光是如何傳播的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

1、光是如何傳播的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)【設(shè)計(jì)理念】 本節(jié)通過讓學(xué)生們收集相關(guān)的資料 （圖片、 文字、實(shí)物） ，知道生活、生產(chǎn)中有各種各樣的光源。通過 對(duì)資料和實(shí)物的分析，還可以得到光源的共同特性一一發(fā)光 體。然后通過學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生明確一一光是沿直線傳 播的。教材中用激光引導(dǎo)掘進(jìn)方向的圖，示意性展示了光直 線傳播的應(yīng)用。教材以聲音在空氣中速度大小為基礎(chǔ)，從 “光的傳播比聲音快”的感悟中，了解光的傳播速度?！拔?們看到了古老的光”作為“科學(xué)世界”內(nèi)容給出，以弘揚(yáng)科 學(xué)教育中的人文精神。用光速的知識(shí)理解自然世界，拓展性 地理解一些天文知識(shí)，了解最大的長(zhǎng)度單位一一光年。以探 究光的直線傳播條件為核心，重視光

2、的直線傳播的應(yīng)用，是 處理本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容所遵循的基本原則。從教學(xué)模式上突出 “探究”，讓學(xué)生參與以“探究”為目的的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。讓學(xué) 生去想，去說，去做，去表達(dá)，去感悟。將“光的傳播”作 為探究課來處理，可以強(qiáng)化課題的方法教育功能和學(xué)生的思 維能力和探索能力的培養(yǎng)。將本課題的教學(xué)變?yōu)閹熒餐瑓?與的探究課。設(shè)計(jì)引入課題從常見的“人眼看物體”開始討 論，以激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)光的興趣并對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)創(chuàng)造人類文 明的思想教育。問題提出后，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過實(shí) 驗(yàn)研究，讓學(xué)生自己歸納出光的直線傳播的條件，充分體現(xiàn) 學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，對(duì)于一些抽象的物理現(xiàn)象通過現(xiàn)代化教學(xué)手段直觀化，讓學(xué)生從直觀的物理現(xiàn)象

3、中自行探究得 出結(jié)論。使學(xué)生始終處于積極參與探究的狀態(tài)之中，充分展 現(xiàn)物理課教學(xué)的特點(diǎn)和魅力。 【教學(xué)目標(biāo)】 （一）知識(shí)與技能 1了解光源， 知道光源大致分為天然光源和人造光源兩類； 2理解光沿直線傳播及其應(yīng)用； 3了解光在真空和空氣中 的傳播速度c = 3X 108m/s。（二）過程與方法1.觀察光在 空氣中和水中傳播的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，了解實(shí)驗(yàn)是研究物理問題的 重要方法； 2閱讀“科學(xué)世界 我們看到了古老的光”的內(nèi) 容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大。 （三） 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 1 觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)， 培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；2通過親身的體驗(yàn)和感悟，使學(xué)生

4、獲得感性認(rèn)識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基 礎(chǔ)； 3探究性物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的愉悅，樂 于參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)。三、教學(xué)資源 1 演示：小激光燈、 手電筒、演示課件； 2學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)器材：小激光燈、果 凍、水、蠟燭、手電筒、帶孔的紙板、地球儀、乒乓球等。 四、教學(xué)過程 教學(xué)程序 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情景引入課題請(qǐng)同學(xué)們打開窗簾，我們看到明 媚的陽光照進(jìn)了教室， 老師看到了大家一張張的笑臉 試想， 如果在伸手不見五指的夜晚，我們還能看見物體嗎？這是為 什么？白天，如果我們緊閉雙眼，仍什么也看不見，這又是 為什么？對(duì)！實(shí)際上我們的周圍就是一個(gè)充滿五顏六色的光 的世界，同學(xué)們一定都想知道光的奧

