了教育必須根據(jù)社會發(fā)展的 需要培養(yǎng)未來人的超前性。 由此可見， 教育優(yōu)先發(fā)展已是現(xiàn)代 社會的普遍規(guī)律。（答題注意事項： 論述題一不能僅僅回答要點， 必須 要有“論”的內(nèi)容，也就是要展開 論述；論述題二不能僅僅回答理論 問題，必須有結(jié)合實際的內(nèi)容。 ） 2 試述馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展 的思想。 答：個人全面發(fā)展的涵義 （ 1）量的方面智力和體力的 盡可能多方面的發(fā)展 （ 2）質(zhì)的方面智力和體力的 充分的、自由的發(fā)展（3）度的方向個人智力和體 力的統(tǒng)一發(fā)展 （答題注意事項： 論述題一不能僅 僅回答要點，必須要有“論”的內(nèi) 容，也就是要展開論述； 論述題二 不能僅僅回答理論問題，

13、 必須有結(jié) 合實際的內(nèi)容。 ）三、實例分析題（或辯析題） 1 美國芝加哥大學教授舒爾茨被 認為是教育經(jīng)濟學的創(chuàng)始人。他 說：“教育作為經(jīng)濟發(fā)展的源泉， 其作用是遠遠超過被看作實際價 值的建筑物、 設施、 庫存物資等物 力資本的?！痹谡劦饺肆Y源時說： “有技能的人的資源是一切資源 中最為重要的資源， 人力資本收益 大于物力資本投資的收益。 ” 舒爾 茨根據(jù)其人力資本學說， 對美國歷 年高等教育費的收益率進行了計 算。結(jié)果是，美國 1929 年到 1957 年教育投資在增加國民收入中作 出貢獻的比率是 33%。由此出發(fā)， 請談談你對教育所擔負的經(jīng)濟功 能的看法。 要點：（1）從辯證唯物主義者的立

14、 場以及辯證法的觀點看， 人在生產(chǎn) 過程中是到關(guān)重要的， 因此對人的 教育投入就是對將來經(jīng)濟增長的 最好投入。（2）有人說：“教育是 生產(chǎn)力”，這一點都過分，因為決 定生產(chǎn)力高低的人的素質(zhì)， 即教育 水平的高低， 直接影響著生產(chǎn)力的 高低。（3）教育投入與成效的周期 是漫長的持續(xù)的。 （4）隨著社會的 發(fā)展，我們已進入知識經(jīng)濟時代， 教育水平的高低， 即人力資源水平 的高低， 完全控制著經(jīng)濟水平的高 低。2有一種看法說： “一兩的遺傳勝 過一噸的教育。 ”你認為這種看法 正確嗎理由是什么 要點：（1）不能否認，遺傳在人的 成長過程中或者說對一個人的成 功與否， 起著重要作用。（2）但是， 環(huán)境

15、教育的作用都大大的勝過了 遺傳的作用。（3）正確地做法：尊 重遺傳的客觀性， 因材施教， 發(fā)揮 教育的主觀能動性。 現(xiàn)代教育原理 形考作業(yè) 3 答案 （第七 九章）一、簡答題 1 我國基礎教育課程改革的理念 與策略是什么 答：我國基礎教育課程改革的理念 與對策是：（ 1）倡導全面、 和諧發(fā)展的教育； （ 2）重建新的課程結(jié)構(gòu)； （ 3）體 現(xiàn)課程內(nèi)容的現(xiàn)代化；（4）倡導建構(gòu)的學習；（5）形成正確的評價觀念；（6）促成課程的民主化與適應性。 2現(xiàn)代社會教育有哪些特點 答：現(xiàn)代社會教育與學校教育、 家 庭教育相比具有以下特點：（1）開放性；（2）群眾性；（3）多樣性；（4）補償性；（5）融合性；二

16、、論述題學習 1 試述綜合實踐活動作為教育途 徑的重要作用。 1、試述綜合實踐活動作為教育途 徑的重要作用。 答題要點：答：第一，綜合實踐活 動可以更好地培養(yǎng)學生的實踐能 力。第二，參加綜合實踐活動， 可以增 加學生的生活體驗。 第三，綜合實踐活動可以形成學生 的服務意識。（答題注意事項： 論述題一不能僅 僅回答要點，必須要有“論”的內(nèi) 容，也就是要展開論述； 二不能僅 僅回答理論問題， 必須有結(jié)合實際 的內(nèi)容。2 針對學生學習方式的變革， 教 師應該如何指導，組織學生學習 答：學生學習方式的變革主要是由 傳統(tǒng)的“被動學習” 、“個體學習” 、 “接受性學習”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾鲗W 習”、“合作學習”

17、、“研究性學習” ， 教師的教學觀念、 方法也要隨之相 適應。首先，要促使學生自主學習。 讓學 生在學習活動前自己確定學習目 標，制訂學習計劃， 作好具體的學 習準備；在學習活動中指導學生對 學習進展、學習方法做出自我監(jiān) 控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)； 在學習 活動后幫助學生對學習結(jié)果進行 自我檢查、 自我總結(jié)、 自我評價和 自我補救。 其次，提倡合作學習。 合作學習可 以培養(yǎng)學生的責任感， 充分調(diào)動學 生學習積極性。 但教師必須做好前 期的組織工作， 明確團隊成員的各 自任務、責任，在活動中指導學生 進行有效的溝通并對各人完成的 任務進行小組加工； 在后期對活動 的成效進行評估， 尋求提高有效性

