晏子使楚優(yōu)秀教學設計

1、晏子使楚優(yōu)秀教學設計這是一篇由網(wǎng)絡搜集整理的關于人教版晏子使楚優(yōu)秀教學設計的文檔，希望對你能有幫助。人教版晏子使楚優(yōu)秀教學設計篇一【教學LI標】1. 學習楚王與晏子間的三次較量，體會晏子說話的技巧；2感受晏子語言中所蘊含的智慧和他那機智勇敢、不畏強權、熱愛國家的 高尚品質;3學習文章首尾呼應的寫法。【教學重難點】理解晏子與楚王針鋒相對的話語，了解楚王三次是怎樣侮辱晏子，晏子是 怎樣反駁的?！窘虒W準備】投影儀，收集晏子的相關資料?！窘虒W課時】第二課時【教學步驟】一、揭題解題，導入新課1、板書課題，學生齊讀課題、質疑；2、簡介晏子；3、釋題。（使，出使;晏子作為齊國的使者出使楚國。）(設計意圖:讓

2、學生讀題質疑，引發(fā)學生對課文內容的猜測，通過簡介主要 人物和釋題，激發(fā)學生學習課文的興趣。)二、投影出示教學標(設計意圖:出示教學目標，讓學生明白本堂課的學習要求和任務，使學生 做到心中有數(shù)，有的放矢。)三、投影出示自學指導。1、自讀課文，思考：(1) 楚王為什么要侮辱晏子？(2) 楚王是怎樣侮辱晏子的?晏子是怎樣回擊楚王的?結果乂怎樣？(3) 理解文中兩個“水土不同”的意思?從中你感悟到了什么？2、課文最后一自然段只有一句話，放在結尾處有什么作用？3、學習課文后，你有什么收獲?你喜歡故事中的晏子嗎?為什么？(設計意圖：通過具體的問題幫助學生自學課文內容，整體感知故事中的 人和事，理清文章的脈

3、絡，培養(yǎng)學生獨立自學的能力。)四、學生自學，小組內合作交流1. 自讀課文1-3自然段，體會晏子的“聰明”。(1) 楚王為什么要侮辱晏子?畫出文中有關句子；(2) 晏子是如何反駁楚王的，結果怎么樣?文中哪一個詞最能說明這一問題?(3) 讀讀晏子的話，想一想你體會到什么？2、研讀課文第4自然段，感知晏子的“機智J(1) 從哪兒個詞可以看出楚王對晏子的態(tài)度？(2) 晏子是怎樣回擊楚王的侮辱的？3、細讀第5自然段，感受晏子的“勇敢J(1) 畫出楚王侮辱晏子及晏子反駁楚王的話語。(2) 理解兩個“水土不同”的不同意思。4、全班齊讀第6自然段，體味楚王對晏子的“尊重。(1) 楚王為什么改變了對晏子的態(tài)度，

4、對晏子“不敢不尊重了”呢？(2) 這一自然段只有一句話，放在課文的結尾有什么作用呢？(設計意圖：通過學生自學，大致了解故事的主要內容。放手學生進行小組 合作、交流，理清文章的條理;體會楚王的高傲、霸道和晏子的機智、勇敢，熱愛 國家，了解文章首尾呼應的寫法。)五. 生生互教，教師相機點拔。1、學習課文后，你有什么體會?你喜歡故事中的晏子嗎?為什么？(課文中的三個小故事讓我們領略到了晏子過人的才智、善辯的口才，以 及他那不畏強權、熱愛自己的國家的高尚品質。)2、文章有什么值得我們借鑒的寫法呢？(文章是按照事情發(fā)展順序寫的，開頭寫了事情的起因，中間寫了事情的 過程，最后一句話點明了事惜的結果。這種寫

5、法起到了照應開頭，首尾呼應的效 果。)(設計意圖：生生互教，是讓優(yōu)等生幫助學困生加深對課文內容的深層理 解。教師相機點拔，起畫龍點睛的作用，使學生感悟作者的寫作意圖，學習文章 的首尾呼應的寫作方法。)六、當堂訓練。1、寫一寫你最想對晏子說的話。2、選擇三個小故事之一，排演課本劇。（設計意圖：幫助學生進一步理清文章的脈絡，挖掘故事中人物的可貴精 神和光輝形象，落實課標中的讀寫LI標，提高學生的說寫能力。）七. 板書設計。11.晏子使楚以其人之道，還治其人之身（聰明）（只好）開城門以退為進，順水推舟（機智）（只好）陪著笑一語雙關，回擊楚王（勇敢）（只好）賠不是從此，（楚王）不敢不弊重（晏子）人教版

