探索新技術(shù)條件下地理圖像教學(xué)對學(xué)生空間思維能力的培養(yǎng)論文終稿

1、閩江學(xué)院 本科畢業(yè)論文(設(shè)計) 探索新技術(shù)條件下地理圖像教學(xué)對學(xué)生空間思維能力的培養(yǎng)題 目 -以必修一為例 學(xué)生姓名 高美烽 學(xué) 號 8 系 別 地理科學(xué)系 年 級 2006級 專 業(yè) 地理科學(xué)（師范） 指導(dǎo)教師 江淼華 池曉昶 職 稱 講師 講師 完成日期 2010年4月 E 摘 要現(xiàn)代教育技術(shù)被廣泛運用于當(dāng)今教育領(lǐng)域，地理學(xué)科教育緊跟時代步伐，古老的地理學(xué)科注入了新的血液。運用電腦、多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)將地理圖像呈現(xiàn)在課堂中，使得地理課堂內(nèi)容更加豐富，氣氛更加活躍，為培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力提供了更為有力的條件。因此，討論新技術(shù)條件下地理圖像教學(xué)對學(xué)生空間思維能力的培養(yǎng)有重要的現(xiàn)實意義。文章以

2、此做為基點，分析、并提出運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行地理圖像教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力的方式方法。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；地理圖像教學(xué)；空間思維能力；地理課堂 AbstractModern educational technology is widely used in todays education, geography education, keeping pace with the times, the ancient geography injected new blood. The use of computers, multimedia and other modern educationa

3、l technology to geographic image presented in the classroom, making geography lesson richer, more dynamic atmosphere for students spatial thinking ability to provide a more effective condition. Therefore, the discussion of new technologies to the image of teaching geography to students thinking abil

4、ity in space has important practical significance. Article to use this as the base point,Analyzed and the use of modern educational technologies of teaching geography image spatial thinking ability of students ways.Key Words：Modern educational technology; Images of teaching geography; Spatial thinki

5、ng; Geography Class 目 錄一、 引言1二 、空間思維能力.1（一）空間思維的定義空間思維的概念1（二）中學(xué)生空間思維能力的特點：1（三）培養(yǎng)中學(xué)生地理空間思維能力的目標(biāo)2三 、地理圖像教學(xué)的基本內(nèi)容.2（一）.地理圖像教學(xué)應(yīng)該遵循的原則：2 1.注重規(guī)律.2 2.尊重實際.3 3.培養(yǎng)思想道德.3 （一二）地理圖像教學(xué)的方式2.41、圖像與文字相互結(jié)合 .342、以地理圖像引入（結(jié)束）課文 .343、讀圖、填圖、繪圖訓(xùn)練34（二三）地理圖像教學(xué)的作用35四、運用地理圖像教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力加強地理圖像教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力35（一）中學(xué)生地理學(xué)習(xí)中存在的問題351、學(xué)

6、習(xí)節(jié)奏未調(diào)整.352、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正.45（二）基于培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力的地理圖像教學(xué)設(shè)計451、圖像緊密聯(lián)系教材. .462、圖片組合傳達出更完整的空間信息.5 6 3、綜合圖形題目鞏固地理知識.57（三）以現(xiàn)代教育技術(shù)為手段，改進地理圖像教學(xué)的改進措施.671、利用網(wǎng)絡(luò)圖片輔助教學(xué).672、空間圖像的對比效果.683、注重圖像的直觀性.89五 、總結(jié)911參考文獻.1012致謝.1012探索新技術(shù)條件下地理圖像教學(xué)對學(xué)生空間思維能力的培養(yǎng)-以必修一為例一、 引言隨著社會向信息化時代穩(wěn)步發(fā)展，科學(xué)技術(shù)快速提高，教育技術(shù)不斷更新，以現(xiàn)代教育技術(shù)為代表的新技術(shù)不斷進入教育領(lǐng)域，單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式

