《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

1、when you decide to stick to one thing, the whole world will make way for you.通用參考模板（頁(yè)眉可刪）爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)15篇 爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)：1.結(jié)合課文內(nèi)容，體會(huì)作者觀察的仔細(xì)及用詞的準(zhǔn)確，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。2.了解爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方，什么樣子，產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣。3.有感情的朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀課文，了解爬山虎腳的樣子及特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬以及爬山虎的腳與葉的關(guān)系。教學(xué)媒體：課件演示教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課。.謎語(yǔ)。（）上搭架，下搭架，條條青

2、龍?zhí)偕蠏?。（絲瓜）（）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）（答不出來(lái)，出示圖片）我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項(xiàng)什么工作？（搭架子。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長(zhǎng)。）.導(dǎo)語(yǔ)。同學(xué)們知道，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀爬的植物。爬山虎呢，（板書：爬山虎）也是一種攀爬植物，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，這是為什么呢？（生：因?yàn)樗心_。）（板書：的腳）.對(duì)課題質(zhì)疑?？戳诉@樣的題目也許你會(huì)問(wèn)，爬山虎是一種動(dòng)物嗎？不然，怎么會(huì)有腳呢？爬山虎是一種植物，夏天到了，我們就能隨處見(jiàn)到這樣美麗的爬山虎，（課件展示圖片）你們仔細(xì)觀察過(guò)爬山虎的腳嗎？葉圣陶爺爺就是一個(gè)善于觀

3、察、善于思考的人。他用優(yōu)美的語(yǔ)言為我們描述了爬山虎的腳。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)爬山虎的腳。二、初讀課文。1.自讀課文，注意生字詞語(yǔ)的讀音。2.學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。（1）出示生字詞語(yǔ)：嫩綠、舒服、均勻、緊貼、痕跡、逐漸、句子中的生字：我家也有爬山虎，從小院的西墻爬上去，在房頂上占了一大片地方。爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。（2）出示二類詞語(yǔ)：空隙、蝸牛、觸角、蛟龍、枯萎、漾起波紋3.再讀課文。問(wèn)：課文都介紹了爬山虎的哪些內(nèi)容？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀讀課文。（1）問(wèn)：爬山虎長(zhǎng)在什么地方呢？課文哪個(gè)自然段介紹了爬山虎的生長(zhǎng)環(huán)境？師：我們一起看看爬山虎，（出示爬山虎的圖片）追問(wèn)：你覺(jué)得爬山虎有什么特點(diǎn)？（爬山虎很茂盛，很能爬）

4、（2）師：葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子是怎樣呢？自由朗讀第二自然段。讀了有什么感受？（美）哪些地方寫的美？你喜歡哪句？隨著學(xué)生的意思，出示句子指導(dǎo)朗讀理解句子意思：爬山虎剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子是嫩紅的，不幾天就變成嫩綠的。師：這句話告訴我們什么？（能從葉子的顏色區(qū)別葉子的生長(zhǎng)時(shí)間）新葉子和長(zhǎng)大了的葉子除了顏色的不同，還有什么不同？新葉子很小，不大引人注意。引人注意的是長(zhǎng)大了的葉子。指名讀句子。師：爬山虎的葉子在生長(zhǎng)過(guò)程中有什么變化？（板書：顏色：嫩紅嫩綠）那些葉子綠得那么新鮮，讓人看著非常舒服，還一順兒朝下，均勻地鋪在墻上，沒(méi)有重疊，也不留一點(diǎn)兒空隙。師：那些葉子綠得那么新鮮，讓人看著就非常舒服。我們

5、趕快來(lái)看一看吧！（出示圖片，體會(huì)葉子的顏色新鮮，排列整齊）一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。師：想欣賞一下風(fēng)吹時(shí)爬山虎葉子的樣子嗎？（放視頻）隨著視頻老師說(shuō)：微風(fēng)拂過(guò)爬山虎的葉子，蕩起波紋，多好看啊！誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話？（指名朗讀）（3）師：作者為什么把葉子寫的這么美呢？（認(rèn)真觀察）所以我們要學(xué)習(xí)作者認(rèn)真仔細(xì)地觀察事物的方法，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。（4）小結(jié)：課文第二自然段圍繞葉子的特點(diǎn)寫得非常具體，無(wú)論是葉子的顏色，還是靜態(tài)、動(dòng)態(tài)都給人以美的享受。三、總結(jié)。第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課。1.師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了著名作家葉圣陶爺爺寫的爬山虎的腳這篇課文，知道了爬山虎是一種攀援植物。葉圣陶爺爺通

6、過(guò)深入細(xì)致的觀察，把滿墻的爬山虎葉子寫得很美。那么，爬山虎的葉子有什么特點(diǎn)呢？課文第二自然段向我們作了介紹，下面請(qǐng)同學(xué)們用課文里的話介紹一下爬山虎的葉子。（讓我們?cè)僖淮沃販匾幌氯~圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子。根據(jù)背誦提示，誰(shuí)來(lái)把第二自然段大聲地背誦一遍？）（放課件：學(xué)生齊背課文第二自然段）（指名背誦，其他同學(xué)在底下小聲地背誦。）2.師：通過(guò)這一自然段的學(xué)習(xí)，我們知道葉圣陶爺爺通過(guò)爬山虎葉子生長(zhǎng)變化，寫出了爬山虎的葉子顏色鮮艷醒目，排列均勻，寫出了葉子的美。讓我們欣賞到爬山虎葉子的特點(diǎn)。（板書：賞“葉” ）（課文的第二自然段字里行間滲透著爬山虎葉子的美麗，我們上節(jié)課賞了葉，（板書：賞葉）二、講讀第

7、三自然段。1.師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容?？纯醋髡呤窃鯓訃@“爬山虎的腳”這個(gè)意思，把爬山虎腳的特點(diǎn)寫具體、寫清楚的。（板書：觀“腳” ）這節(jié)課我們一起來(lái)觀腳（板書：觀腳）看看作者是怎樣圍繞“爬山虎的腳”這個(gè)意思，把內(nèi)容寫具體，寫清楚地。）2.學(xué)生自讀課文第3、4、5自然段。學(xué)生自讀課文第3自然段。師提出：邊讀邊思考爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方？是什么樣子的？顏色怎樣？師：請(qǐng)同學(xué)們參照自學(xué)提示，邊讀邊想：爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方？是什么樣子的？顏色怎樣？3.師：爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗，充滿勃勃生機(jī)，跟它的腳有著很大的關(guān)系。（出示圖片）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方？腳的樣子像什么？顏色是怎

