人教版必修二《圓周運動》主題單元設計1

1、最新人教版必修二圓周運動主題單元設計 1圓周運動主題單元設計主題單元標題圓周運動作者姓名所屬單位聯(lián)系地址聯(lián)系電詰電子郵箱郵政編碼學科領(lǐng)域（在口內(nèi)打m表小主屬學科3t+表布相關(guān)學科。）操作提示：您可以直接復制“ 時”、“四”替換下面的“ ”即可。口思想品德音樂口化學 口信息技術(shù)勞動與技術(shù)其他（請列出）：口語文 口美術(shù) 生物 科學+數(shù)學外語歷史社區(qū)服務體育時物理地理社會實踐適用年級高中一年級所需時間6課時主題學習概述（簡述單元在課程中的地位和作用、單元的組成情況，解釋專題的劃分和專題之間的關(guān)系，主要的學習方式和預期的學習成果，字數(shù)300-500）圓周運動這一單兀所涉及的知識、方法、技能，在高中階段

2、起到重要的作用 ，在一定方回來說對學生的高考也很重要,從向心加速度、向心力的概念理解到向心加速度、向心力公式探究推導理 解掌握以及向心力來源分析把握 ，這些對于高一的學生來說都是一個個的難關(guān)。對于本單元的規(guī)律方面 ，我們采用探究性學習，探索規(guī)律總是從問題入手 ,建立模型、大膽 猜想、實驗驗證、得出總結(jié)規(guī)律的過程。通過本單元探究不僅讓學生掌握本單元規(guī)律，處理圓周運動的方法，同時也為處理其他未知問題找到一般思路和方法。 專題一介紹勻速 圓周運動及描述圓周運動的物理量為專題二、三做基礎的鋪墊，專題二、三的向心加速度和向心力為專題四生活中的圓周運動的應用服務，總之四個專題都是以前面的專題為基礎，層層遞

3、進，步步提高。物理概念和物理規(guī)律的形成是由現(xiàn)象到本質(zhì)的過程，對它們的理解和掌握/、可能一蹴而就，怎樣才能夠讓學生不是機械化的記住，而是真正理解其實質(zhì)所在 ，將是這節(jié)課要突破的難點。因此采用實驗探究的方法，讓學生先通過理論分析和猜想 ，再通過設計實驗方案和對實驗仔細的觀察，認真分析歸納得到規(guī)律。由于實驗包含的規(guī)律往往隱藏在較深的層次，需要引導學生去挖掘，因此這一部分的自主探究活動可以讓學生親自感受到實驗探究問題的過程，和理論探究過程。以此為載體對學生觀察、分析、歸納等各項綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。主題學習目標（描述該主題學習所要達到的主要目標）知識與技能：1,學習什么是圓周運動及描述圓周運動的物理量

4、2,什么是 向心加速度，向心加速度的作用，3,知道向心力，它是一種效果力；合外力的作用效果4,會用向心加速度定量分析有關(guān)現(xiàn)象5,向心加速度、向心力有關(guān)公式。過程與方法：1,經(jīng)歷從理論探究到實驗驗證的過程，受到科學研究方法的教育。2,通過經(jīng)歷實驗方案的設計過程使學生得到一次運用已有知識解決實際問題的鍛煉3,能夠用極限的思維理解線速度的瞬時性與矢量性4,通過向心力的探究體驗，掌握處理一般問題的方法；體會控制變量法在實驗中的應用。5,學會運用力和運動的觀點分析問題6,體會加速度推導過程中用到的數(shù)學思想情感態(tài)度與價值觀：1,激發(fā) 參與科技活動的熱情，善于將物理知識應用于生產(chǎn)生活實踐2,通過師生、生生交

