《文言文兩則》教案設計

1、文言文兩則教案設計 教學目標 : 1能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。 2正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。 3理解重點詞句，領悟文中所講的道理。 4初步感受文言文的特點，激發(fā)學習文言文的興趣。 教學重難點： 重點：有感情地朗讀課文，并背誦課文。 難點：讀通、讀懂文言文，能夠結合注釋理解疏通全文。 課時安排： 2 課時 教學過程： 第一課時 一、引讀“單元導語” 1了解單元學習重點。 走進課文，看看作者是如何感悟生活， 獲得人生啟示的。 學習時要注意抓住重點句段， 聯系生活實際，領悟文章蘊含的道理；在把握主要內容的基礎上，體會作者表達感悟的不 同方法，并試著在習作中運用。 2提示學期

2、學習重點。 通過前幾年的學習，我們已經具備了一定的自學能力。在這個學期的學習中，我們要 更多地依靠自己的努力，認真地讀書作文，使各項語文能力得到進一步提高。 二、打開練習冊，以四人小組為單位口頭完成各題，檢查學生預習的效果。 一、談話導入，揭示課題 1教師談話：文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產，它言簡意賅，記錄了我國悠久的 歷史，燦爛的文明。 不少文言文還揭示了深刻的道理。 今天，我們一起學習兩篇融知識性、 趣味性與哲理性于一體的文言文。板書課題，齊讀課題。 2成語導入：“專心致志”這個成語你熟悉嗎？誰能講講它的意思。 “專心致志”（一 心一意，集中全部精力。）這個成語源自孟子告子中的一篇文言文

3、一一學弈。（板 書：學弈） 介紹孟子資料：孟子（約公元前 372前289）名軻，字子。戰(zhàn)國時鄒國（現山東鄒 縣）人。我國古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學大師，被尊稱為“亞圣” ，后世將 他與孔子合稱為“孔孟” 。他肯定人性本來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意 識。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等論點。 孟子是孟子與他的弟 子合著的，內容包括孟子的政治活動、政治學說、哲學思想和個性修養(yǎng)等。 3釋題：“弈”指什么？“學弈”又是什么意思呢？（ “弈”，本來專指下圍棋， “學 弈”就是學下圍棋?，F在的“對弈” ，就是下棋的意思，但不限于下圍棋。 ） 4引導學生就課題質疑，及時

4、歸納整理并板書：（ 1）誰學下棋？（ 2）怎么學下棋？ （3）學得結果怎么樣？ （ 4）學弈這個故事告訴我們一個什么道理？ 5課前同學們已經預習了課文，誰能給大家講一講學弈這個故事？（不能照讀 譯文，培養(yǎng)口頭表達能力。 ） 二、初讀課文，讀通句子 1（聽課文錄音）教師范讀課文，努力做到讀得有聲有色，流暢自如。從而感染學生， 激發(fā)其誦讀興趣。 2讀后學生評價，及時歸納出朗讀文言文的要點：一是讀的速度要慢，二是停頓要 得當。三、讀出不同句式的語氣。老師指導學生標出停頓的符號。 3學生模仿教師自由練讀，讀通讀順為止。 （給學生充裕的時間反復朗讀） 4同桌互讀課文，互相正誤。 5多種方式指導學生朗讀課

5、文，如指名讀、賽讀、齊讀等，直到讀熟為止。 三、精讀課文，理解文意。 1學生讀文后注釋，標出重點的部分要求學生記憶。對照文后注釋，自己嘗試弄懂 每句話的意思，理解故事的內容，遇有困難教師及時幫助。 2同桌互相解疑釋惑，合作學習，討論每句話的意思，也可向教師請教。教師及時 就文中比較難理解的詞句進行指導。 3同桌互相講說故事內容。 四、自讀思考，體會文中道理 教師引導學生逐一解答就課題提出的問題 1 誰學下棋？誰是老師？一一有兩個人學下棋，老師是全國最善于下棋的弈秋。 2 .（這兩個人）怎么學下棋？一一 “其一人專心致志，惟弈秋之為聽”（其中一個人 專心致志，只聽弈秋的教導，注意力十分集中，一心

6、一意） ；“一人雖聽之，一心以為有鴻 鵠將至，思援弓繳而射之” （而另一個人雖然在聽著，可是他心里總以為有天鵝要飛過來， 想拿弓箭去射它，學習時注意力不集中，三心二意） 。 3學得結果怎么樣？ “雖與之俱學， 弗若之矣”（雖然后一個人同前一個人一起學習， 卻學得不如前一個） 。 是什么原因使“雖與之俱學，弗若之矣” ，（引導學生理解：兩個人學習結果不同，并 不是因為在智力上有多大差別，而是他們的學習態(tài)度不同前一個專心致志，后一個三 心二意。）用課文中的句子回答（其一人專心致志，惟奕秋之為聽；一人雖聽之，一心以 為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。 ） 4學弈這個故事告訴我們一個什么道理？（學習應專心