8、樣的？（指名說(shuō)）爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗，充滿勃勃生機(jī)，跟它的腳有著很大的關(guān)系。找一找文中哪幾句話能解答這3個(gè)問(wèn)題？課文是怎么寫的？（出示句子）直接出示句子，指名讀句子。爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。指名再讀一讀。師問(wèn)：把爬山虎腳的樣子比作什么？（把腳比作蝸牛的觸角）師：像蝸牛觸角一樣的腳，讓人一聽(tīng)就知道很細(xì)。這么細(xì)的腳，葉圣陶爺爺都仔細(xì)看過(guò)是枝狀的，并數(shù)了有六七根，說(shuō)明了什么？（葉圣陶爺爺觀察得很仔細(xì)、觀察十分細(xì)致。）師：我們一起來(lái)畫一畫爬山虎的腳。想一想，用什么顏色畫？爬山虎的腳長(zhǎng)在

9、哪兒？ 什么樣？（展示學(xué)生畫的畫，簡(jiǎn)單的進(jìn)行一下評(píng)價(jià)）4.理解句子。（1）再讀讀句子，從這幾句話中你知道爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方嗎？如果學(xué)生說(shuō)“長(zhǎng)在莖上”，引導(dǎo)：再讀讀，長(zhǎng)在莖上的什么位置？如果學(xué)生說(shuō)“長(zhǎng)在莖上長(zhǎng)葉柄的地方”就問(wèn)：跟葉柄長(zhǎng)在一起嗎？出示：莖上長(zhǎng)葉柄的反面追問(wèn) ：“莖上長(zhǎng)葉柄的反面”是什么位置？請(qǐng)看圖片。（出示圖片）（2）我們知道了爬山虎的腳的位置，再來(lái)看看它長(zhǎng)的樣子？如果學(xué)生說(shuō)“像蝸牛的觸角”，就問(wèn)：蝸牛的觸角是什么形狀的？一起來(lái)看看。（出示圖片）這樣的觸角像什么？ 如果學(xué)生說(shuō)“像細(xì)絲”追問(wèn)：什么樣子的細(xì)絲？枝狀的細(xì)絲什么樣子？像樹杈似的，誰(shuí)來(lái)畫一畫？細(xì)絲肯定很細(xì)，可不像樹杈一樣

10、直挺挺的，要有一些彎曲。爬山虎的腳是枝狀的細(xì)絲，像蝸牛的觸角，這就是爬山虎的腳的形狀。出示：枝狀的細(xì)絲，像蝸牛的觸角（3）那顏色呢？（出示：嫩紅）（4）我們知道爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上長(zhǎng)葉柄的反面，是枝狀的細(xì)絲，像蝸牛的觸角，又是嫩紅的。下面我們一起來(lái)畫一畫爬山虎的腳。發(fā)給學(xué)生一張簡(jiǎn)筆畫，指讓學(xué)生畫出“腳”的位置。展示，并做簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。（5）這就是爬山虎的腳，請(qǐng)你向同學(xué)們?cè)賮?lái)介紹一下爬山虎的腳。出示句子，指名讀句子。三、講讀第四自然段。1.師：爬山虎有了這樣奇特的腳，那他是怎么向上爬的呢？課文的第幾自然段寫了爬山虎是怎么爬的？（第四自然段）2.學(xué)生自讀（默讀）第四自然段。3.師：誰(shuí)能用書上的一句話概

11、括的說(shuō)一說(shuō)爬山虎是怎樣爬的？（出示句子）爬山虎就是這樣一腳一腳向上爬的。師：“這樣”指的是哪樣呢？爬山虎的“一腳”到底怎么爬的？再讀讀第四自然段。找出有關(guān)的句子。4.學(xué)生再次自讀第四自然段。出示句子：六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。（指名再讀句子）理解爬山虎的爬墻方法。師：哪一組的同學(xué)能上來(lái)給大家演示一下怎么爬的？（指名演示）你們同意他的這種爬法嗎？出示句子：爬山虎就是這樣一腳一腳向上爬的。爬山虎就是這樣一步一步向上爬的。問(wèn)：這兩句話有什么不同？換“一步一步”行嗎？為什么？師：人走起路，腳印可以很多，但只有兩只腳，這叫“一

12、步一步”走。但爬山虎的腳是無(wú)數(shù)的，每長(zhǎng)出一只腳，就巴住墻，不能再動(dòng)了，再往上爬，就要再長(zhǎng)出一只腳，長(zhǎng)一只腳，巴住墻，再長(zhǎng)出另一只腳，再巴住墻，它要不停的向上爬，就要不斷的長(zhǎng)出新腳來(lái)，所以葉圣陶爺爺說(shuō)，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。師：它是不是只往上爬的？你怎么知道的？師：它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿整個(gè)墻，所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風(fēng)吹過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看的很”。真是會(huì)讀書的孩子，懂得運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法。5.師：觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒(méi)觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢？四、講讀第五自然段。學(xué)完了這段，你知道了什么？（沒(méi)觸著墻的腳萎了，觸著墻的牢固，腳與墻有密

13、切關(guān)系。）五、鞏固練習(xí)。1出示，按課文內(nèi)容填空。爬山虎的腳這篇課文圍繞“爬山虎的腳”這個(gè)意思，寫了三個(gè)自然段。先講了；再講；最后講。2師：課題是爬山虎的腳，作者對(duì)爬山虎的腳做了十分具體詳細(xì)的介紹的，為什么要寫它生長(zhǎng)的地方和葉子的特點(diǎn)呢？（葉子是為了烘托爬山虎腳的作用。沒(méi)有葉子提供營(yíng)養(yǎng)，爬山虎的腳也不會(huì)長(zhǎng)得好。爬山虎的腳巴得牢，正是為了葉子的生長(zhǎng)。爬山虎的腳和葉子誰(shuí)也離不開誰(shuí)。）3師：爬山虎的葉子固然是綠得新鮮，引人注目，但它的腳卻是不大會(huì)引起我們注意的。但葉圣陶爺爺無(wú)論是寫爬山虎的葉子，還是寫它的腳，都是那么有條有理，敘述具體，這是什么原因呢？ （觀察細(xì)致）六、布置作業(yè)。1背誦課后指定的段落。

14、2小練筆：仿照課文的寫作方法，觀察一種植物，按一定的順序?qū)懴聛?lái)，注意觀察植物的葉、莖、花、果等。爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)2【教學(xué)內(nèi)容】爬山虎的腳第二課時(shí)。【教學(xué)目標(biāo)】1、學(xué)習(xí)作者有順序、深入細(xì)致的觀察方法，培養(yǎng)觀察能力。2、理解課文內(nèi)容，了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳，把意思寫清楚的。3、朗讀課文，能背誦第二至第四自然段。【教學(xué)重難點(diǎn)】1、通過(guò)對(duì)詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。2、學(xué)習(xí)作者抓住爬山虎的特點(diǎn)，把一個(gè)意思寫清楚的方法?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、實(shí)物?！窘虒W(xué)預(yù)設(shè)】爬山虎的腳這篇課文內(nèi)容具體，條理清楚，文字淺顯，學(xué)生在理解課文內(nèi)容方面困難不大，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了解爬山虎的腳的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)作者是怎