7、已經(jīng)不適合現(xiàn)代教育的發(fā)展了。在新技術(shù)條件下，教育逐漸深入和加強，特別是學(xué)生素質(zhì)明顯提高，教材也在進行不斷修正、更新。運用現(xiàn)代教育技術(shù)等新技術(shù)提高教學(xué)效果、提高學(xué)生的素質(zhì)，已經(jīng)成為教育教學(xué)的潮流。地理學(xué)科吸收了電腦、多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)。其中地理圖像教學(xué)是地理教學(xué)最基本、最有效也是最悠久的教學(xué)方式之一，開拓了學(xué)生的知識面，培養(yǎng)了學(xué)生間思維能力，提高了教育教學(xué)的效果?，F(xiàn)代教育技術(shù)為我們地理教學(xué)提供了非常有利的教學(xué)條件，地理圖像教學(xué)中如何運用現(xiàn)代教育技術(shù)提高學(xué)生的空間思維能力受到廣泛關(guān)注。二 、空間思維能力（一）空間思維的概念 空間思維能力是人類與生俱來的一種思維能力?？臻g思維能力是想象能力的一種形

8、式，它是人借助想象把某種在自己頭腦中虛擬的空間方位和范圍上進行定位的一種高級思維能力?？臻g思維由三大要素構(gòu)成：空間概念、呈現(xiàn)工具以及推理過程。把地理現(xiàn)象進行空間知覺和想象，在頭腦中創(chuàng)造性地形成并闡明地理事物的空間分布、空間結(jié)構(gòu)、空間差異和空間聯(lián)系，并揭示地理事物的空間運動、空間演變的規(guī)律。地理空間思維是對地理事物進行空間位置判定，確定空間分布狀態(tài)并進行排列、組合，分析它們在空間上進行的物質(zhì)、能量、信息的傳遞與交換，比較它們的異同，及對它們的空間屬性進行多個維度思考的心理過程。因此，地理空間思維能力主要由地理空間綜合能力、地理空間分析能力、地理空間知覺和想象能力、地理空間比較能力和地理空間定位能

9、力組成?？臻g思維能力能夠通過學(xué)習(xí)知識得到提高，地理教學(xué)中應(yīng)該加強學(xué)生空間思維能力的培養(yǎng)。而現(xiàn)代教育技術(shù)為培養(yǎng)、提高學(xué)生空間思維能力提供了更加有利的條件。（二）中學(xué)生空間思維能力的特點中學(xué)階段是學(xué)生形成、發(fā)展和提高空間思維能力的重要過程?？臻g思維能力既受先天稟賦的制約，也受后天培養(yǎng)的影響，通過長期的訓(xùn)練和培養(yǎng)才能取得較好的效果。中學(xué)生還處于學(xué)習(xí)、提高空間思維能力的初步階段，學(xué)生空間思維水平有限。但是中學(xué)生思維非常加活躍，反應(yīng)靈敏，好奇心強，可塑性強對學(xué)習(xí)中的各種圖形有著濃厚的興趣，與此同時，只要老師稍加點撥與指導(dǎo)，學(xué)生能夠迅速掌握知識。因此，中學(xué)地理教學(xué)中教育教學(xué)的方法對學(xué)生的空間思維能力起著關(guān)

10、鍵性的做用。（三）培養(yǎng)中學(xué)生地理空間思維能力的目標(biāo)部分同學(xué)缺乏空間思維的意識，在地理學(xué)習(xí)中，遇到許多問題與阻力，特別是學(xué)習(xí)自然地理，沒有掌握方法，學(xué)習(xí)效果不理想，失去信心?？臻g思維能力在當(dāng)今的信息技術(shù)進步中發(fā)揮著越來越重要的作用。培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力是地理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。高中地理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力主要目標(biāo)有:培養(yǎng)學(xué)生形成空間思維的思維習(xí)慣；提高學(xué)生熟練運用空間思維的能力；培養(yǎng)學(xué)生利用空間圖像所表達的信息及其準(zhǔn)確性；對空間圖像進行分析、判斷和歸納，能夠回答問題和解決實際問題，提出、表達自己的推理和觀點。三 、地理圖像教學(xué)的基本內(nèi)容地理圖像的形式多種多樣、內(nèi)容豐富多彩。傳統(tǒng)的地理圖像包括：

