《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(優(yōu)質(zhì)課)

1、紙船和風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計 課題 紙船和風(fēng)箏課型 新授課 設(shè)計說明 語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：要注重語文課堂對學(xué)生的熏陶和感染作用。本教學(xué)設(shè)計 我以小熊和松鼠的感情變化為情感鏈條，緊抓情感矛盾，設(shè)置角色情境，讓學(xué)生充分 地讀，充分地表演，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在表演中觸碰內(nèi)心深處的情 感體驗，引導(dǎo)學(xué)生在情感與文本的碰撞中獲得思想的熏陶和感染。 學(xué)前準(zhǔn)備 1.制作多媒體課件，準(zhǔn)備松鼠、小熊圖片。（教師） 2借助拼音讀準(zhǔn)生字的音，爭取把課文讀通、讀正確。（學(xué)生） 課時安排 2課時 教學(xué)過程 第一課時 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1. 會認(rèn)11個生字；會寫8個生字；掌握多音字“扎、漂”。 2. 指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地

2、朗讀課文。 學(xué)習(xí)重點 學(xué)習(xí)生字詞，初步了解課文內(nèi)容。 學(xué)前準(zhǔn)備 1.制作多媒體課件，準(zhǔn)備松鼠、小熊圖片。（教師） 2借助拼音讀準(zhǔn)生字的音，爭取把課文讀通、讀正確。（學(xué)生） 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)設(shè)計 學(xué)案 達(dá)標(biāo)檢測 一、導(dǎo)入 新課。 （用時：3 分鐘） 1. 課件出示教材中“我會讀” 的導(dǎo)學(xué)圖片，引導(dǎo)學(xué)生齊讀。 2. 導(dǎo)入新課，讀好“風(fēng)箏”。 1. 讀“我會讀”。 2. 讀課題，注意讀準(zhǔn)“風(fēng)箏”。 二、初讀 課文，學(xué) 習(xí)生字。 （用時： 25分鐘） 1. 引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方 式朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通 句子。 2. 課件出示長句，指導(dǎo)學(xué)生讀 準(zhǔn)、讀通。 松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看， 也樂壞了。風(fēng)箏上

3、掛著一個草 1. 自由朗讀，同桌互相評議。 2. 小組里互助讀長句，選擇自 己認(rèn)為讀得好的句子讀給全 班同學(xué)聽。 3. 開展小組識字方法交流。 4. 游戲識字：先在心里認(rèn)一認(rèn) 果子上的生字，注意分清平舌 1. 給加點字選擇正確的 以曰，于 V 。 松鼠（sh u sh u） 幸福（x in x in g） 愿意（yu 岔 yu m） 2. 我是拼寫小能手。 zh i chu 岔 莓，風(fēng)箏的翅膀上寫著：“祝 你幸福！ ” 3. 課件出示“我會認(rèn)”中的生 字，小組里交流識字的方法。 4. 設(shè)置識字情境：“摘果子” 游戲，鞏固識字。 5. 重點學(xué)習(xí)“抓”和“哭”兩 個字。 6. 指導(dǎo)學(xué)生自主完成“我

4、會 寫”中其余6個生字。 音和翹舌音。當(dāng)同學(xué)摘果子讀 字音的時候，聽清他的讀音， 讀正確的時候再找出自己桌 面上相同的字卡，最后舉起字 卡大聲讀一讀。 5. 對比“抓”和“扎”，觀察 并交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？ 6. 完成其余生字的書與。 ( ) zhud zh u () zh u f u () 三、朗讀 段落，品 讀感情。 (用時： 10分鐘) 1. 課件出示第3自然段，指導(dǎo) 讀出小熊“樂壞了”的心情。 2. 教師邊用語言敘述，邊板畫 小溪、紙船，貼出小熊圖片， 引導(dǎo)學(xué)生觀察、模仿小熊表 情、動作，體會“樂壞了”的 意思，進(jìn)行情境朗讀。 3. 教師板貼松鼠圖片，指導(dǎo)學(xué) 生體驗并朗讀第5自然段。

5、4. 播放音樂，指導(dǎo)學(xué)生合作朗 讀第16自然段。 1. 有感情地朗讀第3自然段， 體會小熊此刻快樂的心情。 2. 觀察小熊圖片，模仿小熊的 表情、動作，情境朗讀。 3. 有感情地朗讀第5自然段， 觀察松鼠圖片，體驗松鼠內(nèi)心 的快樂。 4. 讀出兩種小動物快樂的心 情。 3.讀一讀，說一說。 (1 )小熊拿起紙船一 看，樂壞了。 (2)松鼠一把抓住風(fēng)箏 的線一看，也樂壞.了！ _樂 壞了！ 四、布置 作業(yè)。 (用時：2 分鐘) 從本課中找到表示祝福的語 句，把它們寫在卡片上，送給 周圍的人。 1. 從課文中找出表示祝福的 語句，寫卡片。 2. 送祝福。 4.我會連。 飄蕩的風(fēng)箏 漂流的樹枝 咼咼