15、樣圍繞一個(gè)意思與具體的。教學(xué)時(shí)，注意圍繞“理解課文內(nèi)容，抓住事物的特點(diǎn)寫”這一訓(xùn)練重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生集中研究、作者是怎樣觀察事物和抓特點(diǎn)寫的，從中學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法?！窘虒W(xué)實(shí)錄】一、激趣導(dǎo)入1、上節(jié)課，我們從課文中，知道了爬山虎的葉子的特點(diǎn)。我們知道了爬山虎的葉子剛長(zhǎng)出來(lái)的時(shí)候和長(zhǎng)大的樣子是不同的。你看，葉圣陶老爺爺觀察得多細(xì)致呀，連他們的細(xì)微的變化都看在了眼里。我更喜歡長(zhǎng)大的葉子。“那些葉子綠得那么新鮮，葉尖兒一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻。”(有孩子們輕聲附合我。)欣賞這一墻的樣子，宛如欣賞一片綠綠的湖，或者是一片綠綠的海。風(fēng)吹來(lái)，那綠波蕩漾著，人的心也隨之歡暢起來(lái)。那葉子真(美)!我有

16、一個(gè)朋友專門為爬山虎的葉子做了一個(gè)小片子，可是沒(méi)找到合適的配音的人。我說(shuō)我的孩子們個(gè)個(gè)棒，找他們準(zhǔn)行。怎么樣。要不要試試?咱們先看一下片子?？纯茨隳苡媚男┱Z(yǔ)句表達(dá)最合適。2、放演示葉子的課件。第一節(jié)是葉子小的時(shí)候長(zhǎng)出來(lái)嫩紅的樣子。第二節(jié)是長(zhǎng)大的葉子鋪滿墻的樣子。在師放片子的同時(shí)，幾個(gè)孩子分試著配音。(點(diǎn)評(píng)：激趣導(dǎo)入，符合兒童好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與意識(shí)。)師：同學(xué)們配得可真不錯(cuò)。那么我就更有信心地讓孩子為下面的內(nèi)容再試一把了。爬山虎的葉子如此之美，那他是如何在整面墻上來(lái)展示它的美麗的?是誰(shuí)的功勞?對(duì)!是爬山虎的腳!那么我們一起來(lái)看課文的第三自然段，來(lái)認(rèn)識(shí)爬山虎的腳。二、精學(xué)感知1、第三自然段的學(xué)習(xí)

17、： 請(qǐng)孩子們自讀這個(gè)段落，看看你從中知道了有關(guān)爬山虎的哪些知識(shí)。一遍讀不出再來(lái)一遍?？梢园涯阒赖恼f(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。孩子們讀書，交流，師巡視。 師：來(lái)，孩子們，在你們說(shuō)出你知道的內(nèi)容之前，誰(shuí)來(lái)把這一段讀給后面的老師聽(tīng)聽(tīng)，讓他們也能知道你說(shuō)的內(nèi)容，好不好? 生讀課文。 孩子們匯報(bào)內(nèi)容：生：“我知道了爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上”。師：“那是腳的什么?”生：“位置!”師：爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上，對(duì)。還有什么?生：長(zhǎng)在莖上長(zhǎng)葉柄的地方。生：還不準(zhǔn)確。是長(zhǎng)葉柄的地方的反面!生：我知道了腳的形狀。像蝸牛的觸角。師：那觸角什么樣兒?你知道嗎?生：長(zhǎng)在頭上，軟軟的，細(xì)細(xì)的師：老師給咱們捉了一只小蝸牛，我們來(lái)看一下它的觸

18、角和爬山虎的腳是不是相似。放課件，做比較。生：真的很相似!師：什么相似?生：形狀相似生：我還知道了他的觸角的顏色，是跟新葉子一樣，也是嫩紅的。師：孩子們知道的可真不少。腳的位置、形狀、顏色，那就是它的特點(diǎn)。誰(shuí)能把剛才說(shuō)的來(lái)總結(jié)一下。(隨學(xué)生復(fù)述，師板書：腳的位置、形狀、顏色)(點(diǎn)評(píng)：課上的比較扎實(shí)能抓住重點(diǎn)詞引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)換詞、表演、看課件等形式揣摩、體會(huì)爬山虎爬的過(guò)程。)我們現(xiàn)在都知道了爬山虎的腳的特點(diǎn)，那我們能不能再看著片子來(lái)為爬山虎的腳來(lái)配音了?你可以看著書來(lái)配。師放課件。幾名學(xué)生看著書，配音。師：“我看到有同學(xué)不看書能配音了，誰(shuí)來(lái)試試?”孩子們舉手爭(zhēng)搶著。配音的過(guò)程，師指點(diǎn)朗讀。師：我們

19、說(shuō)爬山虎的腳引人注意嗎?不引人注意，所以葉圣陶老爺爺說(shuō)以前也沒(méi)注意到爬山虎的腳。可是他現(xiàn)在注意了，所以他就知道了腳的特點(diǎn)。他觀察得可真(仔細(xì))，而且寫得很具體、清楚的。他不僅發(fā)現(xiàn)了腳的位置、形狀和特點(diǎn)，還知道了他是怎么爬上去的呢。2、學(xué)習(xí)課文第四自然段：師：小組里把課文讀通，看看爬山虎的腳是怎么一腳一腳往上爬的。注意有幾個(gè)很重要的動(dòng)作，你可得好好看看呀。你可以把桌面當(dāng)墻，也可以把同學(xué)的背當(dāng)墻，來(lái)爬一爬吧。一會(huì)兒咱們看誰(shuí)爬的最精彩。學(xué)生讀課文，小組探討爬的動(dòng)作。師進(jìn)小組一起和孩子們做動(dòng)作。指導(dǎo)準(zhǔn)確表達(dá)。生：(在墻上做動(dòng)作)，我(手做腳)爬的時(shí)候先巴住墻，然后拉那那嫩莖，使它貼在墻上。生：巴住墻是