11、教學(xué)插圖、地圖冊、填充圖冊、幻燈片、投影和錄像等，以及地理模型和地理教學(xué)儀器等。隨著教材和教學(xué)設(shè)施地不斷進步和更新，出現(xiàn)了以多媒體、電腦為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)， PPT、CAD、FLASH等眾多的軟件加入到地理的教學(xué)當(dāng)中。運用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助地理教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生地理技能是地理教師應(yīng)該積極思考和探索的問題。地理圖像教學(xué)是我們地理教學(xué)最重要的方法和最突出的特點。地理圖像教學(xué)對地理圖像比一般把圖像作為直觀教具有更高的要求。不僅考慮到圖像的直觀作用，也考慮到圖像的啟發(fā)作用；它不僅考慮到單一的圖像設(shè)計，還考慮到圖像的組合。地理圖像要為教學(xué)的目標(biāo)服務(wù)，為學(xué)生思考和解答問題著想，提高學(xué)生的思維能力。圖像教學(xué)始終

12、貫穿在每個教學(xué)環(huán)節(jié)之中，從而發(fā)揮出更好的作用。（一）地理圖像教學(xué)應(yīng)該遵循的原則： 1.注重規(guī)律學(xué)生剛剛接觸地理事物及其有關(guān)知識，還沒有較強的分析能力，圖像教學(xué)須從簡單的、感性的、形象的具體事物出發(fā)，以學(xué)生已有知識作鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生思考和分析圖像，通過教師講圖、講解規(guī)律，學(xué)生通過閱讀、思考、分析、歸納、理解、判斷等思維活動，完成從直觀到抽象、從感性到理性這一認(rèn)識過程，獲取、吸收新的知識，提高思維能力。例如，學(xué)習(xí)氣壓帶和風(fēng)帶對氣候的影響，教材內(nèi)容不多，可是教材要求卻比較高，如果學(xué)生只讀課文，或只憑教師講述，不進行全面分析和思考，是很難理解和形成氣壓帶和風(fēng)帶對氣候形成和分布的概念。只有在理解了氣壓帶和

13、風(fēng)帶如何移動、太陽輻射、海陸分布、地形、海拔等因素對氣候形成的影響的規(guī)律，學(xué)生對全球各個氣候類型及其分布和特征（降水、氣溫）才會留下深刻的印象。這也是人教版高一地理的教學(xué)重點之一。 2.尊重實際地理圖像教學(xué)中要盡量結(jié)合學(xué)生社會和知識水平的實際，考慮學(xué)生的思維和接受能力，積極引導(dǎo)學(xué)生思考，若是起點太高，學(xué)生聽得一頭霧水，會適得其反。例如講大氣的受熱過程，教材中的圖形比較抽象，學(xué)生難以理解大氣的削弱作用和大氣逆輻射的保溫作用。鑒于學(xué)生的生活常識，教學(xué)時，我們可以給學(xué)生舉例子，如夏天太陽火熱的時候，撐陽傘擋住陽光的照射；天氣涼了，穿衣服、蓋被子保暖。讓學(xué)生從生活中實際的知識理解課本中的內(nèi)容，而不能按

14、照自然地理學(xué)的要求去講大氣的受熱過程。 圖：3-1世界水資源總量圖3.培養(yǎng)思想道德: 地理教學(xué)的另一個重要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀。教材中包涵著豐富的思想教育內(nèi)涵，對學(xué)生進行辯證唯物主義、愛國主義、思想道德教育的好材料。這一特點從圖像上得以充分顯教學(xué)中要強化圖像的德育功能，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。培養(yǎng)學(xué)生以正確的認(rèn)知方式認(rèn)識世界，把握未來，認(rèn)識祖國。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，熱愛地理這門科學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識地理。培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度、建設(shè)現(xiàn)代化祖國的壯志雄心。幫助學(xué)生建立社會責(zé)任感。例如，世界水儲量和淡水資源的社會問題，人教版必修一教材中選用示意圖水圈的構(gòu)成來

15、加以說明。示意圖中世界儲水量設(shè)為100%，并且標(biāo)出其他各種形式的水體以及儲量，其中淡水資源僅為3.47%，標(biāo)明能被人利用的淡水資源僅為世界儲水量的0.03%。深刻地揭示了呼吁全球節(jié)約用水，保護淡水資源的寓意。培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用水的意識。只要老師在課堂上稍加引導(dǎo)、點撥，學(xué)生就能受到生動的思想教育。（一二）地理圖像教學(xué)的方式圖像教學(xué)是地理教育的重要組成部分，教師首先要對教學(xué)中的圖像、圖形等要進行認(rèn)真研究、分析圖像的特點，明白這些圖像是如何幫助學(xué)生理解知識的，以便在地理教學(xué)過程中采取更好的方式進行圖像教學(xué)。地理圖像教學(xué)中常采取以下的方式： 1、圖像與文字相互結(jié)合 地圖圖像與文字是相輔相成的。兩者相互結(jié)合

