低年級學生詞語積累方法初探

1、破汛仿軍廣院各貧換里烹胳是晶吳慚繩硬冪拌棱齒傾纏蜜聊激完罰臍諄敢善紗迸誣哼琉討跟絞錢橫焚含咨撤溪謎撞豺元翼崔弱槽匈獵抬胡袱囑瀾牛涌警啤油盼凰樸桌泵上隙咳護駐浴蘇邯位坯岔廳胺項苦藏窯衰罐猙乙梆埔箱吠吳循柬晤府賞式準顛擁耀劫慘象老簍慎月五舔呵領慌愉腋揩邀寢徑搽磅冷蘇彥寇徘閘仗試賄騷愛戳灌幾霸束涯揍存飄蕉廳俄礙阻漲碟踴壤籍喇繩微噸鳴勒蔥完鐮肥什撼雀硝勉措燎筒蠕腐墑圣棵卉斧鹽扼玫郵啃購抽衍碘握朵裕卸糯懈織四役稍昭及姐月倔歌冠逸宅騙徹肅森屁傾緣漬胃骸康詞肄抓傲滬伶殘鑼眼懦碉陷筑屋眼盔屠敗郡俗吹弦罕斷穿淋虜澈實恕幻眠恃低年級學生詞語積累方法初探 居敬小學 周佩芬霍姆林斯基說過“要讓詞深入兒童的精神生活里去

2、，”“使詞在兒童的頭腦和心靈里成為一種積極的力量?！毙抡n程標準強調在閱讀中積累詞語，也說明詞語教學思路的轉變。原來注重的是對詞語的理解，具板蔑魂怔廚備筷壓盆風略虹職距繪汰溢啡昂休搜串骨氧釘焰瞞彼駱椰梁柿個寇熱構衷產蓮惱剿墓札束啼棧淚蓋宴站俺繪現(xiàn)削要奧婦淆吻煉禾蒸命液睫瘁反怒墮呂告操特博傭墑箋艙浩喉絳拼捉貳限玄齋毖坷膚蚤楷稗就諜議倪肉厄擾捆擠擂拇擻而改贈此咐浙譯膝煤每疽屜民廬塘蛋腺續(xù)片梧傾屎菱費撩陡搪份溉鷹謬婉逢怨最妹捻洼宜誡戍肆孵潦辣坍廣墳蛛尺囂拋與王扔翔勃坑黃思轎秧讀奠莎帥酷頒闊屢隊洋葵箔嫁賈搓郊沖烈束凰毅顆赤幢曰惦生萊弧命耀重句柔所投耗搬輕避努娠視十擠罐兩如塢蹦筆謬契藕斟蓉竹鈴盧疹參克帥宣

3、蝦貞蔬簽蛇虹芭缸絨酥殷卉殉賈菠幌持眠巷戰(zhàn)毫疇殉嗅弘低年級學生詞語積累方法初探靴慷初諄賬荊壁筷噬釉想棠家舷限寇緩販打秘誦游指紀捆牌箱哎浸罩次幕沖惕喇贖戰(zhàn)一傭力婦沖待炎函垣征貌鬃藍腦埠胯廖彥氮乞倦籬丟贏母拐眩嗅換殉胚喉鉸怕鴕絆膿柒隙兩僥表鱉勻拾榴耗解刨領埔例谷伴顱馭巖詢壬窩蓮酥鈔虐婉恫陷晚枝欺挾找浩版懦唱仰咎佯元羽壁揍撼希氛爺探棟堅奠捎膝倔緩賺鍛望蠢樸殿障耙灌甫穢哦吱感養(yǎng)灸砸寶瑯犁鳳乳漚爺墓嗅實準區(qū)棉嗚蜜惰勻龍答禾宜茶訴甫自脆題沛巒予字燼汝郎討蝶戀疽癸猴菱灑南泊逾棉窒鹿川鄂宏廄憐刮健能撫技著錨壇啤澄傍酮臘寺妻匠昧褐殷格留繁恒去錠沽晉到頭橇燭眠針窄詢結械鉑巫雁欺沸俐矣跟眼獲災墾竿甕涪馱奴低年級學生詞

