有關(guān)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文合集九篇

1、no matter when you start, the important thing is not to give up lightly after you start.整合匯編簡(jiǎn)單易用（頁(yè)眉可刪）有關(guān)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文合集九篇 語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1我今天說(shuō)課的題目是聰明的小白兔（一）（板書課題），下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面來(lái)對(duì)本課的進(jìn)行說(shuō)明。一、說(shuō)教材聰明的小白兔（一）是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，語(yǔ)文s版一年級(jí)上冊(cè)第七單元第三篇課文。第七單元的課文是圍繞“遇事要?jiǎng)幽X筋、想辦法”為主題，每篇課文都具有很強(qiáng)的故事性，情節(jié)曲折感人，人物特點(diǎn)鮮明，語(yǔ)言生動(dòng)形象。

2、_是一篇童話故事，寫的是小白兔通過(guò)觀察車輪受到啟發(fā)，想出一個(gè)省力的辦法，把南瓜運(yùn)回家的事。依據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合單元目標(biāo)及新課標(biāo)的要求，充分考慮一年級(jí)學(xué)生的心智水平及年齡特征，本課教學(xué)我覺(jué)得應(yīng)達(dá)到以下目標(biāo)：1. 知識(shí)與技能: 認(rèn)識(shí)“兔、春、種”等十二個(gè)生字，會(huì)寫“太、豐、白、的”四個(gè)生字。能夠正確流利有感情地朗讀課文。2. 過(guò)程與方法: 讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，培養(yǎng)聯(lián)想的能力。3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀: 了解兔兄弟搬南瓜的經(jīng)過(guò)，懂得遇到困難要?jiǎng)幽X筋想辦法。三個(gè)方面相互滲透,融為一體,注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高認(rèn)識(shí)十二個(gè)生字，能夠讀準(zhǔn)字音。指導(dǎo)學(xué)生正確書寫“太”“豐”“白”“的” 四個(gè)字是本課的教學(xué)重

3、點(diǎn)。有感情地朗讀課文，了解兔兄弟用什么辦法運(yùn)南瓜的，以及他們的辦法是怎樣想出來(lái)的是本課的教學(xué)難點(diǎn)。二、說(shuō)教法、學(xué)法1、從學(xué)生興趣出發(fā)，給學(xué)生直觀形象感受，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)豐富多彩的童話世界中，采用自己想象，頭腦繪圖，角色朗讀、表演等方式，讓學(xué)生在角色中感悟文字，全身心展示對(duì)角色的理解和體驗(yàn)。2、以學(xué)生為主體，在教學(xué)中不斷創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的情景，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)話、交流、朗讀、表演，全員、全程參與學(xué)習(xí)，充分地動(dòng)起來(lái)，以至于有所感悟和思考。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程為了完成本課的教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，針對(duì)本課的第二課時(shí)我設(shè)計(jì)了如下五個(gè)環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)舊知 導(dǎo)入新課首先我會(huì)說(shuō)：小朋友，上節(jié)課，我們初

4、學(xué)了聰明的小白兔（一）一課，和小白兔見(jiàn)了面。現(xiàn)在，小白兔可要考考大家呢。接著我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生利用課件，用齊讀和開(kāi)火車的形式，復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過(guò)的生詞，并讓學(xué)生自選詞語(yǔ)說(shuō)話。引言揭題：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)能告訴大家，課文講了一件什么事？預(yù)設(shè)學(xué)生回答：兔兄弟運(yùn)南瓜。此時(shí)我相機(jī)板書：兔兄弟運(yùn)南瓜。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。環(huán)節(jié)二：朗讀課文，讀中感悟。朗讀感悟一：感悟南瓜的“大”。1、小白兔和小灰兔春天種了許多南瓜籽，到了秋天，南瓜豐收了，它們的南瓜大嗎？（學(xué)生回答后，貼上南瓜圖片。請(qǐng)大家瀏覽課文，哪一段寫了南瓜的樣子？你又從課文的哪里感覺(jué)到南瓜大？再用你喜歡的方式讀一讀。2、兔兄弟看到自己種的南瓜這么大、這么好是

5、什么心情？學(xué)生匯報(bào)，我相機(jī)板書：怎樣讀？朗讀感悟二：感悟南瓜太重，兔兄弟搬不動(dòng)。我設(shè)計(jì)這樣導(dǎo)入：從你們的朗讀中我感覺(jué)到兔兄弟心里可真高興?？墒呛髞?lái)他們心情發(fā)生什么變化了？請(qǐng)讀讀課文第二自然段感受一下。這時(shí)兔兄弟又是什么心情？學(xué)生匯報(bào)我相機(jī)板書：搬不動(dòng)為什么？哪里感受到南瓜重？我會(huì)運(yùn)用課件出示語(yǔ)句，讓學(xué)生對(duì)比讀，加深理解。此處設(shè)計(jì)考慮到要讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，提高理解語(yǔ)言文字的能力，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生按照自己的感受讀書。不強(qiáng)求一致，可以自由讀，再指名讀、師生合作讀。朗讀感悟三：感悟小白兔的聰明。1、讀課文第三自然段，探究小白兔怎樣想到把南瓜滾回家這個(gè)辦法的。課件出示填空，請(qǐng)學(xué)生試著把句子說(shuō)

6、完整。句子是這樣的：小白兔看見(jiàn) ，它想： . ，于是，它對(duì)弟弟說(shuō)： . 。最后，它們就這樣把南瓜一個(gè)一個(gè)運(yùn)回了家。此時(shí)我會(huì)板書：滾回家2、引導(dǎo)學(xué)生思考：小白兔的辦法好在哪里？（省力、快、南瓜不會(huì)受損。）3、啟發(fā)思考：小白兔為什么能想到這樣好的辦法？學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中，教師運(yùn)用課件演示自行車轉(zhuǎn)動(dòng)的動(dòng)畫、南瓜的樣子（跟車輪復(fù)合對(duì)比），讓學(xué)生感受到相同之處。再演示南瓜立起來(lái)滾動(dòng)，形象感知其方法的巧妙。4、師生小結(jié)并板書：他們善于觀察、思考，才能想出辦法。5、小白兔想出了這樣好的辦法，是什么心情？帶著這樣的心情讀一讀這個(gè)自然段。環(huán)節(jié)三：總結(jié)課文 發(fā)散思維此環(huán)節(jié)我會(huì)說(shuō)小白兔這么聰明，我們夸夸它吧 !我還將預(yù)

7、設(shè)問(wèn)題：如果你是兔兄弟，你會(huì)怎樣做？我會(huì)先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后小組交流，看看哪個(gè)組想出的辦法多，并且合理。學(xué)生匯報(bào)時(shí)肯定他們想出的各種辦法，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維的同時(shí)，也鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神。課堂上有時(shí)間也可以帶領(lǐng)學(xué)生表演課本劇。環(huán)節(jié)四 指導(dǎo)寫字本節(jié)課要指導(dǎo)書寫的生字是：白、的在此環(huán)節(jié)，我會(huì)出示認(rèn)寫生字，先讓學(xué)生認(rèn)真觀察，注意每個(gè)字?jǐn)[放的位置，認(rèn)識(shí)筆畫的特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了下筆前先觀察，起到了“磨刀不誤砍柴工”之效。然后我會(huì)讓學(xué)生抬手和我一起范寫，特別提示：白字要注意撇的角度和位置、上寬下窄。學(xué)生練寫時(shí)，我會(huì)桌間巡視并提醒學(xué)生注意三個(gè)一，隨時(shí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，并展示好字，鼓勵(lì)學(xué)生自評(píng)和互評(píng)。好的板書是一篇

