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1、一杯水里能溶解多少食鹽學案教學準備:食鹽、小勺 筷子 燒杯、水教學目標:通過教學活動,培養(yǎng)學生的實驗動手能力,知道一杯水里能溶 解的食鹽是有限的,初步形成飽和溶液的概念。教學過程:師:大家猜猜我用筷子攪拌之后會出現(xiàn)什么現(xiàn)象?生:鹽會溶解了。師:那再放入這勺鹽攪拌后會有什么現(xiàn)象?生:鹽還會溶解了。師:那我不停地往里面放鹽,不停地攪拌,鹽會不斷地溶解嗎?生:不會吧。師:那我們今天就來研究一下一杯水里到底能溶解多少食鹽。如 果讓你們研究這個問題,你打算怎么做呢?生:我先找一個杯子,在里面倒入一杯水,然后一勺一勺地往里面放鹽,每放一勺后就攪拌直到鹽全部溶解了,再 放下一勺,等到放進去的鹽怎么攪拌也不能
2、溶解了,就行了然后數(shù)一數(shù)一共放了幾勺鹽。就是這杯水能溶解的鹽。師:你們同意他的研究方案嗎?你們有沒有補充或者你認為他 哪里做的不好,你有沒有更好的辦法,比他的方案更 好?現(xiàn)在 小組討論幾分鐘,然后告訴我你們的討論結(jié)果。生:先應(yīng)該確定水量杯水是多少水呢,杯大杯小杯中水多水少用鹽量都會不一樣。師:說得很好,那你們認為取多少水比較合適呢。生:取100毫升。生:取150毫升。生:取200毫升。師:大家說得都行。那我們只取50毫升水為標準行不行?為什么?生:50毫升水少用的鹽也少,省鹽。生:這樣還省時間。師:是的,那我們知道了 50毫升水能溶解多少鹽,能不能算 出100毫升 200毫升水能溶解多少鹽呢?
3、生:能。用乘法就行了。師:接下來還有哪兒需要補充?生:用勺子來量溶解了多少鹽也不夠準確,有的組勺子 大,有 的組勺子小,再說每個人每次取的鹽也不可能相同,最后的結(jié)果也不 好比較。我們認為可以用用了多少克鹽來計算。師:說得更準確了。現(xiàn)在又說到了計算的問題,那么怎樣才能算出用了多少克鹽呢,該怎樣做呢,看誰想出的辦法 多。生:可以把每一勺鹽的重量稱出來,最后再把這些鹽的 重量加 起來,就是總共鹽的重量。生:還可以先稱出一勺鹽的重量,以后每一次差不多都放這么 多鹽,最后數(shù)一數(shù)一共放了幾勺鹽,用一勺鹽的重量乘以放了的次 數(shù),就是總共鹽的重量。生:可以把我們總共的鹽稱一稱是多少,等水不能再溶解鹽 后,再把
4、剩下的鹽稱一稱,用兩次的重量相減,差就是水里能溶解的 鹽的重量。生:先把燒杯和水稱一稱,看一共是多少克,然后開始 放鹽直到不能再溶解了,再把燒杯和水放到天平上稱一稱,用第二次的重量 減去次的重量,就是放進去的鹽的重*To師:大家真聰明,想出來的辦法真多,那哪一種辦法更 好呢?生:第三種和第四種辦法好些。種辦法太費事了,第二 種又不太準確,不能保證每勺都取那么多鹽。師:這四種計算方法大家可以在做實驗的時候自己選 擇。在做實驗的時候還有沒有要注意的地方?生=在放鹽的時候要等每一勺全部溶解完之后再放下一勺。生:要一點一點放鹽,不能一下子放太多了,要不就有可能有太多的鹽沉在杯底化不了,結(jié)果就不準確了生
5、:鹽不能灑了, 這樣會不準的。生:杯子里的水也不能灑了,否則也會影響結(jié)果。生:稱重量的時候要準確,不能稱錯了。師:大家想得真細,那么在做實驗的時候就一定要注意這些方nn面,使結(jié)果盡量準確。做實驗的時候還要注意到小組 分工合作,各干 各的才不會出錯,每個小組還要制定出自己的研究計劃,寫出研究結(jié) 果。并記錄下你們在實驗中有什么新的發(fā)現(xiàn)。做完的小組把你們的實 驗結(jié)果寫在黑板上,老師為大家提供了天平和燒杯,下面開始做實驗 吧??偨Y(jié):最多的組溶解了 19克鹽;最少的組溶解了 9克鹽;大 多數(shù)組溶解了 15或14克。師:大家的結(jié)果都不太相同,產(chǎn)生不同的原因也很多,比如大 家前面提到的原因,還有就是取的水不
6、太準和用天平稱的不太準,大 家要吸取經(jīng)驗,爭取以后做同類的實驗時,不再犯這樣的毛病了。師:像大家現(xiàn)在做好的鹽水這樣,已經(jīng)不能再溶解鹽了的溶液 叫做飽和溶液。下課。課后反思:這是一節(jié)實驗課,能讓學生充分動腦和動手的課。在開始教學 的時候,我忽視了強調(diào)實驗中的注意事項這一環(huán)節(jié),以致于學生在做 實驗的時候非?;靵y,實驗結(jié)果誤差也很大。在后來的課上我就盡量 做好實驗前的強調(diào)工作,如怎樣減小誤差等,學生聽后,在實驗中就 能注意到,實驗效果也好些。學生在做實驗到后期時耐心就大大減少 T,開始還能一點一點地放鹽,到后來就一下放很多鹽,結(jié)果就有很 多鹽沉在杯底,溶解不了,造成誤差。由于只為學生提供了一架天 平,而學生使用天平還很不熟練,為了節(jié)省時間,所以稱量這一
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