教育學(xué)最終縮印版

1、簡論世界高等教育的發(fā)展趨勢和基本特征（p7）（2008已考）1）規(guī)模化。精英教育大眾教育普及教育階段（馬丁.特羅理論）2）中心化。大學(xué)從社會的邊緣步入社會的中心3）綜合化。學(xué)科整體化和人才素質(zhì)綜合化4）國際化。一國的高等教育面向國際發(fā)展的總趨勢和過程，是把國際的、跨文化的、全球的觀念融合到本國高等教育教學(xué)、科研和服務(wù)社會等功能中的過程。5）職業(yè)化。大學(xué)注重職業(yè)教育的傾向，關(guān)心學(xué)生的職業(yè)能力；高等職業(yè)教育機構(gòu)的發(fā)展。6）終生化。從一次教育觀向終生教育觀轉(zhuǎn)變。7）多元化。高等教育由單一系統(tǒng)向多元系統(tǒng)轉(zhuǎn)變，內(nèi)部結(jié)構(gòu)越來越復(fù)雜。2辯析題：高等教育研究唯一目的是研究：“高等教育問題”？（p15）高等教育

2、的研究是問題研究加理論研究（1）就其研究任務(wù)來說，既要認(rèn)識高等教育現(xiàn)象，解決高等教育任務(wù)，又以其研究成果發(fā)展基本理論（2）高等研究工作大量是應(yīng)用性研究，但也必須重視理論研究（3）作為一門應(yīng)用性科學(xué)，其任務(wù)在于認(rèn)識和解決高教中各種問題，作為一門基礎(chǔ)學(xué) 科，還擔(dān)負(fù)著一定基礎(chǔ)理論研究。3簡述我國高校培養(yǎng)目標(biāo)的多元取向？ 通才化，專業(yè)化，職業(yè)化，基礎(chǔ)化，復(fù)合型，素質(zhì)化，個性化（取向）（p51）（2010已考過） 4大學(xué)走進(jìn)社會的中心是知識經(jīng)濟時代的必然。大學(xué)走近社會中心的歷程：經(jīng)濟制約著大學(xué)的地位農(nóng)業(yè)經(jīng)濟工業(yè)經(jīng)濟知識經(jīng)濟 （二）大學(xué)在經(jīng)濟時代的的特殊作用：大學(xué)促進(jìn)經(jīng)濟發(fā)展的表現(xiàn)（從我國經(jīng)濟與社會發(fā)展來

3、看，發(fā)揮大學(xué)在知識經(jīng)濟中的中心作用具有重大意義） 首先，大學(xué)是知識經(jīng)濟發(fā)展的“人才庫”。 其次，大學(xué)又是知識經(jīng)濟的“知識庫”和“思想庫”。 另外，大學(xué)還是知識經(jīng)濟時代產(chǎn)業(yè)的孵化器。5簡述專才教育與通才教育相結(jié)合的主要模式。通才教育:與職業(yè)準(zhǔn)備不密切相關(guān)的教育思想和教育模式; 專才教育:與職業(yè)準(zhǔn)備密切相關(guān)的教育思想和教育模式 （1）學(xué)科專業(yè)綜合發(fā)展模式（2）學(xué)分制與選課制相結(jié)合的模式（3）不分專業(yè)模式（4）產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式6在高等教育實踐中怎樣做到“人文教育與科學(xué)教育的融合”？ 實施科學(xué)教育和人文教育, 本質(zhì)上是培養(yǎng)什么樣的人和如何培養(yǎng)人的問題。因此, 確立符合時代要求和現(xiàn)代科技、社會與教育發(fā)展趨

4、勢與規(guī)律的價值觀念是實現(xiàn)兩者融合的前提。新世紀(jì)我國高校要開展人文教育與科學(xué)教育融合的素質(zhì)教育, 首先要轉(zhuǎn)變教育觀念, 轉(zhuǎn)變教育觀念是實施素質(zhì)教育的先導(dǎo)。當(dāng)前迫切需要改變片面按照市場需要進(jìn)行現(xiàn)代高等教育的方法, 明確現(xiàn)代高等教育的目標(biāo)應(yīng)包括學(xué)生人格的培養(yǎng)和人自身的完善。加快專業(yè)與課程設(shè)置的改革, 這是實現(xiàn)科學(xué)教育與人文教育融合的基本途徑。高校要進(jìn)一步拓寬專業(yè), 整體優(yōu)化培養(yǎng)方案和課程體系結(jié)構(gòu), 加強教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性、實踐性和前沿性; 落實和實施綜合培養(yǎng)計劃, 加強校園文化建設(shè), 培育學(xué)校人文文化傳統(tǒng), 努力建設(shè)一批不同層次的、系列化的優(yōu)質(zhì)課程和優(yōu)秀教材,一方面可將現(xiàn)有體系內(nèi)的若干課程加以

5、整合,另一方面要組織高水平教師, 跟蹤國際科學(xué)技術(shù)發(fā)展趨勢, 將體現(xiàn)和反映交叉學(xué)科和邊緣學(xué)科的知識整合成新的課程不斷推出。大力提高教師的綜合素質(zhì),這是實現(xiàn)兩者融合的關(guān)鍵。教師在教學(xué)過程中處于主導(dǎo)地位, 教師的素質(zhì)直接決定了實施素質(zhì)教育的效果, 只有先提高教師的綜合素質(zhì), 學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高才能真正落到實處。有人預(yù)言, 21 世紀(jì)單科教師的使命將結(jié)束, 只能教一門課程的教師可能被淘汰。美國未來學(xué)家考夫曼在教授未來一書中, 明確提出面向未來, 教師應(yīng)具有六種相對永恒價值的能力: 獲取情報的能力, 清晰的思考能力, 有效的語言文字交流能力, 了解人的環(huán)境的能力, 了解人和社會的能力, 個人生存的能

6、力。只有具備這些基礎(chǔ)能力的教師才有能力去培養(yǎng)青少年一代的社會適應(yīng)能力。 7假如你是一位大學(xué)校長，你認(rèn)為應(yīng)如何確立科學(xué)、合理的高等教育培養(yǎng)目標(biāo)？（p84）（1）體現(xiàn)國家的教育方針和教育目的（2）根據(jù)高等教育性質(zhì)和任務(wù)來確定培養(yǎng)目標(biāo)（3）根據(jù)高等學(xué)校的層次設(shè)計培養(yǎng)目標(biāo)（4）根據(jù)高等學(xué)校的類型設(shè)計培養(yǎng)目標(biāo)（5）根據(jù)社會、經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r及時調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)8、有人認(rèn)為我國大學(xué)本科以培養(yǎng)高級專門人才為目標(biāo)不合適，談?wù)勀愕挠^點。 （為什么說通才教育與專才教育相結(jié)合是我國現(xiàn)階段高等教育選擇p83-84）2004已考 高等教育有二種典型的培養(yǎng)人才模式：通才教育與專才教育。專才教育是以培養(yǎng)適應(yīng)某一專業(yè)領(lǐng)域的人才教育，

7、為人才走向社會之前提供的一種職業(yè)資格，以職業(yè)訓(xùn)練為目的的教育思想和模式。通才教育強調(diào)人的全面發(fā)展，強調(diào)人與社會和諧發(fā)展，認(rèn)為大學(xué)教育不僅僅給予學(xué)生全面的知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生和各種能力。就目前我國高教的發(fā)展情況來看，許多學(xué)者已在倡導(dǎo)大學(xué)通才與專教育相結(jié)合，將人文教育作為通才教育的重要組成部分，主張通才教育與專才教育相結(jié)合的有機融合。并在通才教育與專才教育的結(jié)合上逐步形成以下四種模式：1學(xué)科綜合發(fā)展模式2學(xué)分制與選課制相結(jié)合原則。3、不分專業(yè)模式4、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)模式。所以說大學(xué)本科只培養(yǎng)高級專門人才是不合適的。9（試卷） 簡述通才教育與專才教育相結(jié)合的主要模式（2004 考）答：一、通才教育是一

