在新課程背景下建構(gòu)高中生物作業(yè)系統(tǒng)校本化的研究課題實(shí)施方案暨開(kāi)題報(bào)告

1、1 課題主持人：蔡梅芳課題主持人：蔡梅芳 在新課程背景下建構(gòu)高中生物作業(yè)系統(tǒng)校本化的研究在新課程背景下建構(gòu)高中生物作業(yè)系統(tǒng)校本化的研究 課題實(shí)施方案暨開(kāi)題報(bào)告課題實(shí)施方案暨開(kāi)題報(bào)告 一、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀一、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀 1.國(guó)外的校本課程開(kāi)發(fā)起步較早。國(guó)外的校本課程開(kāi)發(fā)起步較早。 國(guó)外生物教育把校本課程作為培養(yǎng)學(xué)生生物技能、國(guó)外生物教育把校本課程作為培養(yǎng)學(xué)生生物技能、 智能和各種綜合應(yīng)用能力的載體，他們的理論和實(shí)智能和各種綜合應(yīng)用能力的載體，他們的理論和實(shí) 踐將為本課題的研究提供很好的借鑒作用。踐將為本課題的研究提供很好的借鑒作用。 2.在國(guó)內(nèi)，雖然校本課程開(kāi)發(fā)的起步較晚，但在國(guó)內(nèi)，雖然校本課

2、程開(kāi)發(fā)的起步較晚，但 近幾年來(lái)，隨著學(xué)校在課程決策方面自主權(quán)的增多，近幾年來(lái)，隨著學(xué)校在課程決策方面自主權(quán)的增多， 特別是特別是1999年年中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育 改革全面推進(jìn)素質(zhì)的決定改革全面推進(jìn)素質(zhì)的決定發(fā)布后，各地、各校根發(fā)布后，各地、各校根 據(jù)據(jù)決定決定提出的提出的“建立新課程體系，試行國(guó)家課建立新課程體系，試行國(guó)家課 程、地方課程、學(xué)校課程程、地方課程、學(xué)校課程”的精神，進(jìn)行了校本課的精神，進(jìn)行了校本課 程開(kāi)發(fā)的探索和實(shí)驗(yàn)。程開(kāi)發(fā)的探索和實(shí)驗(yàn)。 1. 成為指導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的提綱，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成為指導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的提綱，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的 幫手，構(gòu)建生態(tài)

3、的作業(yè)環(huán)境。幫手，構(gòu)建生態(tài)的作業(yè)環(huán)境?！案咧猩镒鳂I(yè)系統(tǒng)校本高中生物作業(yè)系統(tǒng)校本 化化”更突出、更注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)能更突出、更注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)能 力的培養(yǎng)。力的培養(yǎng)。 2. 是轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念的有力武器，它將改變教師是轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念的有力武器，它將改變教師 由設(shè)計(jì)怎樣教，到設(shè)計(jì)學(xué)生怎樣學(xué)，使備課過(guò)程與思路由設(shè)計(jì)怎樣教，到設(shè)計(jì)學(xué)生怎樣學(xué)，使備課過(guò)程與思路 發(fā)生根本的變化，使備課的實(shí)效性直接地惠及學(xué)生。發(fā)生根本的變化，使備課的實(shí)效性直接地惠及學(xué)生。 3. 便于操作和分層教育，達(dá)到及時(shí)反饋和動(dòng)態(tài)管理便于操作和分層教育，達(dá)到及時(shí)反饋和動(dòng)態(tài)管理 作業(yè)。作業(yè)。 二、課題研

4、究的意義二、課題研究的意義 三、課題核心概念的界定三、課題核心概念的界定 1.本課題研究中的核心概念有：新課程、作業(yè)系統(tǒng)、校本化、本課題研究中的核心概念有：新課程、作業(yè)系統(tǒng)、校本化、 學(xué)力。學(xué)力。 2.本課題的研究是在高中生物新課程的背景下進(jìn)行的，根據(jù)基本課題的研究是在高中生物新課程的背景下進(jìn)行的，根據(jù)基 礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)及新課程理念，建構(gòu)適合本校校情和學(xué)礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)及新課程理念，建構(gòu)適合本校校情和學(xué) 情的作業(yè)系統(tǒng)，促進(jìn)教師的教和學(xué)生的學(xué)。情的作業(yè)系統(tǒng)，促進(jìn)教師的教和學(xué)生的學(xué)。 3.生物作業(yè)系統(tǒng)既是生物教科書不可缺少的、與課文系統(tǒng)一起生物作業(yè)系統(tǒng)既是生物教科書不可缺少的、與課文系統(tǒng)