5、秘，從本章開始，老師 將和同學(xué)們一起走進(jìn)光的世界。 不能看見。 因?yàn)橐雇頉]有光， 我們什么也看不見。沒有光進(jìn)入我們的眼睛。聯(lián)系實(shí)際提出 問題，激發(fā)興趣，引起注意。進(jìn)行新課 1光源多媒體向?qū)W 生展示禮花的圖片。光是從哪里來的呢？我們把能發(fā)光的物 體叫做光源。自然界和人類生活中有很多能發(fā)光的物體，它 們都是光源，誰能給大家舉幾個(gè)例子呢？為了使用方便，人 們研究并制造了人造光源，它的發(fā)展有一段很長(zhǎng)的歷史，請(qǐng) 看圖片展示： 原始人用篝火照明， 后來又出現(xiàn)了火把、 油燈、 蠟燭，現(xiàn)在又有了更方便的各種電燈，人造光源還在發(fā)展和 改進(jìn)。 2探究光的直線傳播的條件請(qǐng)看老師手中的小激光 器，它發(fā)出的光在遠(yuǎn)處的墻

6、上產(chǎn)生一個(gè)亮點(diǎn)（演示） 。請(qǐng)大 家猜測(cè)，光源發(fā)出的光是怎樣傳播的呢？他的猜想正確嗎？ 在生活中，你們見過光是沿直線傳播的嗎？舉例說明。回答 得很好，但要想確切了解光的直線傳播規(guī)律，同學(xué)們必須自 己去探究因?yàn)槲覀冞@節(jié)課的課題就是研究探索“光的傳播” 的。激疑：對(duì)呀！你提出的問題很有創(chuàng)意我們就是要通過 這次實(shí)驗(yàn)來探索日常生活中光的傳播問題，現(xiàn)在開始實(shí)驗(yàn)。 把不同小組實(shí)驗(yàn)中探索的共同問題投影在屏幕上，開始提問 學(xué)生：（1）光可以在哪些物質(zhì)中傳播？這些物質(zhì)有什么共同 特點(diǎn)？（ 2）光在這些物質(zhì)中是沿什么路徑傳播的？（ 3）光 總是沿著這樣的路徑傳播嗎？有沒有條件限制呢？讓 學(xué)生展示不同的答案， 同時(shí)給

7、以適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià) （表揚(yáng)或補(bǔ)充） 。 我們生活在地球，它周圍的大氣并不均勻，請(qǐng)看從大氣層外 射向地面的陽光還是沿直線傳播的嗎？（利用多媒體動(dòng)畫演 示早晨太陽光線的偏轉(zhuǎn)） 3光沿直線傳播的應(yīng)用光的直線 傳播在實(shí)際生活中有什么應(yīng)用？設(shè)疑：有一個(gè)問題請(qǐng)大家討 論，開鑿火車隧道時(shí)為了防止鑿出的隧道不直，用今天所學(xué) 的知識(shí)有辦法解決嗎？教師點(diǎn)撥，教師用微機(jī)模擬激光準(zhǔn)直 來鑿隧道，并演示掘進(jìn)機(jī)在激光束的引導(dǎo)下工作）設(shè)疑：請(qǐng) 同學(xué)上講臺(tái)表演手影。請(qǐng)看，這是生活中常見的一種光學(xué)現(xiàn) 象，誰能用今天所學(xué)的知識(shí)來解釋一下？能否根據(jù)影子的形 成，說明汽車的前燈為什么安裝在車頭的下部？（提示：夜 間行車，燈光照射的路面一片

8、光亮，表明路面是平坦的；如 果有黑影，說明路面是坎坷不平的）對(duì)學(xué)生的回答加以贊賞 性的評(píng)價(jià)。設(shè)疑：老師還知道同學(xué)們最愛看動(dòng)畫片，請(qǐng)看： 播放寶蓮燈這一片段中發(fā)生了什么自然現(xiàn)象？激疑：你 相信月亮確實(shí)被天狗吃了嗎？用多媒體動(dòng)畫模擬演示日食、 月食的成因。 4光的傳播速度（設(shè)疑）光的傳播速度到底 有多大呢？很早以前就有人感興趣，讓我們先來看一個(gè)自然 現(xiàn)象：（播放雷鳴閃電動(dòng)畫）打雷時(shí)閃電和雷聲實(shí)際是同時(shí)發(fā)生的，我們先聽到雷聲還是先看到閃電？激疑：這說明了 什么？釋疑：由于光的傳播速度很大，所以測(cè)定光的轉(zhuǎn)播速 度是非常困難的。第一個(gè)測(cè)量光速的科學(xué)家是伽利略，但遺 憾的是他失敗了。后來經(jīng)過幾代科學(xué)家的不