8、_的袖珍版，是課文最精華的體現(xiàn)。在這堂課中，我根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)了這個(gè)板書，力求突出重點(diǎn)，做到簡(jiǎn)明概括，讓學(xué)生獲得更鮮明的印象和有關(guān)知識(shí)。板書設(shè)計(jì)：聰明的小白兔（一）兔兄弟運(yùn)南瓜觀察搬不動(dòng) 滾回家思考語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2一、說(shuō)教材孤獨(dú)之旅是一篇寫少年成長(zhǎng)的小說(shuō)，比較切合學(xué)生的心理和生活。主題_通過(guò)描寫杜小康隨父親放鴨所經(jīng)歷的一系列事件和情感歷程，刻畫了一個(gè)少年心理成長(zhǎng)的軌跡，揭示了挫折能促進(jìn)人迅速地成熟這一道理。小說(shuō)標(biāo)題“孤獨(dú)之旅”的含義不僅僅指杜小康跟隨父親放鴨過(guò)程中產(chǎn)生的孤獨(dú)、寂寞、恐慌之感，還有杜小康心靈的變化過(guò)程，即從孤獨(dú)、寂寞、恐慌到堅(jiān)強(qiáng)，自己努力奮斗的人生之旅。情節(jié)結(jié)構(gòu)開(kāi)端：寫杜小康因

9、家庭經(jīng)濟(jì)困難而不得不輟學(xué)跟著父親去放鴨。發(fā)展：寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過(guò)和感受。高潮：寫杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。結(jié)局：寫鴨子長(zhǎng)大了，杜小康也“長(zhǎng)大”了。小說(shuō)通過(guò)故事情節(jié)的巧妙剪裁與布局，揭示了_所反映的社會(huì)問(wèn)題對(duì)孩子進(jìn)行磨難、挫折教育實(shí)施的必要。環(huán)境描寫環(huán)境描寫的段落主要有：第9段，第1213段，第21段，這些環(huán)境描寫強(qiáng)化了孤獨(dú)的氛圍，增強(qiáng)了杜小康的恐慌不安的感受；第2425段，描畫了一幅優(yōu)美、恬靜的畫面，暗示杜小康的心理逐漸趨向平靜，但對(duì)于未來(lái)漫長(zhǎng)的孤獨(dú)，他仍然覺(jué)得恐慌。第36段寫暴風(fēng)雨中的情景，惡劣的自然環(huán)境是促進(jìn)杜小康思想轉(zhuǎn)化的一個(gè)因素，突來(lái)的暴風(fēng)雨，使杜小康意

10、識(shí)到自己的責(zé)任，迅速地成長(zhǎng)起來(lái)。第47段，雨過(guò)天晴，美好的夜色，預(yù)示著杜小康的成熟。這些環(huán)境都突出了“孤獨(dú)”這個(gè)意境，這也是杜小康成長(zhǎng)的環(huán)境。它為表現(xiàn)人物的變化、_的主題都起到很好的作用。心理描寫描寫杜小康成長(zhǎng)過(guò)程的細(xì)節(jié)：如第11段，寫杜小康最初面對(duì)孤獨(dú)時(shí)和面對(duì)不可知的未來(lái)時(shí)的茫然。第21段，面對(duì)更加孤獨(dú)的環(huán)境時(shí)，杜小康心中的恐慌與膽怯。再如第2931段，孤獨(dú)中的人們?cè)桨l(fā)孤獨(dú)，并逐漸強(qiáng)化成一種精神上的壓迫，杜小康很自然地想到回家，并且這種意識(shí)一發(fā)便不可抑止。第38、4346段，是杜小康走向成熟和堅(jiān)強(qiáng)的過(guò)程。他敢于在暴風(fēng)雨中獨(dú)自找尋失散的鴨群，沒(méi)有恐懼，強(qiáng)烈的責(zé)任感使他能夠承擔(dān)困苦、孤獨(dú)的侵?jǐn)_。

11、第48段，更是鮮明地揭示了杜小康的成長(zhǎng)，“他覺(jué)得自己突然地長(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)了?！?_對(duì)于杜小康的心理描寫很細(xì)膩，面對(duì)孤獨(dú)，他由恐慌到面對(duì)乃至最后戰(zhàn)勝它，這段心路歷程通過(guò)杜小康不同的感受表現(xiàn)出來(lái)，也體現(xiàn)了他逐漸成長(zhǎng)的主題。語(yǔ)言_的語(yǔ)言很有特色，很值得品味。如：“蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊”：寫出蘆葦?shù)膹V袤，“綠色的浪潮”不僅可見(jiàn)其色，更可見(jiàn)其動(dòng)感與生機(jī)，將景物寫活了。 “蘆蕩如萬(wàn)重大山圍住了小船”：蘆蕩愈幽深繁茂愈反襯出小船的孤小，杜小康那種“永遠(yuǎn)逃不走的感覺(jué)”才愈為真切。 寫暴風(fēng)雨一段“早上，千萬(wàn)支蘆葦被風(fēng)撅斷的咔嚓聲”：寫景如在眼前，讓人仿佛身臨其境，將暴風(fēng)雨的狂暴之勢(shì)表現(xiàn)得淋漓盡致。二、說(shuō)教法

12、教學(xué)目的：1.學(xué)習(xí)小說(shuō)的細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫對(duì)表現(xiàn)人物和主題所起的重要作用。 2.品味體會(huì)小說(shuō)的語(yǔ)言特色。3.讓學(xué)生試著體會(huì)主人公心理的變化過(guò)程。4.教學(xué)生學(xué)會(huì)長(zhǎng)大、學(xué)會(huì)在平時(shí)的待人接物中體會(huì)成長(zhǎng)。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：品味小說(shuō)的細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫對(duì)表現(xiàn)人物和主題的重要作用。教學(xué)方法：朗讀法、引導(dǎo)法。導(dǎo)入語(yǔ)設(shè)計(jì) ：同學(xué)們，你們?cè)?jīng)感受過(guò)孤獨(dú)嗎?可以說(shuō)，孤獨(dú)是一根尖銳的針，常常刺痛我們脆弱的心，讓我們難以忍受；孤獨(dú)也是一朵鮮花，可以讓我們的生命顯得更加燦爛。有一句膾炙人口的歌詞“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹”，但恐怕很少有人能道出其中的滋味，今天老師給大家請(qǐng)來(lái)了一位叫杜小康的同齡人，他的一段難忘的生活經(jīng)歷，相信

13、會(huì)對(duì)大家有所啟發(fā)。教學(xué)設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課。二、學(xué)生讀課文，初步理解課文內(nèi)容。1.學(xué)生默讀全文。 2.指名學(xué)生復(fù)述課文基本內(nèi)容。 3.指名學(xué)生朗讀課文（部分精彩段落）。4.概括課文內(nèi)容和主題。三、品讀_，分析人物形象。1.學(xué)生迅速默讀課文中有關(guān)杜小康的段落，找出文中有關(guān)描寫杜小康成長(zhǎng)過(guò)程的細(xì)節(jié)。2.思考：隨著故事情節(jié)的發(fā)展，杜小康的心理是如何變化的?3.討論交流：請(qǐng)學(xué)生按照下列句式說(shuō)一段話：我認(rèn)為杜小康是這樣成長(zhǎng)起來(lái)的： 。4.學(xué)生發(fā)言，發(fā)表自己的看法。5.思考：請(qǐng)你給課文換一個(gè)標(biāo)題，并比較自己所換的標(biāo)題與原標(biāo)題，哪一個(gè)效果更好?為什么?四、尋讀課文美點(diǎn)，深入賞析。1.學(xué)生速讀課文，找出文中有關(guān)景

