創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)

1、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng) 摘要:高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程教育理念和模式的確立，決定了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)具有內(nèi)在耦合關系。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題教育奠定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)基礎，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構建深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育文化營造提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，是落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程的基本路徑。 關鍵詞:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);人才培養(yǎng);主題教育;體系構建;文化營造 教育部關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見指出“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要面向全體學生，融入人才培養(yǎng)全過程?！?教育部部長袁貴仁在2015年6月2日召開的深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革視頻會議上

2、提出把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與人才培養(yǎng)具有內(nèi)在耦合關系。促進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與人才培養(yǎng)相融合有多重路徑。本文擬從主題教育、體系構建和文化營造三個方面探討高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與人才培養(yǎng)。 1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題教育：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的基礎 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是融創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育于人才培養(yǎng)全過程的一種教育理念和模式。這種教育理念和模式包含著豐富的內(nèi)容，但僅從打牢創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)基礎的角度看，主要體現(xiàn)在知識技能、思想認識和精神激發(fā)層面。也就是說創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既要注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎知識和基本技能，更要注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神。這從知識技術層面和思想精神層面構成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題

3、教育的基本結構。這些主題主要包括：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎知識、基本理論、基本流程、基本方法和基礎能力；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本規(guī)律教育和國外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實踐教育，諸如美國的未成年人創(chuàng)業(yè)意識和高校學生創(chuàng)業(yè)意識培訓，美國高校的創(chuàng)業(yè)教育和競賽，德國的“雙元制”職業(yè)教育體制，英國的“青年創(chuàng)業(yè)計劃”和法國的“青年挑戰(zhàn)計劃”等都值得學習借鑒；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神品格教育，厘清創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在邏輯關系?！皠?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育首先是培養(yǎng)學生勇于探索、開拓進取的創(chuàng)新精神。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心是創(chuàng)新，創(chuàng)新支撐著創(chuàng)業(yè)?！?“創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)精神的核心。創(chuàng)業(yè)意味著創(chuàng)新。”3強化學校和教師的教育教學改革理念教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是教育教學改革的新境界，學校和

4、教師要圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育徹底轉(zhuǎn)變教育理念，改革教學方法和教學模式；人人可以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，每個人身上都具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基因的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主體意識教育；職業(yè)生涯發(fā)展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)關系教育。這些主題教育的普及為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供了基礎性條件。 2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構建：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的深化 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本身是一個生態(tài)系統(tǒng)，包括政府、社會、企業(yè)、園區(qū)和高校等，需要從系統(tǒng)論的角度加強體系構建。但目前的現(xiàn)實是：“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后，與專業(yè)教育結合不緊，與實踐脫節(jié)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系亟待健全?！?為此，我們必須針對上述問題，著力構建健全的體系，不斷深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。一是構建理念體系，即創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程的質(zhì)量

5、觀，高等教育質(zhì)量觀內(nèi)在地包含著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育元素，或者說創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的效果既是高校先進教育教學理念的反映，也是高校先進教育教學理念踐行的標志，牢固樹立科學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念。要樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高等教育題中應有之義的理念，落實高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主體責任，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量作為衡量辦學水平的重要指標?！?惟其如此，高校辦學育人質(zhì)量才能落實；二是構建支持體系，即創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要處理好與素質(zhì)教育、專業(yè)教育、學術科研、知識能力、第一課堂和第二課堂的關系，獲得多方面的支持；三是構建學科體系，學科建設要突出人才培養(yǎng)導向，服務創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)；四是構建課程體系，即在開設“創(chuàng)業(yè)基礎”課程的同時，開設“創(chuàng)造學”、

6、“創(chuàng)業(yè)學”、“創(chuàng)新性思維與創(chuàng)新方法”、“青年創(chuàng)業(yè)學”等相關課程，實現(xiàn)課程體系的模塊化，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通識類課程建設；五是構建保障體系，設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領導機構和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導專家委員會，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學院，建立跨院系、跨學科、跨專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才交叉培養(yǎng)機制，設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大講堂，推動教師教學科研團隊、科研項目課題和實驗室向?qū)W生開放，扶持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學生社團、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂部、創(chuàng)業(yè)孵化中心和創(chuàng)業(yè)園建設，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育信息化平臺建設力度；六是構建實踐體系，圍繞地方經(jīng)濟社會發(fā)展和戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整需要建立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，改革實習實訓模式，可以考慮把暑期作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的專用

7、學期，發(fā)揮創(chuàng)業(yè)模擬實訓基地的培訓功能，引導學生積極參加教育部、人社部和團中央等部委組織的各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽。只有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通過完善的體系構建而融入大學教育的整體，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)才能得以更加深入和深化。 3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育文化營造：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的提升 大學文化承載教化育人，發(fā)揮文化化人功能。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化是大學文化的有機組成部分，同樣發(fā)揮育人作用。隨著全社會“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”蔚然成風，并逐步凝練形成“眾創(chuàng)”文化，必然為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的培育提供豐厚的社會土壤?！氨妱?chuàng)”在拓展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)空間的同時，也以濃厚的社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍激勵了大學生。而社會的“眾創(chuàng)”文化哺育滋

