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文檔簡介

1、 新課程背景下小學(xué)語文閱讀有效性教學(xué)策略研究 摘要:閱讀作為小學(xué)生的基本技能,同時也是語文教學(xué)的重要組成部分。閱讀能夠有效提升一個人的基本素養(yǎng)及品位,能夠提高個人的學(xué)識與內(nèi)涵,同時也是學(xué)習(xí)知識的重要來源。隨著新課程改革的不斷進步,素質(zhì)教育的不斷滲透,閱讀則顯得更加重要,儼然已成為語文教學(xué)中必不可少的部分。教師應(yīng)從激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣入手,提高學(xué)生的閱讀水平,為日后的學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ),讓學(xué)生得以全面發(fā)展。關(guān)鍵詞:新課改;小學(xué)語文;閱讀教學(xué);有效策略前言:小學(xué)語文教學(xué)中的首要任務(wù),是培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力,在新課改的核心目標(biāo)要求下,小學(xué)語文教師對提高學(xué)生閱讀能力更加重視,而傳統(tǒng)的教學(xué)方式已無法滿足目

2、前的教學(xué)需求。因此,教師應(yīng)改變教學(xué)理念,積極探索完善教學(xué)模式,采用多樣的教學(xué)手段,激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣,使其能積極自主的進行閱讀。并為學(xué)生營造良好的課堂氛圍,適當(dāng)進行拓展性閱讀,進一步提高小學(xué)生的閱讀水平,從根本上提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。一、小學(xué)語文閱讀現(xiàn)狀及意義在當(dāng)前的語文教育教學(xué)中,新課程改革雖然一直強調(diào)閱讀的重要性,但由于大多數(shù)教師仍然受傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛,導(dǎo)致在語文教學(xué)過程中側(cè)重于灌輸式的教學(xué)模式。而在語文閱讀教學(xué)中,教師通常會以自身為主體,表達課文的主觀感受,極大程度的限制了學(xué)生的思維,使其難以表達自己的見解。而單純靠教師的講解去理解課堂知識,則使教學(xué)內(nèi)容顯得枯燥單一,很難激發(fā)學(xué)生的熱

3、情及興趣,從而影響小學(xué)語文的閱讀效率。而另一方面,雖然大多數(shù)教師已經(jīng)根據(jù)新課改的要求,對課堂教學(xué)進行了一定的調(diào)整,但從根本上并沒有理解新課改的目標(biāo)要求及意義,導(dǎo)致教師雖然做了相應(yīng)的調(diào)整,但取得的效果并不理想。盲目的創(chuàng)新教學(xué)模式,而忽視了學(xué)生的具體情況,致使教學(xué)效率無法提升,學(xué)生的成績也并不理想。因此,教師應(yīng)以學(xué)生為主體,在了解其學(xué)習(xí)特點及具體情況下,積極探索創(chuàng)新教學(xué)模式,并運用有效的教學(xué)手段,激發(fā)小學(xué)生對于閱讀的興趣,這樣才能讓學(xué)生有閱讀的動力,進而積極自主的進行閱讀。同時也要注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,增強閱讀水平,以便為日后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。從根本上提高小學(xué)語文閱讀的實效性,理解閱讀對于

4、語文教學(xué)的重要意義。二、小學(xué)語文閱讀有效性教學(xué)策略(一)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師講,學(xué)生聽,而教師對于語文閱讀并不重視,往往一帶而過。導(dǎo)致課堂氛圍沉悶又無趣,會讓學(xué)生對課堂產(chǎn)生一種嚴(yán)肅又壓抑的感覺,對閱讀也難以充滿熱情。而良好的學(xué)習(xí)氛圍,能有效激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情,促使其能積極自主的進行閱讀,并在閱讀中體會課文意境,提高閱讀水平。因此,語文教師要對小學(xué)生的閱讀教學(xué)高度重視,善于利用各種方法為學(xué)生營造相對輕松、和諧、歡樂的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情,讓閱讀成為學(xué)生快樂的課堂活動,從而提高小學(xué)生的閱讀水平,構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂。以開滿鮮花的小路一課為例,這篇課文的

5、主要內(nèi)容是講述關(guān)于快樂共享的美麗故事,這個故事告訴我們要共享快樂,攜手為身邊的人送去幸福和快樂,就會從中得到更多的幸福和快樂。通過這篇課文來激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情,教師首先要與學(xué)生建立和諧、友好的關(guān)系,消除彼此間的距離感,增進與學(xué)生的情感。并有感情的朗讀課文為學(xué)生做示范。還可以在學(xué)生閱讀的同時,加以音樂烘托氣氛,為學(xué)生營造良好的課堂氛圍。并適當(dāng)給予一定的表揚及鼓勵,讓學(xué)生更有自信心,從而激發(fā)學(xué)生對于閱讀的熱情,使其積極自主的進行閱讀,長此以往,不但能提高學(xué)生的閱讀水平,還能有效的提升小學(xué)語文閱讀的教學(xué)效率。(二)適當(dāng)運用多媒體技術(shù),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣若想從根本上提高小學(xué)生的閱讀水平,必先激發(fā)學(xué)生對

