泌尿外科護(hù)生教學(xué)中學(xué)習(xí)法的應(yīng)用.doc

1、泌尿外科護(hù)生教學(xué)中學(xué)習(xí)法的應(yīng)用泌尿系 統(tǒng)論文-醫(yī)學(xué)論文文章均為WORD文檔，下載后可直接編輯使用亦可打印一一【摘要】目的泌尿外科護(hù)生應(yīng)用團(tuán)隊(duì)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)法的臨床教學(xué)效果 分析。方法選取2017年1月一2018年12月中國醫(yī)科大學(xué)附屬第一 醫(yī)院泌尿外科護(hù)生80名臨床資料，其中2017年1月一2017年12月 40名護(hù)生為對照組,2018年1月一2028年12月40名護(hù)生為研究組, 對照組予以傳統(tǒng)教學(xué)，研究組予以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)法教學(xué)方案，分析兩 組教學(xué)成績及護(hù)生綜合能力評價情況。結(jié)果教學(xué)干預(yù)后，研究組理論 成績(87.625.29)分、技能操作(88.154.97)分,均比對照組高，比 較差異均具有統(tǒng)

2、計(jì)學(xué)意義(PV0.05);研究組溝通能力(9.060.68) 分、團(tuán)隊(duì)合作(8.860.71)分、學(xué)習(xí)積極度(9.080.62)分、知識掌 握(9.020.73)分及自主學(xué)習(xí)力(9.060.74)分等綜合能力評價，均 比對照組高,比較差異均具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(PV0.05)。結(jié)論泌尿外科護(hù) 生應(yīng)用團(tuán)隊(duì)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)法的臨床教學(xué)，能有效提高教學(xué)成績，并提升護(hù)生 綜合能力評價，具臨床應(yīng)用價值?！娟P(guān)鍵詞】泌尿外科;護(hù)生;團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)法;傳統(tǒng)學(xué)習(xí)法;教學(xué);效果泌尿外科屬于概念抽象、專業(yè)性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，臨床實(shí)習(xí) 是醫(yī)學(xué)生在全部基礎(chǔ)和專業(yè)課結(jié)束后進(jìn)行的臨床專業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)，是臨 床理論和實(shí)踐相結(jié)合、知識向能力轉(zhuǎn)

3、化的過程，是醫(yī)療教育與教學(xué)的 深化和延伸，實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的過程。但隨著醫(yī)學(xué)院校的擴(kuò)招、醫(yī) 療市場化的深入及醫(yī)療環(huán)境的變化一系列問題也接踵而來，嚴(yán)重影響 了臨床實(shí)習(xí)的質(zhì)量。臨床護(hù)生教學(xué)中采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，己經(jīng)不能滿 足臨床對護(hù)士基礎(chǔ)能力教學(xué)要求l-3o而TBL （結(jié)合團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí) 法）是一種以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)，以教師限定的知識為出發(fā)點(diǎn)，先后以個人、 團(tuán)隊(duì)的形式測試學(xué)生，進(jìn)而通過團(tuán)隊(duì)討論強(qiáng)化所學(xué)知識的教學(xué)方法, 該模式在很多國家被廣泛應(yīng)用，其教學(xué)應(yīng)用效果良好4-5o為進(jìn)一步 有效提高教學(xué)效果，木研究主要對2017年1月一2018年12月木院 泌尿外科護(hù)生80名應(yīng)用不同教學(xué)方案效果進(jìn)行分析。1一般資料

4、與方法1.1 一般資料選取2017年1月一2028年12月木院泌尿外科護(hù)生80名臨床資 料，護(hù)生均知情并同意該研究，護(hù)生均為女性，高考統(tǒng)招4年學(xué)制, 其中2017年月一2017年12月40名泌尿外科護(hù)生為對照組，2018 年2月一2028年12月40名泌尿外科護(hù)生為研究組，對照組年齡22 24歲，平均(21.341.07)歲;研究組年齡2024歲，平均(21.621.12) 歲。兩組性別、年齡等基線資料差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P0.05),具有 可比性。1.2教學(xué)方法對照組護(hù)生采用傳統(tǒng)教學(xué)方案，其主體為教師，采用講課形式進(jìn)行大班式知識灌輸教學(xué)方式。研究組予以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)法教學(xué)方案, 護(hù)生自由結(jié)成小

5、組，每組56名，其基本過程為，課前教師進(jìn)行自 學(xué)重點(diǎn)發(fā)放，護(hù)生自學(xué)并完成相關(guān)資料收集，并定期進(jìn)行個人、小組 測試并發(fā)言，對于高難度的問題進(jìn)行小組討論、總結(jié)、辯論等應(yīng)用性 的練習(xí)，最后由教師總結(jié)評分;其中應(yīng)用性練習(xí)題目選擇，主要依據(jù) 一致性、代表性、明確下及公平性原則，并注重學(xué)生對教學(xué)理解、應(yīng) 用能力，有效結(jié)合小組合作、溝通方式完成問題探討;教學(xué)主要為小 組形式，可以提高學(xué)習(xí)積極性，并結(jié)合個人、小組測試，多渠道搜集 相關(guān)資料，完成辯論得出結(jié)果，有效提高護(hù)士分析、解決問題能力。1.3觀察指標(biāo)及評價干預(yù)后，記錄并分析兩組臨床教學(xué)成績情況：依據(jù)相關(guān)教學(xué)成績 考核量表評估理論成績及技能操作，滿分為100

