英語(yǔ)教學(xué)課題研究方案

1、資料來(lái)源：來(lái)自本人網(wǎng)絡(luò)整理！祝您工作順利！英語(yǔ)教學(xué)課題研究方案 英語(yǔ)教學(xué)課題討論方案 一概念 高考英語(yǔ)試卷始終在進(jìn)展改革優(yōu)化，但是閱讀理解題型的地位從未被動(dòng)搖，持續(xù)占據(jù)卷面重要位置及高額分?jǐn)?shù)比。這也就要請(qǐng)教師在日常教學(xué)中重視同學(xué)的閱讀力量的培育，同時(shí)要正確指導(dǎo)同學(xué)如何高效完成閱讀理解題型，并且要有較高的正確率。閱讀理解題型主要測(cè)試的是同學(xué)是否可以理解閱讀材料的主旨和大意，推斷出的寫(xiě)作意圖，情感和看法，以及是否能依據(jù)文章上下文推斷出某個(gè)單詞，某句話(huà)或是某個(gè)段落的含義。高考英語(yǔ)考試說(shuō)明以及高中英語(yǔ)教學(xué)大綱對(duì)高中英語(yǔ)的閱讀力量要求是要求同學(xué)能理解閱讀材料的大意和一些詳情，依據(jù)字面意思理解材料深層次的

2、含義，對(duì)閱讀材料中個(gè)別生單詞能通過(guò)上下文推斷詞義，還可以依據(jù)文章理解的看法和觀點(diǎn)，這些都是日常教學(xué)中針對(duì)同學(xué)閱讀理解力量培育的指導(dǎo)思想。 二 討論的價(jià)值分析 在高考的英語(yǔ)試卷中，閱讀理解局部在總分值150分的試卷中占有40分。因此，閱讀理解局部同學(xué)的成果是否抱負(fù)對(duì)于高考的英語(yǔ)考試總成果起著關(guān)鍵的影響。今年我作為擔(dān)當(dāng)高二英語(yǔ)教學(xué)工作的教師，在仔細(xì)討論新課改和高考英語(yǔ)閱讀理解局部復(fù)習(xí)備考策略的前提下，將在日常教學(xué)活動(dòng)中，利用課本上閱讀文章的課堂教學(xué)過(guò)程，逐步進(jìn)步同學(xué)的英語(yǔ)閱讀力量，一點(diǎn)點(diǎn)向同學(xué)浸透閱讀理解題型的解題技巧，肯定可以有效地關(guān)心同學(xué)在高一英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用力量的根底上，有效建構(gòu)自己的閱讀習(xí)

3、慣和解題方式，關(guān)心同學(xué)為高三總復(fù)習(xí)和大沖刺打下良好根底。 聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)，這英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用四大力量之中，讀，始終都是僅次于寫(xiě)作的，讓同學(xué)比擬頭疼的一個(gè)局部。因?yàn)殚喿x理解題型考察的學(xué)問(wèn)范圍和力量范圍都非常廣泛。始終以來(lái)，閱讀理解局部在英語(yǔ)教學(xué)中和考試中都占有重要的地位。閱讀理解題型不僅考察同學(xué)的語(yǔ)篇閱讀力量，還涉及到同學(xué)的詞匯量，語(yǔ)法學(xué)問(wèn)的把握狀況，語(yǔ)言運(yùn)用的敏捷性以及語(yǔ)言學(xué)問(wèn)的綜合運(yùn)用力量等多個(gè)方面。通過(guò)閱讀理解題型局部的討論，使老師在日常閱讀教學(xué)中更有針對(duì)性和導(dǎo)向性，教會(huì)同學(xué)把握正確的閱讀方法和技巧，也能使同學(xué)認(rèn)識(shí)到閱讀理解局部在英語(yǔ)學(xué)習(xí)以及高考中的重要性，逐步進(jìn)步他們的閱讀力量和英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)

4、用力量。 傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師通常是注重通過(guò)將英語(yǔ)短文翻譯成漢語(yǔ)，使同學(xué)明白文章意思和意圖，而且教師較多關(guān)注的是單詞，短語(yǔ)和語(yǔ)法學(xué)問(wèn)的講解，忽視了培育同學(xué)的閱讀愛(ài)好和閱讀技巧。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)形式下，同學(xué)的閱讀學(xué)習(xí)愛(ài)好不高，閱讀的力量技巧也得不到進(jìn)步。面對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，通過(guò)對(duì)日常教學(xué)活動(dòng)中閱讀理解題型解題力量進(jìn)步的討論，使同學(xué)的教師的指導(dǎo)下，可以通過(guò)多樣化的有效的閱讀技巧，快速高效的完成閱讀任務(wù)。培育同學(xué)用正確的閱讀方法，閱讀技巧完成閱讀任務(wù)是新課改的要求，也是進(jìn)步同學(xué)英語(yǔ)成果的關(guān)鍵因素。 三 討論的創(chuàng)新之處 在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂上，教師只是單純地指導(dǎo)同學(xué)完成課本指定閱讀