14、物描寫的片段。 2.學(xué)生自由朗讀這些景物描寫的片段，然后選取自己認(rèn)為寫得最好最妙的一個(gè)段落放聲朗讀。 3.指明學(xué)生朗讀自己所選定的段落，然后說(shuō)說(shuō)自己朗讀它的理由。 4.用同樣的方法賞析有關(guān)細(xì)節(jié)描寫的片段。五、結(jié)束語(yǔ)：成長(zhǎng)中有成功，也有挫折，有歡樂(lè)喜悅，也有悲哀煩惱，這就是生活。在我們的人生中，成長(zhǎng)是永恒的主題。但愿我們的同學(xué)們都能譜出一首健康的成長(zhǎng)歌，長(zhǎng)成一棵堅(jiān)強(qiáng)獨(dú)立的大樹。六、布置作業(yè)：生活的磨礪，暴風(fēng)雨的洗禮，讓杜小康長(zhǎng)成了小小男子漢。在你的生活道路上，又有著一些怎樣的人和事影響著你的成長(zhǎng)，給予你有益的啟示?七、板書設(shè)計(jì)：人物 情節(jié) 環(huán)境 語(yǔ)言杜小康 開(kāi)端：因家庭經(jīng)濟(jì)困難而不得不輟學(xué)去放鴨

15、。 鴨群 生動(dòng)恐慌 發(fā)展：與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過(guò)和感受 蘆蕩 傳神孤獨(dú) 高潮：與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。 風(fēng)雨 意味堅(jiān)強(qiáng) 結(jié)局：鴨子長(zhǎng)大了，杜小康也“長(zhǎng)大”了。 深長(zhǎng)三、說(shuō)學(xué)法1.通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，初步了解鑒賞小說(shuō)細(xì)節(jié)描寫、環(huán)境描寫、語(yǔ)言描寫的方法。一部好小說(shuō)，它之所以能感染人、打動(dòng)人，往往與它成功的描寫刻畫分不開(kāi)，因此讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞玩味小說(shuō)中的精彩之處，并能發(fā)表自己的見(jiàn)解，無(wú)疑對(duì)提高他們的審美趣味是大有裨益的。2.以虛擬的小說(shuō)空間，擴(kuò)展學(xué)生視野，豐富其人生體驗(yàn)。大千世界，百種世相，千般滋味，人盡其一生也不可能一一感受體會(huì)。要使自己有一顆豐富敏銳善感的心，學(xué)習(xí)小說(shuō)并試著體會(huì)主人公

16、的人生滋味不失為一個(gè)好方法。3.以文觀己。小說(shuō)盡管是虛構(gòu)的，但它源于真實(shí)火熱的生活，這篇表現(xiàn)少年成長(zhǎng)的_，對(duì)正處于成長(zhǎng)黃金期、關(guān)鍵期的孩子們一定有很多觸發(fā)，那就讓他們盡情表達(dá)。4.進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)。初中階段，正是學(xué)生發(fā)展個(gè)性，意識(shí)自我，形成人格的時(shí)期。讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況，了解有關(guān)的心理學(xué)、生理學(xué)的知識(shí)，有助于他們的成長(zhǎng)。語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3一、說(shuō)教材看云識(shí)天氣是人教社中語(yǔ)室組織編寫的三年制初一語(yǔ)文上學(xué)期第四單元第二篇課文，_是一篇生動(dòng)的科普_。主要是介紹云和天氣的關(guān)系以及看云識(shí)天氣的基本經(jīng)驗(yàn)。_緊密聯(lián)系生活，語(yǔ)言生動(dòng)形象，表述層次明白清晰，很適于作為典范_進(jìn)行閱讀教學(xué)。學(xué)生不僅能從中學(xué)到相關(guān)科

17、學(xué)知識(shí)，還能培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，并且更能養(yǎng)成在學(xué)習(xí)中細(xì)致觀察生活、樂(lè)于思考問(wèn)題的良好習(xí)慣。學(xué)習(xí)的革命一書中指出：“在教育領(lǐng)域，一個(gè)主要原則是：人們對(duì)喜歡的東西會(huì)學(xué)得最好，用所有的感官學(xué)會(huì)學(xué)得更快?！边@篇課文我從激發(fā)學(xué)生的興趣入手，從學(xué)生的生活本身和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生帶著社會(huì)生活的體驗(yàn)走進(jìn)課堂，經(jīng)過(guò)小組學(xué)習(xí)和師生互動(dòng)，在成就自我當(dāng)中讓學(xué)生帶著在語(yǔ)文課堂上的收獲走向生活實(shí)踐。二、說(shuō)學(xué)情：看云識(shí)天氣一文，選取的對(duì)象是學(xué)生們熟知的一種自然現(xiàn)象云，對(duì)于這一熟悉的自然現(xiàn)象所包含的科學(xué)知識(shí)，初一年級(jí)的學(xué)生們關(guān)心的甚少，了解得甚少;再者這篇_也是他們初次接觸說(shuō)明文，對(duì)學(xué)習(xí)說(shuō)明文沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)上的儲(chǔ)備。但他們有一個(gè)突出的

18、優(yōu)勢(shì)就是活潑好動(dòng)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝，并且愿意合作，善于合作，樂(lè)于探究，因此本篇_學(xué)習(xí)起來(lái)，沒(méi)有什么太大的阻礙。三、定目標(biāo)：根據(jù)新課程的要求、學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)、學(xué)生本身已經(jīng)具有的生活經(jīng)驗(yàn)及本單元的特色，努力促使學(xué)生達(dá)到這樣的三維目標(biāo)：1、知識(shí)和能力：_的知識(shí)性強(qiáng)，但并不深?yuàn)W，所以在_的學(xué)習(xí)中要注重培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理科技信息的能力，歸納和概括知識(shí)要點(diǎn)的能力。_的語(yǔ)言也很生動(dòng)，因而在學(xué)習(xí)中要教給學(xué)生善用修辭、善用描寫、善用諺語(yǔ)等寫作手法。_的結(jié)構(gòu)層次條理清楚，學(xué)生中要教給學(xué)生環(huán)環(huán)相扣、有條不紊的構(gòu)思方法。2、過(guò)程及方法：教師在教此文時(shí)，要改變過(guò)去那種拿起書就說(shuō)這是一篇說(shuō)明文的這種傳統(tǒng)的舊的教學(xué)方式，因?yàn)樾?/p>

19、課標(biāo)、新教材明確要求要淡化文體，學(xué)習(xí)中應(yīng)練習(xí)快速閱讀，準(zhǔn)確概括各段要點(diǎn)的能力;練習(xí)學(xué)生口頭表達(dá)能力;練習(xí)學(xué)生拓展思維，積累的能力。在學(xué)習(xí)中，要讓學(xué)生當(dāng)主人，讓學(xué)生充分動(dòng)起來(lái)。3、情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)習(xí)_要善于引導(dǎo)學(xué)生能細(xì)心觀察自然界中萬(wàn)事萬(wàn)物，從而激發(fā)學(xué)生去了解自然，研究自然，探索自然的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)大自然無(wú)比熱愛(ài)的感情，為學(xué)生今后從事科學(xué)研究奠定堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。四、析教法：這是一篇科普_，它有其自身特點(diǎn)，集知識(shí)性、趣味性于一體。因此在教學(xué)_時(shí)，教師要盡可能的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生從讀中獲取信息，從讀中探究科學(xué)知識(shí)的神奇與奧秘，從讀中體會(huì)生動(dòng)活潑的語(yǔ)言的妙處，從讀中開(kāi)啟學(xué)生的思維，由此