5、一起 構(gòu)成教學(xué)的重要組成部分，又是相對(duì)獨(dú)立的系統(tǒng)。構(gòu)成教學(xué)的重要組成部分，又是相對(duì)獨(dú)立的系統(tǒng)。 4.本研究擬以年級(jí)組為單位，探究和思考各年級(jí)的訓(xùn)練側(cè)重點(diǎn)，本研究擬以年級(jí)組為單位，探究和思考各年級(jí)的訓(xùn)練側(cè)重點(diǎn)， 針對(duì)不同年段設(shè)計(jì)不同的訓(xùn)練點(diǎn)，形成一整套完整的年段訓(xùn)練針對(duì)不同年段設(shè)計(jì)不同的訓(xùn)練點(diǎn)，形成一整套完整的年段訓(xùn)練 體系，而學(xué)科組則結(jié)合各年段的體系再形成本學(xué)科的一個(gè)訓(xùn)練體系，而學(xué)科組則結(jié)合各年段的體系再形成本學(xué)科的一個(gè)訓(xùn)練 體系，從而使學(xué)生的綜合能力得到一個(gè)循序漸進(jìn)的發(fā)展，真正體系，從而使學(xué)生的綜合能力得到一個(gè)循序漸進(jìn)的發(fā)展，真正 體現(xiàn)作業(yè)校本化對(duì)學(xué)生的促進(jìn)作用。體現(xiàn)作業(yè)校本化對(duì)學(xué)生的促進(jìn)作

6、用。 四、課題研究的目標(biāo)四、課題研究的目標(biāo) 1.通過(guò)對(duì)本校學(xué)生學(xué)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)力的調(diào)查、分析與研究，通過(guò)對(duì)本校學(xué)生學(xué)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)力的調(diào)查、分析與研究， 并找出本校高中生使用的生物作業(yè)材料與本校教學(xué)存在的實(shí)際差距，并找出本校高中生使用的生物作業(yè)材料與本校教學(xué)存在的實(shí)際差距， 摸索出作業(yè)系統(tǒng)校本化的有效設(shè)計(jì)策略和實(shí)施建議。摸索出作業(yè)系統(tǒng)校本化的有效設(shè)計(jì)策略和實(shí)施建議。 2.通過(guò)對(duì)高中生物作業(yè)內(nèi)容的研究，加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的應(yīng)用通過(guò)對(duì)高中生物作業(yè)內(nèi)容的研究，加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的應(yīng)用 性開(kāi)發(fā)，形成作業(yè)設(shè)計(jì)的新概念，促使作業(yè)貼近生活，讓學(xué)生切身性開(kāi)發(fā)，形成作業(yè)設(shè)計(jì)的新概念，促使作業(yè)貼近生活，讓學(xué)生切身 體

7、會(huì)到學(xué)校所學(xué)知識(shí)的價(jià)值。拓展學(xué)生的知識(shí)面，使作業(yè)成為學(xué)生體會(huì)到學(xué)校所學(xué)知識(shí)的價(jià)值。拓展學(xué)生的知識(shí)面，使作業(yè)成為學(xué)生 課外、校外的一種生活過(guò)程和生活方式，切實(shí)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)課外、校外的一種生活過(guò)程和生活方式，切實(shí)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng) 和綜合素質(zhì)。和綜合素質(zhì)。 3.通過(guò)對(duì)高中生物作業(yè)形式的研究，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)上過(guò)重的負(fù)擔(dān)，通過(guò)對(duì)高中生物作業(yè)形式的研究，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)上過(guò)重的負(fù)擔(dān)， 使學(xué)生的作業(yè)達(dá)到使學(xué)生的作業(yè)達(dá)到“以少勝多以少勝多”的目的，從而真正為實(shí)現(xiàn)的目的，從而真正為實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增減負(fù)增 效效”提供必然；使學(xué)生的作業(yè)打破學(xué)科的界限，從課內(nèi)走向課外，提供必然；使學(xué)生的作業(yè)打破學(xué)科的界限，從課內(nèi)走向課

8、外， 從書本走向生活，從封閉走向開(kāi)放，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)上的興趣、主從書本走向生活，從封閉走向開(kāi)放，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)上的興趣、主 動(dòng)性、自主性和積極性。動(dòng)性、自主性和積極性。 4. 通過(guò)對(duì)高中生物作業(yè)評(píng)價(jià)的研究，對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)通過(guò)對(duì)高中生物作業(yè)評(píng)價(jià)的研究，對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn) 行科學(xué)、全面的評(píng)價(jià)，使學(xué)生獲得不同的成就感，起行科學(xué)、全面的評(píng)價(jià)，使學(xué)生獲得不同的成就感，起 到激勵(lì)教育的作用。使作業(yè)評(píng)價(jià)由純知識(shí)結(jié)果的關(guān)注到激勵(lì)教育的作用。使作業(yè)評(píng)價(jià)由純知識(shí)結(jié)果的關(guān)注 轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷，在評(píng)價(jià)方轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷，在評(píng)價(jià)方 式上，提倡多元評(píng)價(jià)，淡化單一的、終結(jié)性評(píng)價(jià)，發(fā)式上，