20、不是就樣，(做動(dòng)作)，牢牢地貼住，吸住墻?師：真好，你感覺(jué)得不錯(cuò)。小細(xì)絲變成小圓片，巴住墻，就好像是小壁虎的腳上的小吸盤一樣牢牢地抓住墻。三四名學(xué)生演示自己的爬，并邊做邊說(shuō)。師：我看到爬山虎的腳爬的可真好。它得先觸著墻，然后再巴住，細(xì)絲由原來(lái)的直的變彎，拉住嫩莖，使它緊貼在墻上。師邊說(shuō)邊板書：觸、巴、拉、貼。再次配音，看課件演示，學(xué)生表達(dá)過(guò)程。師(出示實(shí)物)：上課前同學(xué)送我一根有爬山虎腳的莖，那我們細(xì)看那細(xì)小的腳，你會(huì)想到什么?生：蛟龍的爪子。師：葉爺爺觀察得認(rèn)真，寫得也很生動(dòng)。那從剛才那腳的時(shí)候，我注意到一個(gè)字是觸。觸到墻的腳和沒(méi)觸到墻的腳不所不同?，F(xiàn)在我請(qǐng)孩子們說(shuō)說(shuō)，我手中拿的這根莖上，你

21、看到的腳是觸到墻上的呢還是沒(méi)觸到墻上的?3、學(xué)習(xí)課文第五自然段：生從課文中找出腳變化的語(yǔ)句，讀出來(lái)。(大多數(shù))生喊：是觸到墻的腳。生：教師我看到的是沒(méi)萎了的腳，你看這不是蔫蔫的?(大笑)師：哦，你看到了萎的腳呀。來(lái)。再看一下，萎是不是說(shuō)蔫呢?從課文中找一下答案。(稍許)生回答：“萎的意思干枯，衰落。應(yīng)該是沒(méi)有痕跡了。我們看到的應(yīng)該是觸到墻的。沒(méi)有觸到的就沒(méi)了?！卑鍟河|到墻的，沒(méi)觸到墻的。師：如果仔細(xì)看那細(xì)小的腳，你會(huì)產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。你想到什么呢?(蛟龍的爪子)齊讀這個(gè)比喻句。(點(diǎn)評(píng)：課堂上能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生思維活躍，敢于大膽發(fā)表見(jiàn)解。)三、總結(jié)點(diǎn)題這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了課文三、四、五

22、節(jié)，課文圍繞“爬山虎腳的特點(diǎn)”三個(gè)方面，進(jìn)行了具體的敘述。是哪三個(gè)方面呢?爬山虎的葉子固然是綠得新鮮，引人注目，但它的腳卻是不大會(huì)引起我們注意的。但葉圣陶陶爺爺無(wú)論是寫爬山虎的葉子，還是寫它的腳，都是那么有條有理，敘述具體，這是什么原因呢?(觀察細(xì)致)師：寫爬山虎的腳，還有許多別的內(nèi)容可寫，作者為什么選取了課文中的三方面內(nèi)容向我們介紹呢?(最能說(shuō)明爬山虎的特點(diǎn)。)生活中有很多我們忽視的東西，他們的美和奧妙要我們來(lái)發(fā)現(xiàn)。那就讓我們做生活中的有心人，用心去觀察我們生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造更多的美。那么課下，我們就用學(xué)習(xí)葉老爺爺寫這篇課文的寫法來(lái)寫一種植物的片斷，不用著急，老師給我們足夠的時(shí)間

23、去觀察，看看誰(shuí)是觀察最細(xì)致的孩子!哦，有孩子想再看一遍片子，那我們?cè)倏匆槐榘?(點(diǎn)評(píng)：在快樂(lè)的音樂(lè)聲中結(jié)束本課。)【教學(xué)反思】爬山虎的腳按照從整體到部分再到細(xì)節(jié)的順序，介紹了爬山虎的葉子、爬山虎的腳的形狀、特點(diǎn)以及是怎樣用腳在爬的，啟發(fā)人們留心和細(xì)致地觀察周圍的事物，因此在第二組教材中占有非常重要的地位。課文內(nèi)容：爬山虎剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子是嫩紅色，不幾天葉子長(zhǎng)大，就變成嫩綠的。爬山虎嫩葉子不大引人注意，引人注意的是長(zhǎng)大了的葉子。那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn)兒空隙。一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。)，我在教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)了“

24、品味美讀口頭作文寫片段”四個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，課堂上不時(shí)發(fā)出孩子們愉悅的、會(huì)心的笑聲。1、品味語(yǔ)言充分，營(yíng)造了一種和諧、鮮活的品味語(yǔ)言的氛圍：師生完全陶醉在葉老樸實(shí)，凝練，充滿韻律感的語(yǔ)言環(huán)境中，這是一種濃濃的藝術(shù)欣賞氛圍?！八囆g(shù)家是創(chuàng)造者，欣賞是再創(chuàng)造?！边@一規(guī)律得到了體現(xiàn)，而這一群再創(chuàng)造者是十歲多一點(diǎn)的孩子。閱讀是個(gè)性化行為，我教學(xué)時(shí)珍視孩子們的個(gè)性化體驗(yàn)。閱讀時(shí)曾出現(xiàn)這樣一個(gè)片段：學(xué)生甲：我覺(jué)得“新鮮”一詞用得好，寫出了葉子的嫩、綠。學(xué)生乙：“舒服”一詞用得好，如果用“漂亮”，不能更好體現(xiàn)作者的感受。學(xué)生丙：一陣風(fēng)拂過(guò)，“拂”字用得好，表示風(fēng)兒輕輕掠過(guò)，用“吹”沒(méi)有這種效果。2、感悟，品味

25、充分，美讀則順理成章，水到渠成，于是便有了課堂中，學(xué)生自由讀，讀給學(xué)生喜歡的人聽(tīng)，師生對(duì)比讀，各種形式，充分朗讀。3、口頭作文，生動(dòng)活潑，富有兒童情趣。學(xué)生說(shuō)：葉圣陶爺爺能寫出這么優(yōu)美的文字，是因?yàn)樗屑?xì)觀察“爬山虎”，運(yùn)用好的詞匯。接著孩子們口頭作文：學(xué)生：我觀察的是仙人球，它身上長(zhǎng)滿鋼針一樣的刺，形狀像小南瓜，中間有小黑點(diǎn)，上面有小花。它雖然沒(méi)有牡丹那樣高貴，也沒(méi)有玫瑰花那樣?jì)善G，卻能給人治病。學(xué)生：我觀察的是蘆薈媽媽每天用它來(lái)抹臉，說(shuō)它是天然的美容霜。學(xué)生：我觀察的是含羞草，其實(shí)它們很想和人類一起玩，你一碰它，它就合起來(lái)，不和你玩。孩子們的口頭作文生動(dòng)活潑，富有生活情趣。4、這時(shí)學(xué)生寫片