20、及彼展開(kāi)豐富的聯(lián)想。這里所說(shuō)的讀是要真正地讀進(jìn)去，讀法多樣，快速默讀與大聲朗讀、齊讀與個(gè)別朗讀等。快速默讀主要是讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確歸納概括知識(shí)要點(diǎn)，大聲朗讀主要是讓學(xué)生體會(huì)_語(yǔ)言的生動(dòng)性，齊讀是為了體現(xiàn)語(yǔ)言的節(jié)奏美，個(gè)別朗讀主要是為了調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)然，除了讀這種方式以外，說(shuō)也是一種很重要的方式。從說(shuō)中訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，從說(shuō)中鍛煉學(xué)生的膽量，從說(shuō)中獲取教材上所沒(méi)有的課外知識(shí)?？傊谡f(shuō)中培養(yǎng)學(xué)生自主、大膽探究的能力，從而很好地完成教學(xué)任務(wù)。本篇課文的教學(xué)用四個(gè)步驟來(lái)完成。(一)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容：激趣是一個(gè)教學(xué)中不可小覷的環(huán)節(jié)，“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的

21、內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，再大的困難他也愿意去克服，學(xué)起來(lái)自然主動(dòng)積極，而且學(xué)習(xí)效果也好。激趣的方式靈活多樣，講故事、猜謎語(yǔ)、聽(tīng)歌曲、看掛圖等不一而足。在教學(xué)_時(shí)，可啟發(fā)學(xué)生猜以下有關(guān)自然現(xiàn)象的謎語(yǔ)：“大哥最愛(ài)跑，二哥最愛(ài)哭，三哥最愛(ài)叫，四哥把燈照，五哥摸不清，模樣最花哨?！辈⒂纱酥i語(yǔ)順暢引出新課學(xué)習(xí)看云識(shí)天氣。(二)師范讀課文，學(xué)生儲(chǔ)存重要信息：科普_的學(xué)習(xí)，主要是讓學(xué)生獲得知識(shí)，而知識(shí)的獲得直接讓學(xué)生在書上找，培養(yǎng)不了學(xué)生的能力，老師讀，學(xué)生聽(tīng)，這樣可以培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)的能力，也能讓學(xué)生注意力集中，培養(yǎng)迅速提煉主要信息的能力?？蛇@樣設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)：教師范讀課文，學(xué)生不看書，專注的聽(tīng)老師讀的內(nèi)容，并隨

22、時(shí)記下聽(tīng)到的內(nèi)容要點(diǎn)，然后全班交流聽(tīng)記情況，交流時(shí)，教師適時(shí)地有針對(duì)性地進(jìn)行強(qiáng)調(diào)或補(bǔ)充。(三)快速瀏覽，鞏固獲得的信息，準(zhǔn)確概括內(nèi)容要點(diǎn)：以合作學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，認(rèn)真閱讀，加深對(duì)課文內(nèi)容的認(rèn)識(shí)理解，并列出內(nèi)容提要。此環(huán)節(jié)在于引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀文本，并準(zhǔn)確感知課文主要內(nèi)容，為后面的能力訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。具體操作方法是：讓學(xué)生快速默讀課文，對(duì)已經(jīng)提煉的主要內(nèi)容做更深入的了解，并作一些旁批，列出_的內(nèi)容提要。然后以小組為單位，交流各自整理的內(nèi)容提要，相互學(xué)習(xí)補(bǔ)充。最后，每組推薦一名代表在班上發(fā)言，全班交流。語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4各位評(píng)委、老師：大家好！我叫周小春，來(lái)自孝感市孝南區(qū)董永中

23、學(xué)。我說(shuō)課的題目是：羅布泊，消逝的仙湖，選自人民教育出版社八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元。下面我就按說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程四個(gè)部分向各位評(píng)委、老師進(jìn)行說(shuō)課。教材分析、教材的地位及課文特點(diǎn)：本單元編選了敬畏自然、羅布泊，消逝的仙湖、旅鼠之謎、大雁歸來(lái)、喂出來(lái)五篇_，都是從不同側(cè)面思考了人與自然的關(guān)系。關(guān)注自然，保護(hù)自然是每一個(gè)人的責(zé)任。世紀(jì)的今天更要具有這種意識(shí)，因而本單元的思想教育、情感教育比知識(shí)教育更為重要。_是一篇報(bào)告文學(xué)，寫了羅布泊由昔日美麗的仙湖變成今日的荒漠，揭示了一個(gè)生態(tài)環(huán)境蒙受人為破壞的個(gè)案，表達(dá)了作者深切的痛惜之情，警示世人要樹立環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念，保護(hù)好人類共同的家

24、園。在內(nèi)容上要求學(xué)生把握兩點(diǎn)：一是在對(duì)比羅布泊的過(guò)去和現(xiàn)在的過(guò)程中，總結(jié)羅布泊消逝的原因；二是在感受作者痛惜羅布泊消逝的基礎(chǔ)上，樹立正確的生態(tài)意識(shí)。在表現(xiàn)形式上要求把握兩點(diǎn)：一是對(duì)比、擬人、排比三種表現(xiàn)手法；二是多種表達(dá)方式的運(yùn)用。、學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)的確立：初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”，“要注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情感之間的聯(lián)系?！苯Y(jié)合本單元特點(diǎn)，我把本課學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：知識(shí)目標(biāo)：了解羅布泊的過(guò)去和現(xiàn)在，感受作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。能力目標(biāo)：提高學(xué)生的讀、說(shuō)和查閱資料的能力。情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：使學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展的觀念。重點(diǎn)放在探究文本，品味語(yǔ)言，

25、感受作者強(qiáng)烈的環(huán)保憂患意識(shí)。難點(diǎn)是探究羅布泊消逝的深層原因，從中總結(jié)教訓(xùn)。、學(xué)情分析：_淺顯易懂，飽含感情，適合學(xué)生自讀。八年級(jí)學(xué)生是新課程改革的第一批受益者，接受的是新課程理念，他們已經(jīng)基本適應(yīng)了初中的學(xué)習(xí)節(jié)奏和特點(diǎn)，基本學(xué)會(huì)了一點(diǎn)學(xué)習(xí)初中語(yǔ)文的方法。絕大部分學(xué)生已經(jīng)能夠自覺(jué)地查找和收集資料，學(xué)生也基本習(xí)慣了自我探究、質(zhì)疑問(wèn)難、小組討論、合作探討的學(xué)習(xí)方式，對(duì)_主旨的把握應(yīng)該可以通過(guò)小組互助合作的形式順利完成。說(shuō)教法依據(jù)新課程理念，為了幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)課文，教師應(yīng)為學(xué)生個(gè)性化的學(xué)創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)：、情景創(chuàng)設(shè)法：搜集大量的圖片，既有仙湖美景，也有荒漠慘

26、像，充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情景，引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。、朗讀法：每一篇_都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有通過(guò)朗讀，才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵。通過(guò)朗讀，想象昔日羅布泊的美麗，感受作者字里行間流露出的強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。、討論法：利用質(zhì)疑，組織討論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮集體智慧，自主學(xué)習(xí)，合作探究，共同分享合作的樂(lè)趣，感受成功的喜悅。學(xué)法指導(dǎo)葉圣陶老先生提出：“凡為教者必期于達(dá)到不教”，因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)中，注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面共同發(fā)展，學(xué)法具體如下：、勾畫圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。、朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生朗讀，

