韓韓荷塘月色說(shuō)課課件

1、職教中心：韓韓職教中心：韓韓荷塘月色荷塘月色說(shuō)說(shuō) 課課 稿稿 一、說(shuō)教學(xué)理念一、說(shuō)教學(xué)理念1.說(shuō)教材說(shuō)教材2.說(shuō)學(xué)生說(shuō)學(xué)生3.說(shuō)目標(biāo)說(shuō)目標(biāo)4.說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)二、說(shuō)教學(xué)過(guò)程二、說(shuō)教學(xué)過(guò)程三、說(shuō)教法、學(xué)法、教學(xué)手段三、說(shuō)教法、學(xué)法、教學(xué)手段1.說(shuō)教法說(shuō)教法 2.說(shuō)學(xué)法說(shuō)學(xué)法 3.說(shuō)教學(xué)手段說(shuō)教學(xué)手段四、說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)四、說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)五、說(shuō)教學(xué)設(shè)想五、說(shuō)教學(xué)設(shè)想 一、說(shuō)教學(xué)理念一、說(shuō)教學(xué)理念（一）說(shuō)教材（一）說(shuō)教材 這篇散文選自職業(yè)高中語(yǔ)文基礎(chǔ)這篇散文選自職業(yè)高中語(yǔ)文基礎(chǔ)模塊（下冊(cè)）第一單元的第一篇模塊（下冊(cè)）第一單元的第一篇文章。文章。 （二）說(shuō)學(xué)生（二）說(shuō)學(xué)生高一年級(jí)職高學(xué)生在初中語(yǔ)文的高一

2、年級(jí)職高學(xué)生在初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，對(duì)散文知識(shí)有了一些積學(xué)習(xí)中，對(duì)散文知識(shí)有了一些積累，對(duì)朱自清以及朱自清的散文累，對(duì)朱自清以及朱自清的散文有了一定程度的認(rèn)識(shí)。有了一定程度的認(rèn)識(shí)。 （三）說(shuō)教學(xué)目標(biāo)說(shuō)教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與能力目標(biāo)：知識(shí)與能力目標(biāo)：理解抒情散文的情景理解抒情散文的情景交融手法，掌握比喻、擬人、通感等修辭交融手法，掌握比喻、擬人、通感等修辭手法。手法。 2.過(guò)程與方法目標(biāo)：過(guò)程與方法目標(biāo)：分析第分析第4自然段景物自然段景物描寫(xiě)，通過(guò)對(duì)個(gè)別詞語(yǔ)、語(yǔ)句的品評(píng)，學(xué)描寫(xiě)，通過(guò)對(duì)個(gè)別詞語(yǔ)、語(yǔ)句的品評(píng)，學(xué)習(xí)精美的語(yǔ)言，體會(huì)散文的語(yǔ)言美。習(xí)精美的語(yǔ)言，體會(huì)散文的語(yǔ)言美。 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：情感

3、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：理解作者所理解作者所創(chuàng)造的創(chuàng)造的“荷塘上的月色荷塘上的月色”這層意境，理這層意境，理解作者解作者“淡淡的喜悅淡淡的喜悅”。（四）（四）說(shuō)說(shuō)教學(xué)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)分析文中優(yōu)美的寫(xiě)景語(yǔ)句，掌握并學(xué)通過(guò)分析文中優(yōu)美的寫(xiě)景語(yǔ)句，掌握并學(xué)會(huì)運(yùn)用通感、博喻、擬人的修辭手法，學(xué)會(huì)運(yùn)用通感、博喻、擬人的修辭手法，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)修辭手法與寫(xiě)作方法學(xué)習(xí)修辭手法與寫(xiě)作方法, 體會(huì)課文情景體會(huì)課文情景交融的意境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)審美教育。交融的意境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)審美教育。二、說(shuō)教學(xué)過(guò)程二、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（PPT展示展示