7、致志，不可以三心二意。） 五、聯系生活，深化認識 1聯系生活實際，你能從這個故事中悟出什么道理？ （一個班級四十多個同學是相同的老師教的，有的同學學習成績很好，而有些同學成 績不好，這是什么原因呢？這不是智力的差異， 而是同學們在學習的過程中是否專心致志。 每節(jié)課都能專心致志地聽講的，學習成績優(yōu)秀；上課時三心二意的，學習就落后。所以， 我們在學習文化知識也好，學習技藝技能也好，都要以專心致志的態(tài)度去學，只有這樣才 能學有所成。） 六、復述故事，背誦課文。 第二課時 一、復習鞏固，導入新課 1 請生背誦學弈 。 2板書課題：兩小兒辯日 3介紹資料：兩小兒辯日選自列子 ，列子相傳為列的論集。列御寇

8、，戰(zhàn)國 時鄭國人，列子共 8 篇，其中保存了許多民間故事、寓言和神話傳說，如愚公移山， 歧路亡羊，杞人憂天等，具有很高的文學價值。而兩小兒辯日選自列子湯問。 4理解課題，質疑問難： （1）看了課題，你知道了些什么？（知道了文中的主人公 是兩個小孩；知道了這篇文章主要是寫兩個小孩辯日這件事）（ 2）看了課題你還想知道些 什么？（他們?yōu)槭裁礌庌q？他們各自的觀點是什么？依據是什么？他們辯論的結果 是什么？教師及時板書學生提出的問題） 二、總結學法，明確目標 1回顧學習學弈一文的過程，總結學習方法。 （ 1 ）理解課題，提出問題。（ 2）讀準字詞，讀通課文。（ 3）結合注釋，疏通文意。（ 4） 解疑釋

9、惑，體會道理。 （ 5）復述故事，熟讀成誦。 2明確方法，自主學習 *讀準字詞，讀通課文 （1）學生自讀課文，注意語速要慢，適當停頓，到讀通順為止。 （2）學生多種形式朗讀課文，師生及時評價。 *結合注釋，疏通文意 （1）對照注釋，弄懂詞句，理解故事的內容。 （2）同桌互相解疑釋惑，合作學習，弄明白每句話的意思。 （3）請學生參考注釋，復述故事，并根據學生復述的狀況進行即時疏通點撥。 3 解疑釋惑，體會道理 （1）兩小兒爭辯的問題是什么？（太陽在早晨離人近還是中午離人近） （2） 他們各自的觀點是什么？依據是什么？（一小兒的觀點是：“我以日始出時去 人近，而日中時遠也。”依據是：“日初出大如車

10、蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠者小而 近者大乎？ ”一個小孩認為太陽早上離人近，中午離人遠，他是根據不同時間太陽形狀大 小來判斷的。另一小兒的觀點是：以日初出遠，而日中時近也。依據是：“日初出滄滄 涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”另一個小孩認為太陽早上離人遠， 中午離人近，他是根據不同時間里的溫度來判斷的。） （3） 他們辯論的結果是什么？（孔子不能決也。一一孔子也不能判斷誰對誰錯。） 補充孔子的資料：孔子 名丘，字仲尼。魯國（今山東曲東南）人，春秋末期思想家、 政治家、教育家，儒家學派的創(chuàng)始人。他的一生言行被他的學生編成論語一書，流傳 于世。 （4） 對兩小兒所持觀點，你同意

11、哪一種 ？為什么？（引導學生積極發(fā)表看法，保護他 們大膽發(fā)表自己見解的積極性。） （教師適時補充資料供學生閱讀：其實太陽早上和中午離我們的距離是一樣的。遠 小近大的原因：A、早晨和中午的時候太陽距離地球的遠近是一樣的。由于視覺的誤差。 同一個物體，放在比它大的物體群中顯得小，而放在比它小的物體群中則顯得大。同樣的 道理，早晨的太陽，從地平線上升起來的背襯是樹木、房屋及遠山和一小角天空，在這樣 的比較下，此時的太陽就顯得小了。 B、同一物體白色比黑色的顯得大些，這種物理現象 叫做“光滲作用”。當太陽初升的時候，背景是黑沉沉的天空，太陽顯得明亮；中午時， 背景是萬里藍天，太陽與其亮度反差不大，就顯得小些。日初涼、日中熱的原因：A、 早晨太陽斜射大地，中午太陽直射大地。在相同的時間、相待的面積里，直射比斜射熱量 高。B、在夜里，太陽照射到地面上的熱度消散了，所以早上感到涼快；中午，太陽的熱 度照射到地面上，所以感到熱。） 4 學了這個有趣的故事，你喜歡故事中的哪個人物？為什么？ （1）兩小兒善于觀察，說話有理有據。 （2） 孔子實事求是，盡管學識淵博，可是仍然“知之為知之，不知