26、段，水到渠成：本堂課，看重學(xué)生的閱讀實(shí)踐，培養(yǎng)了學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，特別是在探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀下了工夫，收獲甚大。爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)3【教學(xué)目標(biāo)】、學(xué)會(huì)本課生字，正確讀寫“爬山虎、空隙、拂過(guò)、漾起、葉柄、彎曲、逐漸、瞧不起”等詞語(yǔ)。、朗讀課文，背誦第二至四自然段。、了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文敘述順序，抓住課文主要內(nèi)容。、學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)方法，培養(yǎng)留心周圍事物的習(xí)慣?！窘虒W(xué)過(guò)程】 第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)檢查預(yù)習(xí)情況，整體感知課文。教學(xué)步驟一、導(dǎo)入新課同學(xué)們見(jiàn)過(guò)爬山虎嗎？知道為什么把這種植物叫爬山虎嗎？（會(huì)爬墻）這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課：爬山虎的腳。二、檢查預(yù)習(xí)，初步感知課文

27、、指名按自然段讀課文。思考：課文圍繞爬山虎的腳，先講了什么，再講了什么，最后講了什么？、檢查預(yù)習(xí)： 字詞正音：投影出示生字讓學(xué)生認(rèn)讀，“漾”（yng）“柄”（bng）是后鼻音，要注意讀準(zhǔn)確，“隙”（x）不要讀成（x）；拂（f）不要讀成（f）。 識(shí)別字型。 聯(lián)系上文理解“舒服”、“均勻”的意思并造句。、默讀課文，并用鉛筆圈劃出描寫爬山虎腳的特點(diǎn)的句子。三、再讀課文，給課文分段、學(xué)生自由讀課文，分小組討論分段：提示：生長(zhǎng)的地方爬山虎 葉子腳、檢查討論結(jié)果并說(shuō)出各段段意。四、講讀第一段、指名讀第一段，思考：這段主要講什么？、小組討論： 這一段可以看出爬山虎在生長(zhǎng)中具有哪些特點(diǎn)？明確：會(huì)爬墻、占一大片

28、地方 你是通過(guò)哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的？五、講讀第二段、出示繪有爬山虎葉子的掛圖，指名讀第二段。、思考：爬山虎的葉子是什么樣兒的？長(zhǎng)大了的葉子有什么特點(diǎn)？你是從哪些詞句中知道的？、齊讀第二段，體會(huì)“一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很”。、指導(dǎo)朗讀第二段。第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文敘述順序，抓住課文主要內(nèi)容。教學(xué)步驟一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、爬山虎的葉子是什么樣兒的？、課文哪幾個(gè)自然段是寫爬山虎的腳的？指名讀。二、講讀第三自然段、自由讀第三自然段，討論： 用鉛筆畫出課文中描寫爬山虎腳的詞句。 這一段講了爬山虎腳的幾個(gè)特點(diǎn)？每個(gè)特點(diǎn)是什么？ 從哪一句可以發(fā)現(xiàn)作者是注意觀察的？三、講讀第四自然段

29、、指名讀。思考：爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的？它能夠一腳一腳往上爬的原因是什么？、作者看到了爬山虎的腳，想到了什么？、小結(jié)：作者抓住了爬山虎的葉子、腳會(huì)爬的特點(diǎn)，向我們介紹了爬山虎。作者細(xì)致入微的描寫，在我們的眼前仿佛出現(xiàn)了那滿墻的爬山虎。四、講讀第五自然段、齊讀第五自然段。、思考：這一自然段講了幾層意思，主要意思是什么？明確： 觸著墻的爬山虎才能生存； 爬山虎的腳能牢固地巴在墻上。五、再讀課文，加深理解、指名分自然段讀課文。、讀后思考：爬山虎的葉子為什么能在墻上鋪得那么均勻？六、指導(dǎo)背誦三、四、五自然段、自由讀第三、四、五自然段，并逐段背誦。、指名背誦。七、總結(jié)這篇課文采用抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行觀

30、察的寫作方法，生動(dòng)地向我們描繪了爬山虎會(huì)爬的秘密。八、布置作業(yè)、用“舒服”、“均勻”造句。、課后習(xí)題。九、板書設(shè)計(jì)爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)4一、教材分析爬山虎的腳是魯教版三年級(jí)下冊(cè)第二組課文的一篇講讀課文。這篇課文主要介紹了爬山虎的特點(diǎn)，著重介紹了它的“腳”。寫了“腳”的生長(zhǎng)部位、形狀和作用以及它是怎樣用“腳”爬墻的。其目的是在讀懂，理解字、詞、句、段的基礎(chǔ)上了解課文的敘述順序;繼續(xù)學(xué)習(xí)和進(jìn)一步鞏固怎樣抓住課文的主要內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)、學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生們觀察事物的能力。二、學(xué)情分析對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)爬山虎不甚了解。但了解植物的特點(diǎn)，感受植物的無(wú)窮魅力，熱愛(ài)大自然這些都是學(xué)生于生俱來(lái)的興

31、趣，課前可讓學(xué)生實(shí)地觀察，不失為了解爬山虎的好辦法。同時(shí)課上運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生更進(jìn)一步了解爬山虎的腳的特點(diǎn)。并通過(guò)圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中感悟作者的觀察方法，觀察習(xí)慣，習(xí)作方法，并能遷移運(yùn)用讓學(xué)生會(huì)觀察自己身邊熟悉的植物，并寫出特點(diǎn)，是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。三、教學(xué)策略1、課前布置學(xué)生實(shí)地觀察爬山虎，獲得直觀感受。2、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，先理清作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫爬山虎的。然后再?gòu)恼n題入手，直奔重點(diǎn)段落，研讀爬山虎的腳是怎樣的，它是怎樣一步一步爬上墻的，然后再學(xué)習(xí)其他段落，弄明白爬山虎的葉子與爬山虎一腳一腳往上爬的關(guān)系。3、課文的重點(diǎn)段落，即描寫爬山虎腳的部分，特別是爬山虎是怎樣一腳一

32、腳往上爬的，這部分內(nèi)容學(xué)生理解起來(lái)有一定難度。在教學(xué)時(shí)要采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生讀懂，并充分交流讀書的收獲。為了突破這一理解上的難點(diǎn)，要借助多媒體展示爬山虎緊貼著墻往上爬的課件，一邊演示一邊讀文，圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。而課文的最后一部分，主要運(yùn)用對(duì)比的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)比，了解爬山虎的腳觸著墻與沒(méi)觸著墻的不同結(jié)果，以及爬山虎的腳與墻的依賴關(guān)系。4、在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)抓住重點(diǎn)與舉相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣抓住特點(diǎn)觀察事物的。借以學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣。5、利用資料袋，引導(dǎo)學(xué)生開展一些實(shí)踐活動(dòng)，如，觀察自己感興趣的植物，并做記錄;或是做個(gè)