27、從中領(lǐng)會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。、討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。4、查閱資料：個(gè)性化閱讀，重視學(xué)生閱讀量的要求，鼓勵(lì)并要求學(xué)生廣泛閱讀以豐富語(yǔ)文積累，培養(yǎng)語(yǔ)感。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入有這樣一句公益廣告：珍惜地球水資源，否則最后一滴水將是我們的眼淚。有這樣一首印第安歌謠：只有當(dāng)最后一棵樹被刨最后一條河中毒最后一條魚被捕你們才發(fā)覺(jué)錢財(cái)不能吃出示課題。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，快速融入到文本的主旨中來(lái)。二、解題課文題目給我們提供了哪些信息？明確：羅布泊，曾經(jīng)是美麗的仙湖，如今消逝了。學(xué)生根據(jù)課題提出問(wèn)題，快速閱讀，解決問(wèn)題。因?yàn)閭€(gè)性化的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心是強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)

28、習(xí)的主人?！罢Z(yǔ)文學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事”，任何人不能包辦代替。三、整體感知、羅布泊為什么被稱為“仙湖”？學(xué)生進(jìn)行文本閱讀。出示“仙湖”課件。請(qǐng)發(fā)揮你的想象，描繪一下這“仙湖”的景色。、教師過(guò)渡：昔日的羅布泊是一個(gè)水鄉(xiāng)，那里水平如鏡，花草繁茂，是各種鳥兒棲息的天堂，牧民們?cè)谶@片肥美的土地上養(yǎng)活了成群的牛羊。我們仿佛聽(tīng)到林邊牧民在放歌，就連那牛羊仿佛也在歌唱，我們記憶中的羅布泊是一個(gè)美麗的仙湖?？涩F(xiàn)實(shí)中的羅布泊呢？學(xué)生明確：沙漠。出示“沙漠”課件。提出問(wèn)題，思考：這仙湖為什么會(huì)消逝？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的看法。明確：河流改道、人口激增、盲目取水。目的是通過(guò)課件從視覺(jué)角度打開(kāi)學(xué)生想象空間，了解羅布泊的過(guò)去和現(xiàn)在，形

29、成強(qiáng)烈反差，歸納變化的原因，培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力，為探究教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。四、合作探究過(guò)渡：仙湖消逝了。追問(wèn)：造成羅布泊消逝的深層次原因是什么？理解“盲目”，就是目光短淺，急功近利，只顧上游利益，不顧下游利益；只顧本地區(qū)利益，不顧整體利益；只顧眼前利益，不顧長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，腦中沒(méi)有環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展的觀念。這一問(wèn)題有一定的難度。探究是人類認(rèn)識(shí)世界的一種行為方式，其心理基礎(chǔ)是人的好奇心和求知欲，正所謂學(xué)起于思，思源于疑，此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的科學(xué)精神。五、品味語(yǔ)言、過(guò)渡：“仙湖”消逝了，那號(hào)稱“生而不死一千年，死而不倒千年，倒而不朽一千年”的胡楊呀，在忍受了余年的干渴后終于變成了干枯的

30、“木乃伊”，那奇形怪狀的枯枝，那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時(shí)刻的掙扎與痛苦，又像是向誰(shuí)伸出求救之手。我們似乎還聽(tīng)到了胡楊的訴說(shuō)。出示課件：胡楊。如果你是胡楊，你想說(shuō)些什么？因?yàn)閭€(gè)性化的閱讀，主張有創(chuàng)意的閱讀，這種設(shè)計(jì)主要為了激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考并能發(fā)表獨(dú)到見(jiàn)解。、自由閱讀課文，畫出文中你認(rèn)為精彩的句子。點(diǎn)評(píng)其好在哪里？自由、自為、自愿是個(gè)性化語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自主性體現(xiàn)。此環(huán)節(jié)能讓學(xué)生感受作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的表達(dá)。六、拓展遷移聽(tīng)了胡楊的訴說(shuō)，我們痛惜，我們難過(guò)。這時(shí)我及時(shí)小結(jié)課文，進(jìn)一步明確主旨。可是同樣的悲劇還在上演。青海湖解說(shuō)（略），點(diǎn)擊出示：青海湖圖片。

31、月牙泉解說(shuō)（略），點(diǎn)擊出示：月牙泉圖片。教師講解：看著這些畫面，聽(tīng)到這些數(shù)字，怎能不叫人痛心疾首？在這廣袤的地球上，又何止青海湖、月牙泉面臨如此的遭遇？聯(lián)系生活，談?wù)勀闼赖年P(guān)于生態(tài)環(huán)境被破壞的事例，談?wù)勀愕目捶?。有人說(shuō)過(guò)，語(yǔ)文的外延和生活的外延相等，本環(huán)節(jié)把課本和生活有機(jī)結(jié)合在一起，同時(shí)提高學(xué)生的表達(dá)能力。七、布置作業(yè)以環(huán)保志愿者的身份寫一篇倡議書，呼吁人們行動(dòng)起來(lái)，停止破壞生態(tài)平衡，盡力拯救已被破壞的環(huán)境，防止生態(tài)的繼續(xù)惡化。本作業(yè)設(shè)計(jì)從環(huán)保的角度出發(fā)，譴責(zé)人類的盲目行為，樹立學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展的觀念。八、總結(jié)羅布泊的今昔變化給人類帶來(lái)了深刻的教訓(xùn)。讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始保護(hù)環(huán)境，只要

32、人人都擁有一顆保護(hù)地球母親的慧心，我們有理由相信：天會(huì)更藍(lán)，樹會(huì)更綠，水會(huì)更清！此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)有個(gè)系統(tǒng)完整的印象。我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝！語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5各位領(lǐng)導(dǎo)，老師：大家好，我今天講的課文是一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)烏鴉喝水。一、說(shuō)教材教材內(nèi)容簡(jiǎn)介烏鴉喝水這篇課文是人教版一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這篇課文是一篇充滿童趣的課文，長(zhǎng)期以來(lái)就是小學(xué)低段語(yǔ)文的必選篇目，很適合學(xué)生閱讀。這篇課文描寫了一只口渴的烏鴉到處找水喝，它發(fā)現(xiàn)了一個(gè)裝有水的玻璃瓶，可是由于瓶口太小，瓶里的水又太少，喝不到水。烏鴉通過(guò)動(dòng)腦筋想辦法，把瓶子周圍的小石子往瓶里裝，水升高了，烏鴉喝到水了。課文內(nèi)容短小，容易理解

33、，我準(zhǔn)備設(shè)計(jì)了二課時(shí)完成教學(xué)。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)根據(jù)新課標(biāo)對(duì)本冊(cè)的要求，第一課時(shí)我制訂的教學(xué)目標(biāo)是：1、認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等9個(gè)生字;2、能正確、流利地朗讀課文第一、二兩個(gè)自然段;3、體會(huì)“到處”是什么意思，明白烏鴉找水找得有多辛苦;4、向?yàn)貘f學(xué)習(xí)遇到困難不退縮，開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法的那種精神。基礎(chǔ)知識(shí)的掌握是關(guān)鍵，所以我將本課的重點(diǎn)放在了識(shí)記生字和朗讀課文上，難點(diǎn)是讓學(xué)生讀出不同的語(yǔ)氣，以及學(xué)習(xí)烏鴉不怕困難的精神。三、說(shuō)學(xué)情一年級(jí)下學(xué)期的孩子，識(shí)字、朗讀方面都較上學(xué)期有所提高，但是識(shí)字、寫字還是低段語(yǔ)文的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，只有落實(shí)好識(shí)字、寫字，才能為更好地閱讀打下基礎(chǔ)。下學(xué)期的孩子已初步具備了拼拼音識(shí)