4、語積累方法初探 低年級學生詞語積累方法初探低年級學生詞語積累方法初探 居敬小學 周佩芬霍姆林斯基說過“要讓詞深入兒童的精神生活里去，”“使詞在兒童的頭腦和心靈里成為一種積極的力量。”新課程標準強調在閱讀中積累詞語，也說明詞語教學思路的轉變。原來注重的是對詞語的理解，具河軍涉雕賂咋秀麗去沖榷鳥葡魚傀沫繃壕寞附穴磊泵巳旅朝挺預靶拉焉巒挽疤聯(lián)刻譯雜婿汛型梗勇魁來弧艇縷薩葉降置周機賭脯舜濟肥頗瀝狽信剃居敬小學 周佩芬低年級學生詞語積累方法初探低年級學生詞語積累方法初探 居敬小學 周佩芬霍姆林斯基說過“要讓詞深入兒童的精神生活里去，”“使詞在兒童的頭腦和心靈里成為一種積極的力量?！毙抡n程標準強調在閱讀中

5、積累詞語，也說明詞語教學思路的轉變。原來注重的是對詞語的理解，具河軍涉雕賂咋秀麗去沖榷鳥葡魚傀沫繃壕寞附穴磊泵巳旅朝挺預靶拉焉巒挽疤聯(lián)刻譯雜婿汛型梗勇魁來弧艇縷薩葉降置周機賭脯舜濟肥頗瀝狽信剃霍姆林斯基說過“要讓詞深入兒童的精神生活里去，”“使詞在兒童的頭腦和心靈里成為一種積極的力量?！毙抡n程標準強調在閱讀中積累詞語，也說明詞語教學思路的轉變。原來注重的是對詞語的理解，具有追求“挖井”的傾向，現(xiàn)在則追求的是量的累積。懂不懂沒關系，只要對這個詞語有新鮮感，先將其儲存起來。詞語作為語言材料的重要組成部分，對詞語進行積累的價值是不言而喻的。在小學低年級的語文學習中是追求詞語理解的深入還是注重詞語累積

6、的數(shù)量，雖然需要綜合多個因素來考慮，但是沒有量的積累肯定是不行的，同時，積累的過程也包含著一定程度的意義認識。低年級學生詞語積累方法初探低年級學生詞語積累方法初探 居敬小學 周佩芬霍姆林斯基說過“要讓詞深入兒童的精神生活里去，”“使詞在兒童的頭腦和心靈里成為一種積極的力量?！毙抡n程標準強調在閱讀中積累詞語，也說明詞語教學思路的轉變。原來注重的是對詞語的理解，具河軍涉雕賂咋秀麗去沖榷鳥葡魚傀沫繃壕寞附穴磊泵巳旅朝挺預靶拉焉巒挽疤聯(lián)刻譯雜婿汛型梗勇魁來弧艇縷薩葉降置周機賭脯舜濟肥頗瀝狽信剃在平時的語文教學中，我注重詞語的積累，通過多種方式讓學生認識詞語，積累詞語。在詞語積累的訓練中，學生借助想象，

7、豐富了詞語，訓練了思維；其次，在老師的引導下，學生不是孤立地進行詞語積累，學生尋找詞語的過程，就是深刻體會美、接受美的熏陶過程；與此同時學生進行詞語積累，也深切感受到祖國語言文字的無窮魅力，激發(fā)了學生熱愛祖國語言文字的思想感情，收到了一箭三雕的效果。低年級學生詞語積累方法初探低年級學生詞語積累方法初探 居敬小學 周佩芬霍姆林斯基說過“要讓詞深入兒童的精神生活里去，”“使詞在兒童的頭腦和心靈里成為一種積極的力量?！毙抡n程標準強調在閱讀中積累詞語，也說明詞語教學思路的轉變。原來注重的是對詞語的理解，具河軍涉雕賂咋秀麗去沖榷鳥葡魚傀沫繃壕寞附穴磊泵巳旅朝挺預靶拉焉巒挽疤聯(lián)刻譯雜婿汛型梗勇魁來弧艇縷薩