9、提倡多元評(píng)價(jià)，淡化單一的、終結(jié)性評(píng)價(jià)，發(fā) 揮作業(yè)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的教育發(fā)展功能。建立一個(gè)相對(duì)科揮作業(yè)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的教育發(fā)展功能。建立一個(gè)相對(duì)科 學(xué)完整的學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)與成長(zhǎng)記錄相結(jié)合的綜合、動(dòng)學(xué)完整的學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)與成長(zhǎng)記錄相結(jié)合的綜合、動(dòng) 態(tài)評(píng)價(jià)體系。態(tài)評(píng)價(jià)體系。 5.引導(dǎo)教師更新教學(xué)觀念和教學(xué)行為，積極參與校本課引導(dǎo)教師更新教學(xué)觀念和教學(xué)行為，積極參與校本課 程的開(kāi)發(fā)，積累能反映新課程所倡導(dǎo)的校本作業(yè)典型程的開(kāi)發(fā)，積累能反映新課程所倡導(dǎo)的校本作業(yè)典型 案例。案例。 五、課題研究的內(nèi)容五、課題研究的內(nèi)容 5.校本作業(yè)評(píng)價(jià)體系的研究（人文化、多元化）校本作業(yè)評(píng)價(jià)體系的研究（人文化、多元化） 1.學(xué)生學(xué)業(yè)知

10、識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)力的調(diào)查研究學(xué)生學(xué)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)力的調(diào)查研究 2.校本教學(xué)目標(biāo)體系的研究（針對(duì)性）校本教學(xué)目標(biāo)體系的研究（針對(duì)性） 3.校本作業(yè)內(nèi)容體系的研究（層次性）校本作業(yè)內(nèi)容體系的研究（層次性） 4.校本作業(yè)形式體系的研究校本作業(yè)形式體系的研究(多樣性多樣性) 本課題研究的難點(diǎn)：本課題研究的難點(diǎn)： n1.國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程資源的有效整合國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程資源的有效整合 與銜接。雖然三級(jí)課程管理從提出到實(shí)施已近與銜接。雖然三級(jí)課程管理從提出到實(shí)施已近 10年，但是，真正從宏觀教育目標(biāo)入手，構(gòu)年，但是，真正從宏觀教育目標(biāo)入手，構(gòu) 建屬于自己學(xué)校、適合學(xué)生發(fā)展的課程體系，建屬于自己學(xué)校、

11、適合學(xué)生發(fā)展的課程體系， 且在構(gòu)建過(guò)程中，真正形成規(guī)范、制度，進(jìn)而且在構(gòu)建過(guò)程中，真正形成規(guī)范、制度，進(jìn)而 形成完整課程體系的還比較缺乏。由于對(duì)課程形成完整課程體系的還比較缺乏。由于對(duì)課程 認(rèn)識(shí)的片面化，甚至將課程開(kāi)發(fā)等同于編寫教認(rèn)識(shí)的片面化，甚至將課程開(kāi)發(fā)等同于編寫教 材，沒(méi)有真正讓學(xué)校一切教育因素成為課程，材，沒(méi)有真正讓學(xué)校一切教育因素成為課程， 成為學(xué)生成長(zhǎng)的有效載體，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)國(guó)家、地成為學(xué)生成長(zhǎng)的有效載體，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)國(guó)家、地 方、學(xué)校三級(jí)課程的有效互補(bǔ)。方、學(xué)校三級(jí)課程的有效互補(bǔ)。 n2.學(xué)生作業(yè)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。雖然一線教師和學(xué)生作業(yè)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。雖然一線教師和 專家已經(jīng)探索出不少新課

12、程的教與學(xué)的模式，專家已經(jīng)探索出不少新課程的教與學(xué)的模式， 但以注重能力的校本課程該如何評(píng)定卻是一個(gè)但以注重能力的校本課程該如何評(píng)定卻是一個(gè) 新問(wèn)題。我們不能再沿用傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系來(lái)解新問(wèn)題。我們不能再沿用傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系來(lái)解 決這個(gè)問(wèn)題，這就要求我們必須運(yùn)用多種理論，決這個(gè)問(wèn)題，這就要求我們必須運(yùn)用多種理論， 結(jié)合相關(guān)課程特點(diǎn)，將學(xué)校教育哲學(xué)、學(xué)生學(xué)結(jié)合相關(guān)課程特點(diǎn)，將學(xué)校教育哲學(xué)、學(xué)生學(xué) 習(xí)需要、教師自身特點(diǎn)、學(xué)校資源與環(huán)境影響習(xí)需要、教師自身特點(diǎn)、學(xué)校資源與環(huán)境影響 等多重因素充分考慮，從而建立合適的評(píng)價(jià)指等多重因素充分考慮，從而建立合適的評(píng)價(jià)指 標(biāo)，尤其是探究活動(dòng)作業(yè)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。標(biāo)，尤其是