4、）三、說(shuō)教法、學(xué)法、教學(xué)手段三、說(shuō)教法、學(xué)法、教學(xué)手段1.說(shuō)教法說(shuō)教法傳統(tǒng)的：傳統(tǒng)的：?jiǎn)l(fā)法啟發(fā)法 講述法講述法 提問(wèn)法提問(wèn)法創(chuàng)新的：創(chuàng)新的：質(zhì)疑法質(zhì)疑法 欣賞法欣賞法 隨堂練習(xí)隨堂練習(xí) 2.說(shuō)說(shuō)學(xué)學(xué)法法 朗讀法朗讀法 質(zhì)疑法質(zhì)疑法 欣賞法欣賞法 3.說(shuō)說(shuō)教學(xué)手段教學(xué)手段 板書(shū)板書(shū) 多媒體資料多媒體資料 四、說(shuō)教學(xué)評(píng)四、說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)價(jià)五、說(shuō)教學(xué)設(shè)想五、說(shuō)教學(xué)設(shè)想第二課時(shí)第二課時(shí)荷塘月色荷塘月色 第一部分：詩(shī)句導(dǎo)入第一部分：詩(shī)句導(dǎo)入 （3分鐘）分鐘）楊萬(wàn)里楊萬(wàn)里出淤泥而不染，出淤泥而不染，濯青蓮而不妖。濯青蓮而不妖。 周敦頤周敦頤小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭 楊萬(wàn)里

5、小池楊萬(wàn)里小池 第二部分：整體感知第二部分：整體感知 （8分鐘）分鐘）教師范讀、指名朗讀、學(xué)生齊讀教師范讀、指名朗讀、學(xué)生齊讀。提問(wèn)提問(wèn)：這一段寫(xiě)了什么景？從哪些方面：這一段寫(xiě)了什么景？從哪些方面寫(xiě)的？寫(xiě)的？ 月色下的月色下的荷荷塘塘荷葉荷葉 荷花荷花 荷香荷香 荷波荷波 流水流水 第三部分：解析第三部分：解析“荷葉荷葉” （3分鐘）分鐘）提問(wèn)：作者用了哪些極富表現(xiàn)力的疊詞提問(wèn)：作者用了哪些極富表現(xiàn)力的疊詞來(lái)描寫(xiě)這些荷葉的？來(lái)描寫(xiě)這些荷葉的？ 明確：明確： 田田、亭亭、層層田田、亭亭、層層 疊詞的作用：既傳神地描摹出景物，又疊詞的作用：既傳神地描摹出景物，又使文氣舒展，音節(jié)和諧，富于韻律美。使

6、文氣舒展，音節(jié)和諧，富于韻律美。 例如例如:李清照的聲聲慢：尋尋覓覓、冷李清照的聲聲慢：尋尋覓覓、冷冷清清、凄凄慘慘戚戚冷清清、凄凄慘慘戚戚vA葉子葉子出水很高，像出水很高，像亭亭的舞女的裙亭亭的舞女的裙比喻比喻 寫(xiě)出了荷葉寫(xiě)出了荷葉舒展舒展婀娜，婀娜，靈動(dòng)靈動(dòng)飄逸飄逸的風(fēng)姿，富于動(dòng)態(tài)美。的風(fēng)姿，富于動(dòng)態(tài)美。 第四部分：解析第四部分：解析“荷花荷花” （5分鐘）分鐘）有裊娜地開(kāi)著的有羞澀地打著朵兒的有羞澀地打著朵兒的B、層層的葉子中間，零星的點(diǎn)綴著些白花，有裊娜、層層的葉子中間，零星的點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開(kāi)著的，有羞澀地打著朵兒的；地開(kāi)著的，有羞澀地打著朵兒的；擬人擬人，“裊娜裊娜”、“羞澀

7、羞澀”本是形容女子的，在此用于本是形容女子的，在此用于荷花身上，寫(xiě)出了荷花的嬌美身姿和羞澀神情，賦予荷花身上，寫(xiě)出了荷花的嬌美身姿和羞澀神情，賦予荷花生命力和感情。荷花生命力和感情。正如一粒粒的明珠正如一粒粒的明珠又如碧天里的星星又如碧天里的星星又如剛出浴的美人又如剛出浴的美人C、正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，、正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。又如剛出浴的美人。博喻博喻荷花有裊娜地開(kāi)著的有裊娜地開(kāi)著的有羞澀地打著朵兒的有羞澀地打著朵兒的正如一粒粒的明珠正如一粒粒的明珠又如碧天里的星星又如碧天里的星星又如剛出浴的美人又如剛出浴的美人擬人擬人比喻（博喻）比喻（博喻） 第

