第四章第二節(jié)山岳的形成教案3

1、4.2山岳的形成教學(xué)設(shè)計一、 課標(biāo)要求：結(jié)合實例，分析造成地表變化的內(nèi)、外力因素課標(biāo)解讀：1知道褶皺的概念及其基本形態(tài)；2理解褶皺山的形成及其基本形態(tài)特征；3應(yīng)用所學(xué)知識，能夠在示意圖中判讀背斜與向斜；4知道斷層的概念，理解斷塊山的形成和基本形態(tài)特征；5知道火山的形成、結(jié)構(gòu)和規(guī)模。二、教材分析： 人教版的這一節(jié)是以山岳作為典型案例，說明內(nèi)力作用對地表形態(tài)的影響。教材通過褶皺山、斷塊山和火山等實例，向?qū)W生介紹了內(nèi)力作用是如何影響它們的形成和發(fā)展。其它版本的教材則把該部分內(nèi)容作為知識介紹給學(xué)生，側(cè)重點有所不同，如山東版的褶皺內(nèi)容與人教版差不多，斷塊山較為簡單；北師大版沒有褶曲的基本形態(tài)特征介紹，斷

2、塊山反而具體一些；湖南版是以“活動”的形式上學(xué)生探究地質(zhì)構(gòu)造的成因、基本形態(tài)及形成的地表形態(tài)。從以上分析來看，褶皺山和斷塊山的形成和基本形態(tài)特征是本節(jié)的重點內(nèi)容。三、教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：1、結(jié)合實例，理解褶皺山的形成及基本形態(tài)特征，能在示意圖上判斷背斜和向斜，并能理解內(nèi)外力共同作用下形成的“背斜成谷，向斜成山”。2、能夠結(jié)合實例，理解斷塊山的形成及基本特征能力目標(biāo)：能夠結(jié)合實例，分析造成地表形態(tài)變化的內(nèi)力、外力因素，培養(yǎng)學(xué)生動手演示、判讀圖像、比較、分析、歸納的能力。過程與方法：通過案例，嘗試聯(lián)系實際，發(fā)現(xiàn)身邊的地理問題，關(guān)注自然災(zāi)害的發(fā)生及危害。情感、態(tài)度和價值觀：激發(fā)探究地理問題的興趣和動

3、機，養(yǎng)成求真、求實的科學(xué)態(tài)度。四、教學(xué)重點：理解褶皺山和斷塊山的形成及基本形態(tài)特征。教學(xué)難點：“背斜成谷，向斜成山”的成因。五、教學(xué)過程：課件演示：珠穆朗瑪峰、華山、富士山的圖片。地球上雄偉高大的珠穆朗瑪峰，險要陡峻的華山，日本的象征富士山，它們是怎樣形成的呢？板書：一、山岳的形成褶皺山、斷塊山、火山。1、褶皺及褶皺山課件演示：褶皺及褶皺山，讓學(xué)生了解世界重要山脈喜馬拉雅山、阿爾卑斯山、安弟斯山是怎樣形成的。教師以課本演示巖層受力的方向，形成的基本形態(tài)（要求學(xué)生跟著來做）背斜和向斜。課件演示背斜和向斜的形成。引導(dǎo)學(xué)生從地表形態(tài)和巖層新老關(guān)系兩方向比較背斜和向斜，其中巖層的新老關(guān)系是最重要的判斷

4、依據(jù)。繼續(xù)演示巖層的受力情況，說明背斜頂部因受張力作用常被侵蝕成為谷地，向斜的軸部因受力擠壓巖性堅硬不易被侵蝕反而形成山嶺。課件演示“背斜成谷，向斜成山”的過程。學(xué)生活動：課本p80“活動”鞏固知識并聯(lián)系實際（如修隧道和地鐵）讓學(xué)生了解背斜和向斜的實際意義板書：2、斷層和斷塊山課件演示斷層和斷塊山的形成。教師從巖體受力、位移方向和地表形態(tài)三方向講述斷層。投影“華山、廬山、泰山”和“東非大裂谷”等景觀圖說明斷塊山的形態(tài)。板書：3、火山課件播放“火山”的影片，讓學(xué)生感受火山噴發(fā)時的壯觀景象。學(xué)生讀課文內(nèi)容了解火山是如何形成的，火山的結(jié)構(gòu)、火山的規(guī)模等。投影富士山和長白山主峰圖片，加深學(xué)生對火山的認(rèn)

5、識。問題探究：我們經(jīng)常聽到有關(guān)火山噴發(fā)給人們帶來災(zāi)難的故事和新聞，火山真的是一無是處嗎？學(xué)習(xí)效果評價表：學(xué)習(xí)目標(biāo)達成度掌握基本掌握繼續(xù)努力褶皺山知道什么是褶皺理解褶皺的兩種基本形態(tài)及能在圖上判讀知道褶皺山的形成斷塊山知道什么是斷層理解斷塊山的基本形態(tài)特征能舉例說出斷層山火山知道火山的形成和結(jié)構(gòu) 收獲與困難六、教學(xué)反思： 上完這一節(jié)課后，我反思我的教學(xué)設(shè)計是否安排合理，教學(xué)的策略是否得當(dāng)，學(xué)生是否掌握了知識。從教學(xué)內(nèi)容的完整性和系統(tǒng)性，我的安排應(yīng)該是合理的，但由于過高估計了學(xué)生的理解能力，以至后面的“火山”中介匆匆的帶過，課堂學(xué)習(xí)效果評價也來不及完成。如果把火山的內(nèi)容安排在下一節(jié)，可能就有充裕的時間讓學(xué)生評價自己的學(xué)習(xí)效果。在學(xué)習(xí)了“背斜成谷，向斜成山”后，我安排了課本的“活動”作為知識的鞏固，活動中有一個問題：修建隧道是選擇背斜還是向斜？高中地理課程注重與實際相結(jié)合，這部分的內(nèi)容就是通過聯(lián)系實際，讓學(xué)生了解地質(zhì)構(gòu)造的現(xiàn)實意義。許多學(xué)生