5、流共同實驗，體會合作的重要性3,通過整節(jié)課的提出問題、解決問題，體驗科學研究的趣味性4, 經(jīng) 歷 從 一般 到 特 殊 的 分 析 問 題 的 方 法5,培養(yǎng)學生思維能力及探究問題解決問題的品質(zhì)對應課標1,理解探究分運動性質(zhì)的實驗方案的原理，掌握基本的操作。2,知道什么是圓周運動、什么是勻速圓周運動，理解線速度的概念。3,理解角速度和周期的概念，會用它們的公式進行計算。4,理解線速度、角速度、周期之間的關(guān)系：v=rco=2 7tr/t。5,理解勻速圓周運動是變速運動。6,知道什么是向心力，理解它是一種效果力。7,理解向心力公式的確切含義，并能用來進行簡單的計算。8,知道變速圓周運動中向心力是合

6、外力的一個分力，知道合外力的作用效果。主題單元問題 設計1,實驗探究向心力規(guī)律2,探究向心加速度規(guī)律3,圓周運動中物體受哪些力，它們的方向如何專題劃分專題一圓周運動專題二向心加速度專題三向心力專題四生活中的圓周運動專題二專題二：向心加速度所需課時1課時專題一概述（介紹本專題在整個單元中的作用 ，以及本專題的主要學習內(nèi)容、學習活動和學習成果）在本單兀教學中向心加速度不僅是重要且起到承上起下的作用，在先學習曲線運動的方向的基礎上,教師提出圓周運動是曲線運動 ，曲線運動是變速運動，它的加速度即向心加速度與什么有關(guān)？首先 提出問題讓學生去思考，當然學生可能提到與力的關(guān)系，此時教師要同速度變化量與向心加

7、速度這方 面加以引導，然后教師利用多媒體、圖片引導學生弄清速度變化量的表達，最后引導學生利用微積分思想，讓學生推出向心加速度的公式 ，在這一過程中要體現(xiàn)教師的引導作用。然后看學生是運用書上 的方法，還是用另外一種方法，進行總結(jié)。培養(yǎng)學生理論探究能力以及概括總結(jié)、分析、綜合等能 力。3 / 7本專題學習目標（描述該學習所要達到的主要目標）（一）知識與技能1、理解速度變化量和向心加速度的概念2、知道向心加速度和線速度、角速度的關(guān)系式。3、能夠運用向心加速度公式求解有關(guān)問題。（二）過程與方法體驗向心加速度的導出過程 ，領(lǐng)會推導過程中用到的數(shù)學方法。（三）情感、態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學生思維能力和分析問題的

8、能力，培養(yǎng)學生探究問題的熱情、樂于學習的品質(zhì)。1,勻速圓周運動中加速度的產(chǎn)生原因本專題問題設計2,向心加速度的方向探究，向心加速度大小探究3,計算公式的推導的探究所需教學材料和資源（在此列出學習過程中所需的各種支持資源）信息化資源視頻、圖片、多媒體課件一常規(guī)資源教學支撐環(huán)境具有多媒體操作平臺的教室(一)引入新課教師活動：通過前面的學習 ，我們已經(jīng)知道，作曲線運動的物體，速度一定是變化 的，換句t目兌，作曲線運動的物體，一定有加速度。圓周運動是曲線運 動，那么做圓周運動的物體，加速度的大小和方向如何來確定呢？下 面我們就來學習這個問題。(二)進行新課教師活動：指導學生閱讀教材“思考與討論”部分，

9、投影圖6.61和圖6.62以及對應的例題，引導學生思考并回答。學生活動：認真閱讀教材，思考問題，選出代表發(fā)表見解。教師活動：傾聽學生回答 ，必要時給學是以有益的啟發(fā)和幫助，引導學生解決疑又1,回答學生可能提出的問題。設疑：我們這節(jié)課要研究勻速圓周運動的加速度，可以上兩個例題卻在研究物體所受的力，這不是“南轅北轍” 了嗎？點評：激發(fā)學生的思維，喚起學生進一步探究新知的欲望。通過發(fā)表自己的見解，學習活動設計針對該專題所選擇的活動形式及過程解除疑惑，同時為下一步的研究確定思路。學生活動： 思考后，積極發(fā)表見解。教師活動：傾聽學生回答，啟發(fā)和引導學生解決疑難 ，總結(jié)并點評。同時引出下一 課題。1、速度

