2021年矛和盾的集合教學(xué)設(shè)計(jì)

1、資料來源：來自本人網(wǎng)絡(luò)整理！祝您工作順利！2021年矛和盾的集合教學(xué)設(shè)計(jì) 矛和盾的集合是人教版語文三班級(jí)上冊(cè)的一篇課文，文章按創(chuàng)造坦克的過程坦克的實(shí)際應(yīng)用從中引發(fā)道理的挨次表達(dá)。以下是我為你整理的矛和盾的集合教學(xué)設(shè)計(jì)，盼望能幫到你。 矛和盾的集合教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目的： 1.能正確認(rèn)讀課文中的生字新詞，理解并積累左抵右擋難以招架大顯神威等詞語。 2.可以正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.讀懂課文，理解創(chuàng)造家創(chuàng)造坦克的過程，結(jié)合生活閱歷理解誰擅長把別人的特長集于一身，誰就會(huì)是成功者的道理，學(xué)習(xí)創(chuàng)造家勤于思索、勇于理論的品質(zhì)。 4.初步理解用事實(shí)來說明道理的表達(dá)方法。 教學(xué)重點(diǎn)： 讀懂課文，弄清晰創(chuàng)

2、造坦克的過程，可以正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學(xué)難點(diǎn)： 理解誰擅長把別人的特長集于一身，誰就會(huì)是成功者的道理。 教學(xué)過程： 一、檢查預(yù)習(xí)狀況 1、檢查預(yù)習(xí)狀況，鼓舞同學(xué)養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。 2、通讀課文，檢查同學(xué)讀文狀況，提示讀文留意點(diǎn)。 二、導(dǎo)入課題，把握主體 1、書寫課題：提示矛盾集的寫法。(有意設(shè)置錯(cuò)誤寫法，讓同學(xué)推斷寫法正誤) 2、讀課題，理解矛與盾。 (1)、出示課文插圖，哪是矛?哪是盾?從文中(哪些字詞句可以看出)找根據(jù)。 (2)、矛與盾的作用各是什么?(板：攻擊、防衛(wèi)) (3)、理解集合。你從文中哪句話知道的?坦克把盾的防衛(wèi)在戰(zhàn)場上大顯神威。(板：合二為一) (4)、課文寫了什么

3、?創(chuàng)造家創(chuàng)造坦克-坦克大顯神威-明白道理(浸透用事實(shí)來說明道理的表達(dá)方法)(練慣用先接著然后最終概括) 過渡：創(chuàng)造家怎樣創(chuàng)造坦克的呢?帶著這個(gè)問題，讀讀課文的14自然段。 三、理解坦克的創(chuàng)造過程 1、帶問題自讀課文14自然段。 2、朗讀、感受競賽 (1)、創(chuàng)造家創(chuàng)造坦克的起因?(競賽) (2)、畫動(dòng)身明家與伴侶競賽的句子。 對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來，創(chuàng)造家用盾左抵右擋，還是難以招架 (3)、朗讀，談讀后感受(緊急、劇烈) (4)、從哪些字詞感受到的?理解雨點(diǎn)般、刺、左抵右擋、難以招架。 (5)、把握上述字詞，指導(dǎo)朗讀。 過渡：在這緊急危險(xiǎn)的關(guān)頭理解關(guān)頭，創(chuàng)造家有什么想法? 3、讀悟議想法 (1

4、)、出示緊急危險(xiǎn)的關(guān)頭創(chuàng)造家的想法。 (2)、盾太小了鐵屋子 讀，創(chuàng)造家發(fā)覺了什么?怎么解決的? 發(fā)覺盾太小了，讀出感慨語氣;解決方法：鐵屋子，假如一槍也戳不到我啦讀出興奮語氣。 (3)、平安但不能攻擊-槍口或炮口 這樣做可以最大程度地發(fā)揮盾的作用，但僅僅這樣行嗎?創(chuàng)造家又發(fā)覺什么問題，又是怎樣解決問題的呢? 同學(xué)讀文、思索、溝通，填表：發(fā)覺問題平安但不能攻擊，解決問題伸出攻擊的矛-槍口或炮口。適時(shí)溝通引號(hào)、破折號(hào)的作用。 (4)、還要會(huì)跑-裝上輪子，安上履帶 創(chuàng)造家又發(fā)覺了什么問題?又怎樣解決的?(生溝通解決) 4、溝通創(chuàng)造，觀看坦克圖 小結(jié)：創(chuàng)造家把矛的攻擊與盾的防守合在了一起，創(chuàng)造了坦克