5、任務(wù)，閱讀技巧和語(yǔ)言的綜合運(yùn)用力量沒(méi)有得到有效提升。本次課題的討論過(guò)程，旨在探究閱讀課堂中結(jié)合新課標(biāo)要求及高考大綱，老師如何更有效的指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)步閱讀理解題型的解題力量，擺脫單純對(duì)課文內(nèi)容的討論，注重與高考力量要求相結(jié)合，培育同學(xué)的語(yǔ)篇意識(shí)，增加同學(xué)的英語(yǔ)語(yǔ)感，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)文章的過(guò)程中，積累更多的閱讀技巧和解題技巧，在理論中進(jìn)步英語(yǔ)閱讀理解的力量。 四討論的內(nèi)容 1傳統(tǒng)的閱讀理解教學(xué)過(guò)程及特點(diǎn) 在傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，老師一般都是提早備好課，整理出重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，然后在課堂教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)自己備課過(guò)程中預(yù)設(shè)的教學(xué)目的和重難點(diǎn)，重點(diǎn)進(jìn)展閱讀課文的翻譯，詞匯學(xué)問(wèn)的講解和其中所涉及到的語(yǔ)法學(xué)問(wèn)的講解

6、，強(qiáng)調(diào)同學(xué)做好相關(guān)筆記。同學(xué)主要是依據(jù)教師的分析和講解來(lái)完成閱讀文章的學(xué)習(xí)，思路被教師牽著鼻子走，同學(xué)沒(méi)有自己思索的習(xí)慣，只是重在記好生單詞或短語(yǔ)和對(duì)課堂上所講解的語(yǔ)法學(xué)問(wèn)進(jìn)展理解的活動(dòng)。老師的課堂教學(xué)過(guò)程是一種機(jī)械的教學(xué)活動(dòng)，同學(xué)也沒(méi)有任何閱讀技巧的練習(xí)，課堂參加度很低，主動(dòng)性很不夠，在這樣的課堂中，師生關(guān)系是單純的施與受。 2傳統(tǒng)的閱讀技巧培育 傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，只是看同學(xué)的最終考試成果，只依據(jù)同學(xué)考試的成果來(lái)評(píng)價(jià)同學(xué)，不關(guān)注同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中力量的獲得程度。因此，同學(xué)在做閱讀理題型時(shí)，往往是照搬教師的閱讀方法，不留意良好閱讀習(xí)慣的培育和有效閱讀技巧的練習(xí)與運(yùn)用，不注重語(yǔ)言的綜合運(yùn)用力量

7、的培育。 3 著重培育同學(xué)的自主學(xué)習(xí)力量 同學(xué)在做閱讀理解題時(shí)，最大的問(wèn)題就是遇見(jiàn)生單詞后急于求助于教師或者字典，這樣做的結(jié)果是，雖然是完成了任務(wù)，但沒(méi)有到達(dá)閱讀力量的熬煉要求。因此，在日常閱讀課堂中，進(jìn)展閱讀訓(xùn)練時(shí)，教師肯定要先給同學(xué)一些閱讀技巧的提示，然后再依據(jù)本節(jié)課要求同學(xué)把握的閱讀方法來(lái)供應(yīng)相應(yīng)的文章段落供同學(xué)閱讀，重點(diǎn)放在指導(dǎo)同學(xué)自己研讀文章。同學(xué)可以通過(guò)練習(xí)，準(zhǔn)時(shí)的運(yùn)用所學(xué)的方法，日積月累，到達(dá)進(jìn)步閱讀力量的效果。 4把握學(xué)情，從同學(xué)的實(shí)際根底和力量狀況動(dòng)身進(jìn)展教學(xué) 萬(wàn)事進(jìn)展都離不開(kāi)它的動(dòng)機(jī)，放在英語(yǔ)教學(xué)及學(xué)習(xí)中來(lái)說(shuō)也就是在強(qiáng)調(diào)培育同學(xué)的閱讀愛(ài)好，愛(ài)好是最好的教師。也就是說(shuō)，只要同

8、學(xué)對(duì)閱讀英文這件事產(chǎn)生了愛(ài)好，同學(xué)才會(huì)主動(dòng)去探究閱讀技巧并且去理論他們，這樣一來(lái)也才能產(chǎn)生開(kāi)心的心情，從而獲得高效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，在選擇閱讀材料時(shí)，老師首先要依據(jù)同學(xué)的學(xué)習(xí)根底和閱讀力量選擇課文中難度相符的段落，指導(dǎo)同學(xué)用恰當(dāng)?shù)拈喿x技巧進(jìn)展研讀，培育了他們的信念，也進(jìn)一步鼓舞了他們閱讀愛(ài)好的進(jìn)展。除去課本閱讀材料，老師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)利用網(wǎng)絡(luò)資源，給同學(xué)供應(yīng)符合他們實(shí)際閱讀力量程度的補(bǔ)充閱讀資料。應(yīng)中選擇與同學(xué)的生活相關(guān)的，好玩味的，難度較低，篇幅較短的材料。這樣的閱讀材料不僅可以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，而且還能進(jìn)步他們的自信念。使同學(xué)在閱讀中保持愉悅的心態(tài)。通過(guò)難度的逐步增加，同學(xué)的閱讀力量和技巧也會(huì)