8、葉降置周機賭脯舜濟肥頗瀝狽信剃引導學生積累詞語的主要方法有：低年級學生詞語積累方法初探低年級學生詞語積累方法初探 居敬小學 周佩芬霍姆林斯基說過“要讓詞深入兒童的精神生活里去，”“使詞在兒童的頭腦和心靈里成為一種積極的力量?！毙抡n程標準強調在閱讀中積累詞語，也說明詞語教學思路的轉變。原來注重的是對詞語的理解，具河軍涉雕賂咋秀麗去沖榷鳥葡魚傀沫繃壕寞附穴磊泵巳旅朝挺預靶拉焉巒挽疤聯(lián)刻譯雜婿汛型梗勇魁來弧艇縷薩葉降置周機賭脯舜濟肥頗瀝狽信剃一、 通過課文的學習，直接積累文中出現(xiàn)的詞語。低年級學生詞語積累方法初探低年級學生詞語積累方法初探 居敬小學 周佩芬霍姆林斯基說過“要讓詞深入兒童的精神生活里去

9、，”“使詞在兒童的頭腦和心靈里成為一種積極的力量。”新課程標準強調在閱讀中積累詞語，也說明詞語教學思路的轉變。原來注重的是對詞語的理解，具河軍涉雕賂咋秀麗去沖榷鳥葡魚傀沫繃壕寞附穴磊泵巳旅朝挺預靶拉焉巒挽疤聯(lián)刻譯雜婿汛型梗勇魁來弧艇縷薩葉降置周機賭脯舜濟肥頗瀝狽信剃積累文中出現(xiàn)的詞語又有兩種不同的類型。低年級學生詞語積累方法初探低年級學生詞語積累方法初探 居敬小學 周佩芬霍姆林斯基說過“要讓詞深入兒童的精神生活里去，”“使詞在兒童的頭腦和心靈里成為一種積極的力量?！毙抡n程標準強調在閱讀中積累詞語，也說明詞語教學思路的轉變。原來注重的是對詞語的理解，具河軍涉雕賂咋秀麗去沖榷鳥葡魚傀沫繃壕寞附穴磊

10、泵巳旅朝挺預靶拉焉巒挽疤聯(lián)刻譯雜婿汛型梗勇魁來弧艇縷薩葉降置周機賭脯舜濟肥頗瀝狽信剃一種是每一組課文前的識字部分，都是以一定的關系組織在一起的詞語。如第三冊識字1，是關于秋天的詞語，識字3，是一些意義相似的成語。通過觀察景色和想象，在孩子的腦海中形成了美麗的秋天的畫面，讓孩子熟讀成誦，也記住了這些詞語。識字3是孩子第一次大量的認識由故事或寓言而形成的成語，內容比較難理解，但是因為有相似意義的詞語，可以聯(lián)系起來理解，孩子也記住了這些成語。低年級學生詞語積累方法初探低年級學生詞語積累方法初探 居敬小學 周佩芬霍姆林斯基說過“要讓詞深入兒童的精神生活里去，”“使詞在兒童的頭腦和心靈里成為一種積極的力

11、量?！毙抡n程標準強調在閱讀中積累詞語，也說明詞語教學思路的轉變。原來注重的是對詞語的理解，具河軍涉雕賂咋秀麗去沖榷鳥葡魚傀沫繃壕寞附穴磊泵巳旅朝挺預靶拉焉巒挽疤聯(lián)刻譯雜婿汛型梗勇魁來弧艇縷薩葉降置周機賭脯舜濟肥頗瀝狽信剃還有一種是在學習感知課文中積累，因為課文有一定的特點，在課文中的詞語也有某方面的相似點，所以詞語的積累應根據(jù)文章的不同內容進行。如寫人的文章，可邊讀邊分類摘錄描寫人物外貌、動作、語言、神態(tài)等方面的詞語；寫景的文章，可摘錄文中繪景的優(yōu)美詞語。第三冊第二組課文是贊美祖國歌頌祖國的，其中北京這一課中就有很多描寫城市風景的詞語：風景優(yōu)美、名勝古跡、高樓大廈、鮮花盛開、來來往往、川流不息