33、小實(shí)驗(yàn)，連續(xù)觀察實(shí)驗(yàn)中的變化，使學(xué)生體會(huì)到觀察特別是連續(xù)觀察是一種好習(xí)慣，并能有意識(shí)地運(yùn)用于自己的生活實(shí)踐，也能留心觀察、寫觀察日記。四、教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語(yǔ)。2.正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。3.讀懂課文，了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文的敘述順序，能抓住主要課文內(nèi)容。4.了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳寫具體的，學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心和細(xì)致觀察事物的習(xí)慣。五、重點(diǎn)難點(diǎn)通過(guò)學(xué)文、觀圖和實(shí)際觀察的方法了解爬山虎的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抓住事物的特點(diǎn)，把事物寫具體的方法。是教學(xué)的重點(diǎn);爬山虎是怎樣一

34、腳一腳地往上爬的，是理解的難點(diǎn)。六、教學(xué)準(zhǔn)備課前準(zhǔn)備爬山虎的教學(xué)掛圖，制作演示課件。布置學(xué)生課余觀察爬山虎，對(duì)照課文內(nèi)容，了解爬山虎腳的樣子。七：教學(xué)過(guò)程一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣師：1、今天，老師和大家一起認(rèn)識(shí)一種植物，請(qǐng)看(出示圖片：滿墻的爬山虎)，大家知道這是什么嗎?(生齊：爬山虎)2、哪些同學(xué)看見(jiàn)過(guò)真的爬山虎呢?其實(shí)，你們平時(shí)看見(jiàn)的都是爬山虎的什么?(生：葉子)那你們仔細(xì)觀察過(guò)爬山虎的腳嗎?(生)爬山虎的腳究竟是什么樣子呢?很少會(huì)有人注意。但葉圣陶爺爺卻是一個(gè)善于觀察、善于思考的人。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他寫的_爬山虎的腳。3、板書課題(師邊板書邊指導(dǎo)：“虎”是本課的生字，我們來(lái)一起寫一下。)4

35、、齊讀課題(1)大家想一想，如果你是作者，你會(huì)從哪些方面去寫?(指生：葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎么爬、腳的變化)(2)那葉圣陶爺爺都寫了爬山虎的哪些方面呢?讓我們走進(jìn)課文。二、整體感知，理清脈絡(luò)1、這篇課文大家已經(jīng)進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，下面請(qǐng)大家再大聲朗讀課文，讀的時(shí)候，注意讀準(zhǔn)字音。讀通句子，遇到難讀的句子可多讀幾遍。開始吧!2、誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)?(采用自愿選擇段落的方式，指5名學(xué)生分別讀5個(gè)自然段)注意：其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：哪些段寫了爬山虎的葉子，哪些段寫的是爬山虎的腳?(1)學(xué)生讀課文時(shí)，如果出現(xiàn)讀得不準(zhǔn)確的字音，等這一段課文讀完后，老師要立刻糾錯(cuò)，并讓全班學(xué)生齊讀兩遍，加以鞏固。(2)

36、(學(xué)生讀完第2段時(shí))師：同學(xué)們，這段課文中的(課件出示：均勻、空隙)“均勻”是兩個(gè)生字組成的，讓我們?cè)僖黄鹱x一讀“均勻”;“空隙”的“空”是一個(gè)多音字，在這讀空隙;它還有另外一個(gè)讀音，比如“天空”。師：讓我們?cè)俜呕鼐渥又凶x一讀(出示句子，齊讀)：葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn)兒空隙。(3)(當(dāng)學(xué)生讀完第3段時(shí))師：這段課文中的“莖和柄”是生字(出示圖片)，大家認(rèn)一認(rèn)，哪是爬山虎的莖?哪是葉子的柄?(教師指圖，讓學(xué)生說(shuō))(4)課件出示句子，齊讀爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。2、理清層次(1)師：剛才大家讀得認(rèn)

37、真，聽(tīng)得仔細(xì)，那課文哪些段寫的是爬山虎的葉子?哪些段寫的是它的腳呢?(生：第2自然段寫的是葉子，3、4、5自然段寫的是腳)(2)教師板書：葉子、腳(3)師：課文共5個(gè)自然段，葉圣陶爺爺用了3個(gè)自然段寫“腳”，為什么?(生：因?yàn)開題目是“爬山虎的腳”，所以，要重點(diǎn)寫“腳”)(4)師：對(duì)，寫_要詳略得當(dāng)，重點(diǎn)內(nèi)容要寫具體。今天，咱們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)三四五段。三、品讀重點(diǎn)，感悟?qū)懛ā?一)學(xué)習(xí)第3自然段，交流“腳的位置、形狀、顏色”。1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀第三段，邊讀邊體會(huì)：這一段都寫了“腳”的什么?可在課文旁邊做批注。(生默讀，師巡視看學(xué)生讀書、批注的情況)2、(出示課文)交流：以前，我只知道這種植物叫爬

38、山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原來(lái)爬山虎是有腳的。爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。(1)師：誰(shuí)來(lái)談?wù)劊和ㄟ^(guò)讀你知道，這段都寫了什么?生：我讀懂了，“這段寫了爬山虎的腳長(zhǎng)的位置、形狀和顏色”。(師板書：位置、形狀和顏色)(2)師：腳的位置在哪呢?誰(shuí)來(lái)讀讀有關(guān)句子。(生讀：爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲。)師：出示圖片指著：大家看，這就是莖上長(zhǎng)葉柄的地方。那它的腳長(zhǎng)在哪里?(生指說(shuō)：它的反面)，對(duì)，葉柄的反面就是腳生長(zhǎng)的位置。(3)師：那腳的形狀又是怎樣

39、的呢?誰(shuí)來(lái)讀讀有關(guān)句子(生讀：反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。)師：作者把腳的樣子比作什么?(生：把腳比作蝸牛的觸角)師：可是當(dāng)它巴住墻的時(shí)候變成了什么樣子呢?誰(shuí)能聯(lián)系下文說(shuō)說(shuō)(生說(shuō)：像蛟龍的爪子)(4)師出示“蝸牛的觸角”“蛟龍的爪子”和“爬山虎的腳”的對(duì)比圖”：大家看，這就是蝸牛的觸角和“蛟龍的爪子”，它們和爬山虎的腳相似嗎?可見(jiàn)葉圣陶爺爺觀察多么仔細(xì)，描寫多么逼真!(5)師：那腳的顏色又是什么樣的呢?誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)?(指生讀：細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。)原來(lái)，腳的顏色是嫩紅的!(6)下面咱們分角色讀課文(課件出示)(請(qǐng)女生讀描寫位置和形狀的句子，男生讀描寫顏色的句子，