6、分，分值越高越好; 護(hù)生綜合能力評價：自制護(hù)生能力評價表格（己通過信效度評價，指 標(biāo)值為0.945）,包括溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作、學(xué)習(xí)積極度、知識掌握及 自主學(xué)習(xí)等，各項(xiàng)滿分10分，分值高則能力好。1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法數(shù)據(jù)應(yīng)用SPSS20.0軟件處理數(shù)據(jù)，計(jì)量資料用（x士s）表示，采用 t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料用（n, %）表示，用x2檢驗(yàn)，P0.05表示差異具 有統(tǒng)計(jì)意義。2結(jié)果2.1兩組教學(xué)成績情況教學(xué)干預(yù)后，研究組理論成績（87.625.29）分、技能操作（88.154.97）分，均比對照組高，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（PV0.05）,見表2。2.2兩組綜合能力評價情況教學(xué)干預(yù)后,研究組溝通能力(9.060.6

7、8)分、團(tuán)隊(duì)合作(8.860.71) 分、學(xué)習(xí)積極度(9.080.62)分、知識掌握(9.020.73)分及自主學(xué) 習(xí)力(9.060.74)分等綜合能力評價，均比對照組高(PV0.05),見 表2。以團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)模式由二十世紀(jì)七十年代LarryKM創(chuàng)立，其教 學(xué)模式主體為學(xué)生，并以團(tuán)隊(duì)形式，經(jīng)教師進(jìn)行知識指導(dǎo)，并鼓勵學(xué) 生自主學(xué)習(xí)，重視其分析、解決問題能力，利于護(hù)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的 提高6-8o為提升泌尿外科護(hù)士的教學(xué)效果，木研究主要對泌尿外科40名護(hù)生應(yīng)用團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)法的臨床教學(xué)效果分析，以期為研究 提供臨床相關(guān)借鑒。木研究結(jié)果顯示，教學(xué)干預(yù)后，研究組理論成績(87.62+5.29)分、技

8、能操作(88.154.97)分，均比對照組高，差異 比較具統(tǒng)計(jì)意義，表明泌尿外科護(hù)生應(yīng)用團(tuán)隊(duì)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)法能有效提高 護(hù)生教學(xué)成績。原因分析考慮可能為，研究組護(hù)士采用以團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ) 學(xué)習(xí)模式，其教學(xué)模式的主體為學(xué)生，并通過小組合作，探討及分析 問題，相比傳統(tǒng)教學(xué)主體教師，并進(jìn)行大班講課的灌輸講課形式，更 能有效提高學(xué)生積極性及思考相關(guān)能力培養(yǎng)9-11o并且，以團(tuán)隊(duì)的 基礎(chǔ)學(xué)習(xí)模式中個人測試，能培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)及思考，而通過學(xué) 生成立小組，對疑難問題進(jìn)行辯論及分析，能夠有效提升護(hù)生問題分 析、解決能力。另外，以團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)模式中需要重視多媒體應(yīng)用， 并重視教師相關(guān)能力培養(yǎng)，以及學(xué)習(xí)資料的充足準(zhǔn)備，以

9、滿足學(xué)生自 主、方便的資料查找，以有效保障其教學(xué)效果12-13o同時，本研究 中,研究組溝通能力(9.060.68)分、團(tuán)隊(duì)合作(8.860.71)分、學(xué) 習(xí)積極度(9.080.62)分、知識掌握(9.020.73)分及自主學(xué)習(xí)力(9.060.74)分等綜合能力評價，均比對照組高，比較差異具統(tǒng)計(jì)意 義，進(jìn)一步證實(shí)泌尿外科護(hù)生應(yīng)用團(tuán)隊(duì)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)法，相對于傳統(tǒng)的以 教師授課為基礎(chǔ)的教學(xué)方法14-15,以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)教學(xué)模式更 能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更加提高護(hù)生綜合能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的 效率，開拓創(chuàng)新思維。取得了較好的臨床教學(xué)效果。受樣木、時間等 影響，關(guān)于泌尿外科護(hù)生應(yīng)用團(tuán)隊(duì)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)法的臨床教

10、學(xué)遠(yuǎn)期效果及 滿意度情況，有待再臨床研究證實(shí)。綜上所述，泌尿外科護(hù)生應(yīng)用團(tuán) 隊(duì)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)法的臨床教學(xué)，能有效提高教學(xué)成績，并提升護(hù)生綜合能 力評價，具有一定臨床應(yīng)用與研究價值。參考文獻(xiàn)楊文華，余麗君.基于4C模式的出院計(jì)劃在泌尿外科出院帶管患者中的應(yīng)用J.山西醫(yī)藥雜志,2019, 48(12)： 1399-1403.2楊月潔.以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)的教學(xué)模式在泌尿外科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng) 用J.中醫(yī)藥管理雜志,2019, 27(9)： 225-226.尚會存，湯敏，周紅芳，等.以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)方法在泌尿外科護(hù)生臨床教學(xué)中的應(yīng)用效果J.臨床護(hù)理雜志,2018, 17(4)： 66-69.崔偉，朱明蘭，姜小良，等.

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