8、五部分：解析第五部分：解析“荷香荷香” （5分鐘）分鐘）D、微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清、微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的茫的歌聲似的.通感通感，又叫，又叫移覺(jué)移覺(jué)指感覺(jué)的轉(zhuǎn)化、遷移指感覺(jué)的轉(zhuǎn)化、遷移 運(yùn)用運(yùn)用通感通感，將，將嗅覺(jué)嗅覺(jué)形象訴諸形象訴諸聽(tīng)覺(jué)聽(tīng)覺(jué)形象，擴(kuò)大形象，擴(kuò)大意境，烘托出環(huán)境的意境，烘托出環(huán)境的優(yōu)雅、寧?kù)o優(yōu)雅、寧?kù)o，這是月夜獨(dú)，這是月夜獨(dú)處的獨(dú)特感受。處的獨(dú)特感受。荷香荷香荷香荷香遠(yuǎn)處高樓上渺茫的遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲，歌聲，（時(shí)斷時(shí)續(xù)，若有若無(wú)，輕淡飄渺，沁人心脾）（時(shí)斷時(shí)續(xù)，若有若無(wú)，輕淡飄渺，沁人心脾）通感通感 通感是一種特殊的比喻。它是把

9、人們的各種感覺(jué)（視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)）通過(guò)比喻或形容詞溝通起來(lái)的修辭方式。通感也稱(chēng)之為移覺(jué)。 舉例： （1）她笑得很甜。（視覺(jué)轉(zhuǎn)為味覺(jué)） （2）自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁。（視覺(jué)轉(zhuǎn)為感覺(jué)） （3）微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。（嗅覺(jué)轉(zhuǎn)為聽(tīng)覺(jué)） （4）塘中的月色并不均勻；但光和影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。（視覺(jué)轉(zhuǎn)為聽(tīng)覺(jué)） 第六部分：解析第六部分：解析“荷波荷波” （4分鐘）分鐘） E、這時(shí)候葉子與花也有一絲顫動(dòng)，像閃電、這時(shí)候葉子與花也有一絲顫動(dòng)，像閃電一般，霎時(shí)傳過(guò)河塘的那邊去了。葉子本是一般，霎時(shí)傳過(guò)河塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這

10、便宛然有了一道凝碧肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的的波痕波痕。 荷波荷波 荷波荷波閃電閃電比喻比喻（突出快速凝碧，以靜寫(xiě)動(dòng)）（突出快速凝碧，以靜寫(xiě)動(dòng)）顫動(dòng)，肩并肩顫動(dòng)，肩并肩 挨著挨著擬人擬人寫(xiě)出微風(fēng)過(guò)處葉花顫動(dòng)的寫(xiě)出微風(fēng)過(guò)處葉花顫動(dòng)的情狀情狀，既有，既有視覺(jué)視覺(jué)形象，將形象，將葉子葉子“一絲的顫動(dòng)一絲的顫動(dòng)”化為化為“一道凝碧的波痕一道凝碧的波痕”；又；又有有聽(tīng)覺(jué)聽(tīng)覺(jué)形象，風(fēng)吹花葉的顫動(dòng)聲音，這樣形象，風(fēng)吹花葉的顫動(dòng)聲音，這樣動(dòng)靜結(jié)合動(dòng)靜結(jié)合，形象地傳達(dá)出荷塘富有生氣的風(fēng)姿，創(chuàng)造出了形象地傳達(dá)出荷塘富有生氣的風(fēng)姿，創(chuàng)造出了清幽清幽恬靜恬靜的氛圍的氛圍 。 第七部分：賞析第七部分：賞析

11、“流水流水” （3分鐘）分鐘） F、 葉子底下是葉子底下是脈脈脈脈的流水，遮住的流水，遮住了不能見(jiàn)一些顏色；而葉子卻更見(jiàn)風(fēng)了不能見(jiàn)一些顏色；而葉子卻更見(jiàn)風(fēng)致了。致了。“脈脈脈脈”本指默默地用眼神或行動(dòng)來(lái)表本指默默地用眼神或行動(dòng)來(lái)表情傳意情傳意，這里用來(lái)寫(xiě)流水，是將其，這里用來(lái)寫(xiě)流水，是將其擬人擬人化?；?。塘水在茂密的荷葉下是看不到的，塘水在茂密的荷葉下是看不到的，作者卻由葉子的作者卻由葉子的“風(fēng)韻風(fēng)韻”想象到那葉子想象到那葉子下的水下的水“脈脈脈脈”有情，將所見(jiàn)與想象結(jié)有情，將所見(jiàn)與想象結(jié)合，真正做到了言有盡而意無(wú)窮合，真正做到了言有盡而意無(wú)窮 。擬人擬人 第八部分：課堂總結(jié)第八部分：課堂總結(jié)