6、的紙船教 教學(xué)反思 課堂教學(xué)既是師生互動的過程，也是學(xué)生情感和文本情感對接與觸碰的過程。學(xué) 生作為個體經(jīng)驗不太豐富、情感卻極其敏銳的一個群體，如果讓他們在學(xué)習(xí)時走進(jìn)能 引起情感共鳴的體驗情境中，就能調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。在本節(jié)課中，我設(shè)計了交 際情境，讓學(xué)生扮演小熊、松鼠，鏈接了學(xué)生角色和文本角色；又能發(fā)揮文本和教師 語言的煽情作用，觸及學(xué)生的情緒敏感點，鏈接學(xué)生情感和文本情感。這樣的情境創(chuàng) 設(shè)，不但讓學(xué)生學(xué)得輕松，而且體驗也特別真切。 第二課時 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1. 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。 2. 引導(dǎo)學(xué)生正確交朋友和維護(hù)友誼。 學(xué)習(xí)重點 通過學(xué)習(xí)課文，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到友誼的

7、可貴。 學(xué)前準(zhǔn)備 制作教學(xué)課件。（教師） 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)設(shè)計 學(xué)案 達(dá)標(biāo)檢測 一、故事 引入，進(jìn) 入角色。 （用時：5 分鐘） 1. 講講小松鼠和小熊成為好 朋友的故事。 2. 導(dǎo)入新課。 1. 聽故事，回憶第16自然 段的內(nèi)容。 2. 讀課題。 5.我會把下面的詞語連 成一句通順的話。 風(fēng)箏紙船他們倆 好朋友和成了 讓 二、情境 創(chuàng)設(shè)，體 驗朗讀。 （用時： 28分鐘） 1. 教師配合哀傷的音樂，范讀 課文第711自然段，引導(dǎo)學(xué) 生思考：為什么山頂上再也看 不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也 看不到漂流的紙船了？ 2. 引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第 711自然段，匯報讀完后的 感受。 3. 利用圖片區(qū)別“

8、漂流”和“飄 蕩”，交流，延伸訓(xùn)練。 4. 指名朗讀第8、9自然段， 請學(xué)生扮演松鼠和小熊，老師 1. 傾聽范讀，自主到書中尋求 答案。 2. 自由朗讀，邊讀邊體會，說 出自己讀文后傷心難過的心 情。 3. 根據(jù)圖片，感知“漂流”和 “飄蕩”的區(qū)別，交流，做練 習(xí)。 4. 在老師采訪中能夠說出小 熊和松鼠想要和好，可是不好 意思的心情，帶著這種心情分 角色朗讀第& 9自然段。 6.選一選，填一填，再 讀一讀。 快樂難過痛苦 激動感謝盼望 （1）小熊看到了裝著松 果的紙船，上面還有祝 福的紙條，心里真 （ ）。 （2 ）小熊和松鼠吵架 了，小熊再也看不到紙 船，松鼠再也看不到風(fēng) 箏，他們都很（）

9、。 E 扎 只 縝還 到一1, M么O放 汕 刈什 熊就S0射 你 小 ，感 你 船 ，你 臉好的果紙 鼠， 體和話如只 松熊 ，意句：這 :小 読愿這驗放 訪 ？ 亠父 你”fr動 采船？ 論果吧境主 行紙箏討如箏情會 進(jìn) 折 風(fēng) 5, 風(fēng) S 你 主 巨E O 屯 體的 體 讀好境 朗 和 情 。 5 動 60 ，里 看口 、 IT礁 ：W的 初)/初！I 擷T! 匕匕汨 , 了 厶冃八 體 討解堂哄的了一 簾了課 2物出為 步文匕人讀融 1 初 語 2 摩 生 者 生了 揣學(xué)三 學(xué)現(xiàn) 生使言 紙船和風(fēng)箏教學(xué)片段 觸碰情感，體驗人物內(nèi)心 （教學(xué)難點） 師：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友， 正

10、當(dāng)他們沉浸在這快樂和幸福之中的時候， 這快樂卻沒有了。 （師配樂朗誦第711自然段，在音樂中體會情感的變化） 師： 同學(xué)們，你們能像老師這樣讀一讀嗎？就從“可是有一天”開始讀吧，邊讀邊想課文中描述的 場景。 （生讀課文） 師： 我要到小熊家進(jìn)行采訪。假如你是小熊，我想問問你，你與松鼠吵架之后心情怎么樣？ 生 1 ：我現(xiàn)在的心情特別難受，真有些后悔，要是不吵架該有多好，就能跟他繼續(xù)玩了！ 生 2：其實，我真的想給他放風(fēng)箏與他和好，但又有點不好意思，我怕他不理我。 師： 松鼠也很難過。他每天折一只紙船，折著折著，松鼠 生： 折著折著，松鼠后悔、難過了。 師： 折著折著，松鼠不禁想起了 生： 折著折著，松鼠不禁想起了過去快樂的時光。 師： 松鼠真想說 生 1 ：小熊，我們和好吧。 生 2：我太后悔了，小熊我想你了。 師：唉，松鼠實在太后悔了。（引讀第 9自然段） 師： 過了幾天，松鼠再也受不了了，他只有一個愿望： 生： 如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！ 師： 假如我是小熊，你們能代表松鼠把他的心聲告訴我，讓我重新為他放飛風(fēng)箏嗎？ 生連讀： 如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！ （一個比一個讀得好）