40、老師讀最后一句)爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。(7)師總結(jié)引導(dǎo)：爬山虎的腳位置長(zhǎng)得這么隱蔽，形狀像蝸牛的觸角那么細(xì)，都被葉圣陶爺爺發(fā)現(xiàn)了。大家猜猜，他是怎么發(fā)現(xiàn)的?(生：可能天天都來(lái)觀察;可能從剛剛長(zhǎng)出來(lái)就開始觀察，一直到枯萎;可能觀察的時(shí)候離得很近，看得很仔細(xì)可能看的時(shí)候還扒開了葉子，有時(shí)候還拉拉它的莖。)(8)師總結(jié)：是啊!葉圣陶爺爺因?yàn)榻?jīng)過(guò)長(zhǎng)期仔細(xì)的觀察，才能抓住爬山虎腳的特點(diǎn)，才能寫得這么細(xì)致。(9)讓我們?cè)冽R讀這段課文，進(jìn)一步感悟它的寫法吧!(圖片出示本段課文：齊讀)以前，我只知道

41、這種植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原來(lái)爬山虎是有腳的。爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。(二)學(xué)習(xí)課文第4段，交流“怎么爬的”。師過(guò)渡：那它是怎么往上爬的呢?1、請(qǐng)大家默讀第4段，邊讀邊把寫爬山虎怎么爬的動(dòng)詞圈起來(lái)。開始吧!(生默讀課文，邊讀邊圈畫;師巡視看學(xué)生圈畫的情況)2、課件出示爬山虎的腳( )著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲的頭上就( )成小圓片，( )住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖( )一把，使它緊( )在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。如果你仔細(xì)看那

42、些細(xì)小的腳，你會(huì)想起圖畫上蛟龍的爪子。(1)剛才大家讀書都很投入。那爬山虎是怎樣爬的呢?咱們一起試著說(shuō)一說(shuō)。(一起讀課文填空)(2)出示課文爬山虎的腳(觸)著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲的頭上就(變)成小圓片，(巴)住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖(拉)一把，使它緊(貼)在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。如果你仔細(xì)看那些細(xì)小的腳，你會(huì)想起圖畫上蛟龍的爪子。a誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，在這一自然段中，作者都用了哪些十分貼切的動(dòng)詞寫出了爬山虎爬的過(guò)程呢?(指生說(shuō)：觸、變、巴、拉、貼;師板書)b大家再讀一讀這段話，想想這幾個(gè)動(dòng)詞的位置能調(diào)換嗎?為什么?(請(qǐng)大家邊讀課文，邊在桌子當(dāng)墻壁，在上面演示一下爬

43、山虎爬的動(dòng)作)跟同桌交流一下自己的看法;誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约旱目捶?(指名交流)c師講解總結(jié)：這些詞是有先后順序的，不能互換，它們之間也存在著因果關(guān)系，比如，正是細(xì)絲由直變彎曲，縮短了莖與墻的距離，產(chǎn)生了拉力，才使他在墻上貼得緊。現(xiàn)在同學(xué)們知道為什么細(xì)絲由直變彎曲，就緊貼在了墻上，對(duì)莖才產(chǎn)生了拉力。葉圣陶爺爺正是準(zhǔn)確運(yùn)用了這些動(dòng)詞，才把爬山虎的腳是怎么爬的過(guò)程寫得很具體，寫得這么有序。這種準(zhǔn)確表達(dá)的方法，也是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的。3、引讀課文爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬，漸漸爬滿了山坡，爬滿了墻壁，爬滿房頂。假如你就是那棵爬山虎，告訴大家你是這樣爬的(指名讀課文)不管烈日炎炎，還是狂風(fēng)暴雨，它總是一腳一腳往

44、上爬，假如你就是那棵爬山虎，告訴大家你就是這樣爬的(指名讀課文)你們讀著讀著，我仿佛看到了那棵爬山虎正一腳一腳往上爬，請(qǐng)大家齊讀第四段。4、這里的“一腳一腳往上爬”能換成“一步一步往上爬”嗎?為什么?5、教師小結(jié)：原來(lái)爬山虎可不像動(dòng)物那樣幾只腳交替著爬，而是長(zhǎng)一只腳巴住墻，再爬就必須再長(zhǎng)一只腳，再巴住墻。一直往上長(zhǎng)，必須不斷長(zhǎng)出新腳。所以，葉圣陶爺爺說(shuō)爬山虎是“一腳一腳”往上爬。6、想親眼看看它到底是怎么爬的嗎?(課件演示爬山虎爬的過(guò)程，一邊演示，老師一邊誦讀課文內(nèi)容)6、看著演示圖，能把它爬的過(guò)程背下來(lái)嗎?(1)先自己練習(xí)背誦一下。(2)指名背誦(誰(shuí)愿意背給大家聽(tīng)?)(3)咱們一齊看圖背誦一

45、遍。(三)學(xué)習(xí)第5段，交流：爬山虎的腳有什么變化。1、師小結(jié)過(guò)渡：剛才我們學(xué)習(xí)了爬山虎觸著墻的腳是怎么爬的。大家知道嗎?葉圣陶爺爺還發(fā)現(xiàn)了爬山虎腳的秘密。請(qǐng)大家自由讀讀第5段，看看是什么秘密。(生自由讀)2、(出示課文)爬山虎的腳要是沒(méi)觸著墻，不幾天就萎了，后來(lái)連痕跡也沒(méi)有了。觸著墻的，細(xì)絲和小圓片逐漸變成灰色。不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳巴在墻上相當(dāng)牢固，要是你的手指不費(fèi)一點(diǎn)兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。(1)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)是什么秘密?(沒(méi)有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳變成灰色，牢固地巴在墻上。)(板書：變化、萎了 牢固)(2)那爬山虎的腳與墻的關(guān)系怎樣?(3)“要是你的手指不費(fèi)一點(diǎn)兒勁，休想

46、拉下爬山虎的一根莖?！闭f(shuō)明了什么?(4)師：可見(jiàn)爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊!風(fēng)能掀下它，不讓它繼續(xù)往上爬嗎?(不能!)雨能阻擋它，不讓它向上攀登嗎?(不能!)可見(jiàn)爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊!現(xiàn)在，你對(duì)爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受?(敬佩、喜愛(ài))(5)請(qǐng)帶著這種感受再讀最后一自然段(齊讀)。(四)、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，總結(jié)寫法1、師指板書點(diǎn)撥：作者圍繞爬山虎“腳”的特點(diǎn)，按照觀察爬山虎“腳”的順序，給我們講了三個(gè)方面的內(nèi)容：一個(gè)是腳的位置、形狀和顏色;一個(gè)是怎樣一腳一腳往上爬的，還介紹了觸著墻和沒(méi)觸著墻的的變化。那葉圣陶爺爺?shù)挠^察是一時(shí)的嗎?(不是)是的，葉圣陶爺爺懂得連續(xù)的觀察，才為我們展