13、探究活動(dòng)作業(yè)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。 六、課題研究的方法六、課題研究的方法 1.文獻(xiàn)研究法文獻(xiàn)研究法 查閱與本課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論，并在科學(xué)理論的指導(dǎo)下來(lái)研究分查閱與本課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論，并在科學(xué)理論的指導(dǎo)下來(lái)研究分 析。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、雜志和報(bào)刊等媒體，了解掌握國(guó)內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的研析。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、雜志和報(bào)刊等媒體，了解掌握國(guó)內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的研 究現(xiàn)狀和趨勢(shì)，進(jìn)一步明確本課題的研究方向。收集與作業(yè)系統(tǒng)校究現(xiàn)狀和趨勢(shì)，進(jìn)一步明確本課題的研究方向。收集與作業(yè)系統(tǒng)校 本化、有效教學(xué)等相關(guān)方面的研究進(jìn)展，為作業(yè)設(shè)計(jì)案例、收集和本化、有效教學(xué)等相關(guān)方面的研究進(jìn)展，為作業(yè)設(shè)計(jì)案例、收集和 分析的基本框架打基礎(chǔ)。分析的基本框架打基礎(chǔ)

14、。 2.調(diào)查研究法調(diào)查研究法 在一般調(diào)查、了解本校校本課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，調(diào)查在一般調(diào)查、了解本校校本課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，調(diào)查 研究學(xué)生作業(yè)的數(shù)量、時(shí)間、評(píng)價(jià)、作業(yè)習(xí)慣及作業(yè)效果。通過(guò)調(diào)研究學(xué)生作業(yè)的數(shù)量、時(shí)間、評(píng)價(jià)、作業(yè)習(xí)慣及作業(yè)效果。通過(guò)調(diào) 查了解教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題。進(jìn)一步采用典型調(diào)查、抽樣查了解教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題。進(jìn)一步采用典型調(diào)查、抽樣 調(diào)查和個(gè)案調(diào)查，分析、總結(jié)開(kāi)展作業(yè)系統(tǒng)校本化的經(jīng)驗(yàn)、失誤和調(diào)查和個(gè)案調(diào)查，分析、總結(jié)開(kāi)展作業(yè)系統(tǒng)校本化的經(jīng)驗(yàn)、失誤和 存在的問(wèn)題，及時(shí)尋求相應(yīng)的對(duì)策、途徑和措施。存在的問(wèn)題，及時(shí)尋求相應(yīng)的對(duì)策、途徑和措施。 3.課堂觀察

15、法課堂觀察法 以教學(xué)實(shí)際為依托，對(duì)師生在使用校本作業(yè)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析以教學(xué)實(shí)際為依托，對(duì)師生在使用校本作業(yè)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析 與研究，使校本作業(yè)系統(tǒng)不斷得以完善和美化。與研究，使校本作業(yè)系統(tǒng)不斷得以完善和美化。 4.行動(dòng)研究法行動(dòng)研究法 采取互動(dòng)研究的方式，即在研究中行動(dòng)，在行動(dòng)中研究，讓采取互動(dòng)研究的方式，即在研究中行動(dòng)，在行動(dòng)中研究，讓“教育教育 科研科研”與與“課題研究課題研究”有機(jī)結(jié)合，從而提高研究的效益。有機(jī)結(jié)合，從而提高研究的效益。 5.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 在研究中，及時(shí)總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，不斷進(jìn)行反思，及在研究中，及時(shí)總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，不斷進(jìn)行反思，及

16、時(shí)調(diào)整工作思路，保證工作有序、有效的開(kāi)展。時(shí)調(diào)整工作思路，保證工作有序、有效的開(kāi)展。 6.實(shí)驗(yàn)法：實(shí)驗(yàn)法： 課題組成員即按照課題研究目標(biāo)，有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)條件，設(shè)置自變量、課題組成員即按照課題研究目標(biāo)，有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)條件，設(shè)置自變量、 因變量和無(wú)關(guān)變量，以主動(dòng)引起或改變某些客觀對(duì)象，從而分析研因變量和無(wú)關(guān)變量，以主動(dòng)引起或改變某些客觀對(duì)象，從而分析研 究，主動(dòng)揭示其因果關(guān)系。究，主動(dòng)揭示其因果關(guān)系。 七、課題研究的步驟和計(jì)劃七、課題研究的步驟和計(jì)劃 （一）準(zhǔn)備階段：（一）準(zhǔn)備階段：2013年年9月月2013年年10月（組織建構(gòu)、前月（組織建構(gòu)、前 期調(diào)研）期調(diào)研） 重點(diǎn)研究：重點(diǎn)研究：學(xué)生學(xué)業(yè)知識(shí)基