6、晏子使楚優(yōu)秀教學設計篇二教學目標：1、學生能夠正確認讀并且正確書寫本課的生字。2、正確流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地復述課文，表演課本劇。3、了解故事內容，理解晏子反駁的話，體會他出使楚國時表現(xiàn)出的沉著 睿智、機智靈活，以及維護齊國尊嚴的凜然氣節(jié)。4、初步了解句子之間的邏輯關系，認識簡單的推理。5、激發(fā)學生為維護國家尊嚴而挺身而出，據(jù)理力爭的愛國悄感和懂得尊 重他人的道理。教學重點：了解故事內容，理解晏子反駁的話，體會他的沉著睿智、機智靈活，以及 維護齊國尊嚴的凜然氣節(jié)。教學難點: 初步了解句子之間的邏輯關系，認識簡單的推理。教學設計：一、簡介背景，揭題。距今二千多年前，我國歷史上曾出現(xiàn)過一個群雄紛

7、爭的春秋戰(zhàn)國時代，其 中齊國和楚國是大國，而齊國的強大離不開一個人，此人雖然身材矮小，但能言 善辯，口才極好，被派到其它國家執(zhí)行外交任務，幫助齊國解決了許多外交上的 爭端，他就是晏子?？勺寣W生根據(jù)自己的預習向大家介紹一下晏子。揭示課題, 理解“使”、“楚是什么意思？二、初讀課文，整體感知。1、學生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：1）根據(jù)拼音，讀準生字詞的讀音。2）根據(jù)課文內容，想想課文講了兒件事，都是什么事？3）將不懂的地方，做上記號。2、交流以上問題。1）學生提出自己拿不準的字音，全班交流。2）課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護 了齊國的尊嚴。（學生

8、交流，其他同學可以補充。）3）提出不懂的詞和句，師生一起討論交流。三、深入探究課文，突破重難點。1、默讀課文，思考并勾畫理解：1）楚王為什么要侮辱晏子？默讀課文，畫出有關的句子?？蓡l(fā)學生聯(lián)系課文有關句子與背景，作深 入地探討。楚國國勢強盛，有喬并各國的野心。侮辱晏子，就是侮辱齊國，顯示 國威，就是要嚇倒齊國，使齊國臣服。2）楚王是怎樣侮辱晏子的？從笫三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子，可引導學生把楚王三次對 晏子的侮辱連起來，做比較、分析，梳理出楚王策略和情緒的.變化。第一次，就 晏子身材矮小發(fā)難，這是抓住晏子體形弱點進行侮辱，楚王心中很得意。笫二次， 楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱罵晏

9、子無能，侮辱點山外而內，由晏子個人 延伸到齊國，楚王心中已經惱怒。第三次，在前兩次失敗后為挽回面子所作的更 重的辱罵，采取迂回戰(zhàn)術，不再直接對晏子，而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國人的 人品，楚王心中既得意乂狂傲。3）晏子是怎樣反駁的？晏子笫一次對楚王侮辱的反駁：不是直口地表示不鉆洞，而是用無漏可擊 的推理判斷讓對方服輸?！斑@是個狗洞，不是城門。只有訪問狗國，才從狗洞進 去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家?”先肯 定兩點：一是“這是狗洞”，二是“訪問狗國才從狗洞進去”。進而依兩個肯定的判 斷讓楚王去推理，使楚王不得不大開城門迎接晏子。第二、三次反駁可由學生獨 立地領悟。

10、要鼓勵學生有創(chuàng)意地理解，以發(fā)展思維的獨創(chuàng)性。比如閱讀晏子第二 次反駁，可能有的學生會領悟到，晏子反駁不僅有力，而且很藝術。楚王說齊國 沒有人，是指沒有人才。晏子以故意沒聽懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當 楚王更明確侮辱晏子和齊國時，晏子裝作為難，提出撒謊和說實話的請求，然后 用貶低自己為“最不中用”的人，鞭撻楚國為最下等國家。這中間有裝傻、自貶、 取笑、賣弄，在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝 術，采取將汁就汁的辦法，不揭露楚王的栽贓，而是以橘生淮南淮北結不同果實 為例，說出一個結論：水土不同，結果不同。再用這個事實去評價盜賊這件事, 這是守中有攻：楚國是生養(yǎng)盜賊的國

11、家。2、小組討論交流，小組解決不了的問題記下來，待全班交流時共同解決。3、全班交流。（指定一個小組回答，其他小組作補充。）4、楚王聽了晏子的話是怎樣做的?為什么“只好”這樣做？楚王在才智過人的晏子面詢弄巧成拙處于被動尷尬的境地，對晏子毫無辦 法，不敢不尊敬晏子了。5、為什么楚王不敢不尊敬晏子了？楚王領教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。6、小結：楚王仗勢欺人，想顯示一下自己國家的威風，侮辱晏子，實質 是侮辱與楚國平等的齊國，晏子每次都能因勢利導，逼楚王于被動地位，維護了 國家的尊嚴。5、進一步理解晏子是一個什么樣的人。他的這種精神在今天有什么重要 意義，給予我們每個人怎樣的啟迪。6、教師指導學生有感惜的朗讀課文?？梢赃呏v課文，邊指導學生抓住重點詞語，有感情地朗讀課文。也可以學 完三