34、字的能力，但識(shí)字水平不高，因此，老師在引導(dǎo)孩子識(shí)記時(shí)，要鼓勵(lì)他們自己想辦法，閱讀后孩子對(duì)課文已經(jīng)有自己的一些問(wèn)題和想法引導(dǎo)他們動(dòng)腦筋想，動(dòng)手做，動(dòng)口說(shuō)來(lái)解決問(wèn)題，逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。四、說(shuō)教法、學(xué)法依據(jù)新課標(biāo)的要求，我一邊靈活運(yùn)用教材，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生深入角色，把自己當(dāng)成烏鴉，激發(fā)學(xué)生興趣，體會(huì)烏鴉的心情;一邊通過(guò)親身體驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)學(xué)烏鴉找水時(shí)的辛苦，以及結(jié)合自己的感受來(lái)說(shuō)一說(shuō)烏鴉很渴卻又找不到水時(shí)的那種焦急的心情。通過(guò)層層引導(dǎo)，讓學(xué)生一步步感受烏鴉喝水的這個(gè)過(guò)程。通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦、運(yùn)手、動(dòng)口，全面、全程地參與到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，善于思考的好習(xí)慣

35、。在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程根據(jù)我們班的實(shí)際及課標(biāo)提出的要求，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程：1、看圖導(dǎo)入先讓學(xué)生欣賞三幅畫，告訴學(xué)生這三幅畫連起來(lái)講了一個(gè)故事，通過(guò)提問(wèn)“想想這個(gè)故事叫什么名字?引出本課的課題：烏鴉喝水。直接開(kāi)門見(jiàn)山，其實(shí)學(xué)生在家里已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了課文，所以完全能講出這個(gè)故事的題目是烏鴉喝水，這樣就很直接地引出了課題，一方面學(xué)生的注意力從下課開(kāi)始真正進(jìn)入了課堂，另一方面，學(xué)生的積極性開(kāi)始調(diào)動(dòng)起來(lái)，引出課題后開(kāi)始指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分“烏”和“鳥“兩個(gè)字，對(duì)“烏”字再鞏固一下，緊接著讓學(xué)生“用簡(jiǎn)單的話說(shuō)一說(shuō)每幅圖上的烏鴉正在干什么”，由于學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)了課文，而且是看

36、著圖來(lái)講，所以我覺(jué)得學(xué)生完全有能力講得很到位，既是檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)工作，又為后面引入到正文打下了基礎(chǔ)，到第三幅圖學(xué)生說(shuō)烏鴉喝到水了，我馬上就接“那烏鴉到底是怎么喝到水的呀，我們一起到課文中找一找”，就是很自然地把學(xué)生帶入到課文中。2、學(xué)習(xí)生字揭示課題后，接下來(lái)的任務(wù)是識(shí)字的教學(xué)，我們知道，識(shí)字是相當(dāng)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，但識(shí)字又恰巧是最枯燥的環(huán)節(jié)，為了能讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中識(shí)字，我特地制作了多媒體課件，變更不同的方式出示生字，有兩個(gè)字的、有三個(gè)字的、也有一對(duì)一對(duì)的，在教學(xué)時(shí)，盡量避免死板老套的教法，鼓勵(lì)學(xué)生多讀，采用不同的朗讀形式，自己讀、男女比賽讀、小組比賽讀、當(dāng)小老師讀、同桌互讀等等，力求讓

37、大多數(shù)學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)生字，而且在競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中學(xué)生的識(shí)字本領(lǐng)也越來(lái)越好，當(dāng)然在識(shí)字教學(xué)中我都是一步步來(lái)的，先帶拼音讀、再去掉拼音讀，邊讀邊讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)識(shí)記方法，特別是一些相似的字，先讓學(xué)生自己觀察，然后再總結(jié)識(shí)記方法，并把自己的好方法介紹給全班同學(xué)，這樣的交流過(guò)程，學(xué)生很喜歡，效果也不錯(cuò)。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)記得更牢，最后通過(guò)過(guò)渡語(yǔ)“調(diào)皮的生字寶寶沒(méi)有把大家打倒，那吳老師要來(lái)看一看，小朋友是不是還那么厲害!”很自然地過(guò)渡到課文的學(xué)習(xí)中去。3、朗讀感悟在朗讀中感悟是這篇課文的一個(gè)重點(diǎn)。要讓學(xué)生感悟，那么準(zhǔn)確、流利的朗讀就是基礎(chǔ)，因此我讓學(xué)生用多種方式朗讀課文。當(dāng)學(xué)生能夠流利地朗讀課文后，就要讓學(xué)生深入角色，把

38、自己當(dāng)做是烏鴉，想想如果是你心情會(huì)怎樣。通過(guò)這樣的過(guò)程，既可以指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，又可以使學(xué)生在讀中感悟。學(xué)生通過(guò)閱讀課文理解了烏鴉從開(kāi)始的口渴難受到最后想出辦法時(shí)的高興，從中又體會(huì)到了找到水的快樂(lè)和喝不到水的難過(guò)，雖然是短短的兩個(gè)自然段的學(xué)習(xí)，但是通過(guò)學(xué)生有感情地朗讀，已經(jīng)讓學(xué)生領(lǐng)悟到了烏鴉喝水這個(gè)艱難的過(guò)程，同時(shí)也感受到了小烏鴉的機(jī)靈聰明和愛(ài)動(dòng)腦筋，幫助學(xué)生記憶了課文。4、啟發(fā)想象，鼓勵(lì)創(chuàng)新一年級(jí)的學(xué)生雖然年紀(jì)小，但已具有初步認(rèn)知能力和形象思維能力，對(duì)一些事物也有了自己的一些簡(jiǎn)單看法。于是，我利用“烏鴉會(huì)找到哪些地方呢?”這樣一個(gè)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生想象，并說(shuō)說(shuō)自己的看法。學(xué)生例舉了各種地

39、方，從而理解了“到處”這個(gè)詞的意思，也體會(huì)到了烏鴉找水的不容易，在教學(xué)中我讓學(xué)生充分充當(dāng)小烏鴉這個(gè)角色，感受小烏鴉在不同情況下的不同心情，說(shuō)一說(shuō)，做一做，把課堂完全交給學(xué)生，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，這樣，就可以慢慢培養(yǎng)學(xué)生善于思考的習(xí)慣。通過(guò)小結(jié)，讓學(xué)生明白，遇到困難應(yīng)該動(dòng)腦筋想辦法解決，而不是依靠別人的幫助。語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6各位評(píng)委、各位老師：大家好！我說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元第一課項(xiàng)鏈。下面我從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法、教學(xué)程序、作業(yè)與板書設(shè)計(jì)、課后評(píng)價(jià)幾方面說(shuō)這節(jié)課。一、教材分析1、本課的地位與作用莫泊桑的項(xiàng)鏈放在第一單元第一課學(xué)習(xí)，是因?yàn)檫@篇小說(shuō)在整體構(gòu)思

