送教下鄉(xiāng)活動(dòng)作業(yè)課堂觀察與教學(xué)問題的診斷分析

1、.精品文檔.送教下鄉(xiāng)活動(dòng)作業(yè)課堂觀察與教學(xué)問題的 診斷分析送教下鄉(xiāng)活動(dòng)作業(yè)課堂觀察與教學(xué)問題的診斷分析?？谑械谑闹袑W(xué)物理組陳唯偉朱世軍工作坊第一次送教下鄉(xiāng)活動(dòng)在海口市第十四中 學(xué)開展，該次活動(dòng)我們聽了十四中的蔡海云老師上的動(dòng)能 和勢(shì)能和榮山中學(xué)的陳瓊珠老師上的浮力等兩節(jié)課。 下面是關(guān)于兩節(jié)課的課堂觀察與診斷分析。一、關(guān)于動(dòng)能和勢(shì)能一課的課堂觀察與診斷分析。1. 較好方面教學(xué)目標(biāo)明確，目標(biāo)導(dǎo)學(xué)效果好。上課一開始老師先向 學(xué)生展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生們帶著明確的目標(biāo)進(jìn)入 學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過程中以學(xué)案導(dǎo)學(xué)，使學(xué)生一步步達(dá)成學(xué)習(xí) 目標(biāo)，從而有效落實(shí)了教學(xué)的三維目標(biāo)。重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的歸納

2、能力。本節(jié)有三個(gè) 探究實(shí)驗(yàn)，老師通過學(xué)生分組合作探究、老師演示和學(xué)生演 示等方式來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的結(jié)論都是讓學(xué)生自己總結(jié)歸納。 這樣不僅能夠讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)到知識(shí)，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，?且可以培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力和團(tuán)結(jié)合作的精神。注重物理學(xué)研究方法的學(xué)習(xí)。例如，“探究物體動(dòng)能跟哪些因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)中，特別注重科學(xué)探究方法的學(xué)習(xí)，.精品文檔.強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)用到的控制變量法和轉(zhuǎn)換法。自制實(shí)驗(yàn)器材，實(shí)驗(yàn)效果好。在探究“重力勢(shì)能大小與 哪些因素有關(guān)”時(shí)，她用兩個(gè)礦泉水瓶從某一高度落下，讓 學(xué)生觀察放在沙面上的壓力小桌被礦泉水瓶壓陷進(jìn)去的深 度，比較礦泉水瓶具有的重力勢(shì)能的大小。蔡老師充分利用 身邊的生活用品及實(shí)驗(yàn)

3、室器材相組合創(chuàng)造性設(shè)計(jì)的本實(shí)驗(yàn)， 取材簡(jiǎn)單，操作簡(jiǎn)便，實(shí)驗(yàn)效果明顯。2、有待改進(jìn)方面學(xué)生上臺(tái)演示的效果需要改進(jìn)。學(xué)生上臺(tái)演示實(shí)驗(yàn)時(shí)背 對(duì)其他臺(tái)下同學(xué)操作，講解時(shí)只講給給老師聽，這時(shí)老師并 未及時(shí)提醒和糾正他。老師講得多，給學(xué)生討論與思考的時(shí)間少，給人有趕場(chǎng) 的感覺。二、關(guān)于浮力一課的課堂觀察與診斷分析。1、優(yōu)點(diǎn)以游戲?qū)胄抡n，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣效果好。教師教態(tài)自然，面帶笑容，有親和力。語言表述清晰， 語速快慢合適。2、缺點(diǎn)關(guān)于浮力概念的學(xué)習(xí)，老師采用的手段不合適，造成學(xué) 生不能獨(dú)立總結(jié)出浮力的定義，只好照著書念。陳老師是這 樣做的：利用熱氣球圖片讓學(xué)生歸納氣體對(duì)物體有浮力；利.精品文檔.用乒乓球從水中浮起的圖片及演示，讓學(xué)生歸納液體對(duì)物體 有浮力。接著讓學(xué)生說浮力的定義。我認(rèn)為可以讓學(xué)生把乒 乓球壓入水中，感受有向上的阻力存在，教師再引導(dǎo)學(xué)生說 出浮力的定義和浮力的方向是向上的。這樣處理可以使學(xué)生 自己生成知識(shí)，更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。老師介紹測(cè)量浮力的方法不夠好。課堂上老師重復(fù)講了 幾遍如何測(cè)量浮力，但還是有很多學(xué)生不明白。這里老師的 引導(dǎo)方式可以換一下，例如讓學(xué)生手托著物體，讓學(xué)生觀察 彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)的變化。問學(xué)生手對(duì)物體向上的托力怎樣計(jì) 算？引導(dǎo)學(xué)生用類比的方法理解浮力的測(cè)量方法，效果肯定 會(huì)好得多。時(shí)間安排不合理，老師講的太多，造成學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的