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1、少年閏土反思 少年閏土教學(xué)反思 杜艷 少年閏土這篇課文通過(guò)“我”對(duì)少年閏土的回憶,刻畫(huà)了一個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、知識(shí)豐富的農(nóng)村少年形象,表達(dá)了“我”與閏土的友誼及對(duì)他的懷念之情。課文先寫(xiě)“我”記憶中的閏土,接著寫(xiě)與閏土相識(shí)、相處的過(guò)程。重點(diǎn)寫(xiě)了閏土給“我”講捕鳥(niǎo)、撿貝殼、看瓜刺猹和看跳魚(yú)兒四件事,最后寫(xiě)兩人的分別和友誼。 1、讀寫(xiě)結(jié)合:少年閏土中的人物描寫(xiě)極富典范性,在授課時(shí)我抓住其中人物描寫(xiě)的示范點(diǎn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練。教學(xué)時(shí),我首先讓學(xué)生找出課文中描寫(xiě)少年閏土外貌的句子:“他正在廚房里,紫色的圓臉,頭戴一頂小氈帽,頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈?!弊x一讀,然后進(jìn)行討論:“你覺(jué)得這段對(duì)少年閏

2、土的外貌描寫(xiě)中,看出少年閏土是一個(gè)什么樣的人。”學(xué)生通過(guò)理解體會(huì)到:從“戴小氈帽”中看出閏土是一個(gè)住在江南一帶農(nóng)村的孩子;從“紫色的圓臉”可看出閏土是一個(gè)經(jīng)常被太陽(yáng)曬,海風(fēng)吹的孩子;還可以看出他經(jīng)常勞動(dòng),是一個(gè)能干的人;從這些外貌中可看出少年閏土是一個(gè)十分健康、可愛(ài)的農(nóng)村孩子。 這時(shí),我小結(jié)說(shuō)外貌描寫(xiě)能讓讀者準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)人物。我們對(duì)少年閏土的形象身份的認(rèn)識(shí)和概括都是從少年閏土外貌描寫(xiě)中體會(huì)出來(lái)。這時(shí)我拋出一問(wèn):“課文中沒(méi)有寫(xiě)出我的外貌,那么你能根據(jù)“我”當(dāng)時(shí)的年齡和身份想象出我的外貌嗎?!睂W(xué)生想象的積極性高漲。大家七嘴八舌地描繪出我的外貌說(shuō):“我頭戴皮帽子,腳穿小氈靴,臉又白又紅潤(rùn),口齒伶俐”這

3、時(shí)我再要求根據(jù)剛才的討論,有條理地口述出“我”的外貌特征。然后,我讓學(xué)生觀察班里的同學(xué),抓住特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě),把同學(xué)的外貌寫(xiě)出來(lái)。讓沒(méi)有見(jiàn)到我班同學(xué)的人,也能通過(guò)同學(xué)的描寫(xiě)認(rèn)識(shí)他。 在本文的教學(xué)中,我把閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),既完成了教學(xué)要求,又使學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手,養(yǎng)成了讀寫(xiě)的習(xí)慣,真可謂一舉兩得。只要通過(guò)平時(shí)的讀寫(xiě)訓(xùn)練,以點(diǎn)帶面,因小見(jiàn)大,讀寫(xiě)結(jié)合,我想,學(xué)生的寫(xiě)作興趣就能得到培養(yǎng)。學(xué)生的寫(xiě)作能力便能得到提高。 2、啟發(fā)想象。閏土看瓜刺猹這幅畫(huà)面給作者和讀者都留下了極深刻的印象,啟發(fā)學(xué)生想象畫(huà)面,再現(xiàn)語(yǔ)言文字所反應(yīng)的客觀事物,讓閏土這個(gè)人物在畫(huà)面中鮮明地樹(shù)立起來(lái),深入人心,從而利于學(xué)生掌握

4、人物的特點(diǎn)?!八慕堑奶炜铡笔潜菊n教學(xué)的難點(diǎn),如果單單就文字本身來(lái)由教師講,學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥,也不能很好地理解其含義。于是,我采用想像、對(duì)比的方式,“當(dāng)閏土在雪地捕鳥(niǎo)的時(shí)候/海邊拾貝殼/看瓜刺猹/看跳魚(yú)的時(shí)候,我在”引導(dǎo)學(xué)生理解“四角的天空”實(shí)際上是指“我”生存的空間有限,生活不自由,見(jiàn)識(shí)狹小。讓學(xué)生不僅在讀懂文字,也體會(huì)出作者實(shí)際上是用反襯的方法來(lái)烘托閏土的形象,感悟到作者文字背后的寫(xiě)作技巧。 3、體會(huì)感情。課文中閏土的四件事都是采用對(duì)話的形式描述的,教學(xué)中我引導(dǎo)分角色有感情的朗讀人物對(duì)話。在學(xué)生繪聲繪色的朗讀中,學(xué)生緊緊抓住閏土的語(yǔ)言來(lái)體會(huì)到了他勇敢、聰明、能干、活潑可愛(ài)的特點(diǎn),同時(shí)體會(huì)作者所

5、要表達(dá)的熱愛(ài)農(nóng)村生活,熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。 4、課后拓展。課后閱讀故鄉(xiāng)原文。運(yùn)用抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)了解人物內(nèi)心的方法來(lái)體會(huì)長(zhǎng)大后的“我”和閏土的內(nèi)心活動(dòng),然后同學(xué)之間交流中年閏土是怎樣一個(gè)人。將課內(nèi)的學(xué)習(xí)方法用于課外的閱讀實(shí)踐當(dāng)中,達(dá)到課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合。 在本課的教學(xué)中,我的設(shè)計(jì)點(diǎn)都得以落實(shí),教學(xué)重點(diǎn)完成得很好;教學(xué)難點(diǎn)也得到很好的突破。本課的教學(xué)不足:朗讀貫穿全過(guò)程,但訓(xùn)練不扎實(shí),使其流于形式。 文章第一段是魯迅這篇文章的經(jīng)典場(chǎng)面,為了讓學(xué)生將這一場(chǎng)面深深印在腦海中,讓閏土的形象更豐滿,我在引入閏土、分析看瓜刺猹場(chǎng)面以及教學(xué)結(jié)束時(shí)三次呈現(xiàn)這一畫(huà)面,引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)文本。但即便如此,我在此處的預(yù)設(shè)、訓(xùn)練點(diǎn)考慮不夠,教學(xué)是缺乏必要的有效的點(diǎn)撥、指導(dǎo),致使學(xué)生沒(méi)能從景物(天空、元月、大海、沙地、西瓜、看瓜人、猹)和顏色(深藍(lán)、金黃、碧綠)等景物描寫(xiě)中體會(huì)美的意境。同一文本朗讀三次,在朗讀技能上沒(méi)能體現(xiàn)不同的、遞進(jìn)的層次,也沒(méi)能使學(xué)生在情感上等到“轟擊”。 另外,教師“放手”不夠,沒(méi)能很好的引導(dǎo)學(xué)生歸納學(xué)法,沒(méi)能給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間,指

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