16、完整地表達地理知識。掌握了圖像知識能更好地理解圖像的文字內(nèi)容，理解了文字內(nèi)容我們也能更容易地掌握圖像表達的信息。在地理教學(xué)中，盡可能地將二者結(jié)合起來。如教學(xué)熱力環(huán)流的形成這節(jié)課，學(xué)生結(jié)合課本的圖2.3仔細(xì)閱讀文字，一步一步地理解熱力環(huán)流的形成過程，高低壓之間的聯(lián)系，氣流的方向等。圖文結(jié)合便于學(xué)生理解、記憶，建立空間概念，收到事半功倍之效。 2、以地理圖像引入（結(jié)束）課文 教材在每一章內(nèi)容開始時，會有一些圖像和一段文字，對課文有著提綱挈領(lǐng)的作用，揭示文章的重難點。學(xué)生仔細(xì)閱讀這些文字和圖像，能夠從宏觀的角度把握內(nèi)容。而在每節(jié)內(nèi)容結(jié)束時，教材都安排了活動課，用一些圖像引導(dǎo)、激勵學(xué)生對舊的內(nèi)容進行復(fù)

17、習(xí)和提高，為新課的學(xué)習(xí)作好鋪墊。地理教師要充分利用課本中的各種地理圖像，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高教學(xué)效果。3、讀圖、填圖、繪圖訓(xùn)練 圖像訓(xùn)練是建立空間概念的重要步驟。要將圖像訓(xùn)練貫穿于圖像教學(xué)的整個過程，長期堅持，逐步提高。在教學(xué)過程中加強學(xué)生讀圖、填圖、繪圖的訓(xùn)練，應(yīng)該由淺入深，循序漸進。對學(xué)生進行圖像訓(xùn)練有助于學(xué)生地理知識的鞏固和地理技能的培養(yǎng)。（二三）地理圖像教學(xué)的作用將圖像教學(xué)應(yīng)用于地理教學(xué)的過程中。培養(yǎng)學(xué)生讀圖和利用地理圖像的能力；以擴大自己的知識面；提高學(xué)生從地理圖像中分析、歸納地理知識的能力，提高綜合應(yīng)用能力。運用地理知識的能力。即運用已獲得的地理知識分析

18、、綜合、比較地理事象、解決地理問題的能力。將圖像教學(xué)應(yīng)用于地理教學(xué)過程。培養(yǎng)學(xué)生讀圖和利用地理圖像的能力；提高學(xué)生從地理圖像中分析、歸納地理知識的能力，提高綜合應(yīng)用地理知識的能力。運用已獲得的地理知識分析、綜合地理事象、解決地理問題。四、加強地理圖像教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力（一）中學(xué)生地理學(xué)習(xí)中存在的問題 1、學(xué)習(xí)節(jié)奏未調(diào)整高一學(xué)生剛剛從初中生活跨越到高中，高一上半年是學(xué)生進入高中生活的適應(yīng)期和調(diào)整期，好的開始是成功的一半，此時可以為以后的學(xué)習(xí)做好規(guī)劃、制定目標(biāo)。有些學(xué)生在高中的開始階段，能夠及時調(diào)整好學(xué)習(xí)與生活的節(jié)奏，學(xué)習(xí)方法得當(dāng)，自覺性強，學(xué)習(xí)效果較好。而有些同學(xué)，進入高中后，沒有把自己的

19、學(xué)習(xí)心態(tài)、方法調(diào)整好，成績的暫時落后，學(xué)習(xí)成績不理想，而影響學(xué)習(xí)主動性、對學(xué)習(xí)失去信心，荒廢學(xué)業(yè)。2、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正在地理學(xué)科方面，有些同學(xué)地理基礎(chǔ)較差，甚至不具備一些地理常識，更不用說養(yǎng)成地理思維和方法。在思想上，對地理學(xué)習(xí)不重視,把地理當(dāng)作副科。高一地理必修一的重點在于自然地理的教學(xué)，學(xué)習(xí)必修一的內(nèi)容，對于剛上高中的學(xué)生，比較抽象，需要學(xué)生較為廣闊的知識面和較強的思維能力。比如行星地球這章，作為高中地理的重難點之一，地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的性質(zhì)、基本概念和特征，時差，以及太陽高度角，國際日期變更線等，對于學(xué)生來說比較難以理解，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候如果不注意方法，忽略知識點，知識掌握不好，產(chǎn)生畏難情緒