8、種通識教育，目的是為了培養(yǎng)具有高尚情操，有高深學(xué)問、高級思維、能自我發(fā)展的人才，實行的是博雅教育。特征：（1）傳授的知識側(cè)重基礎(chǔ)性和經(jīng)典性（2）教育內(nèi)容的綜合性和廣泛性（3）教育形式的多樣性和靈活性 二、 專才教育：培養(yǎng)比較狹窄專業(yè)人才的教育，目的是通過系統(tǒng)講授某一學(xué)科的專門知識，培養(yǎng)掌握一定專業(yè)知識的同時具有一定專門技能的人才。特征：（1）針對具體崗位和行業(yè)需要進(jìn)行，培養(yǎng)的人才短期內(nèi)具有不可替代性（2）教育內(nèi)容與社會生產(chǎn)及生活需要之間有明顯而直接的針對性，偏重于應(yīng)用（3）學(xué)生在畢業(yè)之后能較快適應(yīng)設(shè)互崗位的需要。三、就目前我國高等教育的發(fā)展情況來看，許多學(xué)者都在倡導(dǎo)大學(xué)通才教育與專才教育相結(jié)合

9、的模式：1，學(xué)科綜合發(fā)展的模式； 2，學(xué)分制與選課制相結(jié)合的模式； 3，不分專業(yè)模式；4，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合模式10簡述我國高等教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整策略。1、層次結(jié)構(gòu)調(diào)整：建設(shè)少數(shù)一流大學(xué)，大力發(fā)展高職教育2、科類專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整：實現(xiàn)科類結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)一致，大力推進(jìn)學(xué)科專業(yè)綜合化3、形式結(jié)構(gòu)調(diào)整：完善終身教育體系，形成多樣的投資結(jié)構(gòu)4、地區(qū)結(jié)構(gòu)調(diào)整：加強西部地區(qū)高等學(xué)校的發(fā)展11、我們編制教學(xué)大綱時要遵循哪些原則要求？答：1，教學(xué)大綱應(yīng)符合教學(xué)計劃、體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。2，教學(xué)大綱還應(yīng)符合該學(xué)科在整個教學(xué)計劃中的地位和作用以及任務(wù) 3，教學(xué)大綱應(yīng)有高度的科學(xué)性，思想性和實踐性 4，教學(xué)大綱應(yīng)建立科學(xué)嚴(yán)密的體系。5

10、，教學(xué)大綱應(yīng)符合學(xué)生實際，貫徹少而精的原則。6，教學(xué)大綱要文字精練，語言明確、術(shù)語定義準(zhǔn)確12我國高等教育的層次結(jié)構(gòu)和形式結(jié)構(gòu)有何特點？如何對其進(jìn)行優(yōu)化？（p107）我國高等教育的層次結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀及調(diào)整我國高校高層次人才培養(yǎng)能力偏低。近年來我國高等教育擴大招生的重點在本專科層次，研究生教育的發(fā)展相對緩慢。為此，需加大研究生的招生力度。調(diào)整：建設(shè)少數(shù)一流大學(xué)，大力發(fā)展高職教育我國高等教育的形式結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀1、短期職大興起，有明顯的職業(yè)性和地方色彩；2、成人高等教育發(fā)展迅速，已撐起了高等教育的半壁江山；3、全國高等教育自學(xué)考試影響力提高，成為我國規(guī)模最大、范圍最廣的高等教育形式。調(diào)整：完善終身教育體系，形

11、成多樣的投資結(jié)構(gòu)即高等教育科類與專業(yè)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀與調(diào)整促進(jìn)社會發(fā)展的作用。13 評述我國“建設(shè)世界一流大學(xué)”的有關(guān)政策。（108） （1）77年鄧小平提出：“要狠抓一批點重點大學(xué)”形成我國重點大學(xué)建設(shè)的新思路 （2）825建議：“50個億重點資助50所高校，使我國重點大學(xué)建設(shè)形成全新格局 （3）“211工程”：21c重點建設(shè)好我國100所高校，整體提高了教學(xué)質(zhì)量，科研水平，辦學(xué)效益，管理水平。 （4）“985工程”：力爭一批大學(xué)躋身世界一流大學(xué)行列。15建設(shè)一流大學(xué)與大力發(fā)展高職教育如何統(tǒng)一（p108-110）建設(shè)一流大學(xué)，是增強我國核心競爭力的必然要求，要求國家需繼續(xù)實施對于若干大學(xué)資金的扶助。

12、同時，須注注社會中出現(xiàn)的一種現(xiàn)象，我國產(chǎn)品競爭力不強，質(zhì)量不達(dá)標(biāo)。我國目前技能型人才嚴(yán)重缺乏，這一現(xiàn)象警示我們，高職教育 待發(fā)展，加強高職的應(yīng)用性，技術(shù)性，職業(yè)性。17分析現(xiàn)在高校教師與學(xué)生關(guān)系現(xiàn)狀，結(jié)合實際分析高等學(xué)校如何創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系？（2004、2006已考）（p165） 現(xiàn)狀：表現(xiàn)（一）以教師為主導(dǎo)和中心：使學(xué)生失去獨立性，一是應(yīng)試教育體制問題，二是師道尊嚴(yán)觀念根深蒂固，三是某些教師缺乏良好素質(zhì)，濫用手中權(quán)力。 （二）師生關(guān)系比較淡漠：師生間交往時間，機會少，交往渠道狹窄，范圍狹小。 （三）師生關(guān)系有些異化：一是學(xué)生對老師刻意討好，二是教師對學(xué)生有厚此薄彼傾向。因素：（1） 交往狀

13、態(tài)：師生交往的三種模式：單項交往、雙向交往和多向交往 (2)認(rèn)知差異：教師觀與學(xué)生觀的差異 （3）人格特征：師生雙方的人格特征都會對師生關(guān)系產(chǎn)生影響18如何創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系（135-141）（一）教育質(zhì)量的前提是調(diào)動“一體兩面”的積極性 1、調(diào)動教師的積極性 2、調(diào)動學(xué)生的積極性（二）創(chuàng)設(shè)良好師生關(guān)系的途1、民主與平等2、交流與理解3、自由與寬容（1） 聯(lián)系高等學(xué)校教學(xué)改革發(fā)展的趨勢，談?wù)劚救嘶虮拘５慕虒W(xué)改革實踐答：在教育思想上正確認(rèn)識和處理傳承和創(chuàng)新的關(guān)系，使大學(xué)教學(xué)過程由單純的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)為主，學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)相結(jié)合的過程；在教育目標(biāo)上正確認(rèn)識和處理全面發(fā)展與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)系，克服片

14、面發(fā)展和平均發(fā)展的傾向，確立以全面發(fā)展為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育目標(biāo)；在教學(xué)內(nèi)容上正確認(rèn)識和處理科學(xué)的確定性和不確定性的關(guān)系，使教學(xué)內(nèi)容從封閉的知識體系轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放的知識體系；在教學(xué)方法上正確認(rèn)識和處理講授與自學(xué)、學(xué)習(xí)與科研的關(guān)系，使教學(xué)方法從講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)樽詫W(xué)為主，并使科研真正進(jìn)入大學(xué)教學(xué)過程，以促進(jìn)學(xué)生由學(xué)會學(xué)習(xí)到進(jìn)入科研，由自學(xué)達(dá)到治學(xué)；在教學(xué)管理上正確認(rèn)識和處理統(tǒng)一要求與個性發(fā)展的關(guān)系，變剛性管理為彈性管理。18運用高等教育原理知識分析說明我國調(diào)整專業(yè)設(shè)置的原因？（p145） 影響專業(yè)設(shè)置的因素有三：學(xué)科劃分，經(jīng)濟社會發(fā)展需要，人自身發(fā)展需。由于特定歷史原因，我國高校引