9、懈努力，測(cè)出的 結(jié)果一次比一次精確，現(xiàn)在公認(rèn)光在真空中的傳播速度是 3X 108m/s,常用字母 c表示?！肮饽辍笔裁匆馑?？是什 么的單位？太陽、火把、手電筒等都是能夠發(fā)光的物體。太 陽、閃電、電燈、蠟燭、螢火蟲是沿直線傳播的見過， 比如電影放映機(jī)射向銀幕的光是直的，手電筒射出的光也是 直的我們?cè)诮加螘r(shí)，老師曾說過看起來清澈見底，不太 深的池水，不會(huì)游泳的人可千萬不要下去，因?yàn)樗膶?shí)際深 度可能很深，容易發(fā)生危險(xiǎn)。眼睛受騙，是不是說明光不一 定是沿直線傳播的？教室里各組學(xué)生選用已準(zhǔn)備好的小激 光器、水、果凍、蠟燭、手電筒、帶孔的紙板、三球儀等器 材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。各組選擇的器材不同，實(shí)驗(yàn)的步驟不同，

10、探究 的問題不同，遇到的問題也不同，氣氛異常活躍，此時(shí)教師 要適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生指導(dǎo)和點(diǎn)撥。學(xué)生 1：光可以在空氣、水、 果凍等介質(zhì)中傳播。學(xué)生 2：光在這些介質(zhì)中都是沿直線傳 播。學(xué)生 3：這說明我們剛才的猜想是正確的。學(xué)生4：光在空氣這一種介質(zhì)中沿直線傳播，在水中也沿直線傳播，如 果光從空氣進(jìn)入水中，它在分界面處不沿直線傳播，并演示 用激光通過有粉筆末的空氣進(jìn)入水中時(shí)光線不是直的。學(xué)生5：這說明光必須在同種介質(zhì)中才沿直線傳播。學(xué)生 6：用準(zhǔn) 備好的三張帶孔的紙板，孔中間穿一條細(xì)線，看見燈光時(shí)細(xì) 線處于直線，就說明光在同種介質(zhì)（空氣）中沿直線傳播。 學(xué)生 1：通過動(dòng)畫演示可知： 早晨，當(dāng)太陽在地平

11、線以下時(shí)， 我們就看見了它，就是因?yàn)椴痪鶆虻拇髿馐构饩€變彎了的緣 故。學(xué)生 2：光在同種介質(zhì)中沿直線傳播是有條件的。學(xué)生 3：（釋疑總結(jié)）光沿直線傳播的條件是光在同種且均勻的介 質(zhì)中。檢查排直隊(duì)， 打靶瞄準(zhǔn)時(shí) （動(dòng)畫演示） 要“三點(diǎn)一線” 等。學(xué)生討論學(xué)生討論后得出結(jié)論：光在均勻介質(zhì)沿直線傳 播過程中，遇到不透明的物體，在物體后面光不能達(dá)到的區(qū) 域便形成了影子。由作圖可知，對(duì)于同樣高的障礙物，如果 光線從較高的地方射向障礙物，其影子比較短；光線從較低 的地方射向障礙物，其影子比較長(zhǎng)影子長(zhǎng)一些有助于司機(jī) 看清前面路面的凹凸情況，所以汽車的前燈要安裝在車頭的 下部。月食。學(xué)生討論、交流后回答：學(xué)生