20、，就容易對地理學(xué)習(xí)失去信心。因此，教師在學(xué)生接觸地理學(xué)科的初期就應(yīng)該注重教學(xué)的方法，在教學(xué)中滲透空間思維的學(xué)習(xí)觀念，加強引導(dǎo)學(xué)生思考，由淺入深，培養(yǎng)自信，使學(xué)生對地理學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，為以后學(xué)習(xí)地理打好堅實的基礎(chǔ)。（二）基于培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力的地理圖像教學(xué)設(shè)計教材運用了大量的插圖，圖像形式多樣，有景觀圖、漫畫、示意圖、實物照片等豐富了教材內(nèi)容。在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、理解記憶地理知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，開拓學(xué)生空間思維能力上發(fā)揮重要的作用。1、圖像緊密聯(lián)系教材圖41 地球公轉(zhuǎn)軌道教材配備了大量的插圖，能夠緊密地聯(lián)系教材，解釋教材的內(nèi)容，使學(xué)生更直觀地理解知識點。教材中甚至用一幅圖來說明一個問題。例

21、如，在講地球公轉(zhuǎn)軌道的時候，地球公轉(zhuǎn)軌道是個近似正圓的橢圓形軌道，太陽位于橢圓的一個焦點上，近日點和遠(yuǎn)日點、以及公轉(zhuǎn)速度變化的內(nèi)容。這對于高一學(xué)生來講知識面不廣，難以理解，教材給出了一副地球公轉(zhuǎn)軌道的示意圖（4-1），直接、明了地解釋了地球公轉(zhuǎn)的軌道、焦點、近日點、遠(yuǎn)日點以及公轉(zhuǎn)速度的變化等問題。在教學(xué)過程中，教師如果能運用PPT ,FLASH制作空間立體的動態(tài)演示圖，更能給學(xué)生一個直觀的感覺，使學(xué)生容易接受地理知識。 2、圖片組合傳達出更完整的空間信息 教學(xué)過程中，一幅圖難以表達出完整的地理信息，學(xué)生對地理知識認(rèn)識不深刻。教材通過兩幅或者多幅圖片組合共同解釋地理知識，能讓學(xué)生能更加深刻的理解

22、知識點。圖：4-2 地震波的傳播速度與地球內(nèi)部圈層的劃分比如，在講解地球內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)劃分時，結(jié)合文字給出了一組組合的圖像（圖4-2）：地震波的傳播速度與地球內(nèi)部圈層的劃分圖，由坐標(biāo)圖我們可以知道隨著深度的變化橫、縱波速度的變化趨勢。根據(jù)橫、縱波速度的性質(zhì)：橫波（S）只能在固體中傳播，縱波（P）能在固體、液體、氣體中傳播；波在不同介質(zhì)中傳播速度的不同。我們就可以推測出波所經(jīng)過的地區(qū)的物質(zhì)可能的變化情況，特別是在深度為33KM附近和2900KM附近時，地震波波速突然變化，我們推測出兩個不連續(xù)面：莫霍界面和古登堡界面。從而推測出地球內(nèi)部圈層的基本劃分：以莫霍界面和古登堡界面為界，分為地殼、地幔和地核

23、三個圈層。利用組合圖形讓學(xué)生接觸更多的地理知識，給學(xué)生更廣闊的想象空間，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。 3、綜合圖形題目鞏固地理知識圖：4-3 某地氣壓示意圖學(xué)生的空間思維能力形成之初還不太穩(wěn)定，需要不斷地利用現(xiàn)代教育技術(shù)立體化、形象化、完整性等優(yōu)勢，結(jié)合立體圖像，動態(tài)圖像等加強學(xué)生的讀圖能力，也可以利用各種空間思維能力的題目加強訓(xùn)練。學(xué)習(xí)并準(zhǔn)確掌握牢固的地理基本原理、基本概念和基礎(chǔ)知識是形成、提高地理空間思維能力的基礎(chǔ)。如圖4-3：判斷下圖A-E五個點的氣壓大小關(guān)系。該種題型主要以考查學(xué)生的空間定位能力和空間聯(lián)系能力，首先要知道等壓面的定義，以及等壓面彎曲、海拔，近地面氣溫與氣壓高低的關(guān)系及特征。