15、進(jìn)蘇聯(lián)模式，專業(yè)不斷增加，覆蓋面越來越窄，經(jīng)專業(yè)設(shè)置調(diào)整不，減少種數(shù)，拓寬了專業(yè)基礎(chǔ)。由于經(jīng)濟，社會生活對專業(yè)人才需求的增長，經(jīng)濟社會發(fā)展對專業(yè)設(shè)置影響巨大，我國專業(yè)調(diào)整直接關(guān)系到21我國高教的走向，關(guān)系到我國高教能否且適應(yīng)我國經(jīng)濟社會發(fā)展的需要和綜合國力競爭日益激烈的形勢。因此，要以主動適應(yīng)我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整。人才市場需求。提高競爭力為出發(fā)點，全面進(jìn)行學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)19結(jié)合實際談?wù)劗?dāng)前我國高等學(xué)校內(nèi)部管理機制改革要解決哪些關(guān)鍵問題？（p282）（1） 內(nèi)部管理的重心宜放在院（系）一（2） 管理過程盡可能吸收教學(xué)、科研人員民主參與3建立適合高等學(xué)校特點的激勵機制4加強規(guī)章制度建設(shè)，建立有效的調(diào)控

16、機制1、 高校辦學(xué)自主權(quán)，高校自治問題社會實踐活動中有什么關(guān)系需要處理好答：1，出人才與出成果的關(guān)系；2，社會實踐活動與教學(xué)科研的關(guān)系； 3，學(xué)生自主性與教師指導(dǎo)的關(guān)系 4，深入性與廣泛性的關(guān)系； 5，集體活動與個體行活動的關(guān)系。20針對高校畢業(yè)生自主擇業(yè)就業(yè)制度實施以來所出現(xiàn)的問題，我們應(yīng)作哪些方面的改革？（1） 規(guī)范畢業(yè)生就業(yè)市場，創(chuàng)造公平競爭的用人環(huán)境（2） 明確政府在畢業(yè)生就業(yè)市場中的角色定位（3） 發(fā)揮高校就業(yè)指導(dǎo)的主渠道作用（4） 畢業(yè)生要樹立正確的就業(yè)觀念，作好充分的職業(yè)準(zhǔn)備1、 各國招生制度對我國招生制度的改革有何啟發(fā)？（）（1） 在招生手段上實行高中會考和統(tǒng)考相結(jié)合的制度（2

17、） 實行多渠道的招生制度21 高等學(xué)校專業(yè)設(shè)置的原則是什么？答：1，超前性原則2，靈活性原則 3，可行性原則 4，結(jié)構(gòu)優(yōu)化原則 5，寬口徑原則 6，發(fā)展特色原則2 高等學(xué)校校園文化有哪些功能？答：1.導(dǎo)向目標(biāo) 2啟迪智慧 3.塑造人格 4.規(guī)范行為3 高?？蒲芯妥裱男┰瓌t？答：1，科研與教學(xué)相促進(jìn)的原則；2，社會經(jīng)濟效益與學(xué)術(shù)水平相統(tǒng)一的原則；3，正確處理基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和發(fā)展研究關(guān)系的原則；4，遵循項目指南與尊重自由選題相結(jié)合的原則；5，多層次、多模式相結(jié)合的原則。5 與中小學(xué)所采用的教學(xué)方法相比，高等學(xué)校教學(xué)方法有什么特殊性？答：由注重“教法”轉(zhuǎn)向注重“學(xué)法”。具有很強的探索性。具有很

18、強的專業(yè)針對性。22簡述高等教育的基本屬性答：認(rèn)識教育的本質(zhì)，需要把握兩個基本方面。其一，教育的質(zhì)與教育本質(zhì)；其二，教育現(xiàn)象與教育本質(zhì)。教育是促進(jìn)、提升個體和人類素質(zhì)的活動。其一，教育需要促進(jìn)人的自然生命成長；教育需要促進(jìn)人的社會屬性的發(fā)展；教育需要促進(jìn)人的自我屬性的發(fā)展。教育是通過文化傳承促進(jìn)社會和人的發(fā)展。教育是培養(yǎng)人的社會活動，是傳承文化、傳遞社會生產(chǎn)經(jīng)驗和生活經(jīng)驗的基本途徑。教育是通過文化創(chuàng)新促進(jìn)社會和人發(fā)展。在現(xiàn)代社會形態(tài)，教育的立足點是面向現(xiàn)在和未來的，教育的主要功能在于發(fā)展和創(chuàng)新一定的社會文化。23 簡述高等教育問題教學(xué)法答：問題教學(xué)法是20世紀(jì)60年代末、70年代初由蘇聯(lián)教學(xué)專

19、家ma洛尼洛夫等人提出的。問題教學(xué)法就是教師在課堂上形成一種問題情境，啟發(fā)學(xué)生自己去探索、尋找答案，從而激發(fā)學(xué)生裝的學(xué)習(xí)積極性。因此總是教學(xué)法就是通過建立一種問題情境來克服過去傳統(tǒng)課堂教學(xué)法中那單向傳授式的教學(xué)。問題教學(xué)法的具體步驟：1，提出問題、創(chuàng)造問題情境；2，在教師有目的的影響下，學(xué)生進(jìn)行獨立活動；3，提出新問題。在上述基礎(chǔ)上，教師再氫學(xué)生引導(dǎo)到需要在下一次課中解決的新問題上。24 高等學(xué)校實施教師聘任制的基本原則是什么？答：1，要使教師和學(xué)校雙方變?nèi)松硪栏疥P(guān)系為平等的合同關(guān)系； 2，雙方按合同內(nèi)容各自履行自己的權(quán)力和義務(wù)； 3，教師有應(yīng)聘和辭職的權(quán)利，學(xué)校有聘任和解聘的權(quán)利 ；25 簡

20、述高等教育大眾化的主要途徑p314答：1，辦學(xué)主體多元化2，高教結(jié)構(gòu)多樣化3，專業(yè)設(shè)置多樣化4，民辦高教規(guī)范化10 當(dāng)代高校有那些新的職能答：（1）培養(yǎng)專門人才是現(xiàn)代高校的基本職能（2）發(fā)展科學(xué)是現(xiàn)代高校的重要職能（3）社會服務(wù)是現(xiàn)代高校職能的延伸4，引導(dǎo)社會前進(jìn) 5，創(chuàng)新新職業(yè) 6，開展國際交流與合作。26 如何確立科學(xué)合理的高校培養(yǎng)目標(biāo)？答：1，遵循教育方針和教育目的的來制定培養(yǎng)目標(biāo) 2，根據(jù)高等教育性質(zhì)和任務(wù)來確定培養(yǎng)目標(biāo) 3，根據(jù)高等學(xué)校的定位、層次設(shè)計培養(yǎng)目標(biāo) 4，根據(jù)高等學(xué)校的類型、特點設(shè)計培養(yǎng)目標(biāo)5，根據(jù)社會、經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r及時調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)。27 簡述20世紀(jì)以來高等教育發(fā)展的趨勢