18、的途徑。 再次，倡導研究性學習。 在教學中 可以創(chuàng)設一種類似于學術(shù)（或科 學）研究的情境，通過學生自主、 獨立地發(fā)現(xiàn)問題、 解決問題的探究 過程， 讓學生獲得智力、 能力的發(fā) 展和深層次的情感體驗、構(gòu)建知 識、掌握解決問題的方法。 （答題注意事項： 論述題一不能僅 僅回答要點，必須要有“論”的內(nèi) 容，也就是要展開論述； 二不能僅 僅回答理論問題， 必須有結(jié)合實際 的內(nèi)容。三、實例分析題（或辯析題） 1.北京史家胡同小學正在實施“小 博士”工程，要求孩子們利用課余 時間，自愿完成一項“長作業(yè)” ， 少則兩周， 多則三四個月， 自已研 究探索某一個專題， 或完成一部童 話作品， 拓展語文學習的領(lǐng)域

19、， 讓 學生在探索中自主學習?！靶〔┦抗こ獭?涉及范圍廣泛， 包 括天文、地理、科技、歷史等，不 同年級， 不同班級都有自已的 “子 工程”，確定的專題包括： “北京的 四合院”、“國寶大熊貓” 、“關(guān)于沙 塵暴的調(diào)查報告” 、“中國茶文化” 等，以個人或小組合作方式進行研 究。 同學們利用課余時間，去圖書館、 逛書店、上網(wǎng)搜尋等手段搜集材 料。許多同學還走向社會， 去考察、 采訪，去親身體驗。如四（二）班 十幾名同學研究北京的胡同， 每到 周未，同學們便背上水壺、面包、 筆記本、 照相機等穿梭于北京大大 小小胡同，結(jié)識了一些京城老人， 更加深刻地了解了北京的歷史文 化。把收集到的資料進行分類

20、整 理，然后和老師、家長一起研究， 最終得出自已的“結(jié)論” ，最多的 寫了七八千字。 為了達到廣泛交流目的， 學校每周 一組織一次課題宣講， “小博士” 向老師、 同學介紹自已研究的基本 經(jīng)過， 課題的主要內(nèi)容， 進行課題 研究的體會， 并當場回答同學們提 出的各種問題。 請根據(jù)上面的案例與傳統(tǒng)學習方 式進行比較， 分析新課程改革可以 給學生的學習生活帶來哪些變化要點：（1）該案例是一則研究性學 習的具體表現(xiàn)（ 2）對此傳統(tǒng)的學習方式與研究性學習的優(yōu)劣（ 3） 結(jié)論：團隊合作精神的培養(yǎng)直 接面對社會、自然、知識、開闊視 野、深入實際培養(yǎng)學習的性趣 思想情操培養(yǎng)訓練。 2“隨著當代社會教育的蓬勃

21、發(fā)展 與非正規(guī)教育的廣泛發(fā)展， 學校教 育作為教育的主導形態(tài)最終會被 社會教育所取代” 。請你談談對這 種觀點的看法。要點： （1）表明觀點：不會。 （2） 闡釋： 歷史發(fā)展的規(guī)律學校教 育與社會教育的比較，各有其職 能、長短。趨勢：社會教育的重 要性會突現(xiàn)， 但三種力量的事例是 努力的方向?，F(xiàn)代教育原理 形考作業(yè) 4 答案 （第十 十一章）一、簡答題1、“教師教育” 概念的含義和意義 是什么 答：教師教育是對教師培養(yǎng)和教師 培訓的統(tǒng)稱， 是師范教育與教師繼 續(xù)教育相互聯(lián)系、 相互促進、 統(tǒng)一 組織的現(xiàn)代體制， 是實現(xiàn)教師終身 學習、終身發(fā)展的歷史要求。 現(xiàn)在的教師教育就是在終身教育 思想的指

22、導下， 按照教師專業(yè)發(fā)展 的不同階段， 對教師進行的連續(xù)性 的、可持續(xù)發(fā)展的、 一體化的教育。2、代學生的主要特點有哪些 答：當代學生的主要特點有：（1）主體意識增強；（2）信息獲得方式多樣；（ 3）受多元文化沖擊較大；（4）受同輩群體影響較大。二、論述題 1試述教師職業(yè)專業(yè)化必要性和 可能性。答題要點： 教師職業(yè)專業(yè)化的必要性：（1）教師職業(yè)基本上屬于腦力勞 動，但它對教育理論的依賴性不 強。；（2）教師職業(yè)向社會提供的服務 具有公共性， 但不具有鮮明的獨特 性；（3）教師職業(yè)有一定的入職和解 職標準以及職業(yè)道德規(guī)范， 但要求 不高，控制不嚴。因此，教師職業(yè)距離專業(yè)標準相差 很遠，有必要向?qū)I(yè)化方向努力。 教師職業(yè)專業(yè)化的可能性：（1）提高教師職業(yè)對教育理論的 依賴性；（2）延長教師培養(yǎng)年限，實現(xiàn)教 師的終身學習；（3）嚴格教師的入職和解職標準， 提高教師的專業(yè)自主性；（4）厲行嚴格的教師職業(yè)規(guī)范。 （答題注意事項： 論述題一不能僅 僅回答要點，必須要有“論”的內(nèi) 容，也就是要展開論述； 二不能僅 僅回答理論問題， 必須有結(jié)合實際 的內(nèi)容。1 試述一個教師應該具備的當代 學生觀。答題要點： 教師應該具備的當代學生觀有：（1）以人為本的理念；（2）尊重的教育理念；（3）重視學生發(fā)展性的教育理念；（4）依法施教的理