5、，再讀1-4自然段。 出示坦克圖，同學(xué)用自己的話說說創(chuàng)造家創(chuàng)造坦克的過程。 過渡：坦克把矛的攻擊與盾的防衛(wèi)合二為一，它在戰(zhàn)場上?-(生：大顯神威) 四、感受坦克在戰(zhàn)場上大顯神威 1、出示片段：1916年一下子退了十公里。 2、朗讀，談感受：從哪些地方可以看出坦克在戰(zhàn)場上大顯神威?(龐然大物、哇哇直叫、亂成一團(tuán)、一下子退了十公里) 3、朗讀指導(dǎo)。 4、觀看坦克作戰(zhàn)視頻。 五、學(xué)習(xí)創(chuàng)造家勤于思索、勇于理論的品質(zhì) 過渡：坦克奇妙吧?了不得吧?但更了不得的是?(創(chuàng)造家) 假如創(chuàng)造家站在你面前，你想對(duì)他說些什么呢?(生自由表達(dá)觀點(diǎn)) 六、理解誰擅長把別人的特長集于一身，誰就會(huì)是成功者的道理 過渡：坦克把

6、矛的攻擊與盾的防衛(wèi)合二為一，在戰(zhàn)場上獲得了成功;創(chuàng)造家把矛的攻擊與盾的防衛(wèi)合二為一創(chuàng)造了坦克，獲得了勝利。是的 1、出示是的，誰成功者。 2、同學(xué)讀句子，結(jié)合課文談理解： (1)、坦克把矛的攻擊與盾的防衛(wèi)合二為一，在戰(zhàn)場上獲得了成功。 (2)、創(chuàng)造家把矛的攻擊與盾的防衛(wèi)合二為一創(chuàng)造了坦克，獲得了勝利。 3、結(jié)合生活閱歷理解誰擅長把別人的特長集于一身，誰就會(huì)是成功者的道理 生活中還有什么例子也能說明這個(gè)道理呢? (1)、舉事物例子：輪子+椅子=輪椅(出示圖，集合使我們的生活更便利、更精彩) (2)、人物例子：學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)(集合使我們變得更加優(yōu)秀) 4、齊讀是的，誰成功者。 七、布置作業(yè)：摘錄這

7、一課的好詞好句。 矛和盾的集合說課稿 一、設(shè)計(jì)理念： 在小學(xué)語文教學(xué)中培育同學(xué)的制造力，關(guān)鍵是培育同學(xué)的制造思維。人類文明史就是一部制造史。本設(shè)計(jì)旨在通過 文本的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)穿越時(shí)空隧道，插上想象的翅膀，在民主、和諧、寬松的教學(xué)情境中盡情思維，從誰擅長把別人的特長集于一身，誰就會(huì)是成功者 的道理中得到啟發(fā)，同學(xué)能自覺產(chǎn)生一些奇思妙想，甚至奇思怪想，讓同學(xué)的思維和心靈一起飛行。 二、說教材 矛和盾的集合是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教課書小學(xué)語文三班級(jí)上冊(cè)的其次十五課的課文。這篇課文由三局部組成：第一局部講創(chuàng)造家手持矛和盾，與伴侶對(duì)打過程中，為了愛護(hù)自己，由盾想到了鐵屋子;為了攻擊，由矛想到了炮口，把兩者