17、礎(chǔ)、學(xué)力的調(diào)查研究 1. 初擬課題，建立課題研究小組，進(jìn)行宣傳發(fā)動(dòng)，明確分工。 2 . 查閱文獻(xiàn)，了解校本作業(yè)開(kāi)發(fā)的信息，掌握校本課程開(kāi)發(fā)的 理論。 3. 針對(duì)本校學(xué)生學(xué)情設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查表并遞交李素霞老師審核并 加以修改。 4. 問(wèn)卷調(diào)查，分析本校學(xué)生學(xué)情，進(jìn)行課題的可行性研究。 5. 強(qiáng)化量化研究：確定調(diào)查和訪談對(duì)象，并進(jìn)行大樣本的調(diào)查強(qiáng)化量化研究：確定調(diào)查和訪談對(duì)象，并進(jìn)行大樣本的調(diào)查 和訪談，運(yùn)用和訪談，運(yùn)用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件處理分析調(diào)查數(shù)據(jù)，進(jìn)行量化研究， 并撰寫出調(diào)查研究報(bào)告。 6. 確立課題，明確研究思路，落實(shí)研究任務(wù)，完成課題申報(bào)工確立課題，明確研究思路，落實(shí)研究任務(wù)，完成課題申報(bào)工

18、 作。作。 （二）啟動(dòng)階段：（二）啟動(dòng)階段：2013年年10月月2014年年2月（理論研究、課月（理論研究、課 題開(kāi)題）題開(kāi)題） 重點(diǎn)研究重點(diǎn)研究：校本作業(yè)開(kāi)發(fā)的方式與策略建構(gòu)研究 1撰寫課題開(kāi)題報(bào)告暨實(shí)施方案，召開(kāi)課題開(kāi)題大會(huì)。 2制定有關(guān)研究細(xì)則。 3組織課題組成員進(jìn)行與課題相關(guān)的理論學(xué)習(xí)與專題培訓(xùn)，探 索校本作業(yè)開(kāi)發(fā)的方式與策略。 （三）研究和實(shí)施階段：（三）研究和實(shí)施階段：2014年年3月月2015年年7月（課題實(shí)月（課題實(shí) 驗(yàn)、校本作業(yè)開(kāi)發(fā)）驗(yàn)、校本作業(yè)開(kāi)發(fā)） 重點(diǎn)研究：重點(diǎn)研究：校本作業(yè)目標(biāo)體系、作業(yè)內(nèi)容體系、作業(yè)形式體系、 作業(yè)評(píng)價(jià)體系的研究 1繼續(xù)組織課題組成員進(jìn)行有關(guān)課題理論

19、與實(shí)踐的學(xué)習(xí)和培 訓(xùn)，撰寫讀書筆記與教師成長(zhǎng)記錄冊(cè)。 2課題組成員根據(jù)本人工作實(shí)際和研究專長(zhǎng)確定重點(diǎn)研究專 題并開(kāi)展有關(guān)研究。 3制定本階段課題組工作計(jì)劃（包括研討與培訓(xùn)專題），課 題組做好實(shí)驗(yàn)活動(dòng)記錄，教師做好個(gè)人實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)日志、筆 記、實(shí)驗(yàn)檔案袋、成長(zhǎng)記錄冊(cè)的撰寫工作等。 4 在市區(qū)級(jí)校際常規(guī)教研活動(dòng)中安排實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)交流，進(jìn)行公 開(kāi)課研討、優(yōu)秀論文、教學(xué)設(shè)計(jì)及校本作業(yè)案例交流，積極推廣 典型案例。 5當(dāng)課題研究已形成一套完整的本學(xué)科的訓(xùn)練體系，學(xué)生的 綜合能力切實(shí)得到一個(gè)循序漸進(jìn)的發(fā)展時(shí)，梳理、總結(jié)出校本作 業(yè)開(kāi)發(fā)與實(shí)施的方式與策略。 （四）總結(jié)和推廣階段：（四）總結(jié)和推廣階段：2015

20、年年8月月2016年年8月月 （成果匯總、示范推廣）（成果匯總、示范推廣） 重點(diǎn)研究：重點(diǎn)研究：校本作業(yè)實(shí)施的方式與策略 1組織對(duì)教師專業(yè)化發(fā)展和行動(dòng)研究的培訓(xùn)，撰寫讀 書筆記與教師成長(zhǎng)記錄冊(cè)。 2召開(kāi)結(jié)題預(yù)備會(huì)，課題組成員完善課題研究報(bào)告、 實(shí)驗(yàn)記錄冊(cè)、實(shí)驗(yàn)大事記、問(wèn)卷調(diào)查及分析報(bào)告、成績(jī)分 析報(bào)表、校本作業(yè)評(píng)價(jià)體系、課題動(dòng)態(tài)成果等。 3形成最終成果“在新課程背景下建構(gòu)高中生物作 業(yè)系統(tǒng)校本化的研究”實(shí)驗(yàn)報(bào)告、工作報(bào)告、教學(xué)論文、 評(píng)價(jià)體系、各階段性成果匯編。 4接受結(jié)題驗(yàn)收的評(píng)估工作，包括結(jié)題報(bào)告會(huì)、各種 實(shí)驗(yàn)實(shí)證材料的統(tǒng)計(jì)與查閱等。 5推廣課題實(shí)驗(yàn)成果。 八、課題預(yù)期的成果與表現(xiàn)形式八、