47、示了這么可愛(ài)的爬山虎。2、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發(fā)?(1)觀察要細(xì)致，要連續(xù)觀察。(2)要抓住特點(diǎn)觀察。(3)要注意事物的細(xì)微變化。3、以前我們只注意到爬山虎的葉子，而葉圣陶爺爺卻對(duì)不引人注目的“腳”作了十分具體的介紹，真是了不起!那_的課題是爬山虎的腳，作者為什么還寫了爬山虎的葉子呢?它和腳有什么關(guān)系呢?咱們下節(jié)課再探究。四、拓展文本，課堂延伸作業(yè)設(shè)計(jì)：同學(xué)們，世間萬(wàn)物豐富多彩、美不勝收，而且有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。如果我們細(xì)心觀察，就能發(fā)現(xiàn)許多大自然的奧秘。想知道嗎?那就趕快行動(dòng)吧。課下，請(qǐng)同學(xué)們仿照爬山虎的腳一文的觀察方法，仔細(xì)觀察一種植物。觀察得時(shí)候，可先從遠(yuǎn)處整體看，再?gòu)慕幰徊?/p>

48、分一部分仔細(xì)看，特別要細(xì)心觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點(diǎn)，甚至有什么變化，做好觀察記錄，最后再具體方面寫下來(lái)。板書設(shè)計(jì)：葉5 爬山虎的腳腳 位置、形狀、顏色爬：觸-巴-拉-貼變化：萎了 牢固自我評(píng)析：1、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)始終還給學(xué)生為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，激發(fā)他們的興趣，我以親切談話、課題探究的形式激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。檢查讀課文的情況時(shí)，我讓他們選擇自己喜歡的自然段。在體會(huì)課文內(nèi)容時(shí)，給他們充分讀、思考的時(shí)間，都體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)思想，突出了學(xué)生的主體地位，讓他們成為課堂學(xué)習(xí)的主人。2、還語(yǔ)文課堂以朗朗的讀書聲閱讀教學(xué)要以讀文本，要讓書聲成為課堂的主旋律。課始，學(xué)生初讀，掃除

49、生字障礙，理清了課文脈絡(luò)。接著讓學(xué)生選擇最感興趣的段落去讀去思考和感悟。 在讀中培養(yǎng)了語(yǔ)感，在讀中受到了情感的熏陶。在滲透爬山虎腳的攀登精神后，讓學(xué)生再讀，學(xué)生就會(huì)感受文字富于生命氣息，獲得了情感的體驗(yàn)。3、讓信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)結(jié)合本教學(xué)比較好地實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)和理解內(nèi)容的結(jié)合。如果課件出示過(guò)早，那些直觀形象的畫面容易代替學(xué)生的思維，代替學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟。我在教學(xué)適宜時(shí)機(jī)運(yùn)用多媒體，提高了教學(xué)效率。(1)呈現(xiàn)美景，激發(fā)情感。在課始，為了激發(fā)學(xué)生情感，我請(qǐng)學(xué)生欣賞了爬山虎爬滿山坡、墻頭、巖石的情景，使形象與情感融合，獲得美的熏陶。(2)再現(xiàn)過(guò)程，突破難點(diǎn)。爬山虎腳的位置、樣子、顏色以及它是

50、怎么一步一步往上爬的?這是學(xué)生理解的難點(diǎn)。我在學(xué)生自己讀、畫、議的基礎(chǔ)上，再適時(shí)機(jī)地出示爬山虎腳的位置、顏色、樣子和它向上爬的過(guò)程，這些形象直觀的畫面，學(xué)生很容易地理解了難點(diǎn)，達(dá)到了水到渠成的效果。爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)5【教學(xué)目的】、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察和口語(yǔ)表達(dá)能力。、認(rèn)識(shí)爬山虎的腳的顏色、形狀和位置。、重點(diǎn)理解爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳爬上墻的。、結(jié)合觀察發(fā)展學(xué)習(xí)的審美情操。、學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)方法，培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致的觀察習(xí)慣?！窘叹摺课淖纸滩?、多媒體課件?！窘虒W(xué)過(guò)程】讀課題，認(rèn)識(shí)“虎”。一、學(xué)習(xí)過(guò)程、課文哪幾個(gè)自然段寫腳？自由朗讀。、精讀重點(diǎn)段，抓訓(xùn)練項(xiàng)目過(guò)關(guān)。、學(xué)習(xí)寫腳的樣子：（第三自然段

51、） 自讀描寫“腳的樣子”部分。 小組合作，分別找出腳的位置、形狀、顏色的詞句并劃下來(lái)。 抽生讀。 出示實(shí)物練習(xí)說(shuō)。 演示并指導(dǎo)背誦。 總結(jié)。、學(xué)第四五自然段：齊讀后小組合作找出與“爬山虎”有關(guān)的動(dòng)詞。抽生讀，板書，觸、變、巴、拉、貼。上臺(tái)演示，生評(píng)議，師引導(dǎo)，體會(huì)動(dòng)詞表達(dá)的準(zhǔn)確性。演示。指導(dǎo)朗讀、背誦。齊讀“腳的變化”部分并說(shuō)說(shuō)有哪些變化、總結(jié)：自然段分別講什么？完整說(shuō)說(shuō)，圍繞腳先講什么？又講什么？最后講什么？演示“葉子”部分，看后談感受，指導(dǎo)朗讀。二、全文總結(jié)三、拓展選你自己喜歡的一種植物，介紹它的特點(diǎn)。爬山虎的腳教學(xué)設(shè)計(jì)6一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：1認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“引

52、人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語(yǔ)。2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。3了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文的敘述順序。過(guò)程與方法：對(duì)課文重點(diǎn)語(yǔ)句的品讀、賞析，學(xué)習(xí)作者的寫法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，培養(yǎng)留心周圍事物的意識(shí)。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文的敘述順序。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，培養(yǎng)留心周圍事物的意識(shí)。三、教學(xué)策略爬山虎的腳一文按照從整體到部分，再到細(xì)節(jié)的順序觀察，介紹了爬山虎的特點(diǎn)，著重介紹了它的“腳”。細(xì)致地描寫了爬山虎生長(zhǎng)的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點(diǎn)，以及它是如何一步一步往上爬的。讀后使我們也產(chǎn)生了探究的愿望，激起我們留心觀察周圍事物的強(qiáng)烈興趣。教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂課文，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法，抓住事物的特點(diǎn)，去學(xué)習(xí)寫出內(nèi)容具體的_來(lái)。四、教學(xué)過(guò)程（一）進(jìn)入課文，引導(dǎo)質(zhì)疑1今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺寫的一篇_，齊讀課題。師：讀了這個(gè)課題，你想知道什么？預(yù)設(shè)：植物為什么會(huì)有腳。爬山虎的腳是什么樣子的？2下面就讓我們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)課文。請(qǐng)同學(xué)們觀看大屏幕