8、結(jié)合起來，創(chuàng)造了坦克。其次局部講創(chuàng)造的坦克在戰(zhàn)場上戰(zhàn)勝敵軍，大顯神威。第三局部由坦克的創(chuàng)造引出誰擅長把別人的特長集于一身，誰就會(huì)是成功者的這一道理。按創(chuàng)造坦克的過程坦克的實(shí)際應(yīng)用從中引發(fā)道理的挨次表達(dá)。敘事簡潔清晰，用事實(shí)說明道理，是本文表達(dá)上的主要特點(diǎn)。 本課教學(xué)時(shí)間為二課時(shí)，依據(jù)本課教材的特點(diǎn)確定其次課時(shí)的教學(xué)目的如下： (一)教學(xué)目的 1、讀懂課文，理解創(chuàng)造家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起創(chuàng)造坦克的。 2、理解文中關(guān)鍵句，能用例子來說明誰擅長把別人的特長集于一身，誰就會(huì)是成功者這一道理。 (二)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)理解創(chuàng)造家是怎樣創(chuàng)造坦克的，即把盾的防衛(wèi)和矛的攻擊的優(yōu)點(diǎn)合二為

9、一的思維過程。 難點(diǎn)：理解、體會(huì)由坦克的創(chuàng)造引發(fā)的道理。 三、說教法： 依據(jù)新課程根本理念，針對(duì)自己對(duì)教材的理解，在本課教學(xué)中采納了讀中感悟法，自主、合作、探究法，想象理解法等。 四、說學(xué)法： 教是為了不教，在課堂上我努力為同學(xué)搭建自主、合作、探究的平臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。只有主動(dòng)探究自主學(xué)習(xí)的方式和方法，才能不斷進(jìn)步同學(xué)的學(xué)習(xí)力量，促進(jìn)同學(xué)的可持續(xù)進(jìn)展。并通過多種形式的朗讀，加深同學(xué)對(duì)課文的理解、感悟，同時(shí)也同學(xué)的朗讀力量得到進(jìn)步。 五、說教學(xué)過程： (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入： 師：這節(jié)課我們連續(xù)來學(xué)習(xí)25課(同學(xué)齊讀課題)，在上節(jié)課中，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了本課的生字和新詞，還初讀了課文，在初讀課文

10、中，你還知道了什么呢?(指名答復(fù)) 1、出示句子：坦克把盾的防衛(wèi)、矛的攻擊合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。 2、這句話中包含了兩對(duì)反義詞，誰有一雙火眼金睛，能一下子就找到它們呢?(指名說并出示：防衛(wèi)攻擊 沖突)(師板書) 幾乎全部的課文，老師都應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)從整體把握它的構(gòu)造、內(nèi)容以及思想內(nèi)涵。在閱讀中，引導(dǎo)同學(xué)要擅長從文章的千言萬語中抓住最關(guān)鍵的內(nèi)容，理解文章句、段和篇的構(gòu)思脈絡(luò)，理解的它內(nèi)涵和中心，把握文本。這個(gè)句子是本課的重點(diǎn)句，在上下文中起承上啟下的作用。認(rèn)真分析句子，用詞也很有意思，既有反義詞，也有能說明課題的四字詞語。這個(gè)句子在課文中占有重要的一席之地。 過渡：是啊，矛和盾是一對(duì)反義詞，

11、盾的自我愛護(hù)和矛的攻擊合二為一，就是(齊讀課題)。這對(duì)沖突的事物，創(chuàng)造家在怎樣的狀況下想到把它們合二為一，創(chuàng)造坦克呢?請(qǐng)大家快速讀讀課文，用劃出句子來。 (二)板塊一：解決為什么要把矛和盾集合 1、指名答復(fù)，出示句子：對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來，創(chuàng)造家用盾左抵右擋，還是難以招架。(齊讀) 2、師：讀著讀著，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么呢?(指名答復(fù))(指名上臺(tái)表演關(guān)心同學(xué)理解左抵右擋、難以招架師：同學(xué)們，這就是創(chuàng)造家左抵右擋，但還是難以招架。)理解后，再請(qǐng)兩名同學(xué)表演，其他同學(xué)配讀。 表演是本班同學(xué)特別喜愛的形式，在表演中不但理解了左抵右擋、難以招架的意思，同時(shí)也加深了對(duì)文本的理解，但由于我沒有進(jìn)展正