8、養(yǎng)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培育和成長提供了文化視域與平臺。經(jīng)受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化砥礪的大學生不斷積淀深邃的人文素養(yǎng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐會因此獲得源源不斷的思想境界、情感心理、價值取向、道德人格等人文性因素的支持。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提升了人才培養(yǎng)的質(zhì)量和品位。建設校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化是高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重點工作之一。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化營造必須堅持以人為本，即以學生為本，從精神文化層面培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。這種文化營造包括：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力為基本價值取向的教育理念和教育模式，是教育文化的一種表征，高校要通過加強教育理念和教育思想文化建設，來準確定位

9、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在人才培養(yǎng)質(zhì)量中的地位，并促進高等教育質(zhì)量文化建設；從思想引領和價值取向方面促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的有機銜接和貫通，依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣、動機、目標、愿景等教育，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才正確世界觀、人生觀和價值觀的培養(yǎng)，充實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思想文化內(nèi)涵；在加強創(chuàng)業(yè)的商業(yè)文化教育同時，注重創(chuàng)業(yè)價值文化教育，即從哲學視域思考創(chuàng)新價值、創(chuàng)造價值和創(chuàng)業(yè)價值，理解創(chuàng)新創(chuàng)造和創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)；創(chuàng)設有利于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的心理文化，“創(chuàng)業(yè)者具有求異性思維的特點，從來不滿足于現(xiàn)狀，不迷信權威。因此，創(chuàng)業(yè)者普遍具有創(chuàng)新心理?！?創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要寬容鼓勵，需要激發(fā)學生的求異性思維，使學生能夠標新立異，與眾不同，另辟蹊徑，

10、打破陳規(guī)，敢于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，善于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，不懼怕失敗，不迷信權威，在心理上充滿自信；加強協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設，協(xié)同創(chuàng)新是當代創(chuàng)新理論的核心理念，要堅持開放合作，促進校校、校企、校所、校地和國際化合作；在公正平等地面向全體學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的同時，激發(fā)每一名學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的潛能，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為鮮明的個性化和人格化行為，表征著個體特有的文化視野和文化價值觀；注重學思結合，堅持知行合一，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的思想作風，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐高度吻合；建設創(chuàng)意靈感、創(chuàng)造激情、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)熱忱相互激發(fā)碰撞的人文軟環(huán)境，實現(xiàn)創(chuàng)意文化、創(chuàng)新文化和創(chuàng)業(yè)文化的相融合，即“創(chuàng)意是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎。創(chuàng)新是創(chuàng)意的

11、飛躍。創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎?！?大學是學術文化共同體，學術文化的本質(zhì)在創(chuàng)新，創(chuàng)新文化是大學賴以生存發(fā)展的精髓，學術文化和由此產(chǎn)生的創(chuàng)新文化如何與創(chuàng)業(yè)文化在創(chuàng)新元素的共同基礎上實現(xiàn)契合，并轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的實踐成果，是大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設需要考慮的現(xiàn)實問題；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)既具有很強的理論性和價值性，也具有很強的實踐性和應用性，要加強邏輯文化、思維文化、價值文化和應用文化、實用文化、體驗文化的融通，把應然和實然有機貫通起來；注重發(fā)揮地域文化和家庭文化的功能，一個地方濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化傳統(tǒng)自然會影響人們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選擇，一個家族或家庭濃郁的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍必然會影響學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為，學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的積

12、淀和傳承同樣如此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化對學生的濡染直接決定著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)伴隨著人類發(fā)展進步的歷史進程，以促進人的自由而全面發(fā)展為旨歸。高等教育以育人為本，發(fā)展人是高等教育的價值歸依。在人的發(fā)展命題上，高等教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育志趣相投。因此，如何營造富有自身特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，形成具有自身特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化育人模式，是高等教育發(fā)揮引領社會文化建設功能的本質(zhì)所在。也因如此，高校建設特色鮮明的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化既有當下價值，亦有未來意義。 參考文獻 1教育部關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見EB/OL.2010-05-13. 2徐俊祥.大學生創(chuàng)業(yè)基礎知能訓練教程M.北京:現(xiàn)代教育出版社,2014:8. 3李家華.創(chuàng)業(yè)基礎M.北京:北京師范大學出版社,2013:16,21. 4國務院辦公廳關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見EB/OL.2015-05-13. 5劉貴芹.轉(zhuǎn)變觀念完善機制更加有力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革J.中國高等教育,2015(13/1