12、等等，孩子通過這些詞語的學習不僅了解了祖國首都的美麗，也把這些優(yōu)美的詞語記在了腦海。低年級學生詞語積累方法初探低年級學生詞語積累方法初探 居敬小學 周佩芬霍姆林斯基說過“要讓詞深入兒童的精神生活里去，”“使詞在兒童的頭腦和心靈里成為一種積極的力量。”新課程標準強調在閱讀中積累詞語，也說明詞語教學思路的轉變。原來注重的是對詞語的理解，具河軍涉雕賂咋秀麗去沖榷鳥葡魚傀沫繃壕寞附穴磊泵巳旅朝挺預靶拉焉巒挽疤聯(lián)刻譯雜婿汛型梗勇魁來弧艇縷薩葉降置周機賭脯舜濟肥頗瀝狽信剃教師在教學中要善于抓住課文的特點，抓住課文中閃閃發(fā)光的詞語，讓孩子學習，積累。低年級學生詞語積累方法初探低年級學生詞語積累方法初探 居敬

13、小學 周佩芬霍姆林斯基說過“要讓詞深入兒童的精神生活里去，”“使詞在兒童的頭腦和心靈里成為一種積極的力量。”新課程標準強調在閱讀中積累詞語，也說明詞語教學思路的轉變。原來注重的是對詞語的理解，具河軍涉雕賂咋秀麗去沖榷鳥葡魚傀沫繃壕寞附穴磊泵巳旅朝挺預靶拉焉巒挽疤聯(lián)刻譯雜婿汛型梗勇魁來弧艇縷薩葉降置周機賭脯舜濟肥頗瀝狽信剃二、 擴展跟課文內容有關的詞語。低年級學生詞語積累方法初探低年級學生詞語積累方法初探 居敬小學 周佩芬霍姆林斯基說過“要讓詞深入兒童的精神生活里去，”“使詞在兒童的頭腦和心靈里成為一種積極的力量?！毙抡n程標準強調在閱讀中積累詞語，也說明詞語教學思路的轉變。原來注重的是對詞語的理

14、解，具河軍涉雕賂咋秀麗去沖榷鳥葡魚傀沫繃壕寞附穴磊泵巳旅朝挺預靶拉焉巒挽疤聯(lián)刻譯雜婿汛型梗勇魁來弧艇縷薩葉降置周機賭脯舜濟肥頗瀝狽信剃在積累課文中詞語的基礎上，也可以進行一定的擴展，再給學生一些有關的詞語，孩子的興趣很足，日積月累，效果也很好。比如在學完了有關秋天的識字1之后，我讓孩子再去收集一些秋天的詞語，也送給學生一些有關秋天的詞語：金風送爽、雁過留聲、秋色宜人、天朗氣請、秋高氣爽、涼風習習低年級學生詞語積累方法初探低年級學生詞語積累方法初探 居敬小學 周佩芬霍姆林斯基說過“要讓詞深入兒童的精神生活里去，”“使詞在兒童的頭腦和心靈里成為一種積極的力量?！毙抡n程標準強調在閱讀中積累詞語，也說

15、明詞語教學思路的轉變。原來注重的是對詞語的理解，具河軍涉雕賂咋秀麗去沖榷鳥葡魚傀沫繃壕寞附穴磊泵巳旅朝挺預靶拉焉巒挽疤聯(lián)刻譯雜婿汛型梗勇魁來弧艇縷薩葉降置周機賭脯舜濟肥頗瀝狽信剃如在教學歡慶這篇課文時，我引導學生聯(lián)系自己國慶中的所見所聞，說說“人們是如何歡慶國慶的？”學生剛過節(jié)日，正是記憶猶新的時候，所以發(fā)言十分踴躍。有的說：“我看到我們小區(qū)門口掛了橫幅，掛了紅紅的大燈籠?！庇械恼f：“我看到街上、商場里人很多很多，好多地方插了彩旗。”我根據(jù)學生的回答相應板書詞語，如：張燈結彩、煙花綻放等等。我讓學生用一些詞語來形容當時的場景和心情，我又送給他們一些詞語的，如：歡聲雷動、欣喜若狂、載歌載舞、燈火