12、確的指導(dǎo)，同學(xué)的表演效果不佳。 過渡：雖然，創(chuàng)造家拿著盾左抵右擋，但還是擋不住矛的攻擊，在這緊急危險(xiǎn)的關(guān)頭，創(chuàng)造家是怎么想的呢? (三)板塊二：研讀課文，解決科學(xué)家是如何想的? 1、創(chuàng)造家在想什么?是怎么想的呢? 大家專心讀讀課文14節(jié)。專心讀就是要邊讀邊思索;翻來覆去讀，翻來覆去想，直到把問題讀懂，也可以邊讀邊用筆劃一劃有關(guān)句子。 2、指名答復(fù)：誰情愿來當(dāng)當(dāng)創(chuàng)造家，說說在這緊急危險(xiǎn)的關(guān)頭，你是怎么想的? 答復(fù)后出示：創(chuàng)造家突然產(chǎn)生了一個(gè)想法：盾太小啦!假如盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦! 可是，這樣當(dāng)然平安，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸?；?yàn)觚?。防衛(wèi)，是為了更好

13、地攻擊呀! 對(duì)了，在鐵屋子上開個(gè)小洞，從洞里伸出攻擊的矛槍口或炮口。當(dāng)然，這鐵屋子還要會(huì)跑，得裝上輪子，安上履帶。 師：請(qǐng)大家讀一讀這三個(gè)句子。(自由讀) 3、(三個(gè)然)師：這三個(gè)句子中都有個(gè)然字詞，是哪三個(gè)呢?(答復(fù)后帶然的詞變紅色。)分別表示什么意思呢?(指名答復(fù)) 突然說明創(chuàng)造家的想法是一下子產(chǎn)生的。很快，一瞬間的意思。 師：從突然這個(gè)詞語，我們知道了創(chuàng)造家產(chǎn)生想法的情形。誰來讀讀創(chuàng)造家這一下子的想法呢?(指導(dǎo)朗讀：想法要輕、慢點(diǎn)。)個(gè)別讀后再齊讀。 當(dāng)然是原來這樣的意思。 師：原來怎樣呢?(引讀：師：待在鐵屋子里，原來這樣很平安的，但是(生讀：自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸?；?yàn)觚敗?/p>

14、)該怎么辦呢? 生：在鐵屋子上開一個(gè)洞，作槍口或炮口。 師：大家真能干，從一個(gè)當(dāng)然讀出了創(chuàng)造家修正想法的過程。哪當(dāng)然呢?(當(dāng)然是理所當(dāng)然的意思。)理所當(dāng)然什么呢?(這里指理所當(dāng)然要安上輪子和履帶。) 師：從當(dāng)然我們知道了：安上輪子和履帶是自然而然的事情，是創(chuàng)造家想法的延長。誰來讀讀這理所當(dāng)然的句子呢? 3、指導(dǎo)朗讀：師：當(dāng)創(chuàng)造家手持矛和盾，與伴侶競賽時(shí)，對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來，創(chuàng)造家用盾左抵右擋，還是難以招架，在這緊急危險(xiǎn)的關(guān)頭，創(chuàng)造家突然產(chǎn)生了一個(gè)想法：(生讀)創(chuàng)造家認(rèn)真考慮了一下： 可是(同學(xué)讀)創(chuàng)造家又仔細(xì)討論了一番： 對(duì)了(同學(xué)讀)。 4、小結(jié)：剛剛，我們從這三個(gè)帶然字的詞語理解到創(chuàng)

15、造家坦克的思維過程是產(chǎn)生想法修正想法延長想法。 抓住三個(gè)然的詞語進(jìn)展研讀，不僅讓同學(xué)明白了文句之間的關(guān)系和聯(lián)絡(luò)，而且讓同學(xué)在剖析中了創(chuàng)造家的創(chuàng)造坦克的思維過程，同時(shí)也對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)展了又一次朗讀的訓(xùn)練，更以此來指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞語讀深讀透課文的方法。 過渡：就這樣，創(chuàng)造家創(chuàng)造了坦克，你們見過坦克嗎?想不想再見見坦克呢? (四)板塊三：運(yùn)用觀賞和誦讀等方式，放大創(chuàng)造家的制造成果(感受坦克的大顯神威) 1、課件出示坦克圖片，師：這就是矛和盾集合后的坦克，看著眼前的坦克，你還能找回矛、盾的蹤影嗎?(指名說)面對(duì)這坦克，你感到這樣呢?( 邊觀賞邊議論) 2、師：面對(duì)著創(chuàng)造家把矛和盾集合后的坦克，同學(xué)們的