10、變化量教師活動：a.指導學生閱讀教材“速度變化量”部分，引導學生在練習本上畫出 物體加速運動和減速運動時速度變化量av的圖示，思考并回答問題：速度的變化量a v是矢量還是標量？如果初速度v1和末速度v2不在同一直線上，如何表示速度的變化量 av?b.教師視情況用多媒體進行這方面的展示學生活動：認真閱讀教材 ，思考問題，在練習本上畫出物體加速運動和減速運動 時速度變化量的圖示。教師活動：投影學生所畫的圖示，點評、總結(jié)。2、向心加速度教師活動：指導學生閱讀教材“向心加速度”部分，投影圖6.65，引導學生思考：(1 )在a、b兩點畫速度矢量 va和vb時，要注意什么？(2)將va的起點移到b點時要注

11、意什么？(3)如何畫出質(zhì)點由 a點運動到b點時速度的變化量 av?(4) a v/ a t表示的意義是什么？(5) av與圓的半徑平行嗎？在什么條件下, v與圓的半徑平行？學生活動：按照思考提綱認真閱讀教材，思考問題，在練習本上獨立完成上面的推導過程。點評：讓學生親歷知識的導出過程 ，體驗成功的樂趣。477教師活動：傾聽學生回答 ，必要時給學是以有益的啟發(fā)和幫助，引導學生解決疑又1,回答學生可能提出的問題。師生互動，得出結(jié)論：上面的推導不涉及“地球公轉(zhuǎn)”、“小球繞圖釘轉(zhuǎn)動”等具體的運動，結(jié)論具有一般性：作勻速圓周運動的物體加速度指向圓心。這個加速 度稱為向心加速度。教師活動：勻速圓周運動的加速

12、度方向明確了，它的大小與什么因素有關(guān)呢？下面請大家按照課本 51頁“做一做”欄目中的提示 ，在練習本上推導 出向心加速度的表達式。也就是下面這兩個表達式：學 習 活 動 設 計 （針 對 該 專 題 所 選 擇 的 活 動 形 式 及 過程）學生活動：閱讀教材“做一做”欄目中的內(nèi)容，邊思考，邊在練習本上推導向心加速度的公式。教師活動：巡視學生的推導情況，解決學生推導過程中可能遇到的困難，給與幫助,回答學生可能提出的問題。點評：教師要放開，讓學生獨立完成推導過程。有的學生可能會走彎路，甚至失敗，推導結(jié)果并不重要，重要的是讓學生親歷推導的過程。教生互動：投影學生推導的過程 ，和學生一起點評、總結(jié)。

13、教師活動：引導學生思考并完成“思考與討論”欄目中提出的問題。深化本節(jié) 課所學的內(nèi)容。學生活動：認真閱讀相關(guān)內(nèi)容，思考并回答問題。教師活動：聽取學生見解，點評、總結(jié)。（三）課堂總結(jié)、點評教師活動：讓學生概括總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容。請一個同學到黑板上總結(jié)，其他同學在筆記本上總結(jié)，然后請同學評價黑板上的小結(jié)內(nèi)容。學生活動：認真總結(jié)概括本節(jié)內(nèi)容，并把自己這節(jié)課的體會寫下來、比較黑板上的小結(jié)和自己的小結(jié)，看誰的更好，好在什么地方。點評：總結(jié)課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學生概括總結(jié)能力。教師要放開，讓學生自己總z所學內(nèi)容，允許內(nèi)容的順序不同，從而構(gòu)建他們自己的知識框架。（四）實例探究例關(guān)于和廣州隨地球自轉(zhuǎn)的向心加速度，下列說法