12、 （3分鐘）分鐘） 第九部分：課堂練習(xí)第九部分：課堂練習(xí) （10分鐘）分鐘）練一練練一練1、選出對(duì)下列句子修辭手法判斷無(wú)誤的、選出對(duì)下列句子修辭手法判斷無(wú)誤的一組：（一組：（ ）樹(shù)縫里也漏著一兩點(diǎn)路燈光，沒(méi)精打采的，是樹(shù)縫里也漏著一兩點(diǎn)路燈光，沒(méi)精打采的，是渴睡人的眼?？仕说难?。那濺著的水花，晶瑩而光芒；遠(yuǎn)望去，像一朵那濺著的水花，晶瑩而光芒；遠(yuǎn)望去，像一朵朵小小的白梅，微雨似的紛紛落著。朵小小的白梅，微雨似的紛紛落著?？蓯?ài)的，我將什么來(lái)比擬你呢？我怎么比擬得可愛(ài)的，我將什么來(lái)比擬你呢？我怎么比擬得出呢？出呢？A擬人、比喻擬人、比喻 比喻比喻 擬人、反問(wèn)、反問(wèn)擬人、反問(wèn)、反問(wèn)B擬人、擬人擬人

13、、擬人 比喻比喻 擬人、反問(wèn)、反問(wèn)擬人、反問(wèn)、反問(wèn)C擬人、暗喻擬人、暗喻 比喻比喻 擬人、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)擬人、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)D擬人、暗喻擬人、暗喻 擬人擬人 擬人、反問(wèn)、反問(wèn)擬人、反問(wèn)、反問(wèn)1.“酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味”里的里的“酣眠酣眠”和和“小睡小睡”的意思分別是（的意思分別是（ ）（）（2分）分）A月光朗照月光朗照 月光不能朗照月光不能朗照 B月光朗照月光朗照 籠著輕紗似的夢(mèng)的月光籠著輕紗似的夢(mèng)的月光C天上沒(méi)有云彩天上沒(méi)有云彩 籠著輕紗似的夢(mèng)的月光籠著輕紗似的夢(mèng)的月光D天上沒(méi)有云彩天上沒(méi)有云彩 月光不能朗照月光不能朗照2.課文第四段景物描寫(xiě)的順序是（課文第四段景

14、物描寫(xiě)的順序是（ ）（）（2分）分）A荷葉荷葉 荷花荷花 荷波荷波 荷香荷香 B由遠(yuǎn)及近由遠(yuǎn)及近 由高到低由高到低C由高到低由高到低 由遠(yuǎn)及近由遠(yuǎn)及近 D荷葉荷葉 荷花荷花 荷香荷香 荷荷波波3.文字在寫(xiě)流水時(shí)，用的詞語(yǔ)是文字在寫(xiě)流水時(shí)，用的詞語(yǔ)是“脈脈脈脈”，而，而不是不是“靜靜靜靜”，這樣寫(xiě)的好處是（，這樣寫(xiě)的好處是（ ）（）（2分）分）A寫(xiě)出流水悄然，與荷的艷麗形成對(duì)比。寫(xiě)出流水悄然，與荷的艷麗形成對(duì)比。B寫(xiě)出流水悄然，襯托荷的柔美風(fēng)韻。寫(xiě)出流水悄然，襯托荷的柔美風(fēng)韻。C寫(xiě)出流水含情，襯托荷的柔美。寫(xiě)出流水含情，襯托荷的柔美。D寫(xiě)出流水含情，與荷的艷麗形成對(duì)比。寫(xiě)出流水含情，與荷的艷麗形

15、成對(duì)比。4.“靜靜地瀉在這一片葉子和花上靜靜地瀉在這一片葉子和花上”中中“靜靜靜靜”用來(lái)形容（用來(lái)形容（ ）（）（2分）分）A葉子和花的靜態(tài)美葉子和花的靜態(tài)美B月光的靜穆月光的靜穆C流水的靜態(tài)美流水的靜態(tài)美D月光的動(dòng)靜相映月光的動(dòng)靜相映5.說(shuō)明說(shuō)明“光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲著的名曲”，比喻句本體與喻體相似點(diǎn)分析正確，比喻句本體與喻體相似點(diǎn)分析正確的一項(xiàng)是（的一項(xiàng)是（ ）（）（2分）分）A.“光和影光和影”的組合與的組合與“奏著的名曲奏著的名曲”都給人以都給人以藝術(shù)的享受。藝術(shù)的享受。B.“光和影光和影”的組合與的組合與“奏著的名曲奏著的名曲”