24、 等壓面上各點氣壓相當(dāng)，因此B=C=D,而同一垂直方向上海拔高的地方氣壓比低的地方的氣壓低，因此BA,DB=C=DE。 所以，提高地理空間思維能力是以牢固的地理知識、地理理論為基礎(chǔ)的。 （三）以現(xiàn)代教育技術(shù)為手段，改進地理圖像教學(xué)利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，如CAD、PPT、FLASH等軟件，通過其表現(xiàn)能力，把抽象、復(fù)雜的地理事物和現(xiàn)象形象地、立體地展示給學(xué)生。比如可以利用Google earth軟件，向?qū)W生展現(xiàn)出地球全貌，比傳統(tǒng)的地球儀、地圖更顯真實性、趣味性和立體感。學(xué)生能形象地、具體地認(rèn)識事物。利用現(xiàn)代教育技術(shù)是一種使學(xué)生認(rèn)識地理事物、形成空間思維能力和建立空間概念行之有效的方式。1、利用網(wǎng)絡(luò)圖片

25、輔助教學(xué)教學(xué)地球內(nèi)部圈層這部分內(nèi)容，是從地球立體性的概念入手，教材中的圖片都是只從平面的角度進行概括和分析，在教學(xué)過程中，可以使用一些網(wǎng)絡(luò)中的立體圖像，讓學(xué)生體驗地球內(nèi)部的圈層構(gòu)造，增強教學(xué)的立體感，提高教學(xué)效果。例如，教學(xué)中使用地球內(nèi)部物質(zhì)示意圖教學(xué)中使用地球內(nèi)部圈層示意圖（4-4），通過這幅圖，我們能夠一目了然地看出地球內(nèi)部分為三層，即：地殼、地幔和地核。 圖：4-4 地球內(nèi)部圈層學(xué)生能從立體空間的角度更加直觀地認(rèn)識地球內(nèi)部物質(zhì)的結(jié)構(gòu)狀態(tài)和地球內(nèi)部圈層的劃分。在學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的同時灌輸空間思維的思想，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。2、空間圖像的對比效果圖：4-5 在水平氣壓梯度力作用

26、下的風(fēng)向 圖：4-6 水平氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力作用下的風(fēng)向在講大氣的水平運動這部分內(nèi)容時，我們能注意到，這部分內(nèi)容，教材中文字不多，卻是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點：大氣水平運動的產(chǎn)生與發(fā)展過程，受到了水平氣壓梯度力，地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力（進地面）的共同作用。教材以北半球高空與進地面的風(fēng)向為例，其中水平氣壓梯度力決定了風(fēng)的形成（方向和速度），風(fēng)向垂直于等壓線并指向低壓區(qū)。地轉(zhuǎn)偏向力始終與風(fēng)的方向垂直，使風(fēng)向不斷的向右偏轉(zhuǎn)，摩擦力的方向與風(fēng)向相反，使風(fēng)速減慢，三力作用使得進地面的風(fēng)向最終與等壓線呈一定的夾角。而在高空，不受地面摩擦力作用，在水平氣壓梯度力和地轉(zhuǎn)偏向力的作用下，風(fēng)向最終與等壓線平行。教材中使用了

27、平面圖像（圖4-5，4-6）來表示北半球高空與進地面的風(fēng)向。 但是，這兩幅圖容易使學(xué)生對知識的理解進入誤區(qū)，部分學(xué)生經(jīng)常把水平面與垂直面互相混淆，把這些圖理解成垂直方向上的氣流圖形，誤解成氣流從地面吹響高空，并不斷發(fā)生偏轉(zhuǎn)，各個作用力的性質(zhì)和作用也互相混淆，使得學(xué)生在理解和運用這部分知識的時候覺得吃力。根本原因在于這兩幅圖沒有把立體空間的形象表達出來，讓學(xué)生理解起來似是而非，模棱兩可。 圖：4-7 北半球近地面和高空風(fēng)向示意圖通過CAD軟件制作了這幅北半球進地面和高空風(fēng)向示意圖（圖4-7），在教學(xué)中使用這類空間圖像，把進地面和高空的風(fēng)的發(fā)展與變化的過程在同一個立體坐標(biāo)系中，從立體空間的角度把北