21、課題預(yù)期的成果與表現(xiàn)形式 主主 要要 階階 段段 性性 成成 果果 序序 號(hào)號(hào) 研究階段研究階段 （起止時(shí)間）（起止時(shí)間） 階階 段段 成成 果果 名名 稱稱成果形式成果形式負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)人 12013.92013.10 在新課程背景下建構(gòu)高中生物作業(yè)系統(tǒng)校在新課程背景下建構(gòu)高中生物作業(yè)系統(tǒng)校 本化的研究開(kāi)題報(bào)告本化的研究開(kāi)題報(bào)告 開(kāi)題報(bào)告開(kāi)題報(bào)告蔡梅芳蔡梅芳 22013.102014.3 在新課程背景下建構(gòu)高中生物作業(yè)系統(tǒng)校在新課程背景下建構(gòu)高中生物作業(yè)系統(tǒng)校 本化的研究問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)案前期分析報(bào)本化的研究問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)案前期分析報(bào) 告告 調(diào)研報(bào)告調(diào)研報(bào)告 蔡梅芳蔡梅芳 李素霞李素霞 32014.3

22、2015.8 在新課程背景下建構(gòu)高中生物作業(yè)系統(tǒng)校在新課程背景下建構(gòu)高中生物作業(yè)系統(tǒng)校 本化的研究中期報(bào)告本化的研究中期報(bào)告 中期報(bào)告中期報(bào)告蔡梅芳蔡梅芳 42013.92014.9有效校本作業(yè)開(kāi)發(fā)的基本要求和方式研究有效校本作業(yè)開(kāi)發(fā)的基本要求和方式研究論文集論文集 課題組所課題組所 有成員有成員 52014.92015.9 校本作業(yè)教學(xué)中教師有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法的校本作業(yè)教學(xué)中教師有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法的 研究研究 調(diào)研報(bào)告調(diào)研報(bào)告 蔡重慶蔡重慶 蔡梅芳蔡梅芳 62013.92016.9生物教學(xué)減負(fù)增效之校本作業(yè)及作業(yè)評(píng)價(jià)生物教學(xué)減負(fù)增效之校本作業(yè)及作業(yè)評(píng)價(jià) 論文集論文集 研究報(bào)告研究報(bào)告 蔡梅芳蔡梅

23、芳 許海建許海建 陳香茹陳香茹 72015.92016.9 在新課程背景下建構(gòu)高中生物作業(yè)系統(tǒng)校在新課程背景下建構(gòu)高中生物作業(yè)系統(tǒng)校 本化的研究報(bào)告本化的研究報(bào)告 研究報(bào)告研究報(bào)告蔡梅芳蔡梅芳 82015.92016.9 在新課程背景下建構(gòu)高中生物作業(yè)系統(tǒng)校在新課程背景下建構(gòu)高中生物作業(yè)系統(tǒng)校 本化的研究課題成果集本化的研究課題成果集 案例集案例集 論文集論文集 課題組所課題組所 有成員有成員 92015.92016.9翔安一中高中生物練習(xí)設(shè)計(jì)翔安一中高中生物練習(xí)設(shè)計(jì)校本作業(yè)集校本作業(yè)集 課題組所課題組所 有成員有成員 最最 終終 研研 究究 成成 果果 序序 號(hào)號(hào) 完成時(shí)間完成時(shí)間最最 終終

24、 成成 果果 名名 稱稱成果形式成果形式負(fù)負(fù) 責(zé)責(zé) 人人 12016.8經(jīng)驗(yàn)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)總結(jié),案例案例,課堂實(shí)錄課堂實(shí)錄 文字和錄文字和錄 像資料像資料 洪進(jìn)展洪進(jìn)展 劉劉 星星 22016.9 翔安一中有效校本作業(yè)開(kāi)發(fā)的途徑與翔安一中有效校本作業(yè)開(kāi)發(fā)的途徑與 方法的研究方法的研究 結(jié)題報(bào)告結(jié)題報(bào)告 蔡梅芳蔡梅芳 蔡玉云蔡玉云 九、課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工九、課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工 課題組織機(jī)構(gòu)：課題組織機(jī)構(gòu)： 組 長(zhǎng)：許海建（書記） 副 組 長(zhǎng)：王永富（副校長(zhǎng)）呂武藝（副校長(zhǎng)） 郭志堅(jiān)（教研室主任） 成 員：蔡梅芳、蔡重慶、蔡玉云、陳香茹、 李素霞、劉星、洪進(jìn)展 課題工作組人員分工：課