40、、情節(jié)發(fā)展、結(jié)構(gòu)安排、尤其是它的結(jié)局處理上都有很高的藝術(shù)技巧，極具代表性，為后面其他_的學(xué)習(xí)指明了方向，為樹立正確的人生觀奠定了基礎(chǔ)，所以需要慢慢咀嚼，細(xì)細(xì)品味。2、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本課的要求和學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)水平，結(jié)合教材，確定這篇小說(shuō)的教學(xué)目標(biāo)為：（1）知識(shí)目標(biāo)：了解有關(guān)莫泊桑的文學(xué)常識(shí)了解作品寫作背景。理解積累課文中“寒傖、艷羨、驚駭、自慚形穢、面面相覷”等詞語(yǔ)。（2）能力目標(biāo)理解文意，理清_脈絡(luò)，準(zhǔn)確把握人物性格特征；學(xué)習(xí)_構(gòu)思精巧的特點(diǎn)和通過(guò)心理、動(dòng)作描寫刻畫人物的方法以及層層鋪墊的寫作技巧。（3）情感與價(jià)值觀目標(biāo)從人物、情節(jié)入手，把握小說(shuō)的主題，深刻認(rèn)識(shí)愛(ài)慕虛榮的危害，

41、樹立正確的社會(huì)主義人生觀。3、教學(xué)重難點(diǎn)：（1）理清小說(shuō)情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)，準(zhǔn)確把握人物性格特征，揭示小說(shuō)主題，樹立正確人生觀是這篇小說(shuō)的重點(diǎn)。（2）學(xué)習(xí)_精巧的構(gòu)思，細(xì)膩的心理描寫以及層層鋪墊的技巧是這篇小說(shuō)的難點(diǎn)。二、學(xué)情分析：根據(jù)九年級(jí)學(xué)生對(duì)文本的把握較全面，理解能力強(qiáng)但又有發(fā)言不積極，語(yǔ)言表達(dá)能力較差等特點(diǎn)，我主要通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，提高語(yǔ)言表達(dá)能力和認(rèn)知能力。三、教學(xué)方法：這篇小說(shuō)我主要采用啟發(fā)引導(dǎo)法、合作探究法、講練結(jié)合法以及播放多媒體課件等方法進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)讓學(xué)生整體感知、小組討論、合作交流、逐步深入從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)

42、過(guò)：“不稱職的教師強(qiáng)迫學(xué)生接受真知，優(yōu)秀的教師則教學(xué)生主動(dòng)尋求真知。”所以在這篇小說(shuō)的教學(xué)中，我采取的是引導(dǎo)而不強(qiáng)逼，鼓勵(lì)而不壓抑，啟發(fā)而不灌輸?shù)姆椒?，通過(guò)啟發(fā)誘導(dǎo)，討論交流，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高認(rèn)知水平。四、教學(xué)過(guò)程：（一）、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。宋代的朱熹說(shuō)過(guò)“教學(xué)未見(jiàn)其趣，必不樂(lè)學(xué)”。我先通過(guò)多媒體播放西方國(guó)家豪華、奢侈的別墅，讓學(xué)生談自己的感受，再針對(duì)學(xué)生好奇及向往的心理，談莫泊桑筆下就有一個(gè)因過(guò)分追求奢華而改變一生命運(yùn)的人物故事引入新課。這樣的導(dǎo)入不但新穎，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且與現(xiàn)實(shí)生活形成對(duì)比，為揭示_主題奠定了基礎(chǔ)。（二）、速讀課文，思考問(wèn)題。由于我把有關(guān)作者作品背景的知識(shí)及課

43、文中的生字，生詞等安排在學(xué)生預(yù)習(xí)當(dāng)中，所以只需要通過(guò)大屏幕讓學(xué)生加以鞏固即可（播放多媒體課件）1、整體感知。簡(jiǎn)介故事整體感知旨在通過(guò)整體閱讀培養(yǎng)學(xué)生快速捕捉，整合信息的能力，對(duì)提高文字概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力大有好處。我讓學(xué)生踴躍發(fā)言，對(duì)敘述不全面的給予點(diǎn)撥，讓學(xué)生補(bǔ)充，對(duì)敘述不精當(dāng)?shù)模寣W(xué)生討論交流，最后達(dá)成共識(shí)（即瑪?shù)贍柕聲r(shí)常處于現(xiàn)實(shí)和夢(mèng)想的矛盾痛苦當(dāng)中，一個(gè)參加舞會(huì)的機(jī)會(huì)她向朋友借了一串鉆石項(xiàng)鏈，舞會(huì)后意外）、梳理脈絡(luò)，概括情節(jié)發(fā)展過(guò)程并分析。在整體感知的基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)讓學(xué)生抓住小說(shuō)以“項(xiàng)鏈”為線索展開(kāi)故事情節(jié)，這樣把情節(jié)發(fā)展過(guò)程可以分為：瑪?shù)贍柕碌耐纯嗯c夢(mèng)想！語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7各位評(píng)委老師

44、大家好：我說(shuō)課的題目是掌聲，首先談一下我的教學(xué)設(shè)計(jì)理念：本課設(shè)計(jì)遵循新課程理念，體現(xiàn)了“以生為本，自主發(fā)展”的教學(xué)思想，根據(jù)語(yǔ)文新課標(biāo)的要求，在體現(xiàn)語(yǔ)文工具性與人文性的同時(shí)，要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神為重點(diǎn)，并為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。下面我將從新課標(biāo)要求、教育學(xué)、心理學(xué)等因素來(lái)談?wù)坡暤脑O(shè)計(jì)構(gòu)思，從主觀愿望、客觀效果來(lái)談教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。具體從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序、說(shuō)板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面談教學(xué)設(shè)計(jì)，最后談教學(xué)反思。一、說(shuō)教材(一)教材分析與處理掌聲是教科版三年級(jí)上冊(cè)第八單元的首篇精讀課文。本單元的主題是“愛(ài)的奉獻(xiàn)”，本課在本單元中起著非常重要引領(lǐng)作用。我想

45、：在教學(xué)時(shí)，如果僅僅是讓學(xué)生知道“掌聲就是愛(ài)，同學(xué)們都愛(ài)小英”這空化了的思想內(nèi)容是不夠的，只有讓學(xué)生在“愛(ài)”的情感世界里，經(jīng)歷情感的洗禮，精神得到喚醒，沉淀為人格了，才稱得上是真正意義上的“為生命奠基”!面對(duì)著今天被愛(ài)重重包圍的學(xué)生，我想：感受愛(ài)，只是起點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去愛(ài)?才是本課的終極生命意義!(二)教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)：根據(jù)上述對(duì)文本的認(rèn)識(shí)，以及語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本年段“能質(zhì)疑，能聯(lián)系上下文，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能初步把握_內(nèi)容，體會(huì)_表達(dá)的思想感情?！钡幕疽螅腋鶕?jù)本課內(nèi)容及教學(xué)實(shí)際、學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)如下教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力目標(biāo)：能

46、正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)對(duì)課文的朗讀品味，讀懂課文內(nèi)容。過(guò)程與方法目標(biāo)：扣住詞語(yǔ)理解句子，扣住句子體悟情感，扣住情感升華知識(shí)。培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力、觀察能力和評(píng)價(jià)能力情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人，特別是身處困境的人;同時(shí)也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心與鼓勵(lì)。教學(xué)重點(diǎn)：是指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì)“掌聲”的內(nèi)涵。教學(xué)難點(diǎn)：初步了解小英在掌聲前后內(nèi)心的變化。二、說(shuō)教法本課的教學(xué)對(duì)象是三年級(jí)的學(xué)生，他們天真、活潑、想像力豐富，而且語(yǔ)言的組織能力和口頭表達(dá)能力都有了一定的基礎(chǔ)。新課標(biāo)要求讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。我為學(xué)生搭建交流互動(dòng)的