16、感受各不一樣，下面就把你的感受你的朗讀表現(xiàn)出來。(讀句子：坦克把盾的防衛(wèi)、矛的攻擊合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。如驕傲、驚喜、勝利感。) 在學(xué)習(xí)了坦克是把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合與一體后，再讓同學(xué)看坦克圖片找找矛和盾的蹤影，目的是讓同學(xué)進(jìn)一步體會(huì)創(chuàng)造家的擅長思索與坦克的奇妙。 3、師：把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)起來創(chuàng)造的坦克在戰(zhàn)場上大顯神威。課文中的哪些句子描寫了坦克的大顯神威?用畫出課文的句子，再讀讀! (老師出示課文片段，同學(xué)朗讀) 1916年，英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場。德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團(tuán)，一下子退了十公里! 師：從這段話中的哪些詞語我們可以看出坦克的神威? (哇哇直叫、亂成一團(tuán)、

17、一下子退了十公里。) 師：哦。你從這些詞語中體會(huì)出什么呢?(你是從德國兵的可怕和失敗看出來的。你能讀出德國兵的可怕嗎?)(生朗讀，如味道不夠) 師：聽你朗讀，我感受到了德國兵的一點(diǎn)可怕。誰來朗讀，讓我們更劇烈地感受到德國兵的可怕?(生朗讀)讀得很好!我仿佛看到了德國兵逃跑的場面，坦克確實(shí)是大顯神威呀!來，一起讀讀。(生齊讀) (我還從龐然大物這個(gè)詞語體會(huì)到，坦克大顯神威。) 師：哦。龐然大物說明什么呢?(從坦克本身的浩大體會(huì)到坦克大顯神威。)你能讀出坦克龐然大物的那種氣概嗎?(生朗讀，突出龐然大物) (我從首次體會(huì)到坦克大顯神威。) 師：首次是什么意思?(第一次)這個(gè)句子中，還有哪一個(gè)詞語是第

18、一次的意思?(頭一回)坦克第一次上戰(zhàn)場就這么厲害，當(dāng)然能讓我們感受到它的神威。誰來讀出坦克第一次就這么厲害?(同學(xué)朗讀) 師：讀得不錯(cuò)，大家都想讀?那大家自由練習(xí)練習(xí)吧。(同學(xué)自由練習(xí)讀，齊聲朗讀) 4、師小結(jié)：這就是坦克的威力，這就是集合的力氣。感受著這樣的力氣，你想說什么? 假設(shè)創(chuàng)造家就在我們的面前，你又會(huì)對(duì)創(chuàng)造家說什么呢?把你想說的寫下來。 出示句式(寫一寫)我想對(duì)創(chuàng)造家說：_。 5、小結(jié)：感受著這樣的力氣，我們?nèi)矶佳笠缰胖恰?通過這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，不僅讓文本意象活潑在同學(xué)的頭腦中，更是讓同學(xué)領(lǐng)會(huì)了坦克的威力、集合的力氣，再通過寫一寫，進(jìn)一步加深對(duì)創(chuàng)造家的創(chuàng)造坦克的印象，使集合的思想在同學(xué)心中產(chǎn)生了肯定的觸動(dòng)。 (五)暢談感受，提醒道理 1、師：我們?cè)跒閯?chuàng)造家用集合的思索方法創(chuàng)造了坦克而感動(dòng)、興奮的時(shí)候，我們閉起眼睛靜靜地想一想，是什么讓坦克有這樣的威力呢?(同學(xué)答復(fù))正如課文所說的：誰擅長把別人的特長集于一身，誰就會(huì)是成功者。(出示，同學(xué)齊讀。) 師：這里的誰可以指哪些?請(qǐng)舉一個(gè)例子來說明!(生：誰指坦克。)除了課文中