25、題工作組人員分工： 姓姓 名名職職 稱稱具具 體體 承承 擔(dān)擔(dān) 任任 務(wù)務(wù) 蔡梅芳蔡梅芳中教一級(jí)中教一級(jí)制訂方案，協(xié)調(diào)、組織研究活動(dòng)制訂方案，協(xié)調(diào)、組織研究活動(dòng) 蔡重慶蔡重慶 蔡梅芳蔡梅芳 中教高級(jí)中教高級(jí) 中教一級(jí)中教一級(jí) 收集和開(kāi)發(fā)高中生物必修收集和開(kāi)發(fā)高中生物必修1和必修和必修2作業(yè)案例作業(yè)案例 洪進(jìn)展洪進(jìn)展 蔡玉云蔡玉云 中教一級(jí)中教一級(jí) 中教二級(jí)中教二級(jí) 收集和開(kāi)發(fā)高中生物必修收集和開(kāi)發(fā)高中生物必修3和選修和選修3作業(yè)案例作業(yè)案例 陳香茹陳香茹 劉星劉星 中教一級(jí)中教一級(jí) 中教一級(jí)中教一級(jí) 收集和開(kāi)發(fā)高考生物各階段復(fù)習(xí)作業(yè)案例收集和開(kāi)發(fā)高考生物各階段復(fù)習(xí)作業(yè)案例 李素霞李素霞中教一級(jí)

26、中教一級(jí) 1.收集和開(kāi)發(fā)高中生物實(shí)驗(yàn)部分作業(yè)案例收集和開(kāi)發(fā)高中生物實(shí)驗(yàn)部分作業(yè)案例 2.高中生物作業(yè)問(wèn)卷調(diào)查、高中學(xué)生生物學(xué)高中生物作業(yè)問(wèn)卷調(diào)查、高中學(xué)生生物學(xué) 業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)力調(diào)查業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)力調(diào)查 許海建許海建中教高級(jí)中教高級(jí) 1.課題組織領(lǐng)導(dǎo)與經(jīng)費(fèi)支出及研究措施保障課題組織領(lǐng)導(dǎo)與經(jīng)費(fèi)支出及研究措施保障 2.審讀案例，指導(dǎo)、分析和提煉校本作業(yè)開(kāi)審讀案例，指導(dǎo)、分析和提煉校本作業(yè)開(kāi) 發(fā)的方式和策略發(fā)的方式和策略 十、課題研究的經(jīng)費(fèi)及設(shè)備條件需要十、課題研究的經(jīng)費(fèi)及設(shè)備條件需要 （一）經(jīng)費(fèi)分配（一）經(jīng)費(fèi)分配 購(gòu)買課題研究資料，包括相關(guān)的報(bào)刊雜志及理論書籍3000元 國(guó)內(nèi)教育學(xué)習(xí)差旅費(fèi)（由實(shí)驗(yàn)

27、校支付） 校本作業(yè)翔安一中高中生物練習(xí)設(shè)計(jì)、教師優(yōu)秀論文及 教學(xué)設(shè)計(jì)匯編集等系列印制：10000元 開(kāi)題報(bào)告會(huì)、中期研究匯報(bào)會(huì)和結(jié)題專家鑒定會(huì)：3000元 專家講座及研討活動(dòng)，學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)3000元 總計(jì)：壹萬(wàn)玖仟元整（￥1,9000） （二）設(shè)備條件需要（二）設(shè)備條件需要 1. 2. 3. n參考文獻(xiàn)：參考文獻(xiàn)： n1.泰勒著泰勒著.施良方譯施良方譯.課程與教學(xué)的基礎(chǔ)原理課程與教學(xué)的基礎(chǔ)原理M.人民教育出版社人民教育出版社.1994 年版年版. n2.王斌華王斌華.校本課程論校本課程論M.上海教育出版社上海教育出版社.2000年版年版. n3. 教育部教育部. 普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)普通高中生

28、物課程標(biāo)準(zhǔn)M. 北京北京.人民教育出版社，人民教育出版社，2003. n4. 徐玉珍徐玉珍. 校本課程開(kāi)發(fā)的理論與案例校本課程開(kāi)發(fā)的理論與案例M. 北京北京. 人民出版社，人民出版社，2003. n5. 溫濤溫濤. 新課標(biāo)后中學(xué)生物學(xué)四大作業(yè)系統(tǒng)的分析新課標(biāo)后中學(xué)生物學(xué)四大作業(yè)系統(tǒng)的分析J. 陜西教育陜西教育(理論理論 版版):2006年年Z2期期. n6. 顧明遠(yuǎn)主編顧明遠(yuǎn)主編.教育大辭典教育大辭典(1卷卷)M.上海上海:上海教育出版社，上海教育出版社，1990： 212. n7.王曉云王曉云.江蘇省現(xiàn)行兩版高中生物教科書中作業(yè)系統(tǒng)的分析研究江蘇省現(xiàn)行兩版高中生物教科書中作業(yè)系統(tǒng)的分析研究D