21、和基本特征答：20世紀(jì)以來高等教育發(fā)展與變革，經(jīng)歷了百年滄桑，是世界經(jīng)濟、科技、文化和政治相互影響、相互作用、相互推動的結(jié)果，呈現(xiàn)七大特征特趨勢：1，規(guī)模化2，中心化 3，綜合化 4，國際化 5，職業(yè)化 6，終生化 7，多元化29論述高等教育與人的發(fā)展的基本關(guān)系？答：一、高等教育影響人的發(fā)展因素：1，遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供物質(zhì)前提。2，環(huán)境制約人的發(fā)展的可與條件；3，教育對人的發(fā)展起主導(dǎo)作用 二、高等教育引導(dǎo)與促進(jìn)專門人才的成長：1，高等教育培養(yǎng)目標(biāo)引導(dǎo)專門人才成長工2，高等學(xué)校課程體系是大學(xué)生發(fā)展的適應(yīng)指向陽花3，和諧自由的教育環(huán)境是大學(xué)生發(fā)展的必要條件。28簡述通才教育與專才教育相結(jié)合的主

22、要模式答：一、通才教育是一種通識教育，目的是為了培養(yǎng)具有高尚情操，有高深學(xué)問、高級思維、能自我發(fā)展的人才，實行的是博雅教育。特征：（1）傳授的知識側(cè)重基礎(chǔ)性和經(jīng)典性（2）教育內(nèi)容的綜合性和廣泛性（3）教育形式的多樣性和靈活性 二、 專才教育：培養(yǎng)比較狹窄專業(yè)人才的教育，目的是通過系統(tǒng)講授某一學(xué)科的專門知識，培養(yǎng)掌握一定專業(yè)知識的同時具有一定專門技能的人才。特征：（1）針對具體崗位和行業(yè)需要進(jìn)行，培養(yǎng)的人才短期內(nèi)具有不可替代性（2）教育內(nèi)容與社會生產(chǎn)及生活需要之間有明顯而直接的針對性，偏重于應(yīng)用（3）學(xué)生在畢業(yè)之后能較快適應(yīng)設(shè)互崗位的需要。三、就目前我國高等教育的發(fā)展情況來看，許多學(xué)者都在倡導(dǎo)大

23、學(xué)通才教育與專才教育相結(jié)合的模式：1，學(xué)科綜合發(fā)展的模式； 2，學(xué)分制與選課制相結(jié)合的模式； 3，不分專業(yè)模式；4，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合模式。 30結(jié)合自己的認(rèn)識，試述高等學(xué)校的組織特性p2答：高等學(xué)校是一類特殊的組織系統(tǒng)。組織是具有一定的共同目標(biāo)和按一定的活動規(guī)范的社會群體。而高等學(xué)校這一特殊組織還具有以下特點：1，組織結(jié)構(gòu)的學(xué)科性和國際性能2，組織目標(biāo)的多樣性和模糊性3，組織成員活動的高智力性和相對獨立性。 37簡述高等學(xué)校專業(yè)設(shè)置的影響因素答：1，相應(yīng)學(xué)科對專業(yè)設(shè)置的影響 2，經(jīng)濟與社會發(fā)展需要對專業(yè)設(shè)置的影響 3，個人自身發(fā)展需要對專業(yè)設(shè)置的影響30聯(lián)系高等學(xué)校教學(xué)改革發(fā)展的趨勢，談?wù)劚救嘶虮?/p>

24、校的教學(xué)改革實踐答：在教育思想上正確認(rèn)識和處理傳承和創(chuàng)新的關(guān)系，使大學(xué)教學(xué)過程由單純的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)為主，學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)相結(jié)合的過程；在教育目標(biāo)上正確認(rèn)識和處理全面發(fā)展與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)系，克服片面發(fā)展和平均發(fā)展的傾向，確立以全面發(fā)展為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育目標(biāo)；在教學(xué)內(nèi)容上正確認(rèn)識和處理科學(xué)的確定性和不確定性的關(guān)系，使教學(xué)內(nèi)容從封閉的知識體系轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放的知識體系；在教學(xué)方法上正確認(rèn)識和處理講授與自學(xué)、學(xué)習(xí)與科研的關(guān)系，使教學(xué)方法從講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)樽詫W(xué)為主，并使科研真正進(jìn)入大學(xué)教學(xué)過程，以促進(jìn)學(xué)生由學(xué)會學(xué)習(xí)到進(jìn)入科研，由自學(xué)達(dá)到治學(xué)；在教學(xué)管理上正確認(rèn)識和處理統(tǒng)一要求與個性

25、發(fā)展的關(guān)系，變剛性管理為彈性管理。30結(jié)合實際談?wù)劯咝＝虒W(xué)改革的發(fā)展趨勢答：1，教學(xué)改革國際化趨向 2，學(xué)科綜合化趨勢增強 3，教學(xué)趨向個性化 4，教學(xué)管理活性化 5，倡導(dǎo)自主性學(xué)習(xí) 6，圍繞培養(yǎng)創(chuàng)新人才展開 7強調(diào)教學(xué)內(nèi)容的更新。 32高等教育的研究方法答：1，多學(xué)科研究法 2，文獻(xiàn)研究法院3，案例分析法院4，反思批判法 5，體悟總結(jié)法36簡述高等學(xué)校教師的角色特征答：1，大學(xué)生增長知識和完滿心靈的導(dǎo)師2，大學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的楷模3，人類文化和社會生產(chǎn)力發(fā)展的推動者33我國高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的發(fā)展趨勢是什么？答：由于地才市場需求的巨大變化，高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格出現(xiàn)了多元化特點，致使

26、高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)取向呈現(xiàn)多元化趨勢。我國高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)從時代特征、地域特征、學(xué)校特征，學(xué)科特征和學(xué)生人體特征等方面，體現(xiàn)如下取向：1，通才化取向 2，專業(yè)化取向3，職業(yè)化取向4，基礎(chǔ)化取向 5，復(fù)合型取向 6，素質(zhì)化取向，7個性化取向34簡述我國高等教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整策略答：1，層次結(jié)構(gòu)調(diào)整：建設(shè)少數(shù)一流大學(xué)，大力發(fā)展調(diào)職教育 2，科類專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整：實現(xiàn)科類結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)一致，大力推進(jìn)學(xué)科專業(yè)綜合化 3，形式結(jié)構(gòu)調(diào)整：完善終身教育體系，形成多樣的投資結(jié)構(gòu)。4地區(qū)結(jié)構(gòu)調(diào)整：加強西部地區(qū)高等學(xué)校的發(fā)展。35簡述高校校教師的素質(zhì)要求答：一、文化素質(zhì)：1，專業(yè)知識 2，科學(xué)基礎(chǔ) 3，教育智慧。 二、心理

27、素質(zhì)：1，情感品質(zhì)2，意志品質(zhì)3，個性品質(zhì) 三、道德素質(zhì)：1，熱愛學(xué)生2，為人師表3，學(xué)而不厭4，團結(jié)協(xié)作。四、能力結(jié)構(gòu)：1，教學(xué)能力2，科研能力3，組織能力試分析高等教育學(xué)發(fā)展的動因。（1） 高等教育事業(yè)的發(fā)展極大地推動著高等教育學(xué)的產(chǎn)生和成熟（2） 高等教育的內(nèi)部矛盾促使高等教育學(xué)的研究不斷升華（3） 相關(guān)學(xué)科的協(xié)同效應(yīng)推動著高等教育學(xué)的發(fā)展38簡述高等學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的選擇和組織教學(xué)內(nèi)容應(yīng)遵循的原則答：1.適時原則 2.完整原3.發(fā)展學(xué)生個性原則 4.寬口徑原則5.調(diào)動教師積極性的原則39簡述高等學(xué)校教學(xué)過程的規(guī)律答：1，教學(xué)相長規(guī)律2，教學(xué)科研互動規(guī)律3，教學(xué)的發(fā)展性規(guī)律4，教學(xué)的教育性規(guī)