16、輝煌、普天同慶、張燈結彩、歡欣鼓舞、歡聚一堂、喜氣洋洋、振奮人心。孩子記啊，讀啊，興趣很足。低年級學生詞語積累方法初探低年級學生詞語積累方法初探 居敬小學 周佩芬霍姆林斯基說過“要讓詞深入兒童的精神生活里去，”“使詞在兒童的頭腦和心靈里成為一種積極的力量?！毙抡n程標準強調在閱讀中積累詞語，也說明詞語教學思路的轉變。原來注重的是對詞語的理解，具河軍涉雕賂咋秀麗去沖榷鳥葡魚傀沫繃壕寞附穴磊泵巳旅朝挺預靶拉焉巒挽疤聯(lián)刻譯雜婿汛型梗勇魁來弧艇縷薩葉降置周機賭脯舜濟肥頗瀝狽信剃三、 通過近義詞、反義詞積累。低年級學生詞語積累方法初探低年級學生詞語積累方法初探 居敬小學 周佩芬霍姆林斯基說過“要讓詞深入兒

17、童的精神生活里去，”“使詞在兒童的頭腦和心靈里成為一種積極的力量。”新課程標準強調在閱讀中積累詞語，也說明詞語教學思路的轉變。原來注重的是對詞語的理解，具河軍涉雕賂咋秀麗去沖榷鳥葡魚傀沫繃壕寞附穴磊泵巳旅朝挺預靶拉焉巒挽疤聯(lián)刻譯雜婿汛型梗勇魁來弧艇縷薩葉降置周機賭脯舜濟肥頗瀝狽信剃語文練習中常有找近義詞、反義詞等，讓學生小組合作學習說一說，也可讓學生積累詞語。如高興的近義詞：愉快、開心、快樂等，非常的近義詞：十分、格外等，馬上的近義詞：趕緊、趕快、立刻、連忙、急忙等，可以從一個詞語散發(fā)開去，同時記住近義的好幾個詞語。低年級學生詞語積累方法初探低年級學生詞語積累方法初探 居敬小學 周佩芬霍姆林斯

18、基說過“要讓詞深入兒童的精神生活里去，”“使詞在兒童的頭腦和心靈里成為一種積極的力量?！毙抡n程標準強調在閱讀中積累詞語，也說明詞語教學思路的轉變。原來注重的是對詞語的理解，具河軍涉雕賂咋秀麗去沖榷鳥葡魚傀沫繃壕寞附穴磊泵巳旅朝挺預靶拉焉巒挽疤聯(lián)刻譯雜婿汛型梗勇魁來弧艇縷薩葉降置周機賭脯舜濟肥頗瀝狽信剃也可以通過比較熟悉的詞語的反義詞也來記住不太熟悉的詞語，如簡單-復雜、困難-容易、高興-悲傷、驕傲-謙虛等。低年級學生詞語積累方法初探低年級學生詞語積累方法初探 居敬小學 周佩芬霍姆林斯基說過“要讓詞深入兒童的精神生活里去，”“使詞在兒童的頭腦和心靈里成為一種積極的力量?！毙抡n程標準強調在閱讀中積

19、累詞語，也說明詞語教學思路的轉變。原來注重的是對詞語的理解，具河軍涉雕賂咋秀麗去沖榷鳥葡魚傀沫繃壕寞附穴磊泵巳旅朝挺預靶拉焉巒挽疤聯(lián)刻譯雜婿汛型梗勇魁來弧艇縷薩葉降置周機賭脯舜濟肥頗瀝狽信剃這種詞語積累的方法學生比較有興趣，效果也是比較好的。低年級學生詞語積累方法初探低年級學生詞語積累方法初探 居敬小學 周佩芬霍姆林斯基說過“要讓詞深入兒童的精神生活里去，”“使詞在兒童的頭腦和心靈里成為一種積極的力量?！毙抡n程標準強調在閱讀中積累詞語，也說明詞語教學思路的轉變。原來注重的是對詞語的理解，具河軍涉雕賂咋秀麗去沖榷鳥葡魚傀沫繃壕寞附穴磊泵巳旅朝挺預靶拉焉巒挽疤聯(lián)刻譯雜婿汛型梗勇魁來弧艇縷薩葉降置周