29、， 2008. n8. 李德煌、阮秀華李德煌、阮秀華. 2004. 談科研課題開(kāi)題報(bào)告的寫法談科研課題開(kāi)題報(bào)告的寫法J.福建教育學(xué)院福建教育學(xué)院 學(xué)報(bào)，（學(xué)報(bào)，（1）：）：77-79. n本著本著“一切為了學(xué)生，一切為了學(xué)生的發(fā)展一切為了學(xué)生，一切為了學(xué)生的發(fā)展”的課程改革方的課程改革方 針，啟動(dòng)針，啟動(dòng)“有關(guān)學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)力狀況的整體調(diào)查有關(guān)學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)力狀況的整體調(diào)查”， 并伴隨著教學(xué)過(guò)程不斷進(jìn)行，逐步形成并伴隨著教學(xué)過(guò)程不斷進(jìn)行，逐步形成廈門市翔安第一中廈門市翔安第一中 學(xué)高中學(xué)生學(xué)力調(diào)查報(bào)告學(xué)高中學(xué)生學(xué)力調(diào)查報(bào)告；其次，各年級(jí)根據(jù)自身的實(shí)際，；其次，各年級(jí)根據(jù)自身的實(shí)際， 開(kāi)

30、始研究各自使用的學(xué)生作業(yè)材料與本校教學(xué)存在的實(shí)際差開(kāi)始研究各自使用的學(xué)生作業(yè)材料與本校教學(xué)存在的實(shí)際差 距；再次，把初步建立起來(lái)的，較能適合本校學(xué)生實(shí)際的距；再次，把初步建立起來(lái)的，較能適合本校學(xué)生實(shí)際的 “評(píng)價(jià)體系評(píng)價(jià)體系”，使用于日常教學(xué)評(píng)價(jià)并在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中不，使用于日常教學(xué)評(píng)價(jià)并在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中不 斷完善該斷完善該“評(píng)價(jià)體系評(píng)價(jià)體系”；在研究過(guò)程中，重視材料的收集和；在研究過(guò)程中，重視材料的收集和 整理，不斷開(kāi)展整理，不斷開(kāi)展“教學(xué)理論教學(xué)理論”的研究，展開(kāi)開(kāi)發(fā)適合本校學(xué)的研究，展開(kāi)開(kāi)發(fā)適合本校學(xué) 生的校本作業(yè)資料收集工作。學(xué)生生的校本作業(yè)資料收集工作。學(xué)生“學(xué)情學(xué)情”的調(diào)查研究是作的

31、調(diào)查研究是作 業(yè)系統(tǒng)校本化的前提。通過(guò)調(diào)查，教師能充分地了解學(xué)生的業(yè)系統(tǒng)校本化的前提。通過(guò)調(diào)查，教師能充分地了解學(xué)生的 學(xué)習(xí)情況、思想動(dòng)態(tài)、情緒變化，以便更好的開(kāi)展校本化作學(xué)習(xí)情況、思想動(dòng)態(tài)、情緒變化，以便更好的開(kāi)展校本化作 業(yè)系統(tǒng)，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。業(yè)系統(tǒng)，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。 n作業(yè)的選擇必須根據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)、要求以作業(yè)的選擇必須根據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)、要求以 及學(xué)生實(shí)際，緊扣課堂教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重及學(xué)生實(shí)際，緊扣課堂教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重 點(diǎn)和難點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行作業(yè)布置。因此以點(diǎn)和難點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行作業(yè)布置。因此以 課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，開(kāi)展教學(xué)研究，構(gòu)建一套符課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，開(kāi)展教學(xué)研究

32、，構(gòu)建一套符 合本校學(xué)生實(shí)際的課堂教學(xué)目標(biāo)體系，指導(dǎo)教合本校學(xué)生實(shí)際的課堂教學(xué)目標(biāo)體系，指導(dǎo)教 師有目的地選擇作業(yè)內(nèi)容，力求每次的作業(yè)都師有目的地選擇作業(yè)內(nèi)容，力求每次的作業(yè)都 做到目標(biāo)明確，有針對(duì)性。做到目標(biāo)明確，有針對(duì)性。 n作業(yè)系統(tǒng)包括隨堂練習(xí)、技能訓(xùn)練、階段性自作業(yè)系統(tǒng)包括隨堂練習(xí)、技能訓(xùn)練、階段性自 我檢測(cè)、課外實(shí)踐和撰寫綜述報(bào)告等內(nèi)容。在我檢測(cè)、課外實(shí)踐和撰寫綜述報(bào)告等內(nèi)容。在 設(shè)計(jì)和布置作業(yè)時(shí)，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的基本設(shè)計(jì)和布置作業(yè)時(shí)，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的基本 規(guī)律，作業(yè)內(nèi)容要由淺入深，從模仿到再造，規(guī)律，作業(yè)內(nèi)容要由淺入深，從模仿到再造， 再到創(chuàng)造性發(fā)展，做到環(huán)環(huán)相扣逐步提高。學(xué)再到創(chuàng)造性發(fā)展，做到環(huán)環(huán)相扣逐步提高。學(xué) 生的身心發(fā)展由于受先天因素以及后天諸多因生的身心發(fā)展由于受先天因素