28、律39如何認(rèn)識高等教育學(xué)的性質(zhì)？是一門應(yīng)用性學(xué)科，是教育科學(xué)體系的分支學(xué)科。而就其研究任務(wù)來說，既有應(yīng)用教育基本理論以認(rèn)識高等教育現(xiàn)象，解決高等教育的任務(wù)，又有其研究成果來豐富和發(fā)展教育基本理論的作用。高等教育的研究工作，大量的應(yīng)是應(yīng)用性、開發(fā)性的研究，但也必須重視理論研究，包括應(yīng)用研究和基本理論研究。簡論世界高等教育的發(fā)展趨勢。（擴張中的高等教育的特征） 1）規(guī)?；＞⒔逃蟊娊逃占敖逃A段（馬丁.特羅理論） 2）中心化。大學(xué)從社會的邊緣步入社會的中心 3）綜合化。學(xué)科整體化和人才素質(zhì)綜合化 4）國際化。一國的高等教育面向國際發(fā)展的總趨勢和過程，是把國際的、跨文化的、全球的觀念融合到本國

29、高等教育教學(xué)、科研和服務(wù)社會等功能中的過程。 5）職業(yè)化。大學(xué)注重職業(yè)教育的傾向，關(guān)心學(xué)生的職業(yè)能力； 高等職業(yè)教育機構(gòu)的發(fā)展。 6）終生化。從一次教育觀向終生教育觀轉(zhuǎn)變。7）多元化。高等教育由單一系統(tǒng)向多元系統(tǒng)轉(zhuǎn)變，內(nèi)部結(jié)構(gòu)越來越復(fù)雜。高等教育研究可運用哪些研究方法？哲學(xué)層面的高等教育研究方法一般科學(xué)層面的高等教育研究方法高等教育的具體研究方法多學(xué)科研究法、文獻(xiàn)研究法、案例分析法、反思批判法、體悟總結(jié)法高等教育學(xué)是如何產(chǎn)生的？目前對高等教育學(xué)有哪些體系的探索？（p24）高等教育學(xué)是通過高等教育研究而完成理論探索與體系構(gòu)建的。高等教育研究活動正如大多數(shù)研究活動一樣，旨在通過發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用新知識以解

30、決理論問題。然而，高等教育的研究目的比較復(fù)雜，高等教育本身不僅是理論活動而且是實踐活動，其目的在于以科學(xué)有效的途徑發(fā)展教育主體的身心。因此，高等教育研究同其他研究活動一樣，要關(guān)注調(diào)查研究和解決實際問題，它所尋求解決的問題歸根到底是實踐問題。怎樣理解高等教育這一概念？高等教育的內(nèi)涵可以從兩個方面來理解：一是高等教育在整個學(xué)制體系中的位置；二是高等教育的性質(zhì)。從高等教育在整個學(xué)制體系中的位置來看，高等教育是初等教育、中等教育和高等教育三級學(xué)制體系中的最高階段。它是建立在完整的中等教育基礎(chǔ)之上的教育。從高等教育的性質(zhì)來看，高等教育是一種專業(yè)教育，是依據(jù)學(xué)科知識和專業(yè)分工培養(yǎng)高級人才的活動。高等教育的

31、專業(yè)性是客觀存在的。當(dāng)代高等學(xué)校有哪些新的職能？（1）引導(dǎo)社會的職能（2）創(chuàng)造新職業(yè)的職能（3）國際合作的職能高等教育的基本功能是什么？它有何基本特征？高等教育的基本功能是：高深學(xué)問的選擇、傳遞和創(chuàng)造；基本特征：一是性質(zhì)任務(wù)的特征：高等專門性二是教育對象的特征：身心成熟性三是教育勞動的特征：復(fù)雜精神性簡析個人本位價值觀與社會本位價值觀。 1、個人本位的高等教育價值觀 個人本位的高等教育價值觀的實質(zhì)是主張高等教育的基本價值或主要價值在于促進(jìn)個人理智的發(fā)展，達(dá)到個性之完善。個人本位價值觀的主要觀點是： （1）高等教育的價值在于促進(jìn)個人理智的發(fā)展（2）大學(xué)的職責(zé)在于知識傳遞而非知識創(chuàng)新（3）主張實施

32、自由教育、人文教育和普通教育2、 社會本位的高等教育價值觀社會本位的高等教育價值觀的實質(zhì)是主張高等教育的主要價值在于為社會培養(yǎng)各種專門人才，促進(jìn)國家政治經(jīng)濟和社會發(fā)展。社會本位價值觀的主要特點是：高等教育的價值首先在于促進(jìn)國家和社會發(fā)展高等教育的首要目標(biāo)是培養(yǎng)公民、造就人才為什么說高等教育主要載體大學(xué)，必將走進(jìn)社會的中心？（p57）大學(xué)走進(jìn)社會的中心是知識經(jīng)濟時代的必然。 首先，大學(xué)是知識經(jīng)濟發(fā)展的“人才庫”。其次，大學(xué)又是知識經(jīng)濟的“知識庫”和“思想庫”。另外，大學(xué)還是知識經(jīng)濟時代產(chǎn)業(yè)的孵化器。高等教育與社會發(fā)展的基本關(guān)系是什么？ （一）教育受社會發(fā)展制約1、生產(chǎn)力、科技發(fā)展水平與高等教育2

33、、社會制度與高等教育3、文化傳統(tǒng)與高等教育（二）教育為社會發(fā)展服務(wù)1、教育為社會主義經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)2、教育為社會制度建設(shè)服務(wù)3、教育為文化發(fā)展服務(wù)怎樣理解高等教育與人的發(fā)展的基本關(guān)系？（p67）（一）遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供物質(zhì)前提（二）環(huán)境制約人的發(fā)展的可能與條件（三）教育對人的發(fā)展起主導(dǎo)作用高等教育的目的觀主要有哪些？如何評價？高等教育目的的價值取向高等教育目的在價值取向上主要有自由教育目的、職業(yè)教育目的、普通教育目的以及人文教育與專業(yè)教育相融的目的。(1)自由教育目的基本觀點：以自由發(fā)展人的理性為目的的教育。強調(diào)智育的培養(yǎng)和理性的發(fā)展。(2)職業(yè)教育目的基本觀點：以培養(yǎng)專業(yè)人才、養(yǎng)成學(xué)生的職

34、業(yè)屬性為教育目的。（3）普通教育目的基本觀點： 以培養(yǎng)人的獨特品格和個人生活能力為核心內(nèi)容的教育。目的在于為學(xué)生提供完滿生活所需要的價值觀、態(tài)度、知識和技能。評價：普通教育吸取了自由教育與職業(yè)教育的精華，有可取之處，特別是在大學(xué)教育初期。但是普通教育很難保證高等教育的專業(yè)性要求。（4） 專業(yè)教育與人文教育并重的教育目的基本觀點：把普通教育的內(nèi)容與精神融入到專業(yè)教育的全過程中去。即專業(yè)教育與人文教育并重。課程內(nèi)容：科學(xué)教育、人文教育目的觀。評 價：知識經(jīng)濟時代對高等教育培養(yǎng)人的內(nèi)在規(guī)定性使然。值得提倡的高等教育目的觀我國的高等教育目的： 1、培養(yǎng)高級專門人才（層次標(biāo)準(zhǔn)） 2、培養(yǎng)為社會主義服務(wù)、