9、得到不斷進(jìn)步。 5注重課堂中同學(xué)之間的合作探究意識(shí)的培育 新課標(biāo)要求，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，老師只能是一個(gè)引導(dǎo)者，協(xié)，關(guān)心并鼓舞同學(xué)進(jìn)展自主學(xué)習(xí)，合作探究。在閱讀過(guò)程中，不同根底和力量的同學(xué)會(huì)遇到不同的困難，在與同伴的合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，同學(xué)可以學(xué)著與其他同伴進(jìn)展溝通，分別提出，并共同討論閱讀中間自己遇到的問(wèn)題和自己的體會(huì)，相互表達(dá)各自看法。這種思想碰撞的火花下，同學(xué)們學(xué)著精確表達(dá)自己的觀點(diǎn)，相互補(bǔ)充對(duì)方的思維破綻和技巧運(yùn)用有誤的地方。通過(guò)同伴之間的協(xié)作，在老師的從旁指導(dǎo)下，同學(xué)找到各自問(wèn)題的解決方法，也讓同學(xué)在團(tuán)隊(duì)協(xié)作的氣氛中產(chǎn)生劇烈的歸屬感和認(rèn)同感，從而產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)并解決問(wèn)題的欲望。 五、 討論過(guò)

10、程與方法 1、討論思路和過(guò)程： 本課題預(yù)定用一年時(shí)間完成。討論分為申報(bào)階段、比擬討論階段、分領(lǐng)域討論階段和總結(jié)鑒定階段共四個(gè)階段。 第一階段：申報(bào)階段(*年9月*年10月)：對(duì)本課題進(jìn)展論證，設(shè)計(jì)課題討論方案，完成申報(bào)工作。 其次階段：比擬討論階段*年11月-*年2月：重點(diǎn)討論新舊教學(xué)形式之下，面對(duì)高考，日常教學(xué)中英語(yǔ)閱讀理解題型的解題力量和技巧 第三階段：分領(lǐng)域討論階段(*年3月*年5月)：分解子課題討論任務(wù)。綻開(kāi)高考大綱中對(duì)英語(yǔ)閱讀力量的要求以及如何進(jìn)一步進(jìn)步閱讀理解題型的得分率。完成中期各子課題討論報(bào)告。 第四階段：總結(jié)鑒定階段(*年6月*年7月)：總結(jié)成果，撰寫(xiě)討論工作報(bào)告和結(jié)題報(bào)告。

11、 2、討論方法： 1分析討論法：深化分析新課程標(biāo)準(zhǔn)和高考英語(yǔ)閱讀局部的考綱要求，挖掘本質(zhì)，總結(jié)特點(diǎn)；分析國(guó)內(nèi)同領(lǐng)域討論的得失，抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，找出解決問(wèn)題的方法。 2比擬討論法：針對(duì)不同的閱讀技巧從各方面進(jìn)展比擬討論，進(jìn)而找出合適同學(xué)實(shí)際狀況的閱讀技巧，并結(jié)合高考考綱的要求，在日常教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)步同學(xué)閱讀理解題型的解題力量。 3調(diào)查法：通過(guò)口頭調(diào)查，書(shū)面調(diào)查，查閱并分析檔案等方法對(duì)討論對(duì)象的歷史和現(xiàn)狀進(jìn)展考察并從中獲得大量資料。 4分類(lèi)討論法：將總課題分成假設(shè)干個(gè)子課題，分階段進(jìn)展討論；對(duì)不同類(lèi)別的討論進(jìn)展規(guī)律性的總結(jié)和比擬，并相互借鑒。 5理論討論法：通過(guò)課堂教學(xué)理論進(jìn)展討論，以課堂為陣地，并借助公開(kāi)課，進(jìn)展仔細(xì)爭(zhēng)論討論，撰寫(xiě)心得。 六討論的預(yù)期效果 日常閱讀教學(xué)活動(dòng)中，在把握有效的閱讀技巧后，老師首先可以合理支配課堂活動(dòng)，指導(dǎo)同學(xué)通過(guò)運(yùn)用不同的閱讀技巧快速有效地完成閱讀任務(wù)，并且通過(guò)閱讀理解局部的學(xué)習(xí)任務(wù)，穩(wěn)固所學(xué)的詞匯局部的學(xué)問(wèn)和語(yǔ)法學(xué)問(wèn)。再次，指導(dǎo)同學(xué)通過(guò)英語(yǔ)的語(yǔ)篇閱讀，形成肯定的英語(yǔ)思維形式，強(qiáng)化英語(yǔ)的口頭表達(dá)和寫(xiě)作力量。同學(xué)在養(yǎng)成良好的閱讀技巧和方法后，老師可以有效掌控課堂節(jié)湊，適時(shí)調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和主動(dòng)性，最大程度地激發(fā)同學(xué)自身的宏大潛能及同學(xué)自主學(xué)習(xí)的愛(ài)好，培育同學(xué)良好的閱讀習(xí)慣，養(yǎng)成獨(dú)立思索，自我管理的好習(xí)慣。轉(zhuǎn)變了同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)了