12、 1：月球運(yùn)行到 地球與太陽中間并成一直線時(shí)，太陽的光被月亮擋住，地球 表面上某些地區(qū)短時(shí)間內(nèi)看不到太陽就出現(xiàn)日食。學(xué)生2：地球運(yùn)行到月球與太陽的中間并成一直線時(shí)，太陽光被地球 擋住，不能射到月亮上，月亮上出現(xiàn)陰影，出現(xiàn)月食。先看 到閃電。光的傳播速度比聲音的傳播速度大得多。閱讀“科 學(xué)世界我們看到了古老的光”。光年指光在一年內(nèi)所走的路程。 是路程的單位。 以生產(chǎn)和生活中的自然現(xiàn)象為對(duì)象， 讓學(xué)生參與知識(shí)的獲取過程引起懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心、 求知欲。培養(yǎng)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)技能，讓學(xué)生深入探討、自 主探索和總結(jié)物理規(guī)律。發(fā)掘生活中的問題和現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué) 生思維，在變化的情景中，激發(fā)學(xué)生去探究。用科學(xué)

13、知識(shí)解 釋實(shí)際生活中的現(xiàn)象。通過現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)本質(zhì)原因。拓展學(xué)生 的知識(shí)面鞏固深化同學(xué)們都在路燈下走過（動(dòng)畫演示一個(gè)人 在路燈下走過時(shí)的情形） ，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，這里有一個(gè)很 有趣的現(xiàn)象，看誰能最先發(fā)現(xiàn)。誰能用學(xué)過的知識(shí)解釋：為 什么人的影子會(huì)發(fā)生長(zhǎng)短變化呢？教師鼓勵(lì)，多媒體輔助演 示。還有什么問題呢？你提的問題很好！請(qǐng)同學(xué)們觀看我國 古代偉大的思想家、科學(xué)家墨翟的介紹，并欣賞小孔成像的 動(dòng)畫演示。（啟發(fā)）通過圖片介紹和動(dòng)畫演示，你了解到了 什么？（引申）同學(xué)們?cè)诿鞔_小孔成像的特點(diǎn)和原理后，還 可用白熾燈和不透光的紙觀察燈絲的像，根據(jù)小孔成像制作 針孔照相機(jī)，這個(gè)“小實(shí)驗(yàn)”及“小制作”留給大家去研

14、究。 人的影子會(huì)發(fā)生長(zhǎng)短變化。學(xué)生回答。小孔成像是怎么回事？ 能利用這節(jié)課的知識(shí)解釋嗎？我們知道墨翟是世界上第一 個(gè)論述光的直線傳播規(guī)律，并最早進(jìn)行小孔成像實(shí)驗(yàn)的科學(xué) 家。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題的能力和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際 問題能力。對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。梳理反思通過本節(jié)課 的學(xué)習(xí)，你在知識(shí)上有什么收獲？你能用所學(xué)的知識(shí)解決哪 些問題？你在能力上有什么提高？對(duì)學(xué)生的回答加以肯定，并做適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。學(xué)生回答。提高學(xué)生的歸納、概括能力。讓學(xué)生帶著教材走向生活實(shí)際。課外拓展1小制作：根據(jù)小孔成像制作針孔照相機(jī)。 2社會(huì)小調(diào)查：生活中的光的 直線傳播現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，體現(xiàn) 從生活走向物理從物理走向社會(huì)?！景鍟O(shè)計(jì)】第一節(jié) 光的傳播一、光源自然光源 : 太陽 螢火蟲 水母人造 光源：蠟燭 燈泡 火把二、光的傳播： 1光在同種均勻介 質(zhì)中沿直線傳播 2應(yīng)用：激光準(zhǔn)直 影子 日食、月食三、 光速：c=3X 108m/s【教學(xué)反思】這節(jié)課主要是讓在學(xué)生自己選擇器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn) 探究。學(xué)生通過自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)之后，“發(fā)現(xiàn)”了 光的直線傳播規(guī)律。從中掌握了探索物理知識(shí)的方法，培養(yǎng) 了學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)素質(zhì)。這樣的教學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)生在“做” 中“學(xué)”、“學(xué)”中“悟”的現(xiàn)代教育思想