35、為人民服務(wù)的高級專門人才（政治標(biāo)準(zhǔn)）3、培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才（時代標(biāo)4、培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人（教育目的）辨析：素質(zhì)教育與全面發(fā)展教育的關(guān)系1素質(zhì)教育是推動人全面發(fā)展的一種教育思想和實踐方式2促進(jìn)人的全面發(fā)展條件很多，教育只是其中一種，素質(zhì)教育是教育這一手段比較科學(xué)的思想和實踐3素質(zhì)教育的全面發(fā)展要求我們在培養(yǎng)人的過程中努力促進(jìn)人的全面和諧發(fā)展。我國高校培養(yǎng)目標(biāo)的多元取向：（多元化是我國高教的改革方向）通才化取向、專業(yè)化取向、職業(yè)化取向、基礎(chǔ)化取向、復(fù)合型取向、素質(zhì)化取向、個性化取向。簡述專才教育與通才教育相結(jié)合的主要模式。（有人認(rèn)為我國高教以培養(yǎng)高級

36、專門人才為目標(biāo)不合適）通才教育:與職業(yè)準(zhǔn)備不密切相關(guān)的教育思想和教育模式; 專才教育:與職業(yè)準(zhǔn)備密切相關(guān)的教育思想和教育模式 （1）學(xué)科專業(yè)綜合發(fā)展模式（2）學(xué)分制與選課制相結(jié)合的模式（3）不分專業(yè)模式（4）產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式當(dāng)前我國的教育方針是什么？ 全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。在高等教育實踐中怎樣做到“人文教育與科學(xué)教育的融合”（培養(yǎng)專門人才與全面發(fā)展的人是否矛盾）？ 實施科學(xué)教育和人文教育, 本質(zhì)上是培養(yǎng)什么樣的人和如何培養(yǎng)人的問題。因此, 確立符合時代要求和現(xiàn)代科技、社會與教育

37、發(fā)展趨勢與規(guī)律的價值觀念是實現(xiàn)兩者融合的前提。新世紀(jì)我國高校要開展人文教育與科學(xué)教育融合的素質(zhì)教育, 首先要轉(zhuǎn)變教育觀念, 轉(zhuǎn)變教育觀念是實施素質(zhì)教育的先導(dǎo)。當(dāng)前迫切需要改變片面按照市場需要進(jìn)行現(xiàn)代高等教育的方法, 明確現(xiàn)代高等教育的目標(biāo)應(yīng)包括學(xué)生人格的培養(yǎng)和人自身的完善。假如你是一位大學(xué)校長，你認(rèn)為應(yīng)如何確立科學(xué)、合理的高等教育培養(yǎng)目標(biāo)？（確立培養(yǎng)目標(biāo)的依據(jù)）（1）體現(xiàn)國家的教育方針和教育目的（2）根據(jù)高等教育性質(zhì)和任務(wù)來確定培養(yǎng)目標(biāo)（3）根據(jù)高等學(xué)校的層次設(shè)計培養(yǎng)目標(biāo)（4）根據(jù)高等學(xué)校的類型設(shè)計培養(yǎng)目標(biāo)（5）根據(jù)社會、經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r及時調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)我國高等教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整策略： 1、層次結(jié)構(gòu)調(diào)

38、整：建設(shè)少數(shù)一流大學(xué)，大力發(fā)展高職教育2、科類專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整：實現(xiàn)科類結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)一致，大力推進(jìn)學(xué)科專業(yè)綜合3、形式結(jié)構(gòu)調(diào)整：完善終身教育體系，形成多樣的投資結(jié) 4、地區(qū)結(jié)構(gòu)調(diào)整：加強西部地區(qū)高等學(xué)校的發(fā)展如何認(rèn)識高等學(xué)校的職能體系？（一）高等學(xué)校的職能體系：培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)、服務(wù)社會、職能的新發(fā)展：引導(dǎo)社會、創(chuàng)造新職業(yè)、國際合作（二）對高等學(xué)校職能體系的基本認(rèn)識： 1、高等學(xué)校的職能并非生來如此，一成不變。、后出現(xiàn)的職能并不否定或取代先前已經(jīng)存在的職能、高等學(xué)校的三大職能具有綜合交叉發(fā)生作用的辯證統(tǒng)一關(guān)系高等教育的功能與高等學(xué)校職能有何聯(lián)系與區(qū)別？高等教育功能是指高等教育所具有的功效以及能

39、夠發(fā)揮這種功效所具有的能力的總稱。高等教育功能的實質(zhì)是高等教育本質(zhì)的外在表現(xiàn)。高等學(xué)校職能是指高等學(xué)校作為一種教育機構(gòu)針對自己的歷史使命而言所起的作用，它是高等教育功能的具體體現(xiàn)。我國高等教育的層次結(jié)構(gòu)和形式結(jié)構(gòu)有何特點？如何對其進(jìn)行優(yōu)化？（p121）（一）我國高等教育的層次結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀及調(diào)整（高校盲目升級問題）我國高校高層次人才培養(yǎng)能力偏低。近年來我國高等教育擴大招生的重點在本?？茖哟?，研究生教育的發(fā)展相對緩慢。為此，需加大研究生的招生力度。調(diào)整：建設(shè)少數(shù)一流大學(xué)，大力發(fā)展高職教育（2） 我國高等教育的形式結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀1、短期職大興起，有明顯的職業(yè)性和地方色彩；2、成人高等教育發(fā)展迅速，已撐起了高等

40、教育的半壁江山；3、全國高等教育自學(xué)考試影響力提高，成為我國規(guī)模最大、范圍最廣的高等教育形式。 調(diào)整：完善終身教育體系，形成多樣的投資結(jié)構(gòu)簡述高等學(xué)校教師的素質(zhì)要求（一）文化素質(zhì)：專業(yè)知識、科學(xué)基礎(chǔ)、教育智慧（內(nèi)涵）（二）心理素質(zhì)：情感品質(zhì)、意志品質(zhì)、個性品質(zhì)（三）道德素質(zhì)：熱愛學(xué)生、為人師表、學(xué)而不厭、團結(jié)協(xié)作（四）能力結(jié)構(gòu)：教學(xué)能力、科研能力、組織能力 簡述高等學(xué)校教師的角色特征（1）大學(xué)生增長知識和完滿心靈的導(dǎo)師（2）大學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的楷模（3）人類文化和社會生產(chǎn)力發(fā)展的推動者簡述高等學(xué)校師生關(guān)系的主要特點 當(dāng)前，我國高等學(xué)校師生關(guān)系的現(xiàn)狀是，師生雙方對各自的角色有一定的自我認(rèn)同

41、，師生關(guān)系總體上比較自然、協(xié)調(diào)、提倡學(xué)生尊重教師，教師熱愛學(xué)生。但較之于普通初等、中等教育，高校師生之間的交往時間、機會較少，交往渠道較窄，交往的范圍較小，師生關(guān)系顯得比較淡漠。高等學(xué)校的師生關(guān)系，應(yīng)是教師主體與學(xué)生主體在自由、平等、寬容、激勵等前提下的主體間的交往關(guān)系，在由這種師生關(guān)系所創(chuàng)設(shè)的民主、平等、柔靜、寬容的心理氛圍中，師生共同研究、探討問題，教學(xué)相長，以提高教育質(zhì)量、發(fā)展人的主體性為最終目標(biāo)。如何營造高等學(xué)校良好的師生關(guān)系？調(diào)動“一體兩面”的積極性途徑：民主與平等、交流與理解、自由與寬容結(jié)合實踐談?wù)勅绾芜x擇與組織高等學(xué)校教學(xué)內(nèi)容。（p184）選擇教學(xué)內(nèi)容應(yīng)遵循以下原則：適時原則，完