14、中正確的是（）a.它們的方向都沿半徑指向地心b.它們的方向都在平行赤道的平面內(nèi)指向地軸c.的向心加速度比廣州的向心加速度大d.的向心加速度比廣州的向心加速度小【解析】 如圖所示，地球表面各點的向心加速度方向（同向心力的方向）都在平行赤道的平面內(nèi)指向地軸。選項 b正p確，選項a錯誤.在地面上緯度為。的p點，做圓周運動的軌道/二一;一壬半徑r= rocos。淇向心加速度為/an = r w 2= row 2cos（j）.q 由于的地理緯度比廣州的地理緯度大，隨地球自轉(zhuǎn)的半徑廠設比廣州隨地球自轉(zhuǎn)的半徑小，兩地隨地球自轉(zhuǎn)白角速度相同，因 |）此隨地球自轉(zhuǎn)的向心加速度比廣州的小，選項d正確，選項c錯誤.

15、該題的答案為b、d.【答案】bd:點評：因為地球自轉(zhuǎn)時，地面上的一切物體都在垂直于地軸的平面內(nèi)繞地軸做勻 速圓周運動，它們的轉(zhuǎn)動中心（圓心）都在地軸上，而不是地球球心，向心力只是引力向心力指向地軸，所以它們的向心加速度也都指向地的一部分（另一部分是重力）:/ 7,5 / 7軸。課余作業(yè)點評：因為地球自轉(zhuǎn)時，地面上的一切物體都在垂直于地軸的平面內(nèi)繞地軸做勻 速圓周運動，它們的轉(zhuǎn)動中心（圓心）都在地軸上，而不是地球球心，向心力只是引力 的一部分（另一部分是重力），向心力指向地軸，所以它們的向心加速度也都指向地軸。課余作業(yè)完成p52 “思考與練習”中的題目。教學體會思維方法是解決問題的靈魂 ，是物理

16、教學的根本；親自實踐參與知識的發(fā)現(xiàn)過程 是培養(yǎng)學生能力的關(guān)鍵，離開了思維方法和實踐活動，物理教學就成了無源之水、無本 之木。學生素質(zhì)的培養(yǎng)就成了鏡中花，水中月。附：資料袋如何理解向心加速度的含義分析：速度矢量的方向應當用它與空間某一確定方向（如坐標軸）之間的夾角來描述.做勻速圓周運動的物體的速度方向（圓周的切線方向）時刻在變化，在at時間內(nèi)速度方向變化的角度 a。，等于半徑在相同時間內(nèi)轉(zhuǎn)過的角度，如做勻速圓周運動的物體在一個周期t內(nèi)半徑轉(zhuǎn)過2?；《龋俣确较蜃兓慕嵌纫彩??；《?因此，確切描述速選擇的活動形式及過程二；：2 二度方向變化快慢的，應該是角速度，即3=2_=j .寸 t上式表示了

17、單位時間內(nèi)速度方向變化的角度，即速度方向變化的快慢俑速度相等，速度方向變化的快慢相同.2 v 由向心加速度公式a= 3 2r= 二v3可知，向心加速度的大小除與角速度有關(guān)外還與半徑或線速度的大小有關(guān)，從a=vco看,向心加速度等于線速度與角速度的乘積.例如：在繞固定軸轉(zhuǎn)動的圓盤上，半徑不同的 a、b、c三點，它們有相同的角速度3，但線速度不同，va=a3 ,vb=b3 ,vc = rcw，如圖所示.因此它們的速度方向變化快慢 是相同的，但向心加速度的大小卻不相等.aaabac.1又如：a、b兩個物體分別沿半徑為 a和g做圓周運動ia=； rb,它們的角速度不 同，設3 a= 2 3 b,因此它們的線速度的關(guān)系為va=返vb,顯然，這兩個物體有相同的2向心加速度，即aa=ab.但速度方向變化的快慢卻不同 .綜上所述：向心加速度是由于速度方向變化而引起的速度矢量的變化率.速度方向變化是向心加速度存在的前提條件，但向心加速度的大小并不簡單地表示速度方