16、都給人和都給人和諧自然的感受。諧自然的感受。C.“光和影光和影”的組合與的組合與“奏著的名曲奏著的名曲”都作用于都作用于人的感官。人的感官。D.“光和影光和影”的組合與的組合與“奏著的名曲奏著的名曲”都不均勻，都不均勻，不呆板，富于變化不呆板，富于變化。練一練（練一練（2008年高考題）年高考題）閱讀下面文章，完成問(wèn)題。閱讀下面文章，完成問(wèn)題。 曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開(kāi)著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。

17、這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，像閃電般，霎時(shí)傳過(guò)荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見(jiàn)一些顏色；而葉子卻更見(jiàn)風(fēng)致了。1.下面加點(diǎn)字與下面加點(diǎn)字與“彌望的是田田的葉子彌望的是田田的葉子”中中“彌彌”意思相同的一項(xiàng)是（意思相同的一項(xiàng)是（ ）（）（1分）分）A彌留彌留 B欲蓋彌彰欲蓋彌彰 C彌天大謊彌天大謊 D彌補(bǔ)彌補(bǔ)2.文中把荷葉比作舞女的裙，寫(xiě)出了荷葉的什文中把荷葉比作舞女的裙，寫(xiě)出了荷葉的什么特點(diǎn)？（么特點(diǎn)？（ ）（）（1分）分）A翠綠欲滴翠綠欲滴 B輕盈飄逸輕盈飄逸 C舒然展放舒然展放 D高高聳立高高聳立3.這段文字依次寫(xiě)了

18、這段文字依次寫(xiě)了（ ）、）、荷花、荷香荷花、荷香、（ ）。（）。（2分）分）4.這段文字中的這段文字中的“不能見(jiàn)一些顏色不能見(jiàn)一些顏色”的的“顏色顏色”應(yīng)應(yīng)怎樣理解？選出理解正確的一項(xiàng)（怎樣理解？選出理解正確的一項(xiàng)（ ）（）（1分）分）A顏料、染料顏料、染料 B情態(tài)、樣子情態(tài)、樣子 C顯示給人看的厲害臉色顯示給人看的厲害臉色 D色彩色彩5.“明珠明珠”“星星星星”與與“碧天碧天”指的是（指的是（ ）（）（1分）分）A荷花與湖水荷花與湖水 B水珠與荷葉水珠與荷葉 C水珠與湖水水珠與湖水 D荷花與荷葉荷花與荷葉6.這一段描寫(xiě)荷塘，精彩的一筆是作者敏銳地這一段描寫(xiě)荷塘，精彩的一筆是作者敏銳地捕捉并生動(dòng)描繪了捕捉并生動(dòng)描繪了“微風(fēng)過(guò)處微風(fēng)過(guò)處”的景色。下面對(duì)的景色。下面對(duì)微風(fēng)在這段景物描寫(xiě)中所起的作用分析不當(dāng)?shù)奈L(fēng)在這段景物描寫(xiě)中所起的作用分析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（一項(xiàng)是（ ）（）（1分）分）A開(kāi)頭寫(xiě)葉和花的靜態(tài)，微風(fēng)過(guò)后才寫(xiě)出它們開(kāi)頭寫(xiě)葉和花的靜態(tài)，微風(fēng)過(guò)后才寫(xiě)出它們的動(dòng)態(tài)，使景色多樣化。的動(dòng)態(tài)，使景色多樣化。B因微風(fēng)吹到葉和花，才宛然有了一道凝碧的因微風(fēng)吹到葉和花，才宛然有了一道凝碧的波痕。波痕。C因微風(fēng)吹開(kāi)密密地挨著的葉子，才見(jiàn)到葉子因微風(fēng)吹開(kāi)密密地挨著的葉子，才見(jiàn)到葉子底下脈脈的流水。底下脈脈的流水。D因微風(fēng)送來(lái)縷縷清香，才引出遠(yuǎn)處高樓上渺因