42、整原則，發(fā)展學(xué)生個性原則，寬口徑原則，調(diào)動教師積極性原則。如何根據(jù)不同學(xué)齡段的大學(xué)生進(jìn)行因材施教，發(fā)展他們的主體性？（p151）（1） 低年級（“接受性學(xué)習(xí)”為主階段）主要發(fā)展的是認(rèn)知主體性、道德主體性、審美主體性（2）中年級（“接受性學(xué)習(xí)”向“發(fā)展性學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)折期）主要發(fā)展的是道德主體性和實踐主體性（2） 高年級（“發(fā)展性學(xué)習(xí)”為主階段）主要發(fā)展的是實踐主體性我國調(diào)整專業(yè)設(shè)置的原因？（高等學(xué)校的專業(yè)設(shè)置主要受到哪些因素的影響？） 1科學(xué)學(xué)科的劃分；經(jīng)濟與社會發(fā)展的需要；人自身發(fā)展的需要2由于特點歷史原因，我國高校引進(jìn)蘇聯(lián)模式，專業(yè)不斷增多，覆蓋面越來越窄，經(jīng)專業(yè)調(diào)整，拓寬了專業(yè)基礎(chǔ)3經(jīng)濟、社

43、會生活對專業(yè)人才的需求增長，專業(yè)調(diào)整直接影響到21世紀(jì)我國高教的走向，關(guān)系到我國高教能否適應(yīng)我國經(jīng)濟社會發(fā)展的需要和綜合國力競爭日益激烈的新形勢，故。高等學(xué)校的課程與教學(xué)內(nèi)容有怎樣的關(guān)系？1內(nèi)容等同于課程2是不同概念。教學(xué)內(nèi)容是學(xué)校教育過程的基本因素之一，是教學(xué)過程中教師教與學(xué)生學(xué)的雙邊活動的中介，學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容是以教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教材和講義、活動安排等具體形式表現(xiàn)出來的知識、技能、價值觀念及行為。分析：建設(shè)一流大學(xué)與大力發(fā)展高職教育如何統(tǒng)一？1建設(shè)一流大學(xué)是增強我國核心競爭力的必然要求2關(guān)注一種社會現(xiàn)象：我國產(chǎn)品缺乏競爭力，質(zhì)量不達(dá)標(biāo)，目前技能型人才嚴(yán)重缺乏，加強高職教育的應(yīng)用性、技術(shù)性

44、、職業(yè)性高等學(xué)校教學(xué)過程的規(guī)律？教學(xué)相長規(guī)律：教學(xué)活動是教師和學(xué)生的雙邊活動過程，教為了學(xué)，教中有學(xué)，學(xué)由于教，學(xué)中有教，教和學(xué)是同一過程的兩個方面。教學(xué)科研互動規(guī)律：教學(xué)與科研相互推動、相互促進(jìn)，共同完成人才培養(yǎng)任務(wù)。發(fā)展性規(guī)律：掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一，掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)和前提，發(fā)展了的智力又是掌握知識的保證。教育性規(guī)律：教學(xué)過程中，教育者要通過知識的傳授，向?qū)W生進(jìn)行思想政治教育和道德品質(zhì)教育。備課的四個步驟：鉆研教材、處理好講稿與教材的關(guān)系、教學(xué)法準(zhǔn)備、課前重溫講稿或提綱。課堂教學(xué)的四項基本要求：明確的目的性、保證科學(xué)性、體現(xiàn)思想性、理論聯(lián)系實際。常用的教學(xué)評價有哪幾類？教學(xué)評價的

45、作用有哪些？1按評價的對象，可以分為：對學(xué)校整體教學(xué)水平的評價，對專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的評價，對課程的評價。2按評價的主體，有自我評價，政府評價，中介機構(gòu)評價。3按評價時間和作用，有診斷性評價，形成性評價，總結(jié)性評價。4按評價的基準(zhǔn)，有相對評價，絕對評價。教學(xué)評價的作用：管理作用，導(dǎo)向作用，鑒定作用，激勵作用，改進(jìn)作用。簡述高等學(xué)校教學(xué)方法的選用原則。 （1）教法與學(xué)法的統(tǒng)一（2）講習(xí)知識的方法與訓(xùn)練智能的方法的統(tǒng)一（3）常規(guī)教學(xué)方法與現(xiàn)代化教學(xué)手段的統(tǒng)一你在高等學(xué)校教學(xué)中會遵循哪些教學(xué)原則？（p191）（1） 科學(xué)態(tài)度與人本精神有機統(tǒng)一的原則（2） 師生能動合作與自覺制約有機統(tǒng)一的原則（3） 科學(xué)穩(wěn)

46、定性與適時更新性有機統(tǒng)一的原則（4） 在教學(xué)條件、工具和手段上，要堅持廣泛開發(fā)、選擇與便利有效運用有機統(tǒng)一的原則（5） 在教學(xué)途徑、過程和方法方面，要堅持直觀形象感知與邏輯實質(zhì)有機統(tǒng)一的原則（6） 在教學(xué)組織方面，要堅持專業(yè)化、定型化、常規(guī)化和開放化、變通化、靈活化有機統(tǒng)一的原則（7） 全面教學(xué)質(zhì)量管理與突出關(guān)鍵環(huán)節(jié)有機統(tǒng)一的原則你在高等學(xué)校教學(xué)中常選用哪些教學(xué)方法？你認(rèn)為大學(xué)生們對你的教學(xué)方法滿意嗎？（p198） 高等學(xué)校常用的教學(xué)方法大致有以下幾類：（1）課堂教學(xué)的方法，包括講授法、討論法、實驗法、練習(xí)法等；（2）自習(xí)與自學(xué)指導(dǎo)的方法，包括讀書指導(dǎo)法、復(fù)習(xí)法、輔導(dǎo)等；（3）現(xiàn)場教學(xué)的方法，

47、包括觀察法、調(diào)查法、實習(xí)法等；（4）科研訓(xùn)練的方法，包括平時科研訓(xùn)練、論文與設(shè)計等。1、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法：布魯納提出，主張學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過自己的探索學(xué)習(xí)。步驟：確立和說明學(xué)生感興趣的問題把問題分成若干提問提出可能答案搜索組織材料鉆研材料，概括結(jié)論證實結(jié)論 2、問題教學(xué)法 3、研討式教學(xué)法：步驟：準(zhǔn)備階段（確定研討課題、查閱資料、研究調(diào)查實驗論證、撰寫報告論文）、報告討論階段（設(shè)立籌備小組、宣布討論程序時間、小組討論、小組代表發(fā)言、教師總結(jié)） 4、掌握學(xué)習(xí)法5、學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法 結(jié)合實際談?wù)劯叩葘W(xué)校教學(xué)改革的發(fā)展趨勢。（p211）（1） 高等學(xué)校教學(xué)改革趨向國際化（2） 學(xué)科綜合化趨勢增強（3） 高

48、等學(xué)校教學(xué)趨向個性化（4） 教學(xué)管理的活性化（5） 倡導(dǎo)自主性學(xué)習(xí)（6） 教學(xué)改革圍繞培養(yǎng)創(chuàng)新人才展開（7） 趨向于強調(diào)教學(xué)內(nèi)容的更新簡述科研選題的主要方法問卷法、移植法、交叉法、追蹤法。為了提高課題申報的命中率，在申報科研課題的過程中要注意哪些環(huán)節(jié)與問題？（p230）科研選題選題導(dǎo)向：科學(xué)發(fā)展導(dǎo)向與市場需要導(dǎo)向。價值性（學(xué)術(shù)價值、社會價值、主體價值）；可研究性 （科學(xué)性、創(chuàng)新性）；可行性（客觀條件、主觀條件、時機）選題方法：問題法、移植法、交叉法、追蹤法。項目設(shè)計申報項目的命題、項目組成人員的組合、合作單位的選擇、項目研究基礎(chǔ)、項目立論的依據(jù)、項目研究內(nèi)容、方法和手段、項目意見的填寫申報成功