6、于閱讀的興趣。然而在以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法中,教師對閱讀的不重視,導(dǎo)致學(xué)生對于閱讀的興趣不高,一堂課結(jié)束,對課堂知識掌握的程度并不理想。而學(xué)生的閱讀水平也難以提高,間接影響了小學(xué)語文教學(xué)效率。因此,在語文課堂教學(xué)中,教師除了要正確理解新課改的目標(biāo)要求,重視閱讀的重要意義,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,同時還要運用多樣的教學(xué)方法,來激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣,使其能在興趣的推動下積極主動閱讀。這樣不但能有效的提高小學(xué)生的閱讀水平,還能讓學(xué)生愛上閱讀,從根本上解決小學(xué)語文教學(xué)效率偏低的問題,使小學(xué)生得以全面發(fā)展。以海底世界一課為例,本課主要文從海底的光線、聲音,動物的行動以及海底的地貌、植物、礦藏等多個方面,描述

7、景色奇特、物產(chǎn)豐富的海底世界。教師可以適當(dāng)運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué),把美麗的海底世界用視頻的方式,展示給學(xué)生。不但能吸引學(xué)生的注意力,讓人有如身臨其境之感,同時還能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,使其在閱讀的過程中感受作者要表達的意境,不由自主地融入到課文當(dāng)中,對課堂知識的理解更加深刻。由此可見,適當(dāng)?shù)倪\用多媒體技術(shù),能有效的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,使其能積極自主地進行閱讀,無形中提高了小學(xué)語文的課堂教學(xué)效率。(三)適當(dāng)運用情境教學(xué)法,調(diào)動學(xué)生閱讀積極性在小學(xué)教育教學(xué)中,語文本身是一門綜合性的學(xué)科,其教學(xué)內(nèi)容不乏枯燥乏味的課文。在小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中,對于教材上的課文,很難調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性,這樣就導(dǎo)致小學(xué)生對

8、于課堂知識掌握的不扎實,閱讀水平也難以提高,從而直接影響小學(xué)語文的教學(xué)效率。因此,語文教師要運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,來調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性,使其能積極自主的進行閱讀。然而適當(dāng)?shù)倪\用情境教學(xué)法,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有趣味性的教學(xué)情境,能有效的調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性,從而對教材上的知識掌握的更加透徹,提高小學(xué)生語文閱讀水平的同時,突顯小學(xué)語文教學(xué)成果。以小壁虎借尾巴一課為例,課文內(nèi)容講述斷了尾巴的小壁虎,向其他動物借尾巴的故事,文章的真正意義是要告訴我們,不同動物的尾巴都有其用處,別人的不一定適合你,而且在遇到困難的時候不要總想著向別人求助,只有自己經(jīng)歷了才能成長。針對這節(jié)課,教師可以創(chuàng)設(shè)表演情境,由于小學(xué)生對

9、于表演和模仿有著強烈的欲望,可以讓學(xué)生進行分角色表演。這樣不但能讓學(xué)生情緒高漲,還能調(diào)動學(xué)生對于課文閱讀的積極性,加深對課堂知識的印象,從而提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率。(四)適當(dāng)進行拓展性閱讀,拓寬學(xué)生的閱讀范圍傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式,只注重于教材上課文的閱讀,而教材上的內(nèi)容亦是十分有限的。當(dāng)小學(xué)生有了一定的閱讀能力,教材上的內(nèi)容已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求,對于其他書藉的閱讀就會有一定的渴望。作為語文教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生進行拓展性閱讀,這樣不但能拓寬學(xué)生的知識面及閱讀范圍,同時也能提高小學(xué)生的閱讀水平。使其在拓展閱讀的過程中學(xué)到更多知識,養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣。教師可以根據(jù)學(xué)生的閱讀水平及心理特點,為學(xué)生選擇適合的閱讀資源,確保滿足學(xué)生的愛好及興趣。比如,學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)了猴王出世,那么教師就可以推薦學(xué)生閱讀西游記,不但符合學(xué)生的心理特點,還能滿足學(xué)生的興趣愛好。讓學(xué)生在閱讀的同時,不斷提高閱讀水平,為日后的寫作積累素材,讓小學(xué)語文教學(xué)效率得以提升??偨Y(jié):小學(xué)生對于感興趣的事物會有更積極的探索欲望,因此,作為語文教師要從學(xué)生的角度出發(fā),根據(jù)學(xué)生的具體情況,合理運用多媒體技術(shù),創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。同時為學(xué)生營造良好的課堂氛圍,并進行適當(dāng)?shù)耐卣剐蚤喿x,增加學(xué)生的閱讀量,提高學(xué)生閱讀水平的同時構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂。參

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