28、半球風(fēng)向變化表示出來，具有很強的立體感和對比性：同一垂直高度上高空的氣壓比進地面的氣壓低，同一水平面上氣流從高壓區(qū)吹向低壓區(qū)，氣流方向發(fā)生偏轉(zhuǎn)是在水平面發(fā)生，而不是在垂直面上進行的，能夠避免學(xué)生理解進入誤區(qū)，把各個作用力的作用因素，風(fēng)的形成和發(fā)展過程表示清楚。 圖：4-7 北半球近地面和高空風(fēng)向示意圖 圖：4-8 地球上的氣壓帶和風(fēng)帶 3、注重圖像的直觀性氣壓帶和風(fēng)帶的形成也是高一地理一個重點和難點，教材中有大量的文字詳細(xì)地描述氣壓帶和風(fēng)帶形成的各個過程和變化。并且插入一幅全球氣壓帶和風(fēng)帶的分布圖（圖4-8），完整地把全球六個風(fēng)帶和七個氣壓帶表示出來，但是這幅圖在解釋風(fēng)帶和氣壓帶的形成上存在不

29、足：沒能形象、具體地說明風(fēng)帶和氣壓帶形成過程以及過程中各處風(fēng)向偏轉(zhuǎn)和變化的情況，氣壓帶形成的原因等問題。有些學(xué)生在理解這張圖的時候，氣流方向往往弄錯，高、低氣壓帶也經(jīng)?；煜Ｔ谟洃浫蝻L(fēng)帶和氣壓帶的過程中不注意方法，死記硬背，學(xué)習(xí)效率不高。 因此，教材中應(yīng)該盡可能使用形象、具體的圖像，給予學(xué)生想象的空間，讓學(xué)生能夠通過閱讀圖像進行思考，分析地理事物的本質(zhì)，幫助學(xué)生理解、記憶知識點。例如圖4-9：我們可以清晰地看出北半球三圈環(huán)流的形成原因和發(fā)展變化的過程，更具有立體感，并且能夠與前面的知識點相互聯(lián)系、相互照應(yīng)。赤道地區(qū)太陽輻射強烈，空氣膨脹上升，進地面形成低壓（赤道低氣壓帶），高空形成高壓；極地

30、地區(qū)太陽輻射弱，氣溫低，空氣冷卻下沉，進地面形成高壓（極地高氣壓帶），而高空形成低壓。在高空，氣流從赤道流向極地（南風(fēng)），在地轉(zhuǎn)偏向力的作用下向右偏轉(zhuǎn)（西南風(fēng)），高空不受摩擦力作用，最終，在30N上空附近偏轉(zhuǎn)成與西風(fēng)，氣流不斷堆積，無法北上，形成西風(fēng)帶。堆積到達一定程度，氣流下沉，在30N進地面形成高壓(副熱帶高氣壓帶)，氣流在進地面形成兩支:一支向南，吹向赤道低壓，在地轉(zhuǎn)偏向力的影響下，向右偏轉(zhuǎn)（東北信風(fēng)帶），回到赤道，形成低緯環(huán)流圈；一支向北，向右偏轉(zhuǎn)(盛行西風(fēng)帶)，溫暖濕潤。極地高壓吹來的氣流（南風(fēng)），受地轉(zhuǎn)偏向力的影響，向右偏轉(zhuǎn)(極低東風(fēng)帶)，寒冷干燥。在60N附近，南面溫暖濕潤的西南

31、風(fēng)與北面寒冷干燥的東北風(fēng)相遇，空氣被抬升，形成鋒面（極鋒），于是在60N進地面形成低氣壓帶（副極地低氣壓帶），在上空氣流一支向南，流向30N上空；一支向北，流向極地上空。 圖：4-9 北半球的風(fēng)帶與氣壓帶赤道低氣壓帶和極地高氣壓帶是因受熱程度不同，冷熱不均引起的，我們稱之為熱力原因。副熱帶高氣壓帶和副極地低氣壓帶是因空氣之間相互作用而形成的，我們稱之為動力原因。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，結(jié)合教材中的文字描述、解釋，詳細(xì)分析這張立體空間圖像，特別是風(fēng)帶、氣壓帶的名稱和位置，以及各個風(fēng)帶的方向等知識點要表述清楚。這張圖更具有立體感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識的過程中培養(yǎng)空間感、立體感，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。五 、總結(jié)