49、秘訣是：了解現(xiàn)狀是前提，現(xiàn)有條件是基礎(chǔ)，創(chuàng)新研究是根本。高?？蒲械脑瓌t： 1、教學(xué)與科研互促性原2、社會經(jīng)濟效益與學(xué)術(shù)水平相統(tǒng)一原則3、以應(yīng)用研究、開發(fā)研究支撐基礎(chǔ)研究的原4、遵循項目指南與尊重自由選題相結(jié)合的原則5、多層次、多模式相結(jié)合的原則高?？蒲械囊话懔鞒蹋ㄋ膫€階段）科研準(zhǔn)備階段、科研實施階段（是科學(xué)研究的實質(zhì)階段）、研究結(jié)果結(jié)題、評審、報獎階段、推廣應(yīng)用階段簡述高等學(xué)校服務(wù)社會的主要內(nèi)容。 一、教學(xué)服務(wù) 1、高校為了滿足特定單位的實際需要或時代發(fā)展的需要而提供的正規(guī)的教學(xué)服務(wù)。 2、高校為當(dāng)?shù)卣?、企業(yè)或個人提供崗位培訓(xùn) 3、高校直接提供技術(shù)性教學(xué)服務(wù)二、科研服務(wù) 科技開發(fā)、科技成果的

50、推廣和轉(zhuǎn)讓、科技咨詢、科技人才的直接輸入三、通過信息和設(shè)備資源共享為社會服務(wù)1、高校參與社會問題的討論，為改革提供輿論支持，引導(dǎo)社會發(fā)展 2、高校將圖書館、體育場館和設(shè)施對外開放，為社會的精神文明建設(shè)服務(wù)3、高校學(xué)生參與社會實踐活動，為法律、衛(wèi)生健康、文化等知識的普及作出貢獻(xiàn)目前我國高校在社會服務(wù)過程中存在的主要問題是什么？如何解決？（p263）（1）思想觀念問題；（2）學(xué)術(shù)性與實用性的矛盾問題（p255博克提出的三原則）；（3）服務(wù)社會的多種形式問題；解決方式：1社會（政府）對高等學(xué)校服務(wù)社會的管理2政策支持3法律保障和約束4資金鼓勵5高等學(xué)校服務(wù)社會過程中的自我管理6強調(diào)校長的職業(yè)素質(zhì)1、

51、 統(tǒng)籌安排服務(wù)活動2、 加強服務(wù)人員的隊伍建設(shè)3、 建立服務(wù)行為的激勵機制你認(rèn)為你所在的高校在處理培養(yǎng)人才、發(fā)展科研及為社會服務(wù)這三者的關(guān)系上做得怎樣？如果協(xié)調(diào)三者的關(guān)系？（略）我國高等教育宏觀管理體制改革的重點和趨勢 擴大省級部門對地屬高校的統(tǒng)籌權(quán)、鼓勵社會廣泛參與辦學(xué)、擴大高校辦學(xué)自主權(quán)簡述高等學(xué)校的組織特征（1） 組織結(jié)構(gòu)上的學(xué)科性和國際性（2） 組織目標(biāo)上的多樣性和模糊性（3） 組織成員活動上的高智力性和相對獨立性我國高等學(xué)校內(nèi)部管理體制改革的內(nèi)容：1、 內(nèi)部管理的重心宜放在院（系）一級：高校組織結(jié)構(gòu)是一種松散連接的組織系統(tǒng)，是具有學(xué)科、專業(yè)和事業(yè)行政單位雙重權(quán)力的矩陣式結(jié)構(gòu)。2、管理

52、過程應(yīng)盡可能吸收教學(xué)、科研人員民主參與：（學(xué)術(shù)自由、教授治校？）高校設(shè)有多學(xué)科、多專業(yè)，其管理工作必須充分聽取教師的意見，要創(chuàng)造一種組織形式，盡可能吸收教學(xué)、科研人員特別是教授參與民主管理。教授治校是中國高等教育的傳統(tǒng)。 3、建立適合高等學(xué)校特點的激勵機制（分配制度改革、聘任制改革？）在高校管理中應(yīng)正確引入競爭機制，一要考慮教師的物質(zhì)利益，二要靠人格規(guī)范和學(xué)術(shù)規(guī)范來管理教職工。在高校，對教師更重要的激勵是真正落實鄧小平尊重知識、尊重人才的政策。 4、加強規(guī)章制度建設(shè)，建立有效的調(diào)控機制高等學(xué)校管理的特性： 管理組織的松散性、管理權(quán)威的雙重性（學(xué)術(shù)權(quán)威和行政權(quán)威）、管理結(jié)構(gòu)的多樣性、管理準(zhǔn)則、規(guī)

53、范的矛盾性和含糊性、管理主客體的相對性你是如何看待高等學(xué)校管理原則的？（p296）入學(xué)機會均等與擇優(yōu)培養(yǎng)原則（1）學(xué)術(shù)自由與教育責(zé)任原則（2）學(xué)術(shù)自治與社會參與原則論述高校辦學(xué)自主權(quán)和高校自治問題：高校辦學(xué)自主權(quán)指高校作為具有獨立法人資格的機構(gòu)在不受其他組織、個人非法干預(yù)的前提下依法行使教育決策權(quán)、活動和組織權(quán)。包括1一定的招生權(quán)2學(xué)科、專業(yè)自主設(shè)置和調(diào)整權(quán)3教學(xué)計劃制定、教材選編自主權(quán)4自主開展科研、社會服務(wù)自主權(quán)5校內(nèi)機構(gòu)設(shè)置和人事配備權(quán)6專業(yè)技術(shù)人員職稱評聘、工資分配權(quán)。各國高等學(xué)校招生制度的方式 統(tǒng)一的入學(xué)考試方式、大學(xué)單獨組織入學(xué)考試的方式、 統(tǒng)一考試和單獨考試相結(jié)合的方式、直接從中

54、學(xué)招生，不舉行考試 我國針對全國統(tǒng)一考試的招生制度作了哪些方面的改革？簡述我國高校招生制度改革的方向。 改革體現(xiàn)在以下幾個方面：（1） 在招生手段上實行高中會考和統(tǒng)考相結(jié)合的制度（2） 實行多渠道的招生制度我國高校招生制度改革的方向： 進(jìn)一步完善高校招生收費制度，擴大高校和地方的招生自主權(quán)；對部分條件較好的高校，不妨在統(tǒng)一招生的前提下，允許嘗試單獨舉辦考試，增加其錄取過程中的選擇性。針對高校畢業(yè)生自主擇業(yè)就業(yè)制度實施以來所出現(xiàn)的問題，我們應(yīng)作哪些方面的改革？（p320）（1） 規(guī)范畢業(yè)生就業(yè)市場，創(chuàng)造公平競爭的用人環(huán)境（2） 明確政府在畢業(yè)生就業(yè)市場中的角色定位（3） 發(fā)揮高校就業(yè)指導(dǎo)的主渠道作用（4） 畢業(yè)生要樹立正確的就業(yè)觀念，作好充分的職業(yè)準(zhǔn)備在高校教師隊伍建設(shè)中要有怎樣的教師隊伍結(jié)構(gòu)？切合實際的職稱結(jié)構(gòu)、多樣動態(tài)的專業(yè)結(jié)構(gòu)、充滿活力的年齡結(jié)構(gòu)、不斷優(yōu)化的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、多元互補的學(xué)源結(jié)構(gòu)、團粒結(jié)構(gòu)高校課