47、平臺(tái)，讓課堂成為學(xué)生展示自我的殿堂，使學(xué)生在激情、愉悅的氛圍中感受愛(ài)、懂得愛(ài)、奉獻(xiàn)愛(ài)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。我采用的教法是：1.啟發(fā)點(diǎn)撥法：巧妙引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。2.多媒體演示法：引入音像視頻資料，使課件符合班級(jí)學(xué)生的心理特征、認(rèn)知規(guī)律，直觀、形象、視覺(jué)效果好。3.創(chuàng)境想象法：創(chuàng)設(shè)假如小英就在我們的身邊等環(huán)境，讓學(xué)生以想象談話的形式理解文本。4.評(píng)價(jià)激勵(lì)法：教育心理學(xué)認(rèn)為“正確評(píng)價(jià)、適當(dāng)表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)是對(duì)學(xué)生的肯定，它可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心等。”科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生心智，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率，使課堂充滿活力。三、說(shuō)學(xué)法根據(jù)新課標(biāo)的

48、要求，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、合作精神、思辨能力、表達(dá)能力，我在教學(xué)過(guò)程中，注意方法的點(diǎn)撥與引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此我引導(dǎo)學(xué)生采用：語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8一、說(shuō)教材雷雨是人教版新課程實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)第18課，這是一篇老課文，在新課程改革之后保留下來(lái)不多的課文之一。_用字簡(jiǎn)煉而且準(zhǔn)確，語(yǔ)言優(yōu)美而生動(dòng)，是一篇很富表現(xiàn)力的_。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。根據(jù)我班的實(shí)際情況，我擬定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（1） 會(huì)認(rèn)本課時(shí)的4個(gè)生字，。（2）有感情的朗讀課文，充分感受雷雨前的情景，初步感受雷雨中，雷雨后的景象。（3）聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生有觀察天氣變化的意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)；1.能正

49、確認(rèn)讀4個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)書寫 “垂”“。2.聯(lián)系生活感知，感情朗讀雷雨的描寫。二、說(shuō)學(xué)生高二年級(jí)的學(xué)生具有好奇，探索，易感染的心理特征，容易被新鮮的事物吸引住，并能在老師創(chuàng)設(shè)的情景中體驗(yàn)，感受。同事也比較多積累了不少下雷雨的情景，因?yàn)槲覀兪窃谀戏剑子陼r(shí)很常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，這也是學(xué)習(xí)本科的有利因素。三、說(shuō)教法；1.“創(chuàng)設(shè)情境，自主識(shí)字”（1）借助拼音齊讀，（2）小老師領(lǐng)讀，（3）同桌互讀，（4）仔細(xì)分析，組詞。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）、從生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入新課同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)雷雨嗎？雷雨也就是我們通常所說(shuō)的雷陣雨，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)雷雨是什么樣的呢？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)雷雨。（板書課題）（二）初讀課文，讀正確1、用

50、自己喜歡的方式課文。要把字音讀準(zhǔn)確，不會(huì)的字多讀幾遍；再把句子讀通順。2、用生字詞卡片檢查學(xué)生的識(shí)字情況。（可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀）3、檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀指定的段落，糾正丟字、添字和讀破詞、破句的現(xiàn)象。（三）再讀課文，讀流利1、練習(xí)把課文讀流利。先自己讀兩遍，讀得準(zhǔn)確，做到不丟字、不添字、不重復(fù)、不唱讀。2、標(biāo)出自然段，在小組內(nèi)讀，每人讀一段，看誰(shuí)該得正確，讀得流利。3、朗讀自己喜歡的段落。你喜歡課文的哪一段，請(qǐng)把它流利地朗讀一遍。4、賽讀課文。男女生賽讀、小組賽讀。（設(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讓學(xué)生在充分地讀書，把課文讀流利，為

51、下節(jié)課做好準(zhǔn)備。）（四）默讀課文，初步感知課文內(nèi)容1、默讀，思考：每個(gè)自然段寫什么？哪幾個(gè)自然段寫雷雨前的景象？哪幾個(gè)自然段寫雨中的景象？哪幾個(gè)自然段寫雷雨后的景象？?jī)煞鶊D分別寫的是什么時(shí)候的景象？2、小組討論、交流。（第1- 3自然段寫雷雨前；第4 - 6自然段寫雷雨中；第78自然段寫雷雨后。第一幅圖是雷雨中的景象，第二幅圖是雷雨過(guò)后的景象。）3、課堂拓展讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，他自己在雷雨是觀察到了什么讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。然后再把說(shuō)的寫下來(lái)。語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇9教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的11個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁。2、能正確、流利、有感情的朗讀課文和背誦課文。3、通過(guò)朗讀感受華山的雄偉壯麗

52、，并能詩(shī)文對(duì)照，體會(huì)古詩(shī)的含義。教學(xué)重難點(diǎn)：詩(shī)文對(duì)照，體會(huì)古詩(shī)的含義。教學(xué)準(zhǔn)備：課件，字卡，田字格小黑板教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入1、同學(xué)們，你去過(guò)紫金山嗎？今天，老師想再帶領(lǐng)大家來(lái)認(rèn)識(shí)一座山，它的名字叫“華山”。（板書，齊讀）這個(gè)“華”字是個(gè)多音字。（板書）2、你們?nèi)ミ^(guò)華山嗎？那我們就一起去看一看吧！（出示圖片，簡(jiǎn)要介紹）華山在我國(guó)的陜西省，它又高又險(xiǎn)，被稱為“奇險(xiǎn)天下第一山”，登華山的路只有一條，而且曲折難走。3、古時(shí)候，7歲的寇準(zhǔn)登上了華山，還寫了一首詩(shī)，題目就叫做“詠華山”。（板書，齊讀）這首詩(shī)，大家都會(huì)讀嗎？試一試吧?。R誦古詩(shī)）二、學(xué)習(xí)課文（一）初讀課文1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子

53、2、檢查生字詞，指名讀，分行帶讀3、再次自讀課文 ，邊讀邊想，你從文中知道了什么。（二）分段學(xué)習(xí)1、你們覺(jué)得華山怎么樣？（高、美麗等等）板書：高2、是呀！課件出示：華山真高。（指名讀）3、華山的最高峰有2160.5米，而我們熟悉的紫金山只有448米，就是說(shuō)，要5座紫金山加起來(lái)才能和華山相比。或者說(shuō)，要600多層樓才有華山那么高。課件出示：華山真高哇?。ㄔ僦该x）4、華山這么高，爬到山頂容易嗎？你能不能從文中找出相應(yīng)的句子來(lái)讀一讀？（理解“艱難”）。（指名讀詞、句子）5、雖然難爬，但華山頂上卻是別有一番景色，我們來(lái)看一看吧！教師配樂(lè)范讀三、四兩句，學(xué)生閉上眼睛想象。6、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了什么？（相機(jī)板書：藍(lán)天、山、太陽(yáng)、白云）7、自由讀這兩句話，邊讀邊想想藍(lán)天、山、太陽(yáng)、白云在哪兒？課件出示：除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。太陽(yáng)顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。8、（指名讀，指名說(shuō)它們的位置）相機(jī)在黑板上畫上簡(jiǎn)筆畫：在頭上、在腳下、那么近、山腰間。9、看到的小朋友來(lái)讀讀這句話。（可以做動(dòng)作）10、你們讀得真好！老師比原來(lái)更喜愛(ài)這這雄偉的華山啦！我想要贊美它一下