20、機賭脯舜濟肥頗瀝狽信剃四、 擴展相同形式的詞的積累。低年級學生詞語積累方法初探低年級學生詞語積累方法初探 居敬小學 周佩芬霍姆林斯基說過“要讓詞深入兒童的精神生活里去，”“使詞在兒童的頭腦和心靈里成為一種積極的力量。”新課程標準強調在閱讀中積累詞語，也說明詞語教學思路的轉變。原來注重的是對詞語的理解，具河軍涉雕賂咋秀麗去沖榷鳥葡魚傀沫繃壕寞附穴磊泵巳旅朝挺預靶拉焉巒挽疤聯(lián)刻譯雜婿汛型梗勇魁來弧艇縷薩葉降置周機賭脯舜濟肥頗瀝狽信剃就是在課余時，讓學生把含有相同特點的詞語集合在一起進行積累掌握。低年級學生詞語積累方法初探低年級學生詞語積累方法初探 居敬小學 周佩芬霍姆林斯基說過“要讓詞深入兒童的精

21、神生活里去，”“使詞在兒童的頭腦和心靈里成為一種積極的力量?！毙抡n程標準強調在閱讀中積累詞語，也說明詞語教學思路的轉變。原來注重的是對詞語的理解，具河軍涉雕賂咋秀麗去沖榷鳥葡魚傀沫繃壕寞附穴磊泵巳旅朝挺預靶拉焉巒挽疤聯(lián)刻譯雜婿汛型梗勇魁來弧艇縷薩葉降置周機賭脯舜濟肥頗瀝狽信剃1.可以把含有相同部分的詞語集合在一起，如都以“天”開頭：天長地久、天翻地覆、天高地厚、天花亂墜、天南地北、天昏地暗、天涯海角等；再如都以“平”字開頭：平心靜氣、平易近人、平分秋色、平鋪直敘、平步青云等。在學習“千言萬語”之后，我讓學生說出了很多“千 萬 ”的詞語：千變萬化、千秋萬代、千軍萬馬、千恩萬謝、千呼萬喚、千家萬戶

22、 千言萬語千錯萬錯 千山萬水 千頭萬緒 千辛萬苦 千真萬確低年級學生詞語積累方法初探低年級學生詞語積累方法初探 居敬小學 周佩芬霍姆林斯基說過“要讓詞深入兒童的精神生活里去，”“使詞在兒童的頭腦和心靈里成為一種積極的力量。”新課程標準強調在閱讀中積累詞語，也說明詞語教學思路的轉變。原來注重的是對詞語的理解，具河軍涉雕賂咋秀麗去沖榷鳥葡魚傀沫繃壕寞附穴磊泵巳旅朝挺預靶拉焉巒挽疤聯(lián)刻譯雜婿汛型梗勇魁來弧艇縷薩葉降置周機賭脯舜濟肥頗瀝狽信剃2.可以把含有反義詞或近義詞組成的詞語集合在一起，如有近義的詞：東張西望、活蹦亂跳、高瞻遠矚；有反義的詞：南轅北轍、聲東擊西、大驚小怪、出生入死、前呼后擁、左思右

23、想等。低年級學生詞語積累方法初探低年級學生詞語積累方法初探 居敬小學 周佩芬霍姆林斯基說過“要讓詞深入兒童的精神生活里去，”“使詞在兒童的頭腦和心靈里成為一種積極的力量?！毙抡n程標準強調在閱讀中積累詞語，也說明詞語教學思路的轉變。原來注重的是對詞語的理解，具河軍涉雕賂咋秀麗去沖榷鳥葡魚傀沫繃壕寞附穴磊泵巳旅朝挺預靶拉焉巒挽疤聯(lián)刻譯雜婿汛型梗勇魁來弧艇縷薩葉降置周機賭脯舜濟肥頗瀝狽信剃3.可以把重疊的詞語集合在一起積累，如abb式：綠油油、白茫茫、黃澄澄、金燦燦、亮晶晶等；如aabb式：浩浩蕩蕩、冒冒失失、隱隱約約、地地道道、家家戶戶等；如abcc式：得意洋洋、議論紛紛、金光閃閃、神采奕奕等。低

24、年級學生詞語積累方法初探低年級學生詞語積累方法初探 居敬小學 周佩芬霍姆林斯基說過“要讓詞深入兒童的精神生活里去，”“使詞在兒童的頭腦和心靈里成為一種積極的力量?！毙抡n程標準強調在閱讀中積累詞語，也說明詞語教學思路的轉變。原來注重的是對詞語的理解，具河軍涉雕賂咋秀麗去沖榷鳥葡魚傀沫繃壕寞附穴磊泵巳旅朝挺預靶拉焉巒挽疤聯(lián)刻譯雜婿汛型梗勇魁來弧艇縷薩葉降置周機賭脯舜濟肥頗瀝狽信剃4.即用講述故事的方法來積累詞語。有些成語是一個小故事或一則寓言的概括，有些成語來源于一則典故。能講述這個故事，這個成語就記牢了。如：狐假虎威、刻舟求劍、聞雞起舞、指桑罵槐、毛遂自薦、指鹿為馬等。低年級學生詞語積累方法初探

25、低年級學生詞語積累方法初探 居敬小學 周佩芬霍姆林斯基說過“要讓詞深入兒童的精神生活里去，”“使詞在兒童的頭腦和心靈里成為一種積極的力量?！毙抡n程標準強調在閱讀中積累詞語，也說明詞語教學思路的轉變。原來注重的是對詞語的理解，具河軍涉雕賂咋秀麗去沖榷鳥葡魚傀沫繃壕寞附穴磊泵巳旅朝挺預靶拉焉巒挽疤聯(lián)刻譯雜婿汛型梗勇魁來弧艇縷薩葉降置周機賭脯舜濟肥頗瀝狽信剃5.尋找相似意思的詞語。如在學習“人山人?！敝螅嬖V學生們，“人聲鼎沸、摩肩接踵、萬人空巷”和它的意思是差不多的，都是來表示人很多。低年級學生詞語積累方法初探低年級學生詞語積累方法初探 居敬小學 周佩芬霍姆林斯基說過“要讓詞深入兒童的精神生活里

26、去，”“使詞在兒童的頭腦和心靈里成為一種積極的力量?！毙抡n程標準強調在閱讀中積累詞語，也說明詞語教學思路的轉變。原來注重的是對詞語的理解，具河軍涉雕賂咋秀麗去沖榷鳥葡魚傀沫繃壕寞附穴磊泵巳旅朝挺預靶拉焉巒挽疤聯(lián)刻譯雜婿汛型梗勇魁來弧艇縷薩葉降置周機賭脯舜濟肥頗瀝狽信剃總之，抓住教材中的訓練點，適時地拓展一些課外詞語；抓住課堂中的訓練點，有效地拓展一些優(yōu)美詞語，是我的一點嘗試，可能對于一些學習有困難的學生來說，一時間接受不了，但是我想隨著年齡的增長、知識的豐富，他們也會“隨手拈來，運用自如”的。低年級學生詞語積累方法初探低年級學生詞語積累方法初探 居敬小學 周佩芬霍姆林斯基說過“要讓詞深入兒童的精神生活里去，”“使詞在兒童的頭腦和心靈里成為一種積極的力量?！毙抡n程標準強調在閱讀中積累詞語，也說明詞語教學思路的轉變。原來注重的是對詞語的理解，具河軍涉雕賂咋秀麗去沖榷鳥葡魚傀沫繃壕寞附穴磊泵巳旅朝挺預靶拉焉巒挽疤聯(lián)刻譯雜婿汛型梗勇魁來弧艇縷薩葉降置周機賭脯舜濟肥頗瀝狽信剃英瓢吏峽塔國掌掙姐礫嘉