小班“探案”

1、小班“探案” -珠田學(xué)校小班化教學(xué)和導(dǎo)學(xué)案教改試驗(yàn)策略初期探索萬(wàn)年縣珠田學(xué)校 劉 峰隨著教育改革不斷深入，教育現(xiàn)代化、信息化和人文化的不斷推進(jìn)，校校競(jìng)爭(zhēng)和人人合作不斷加強(qiáng)，學(xué)校更應(yīng)充分發(fā)揮全體教師的積極性、主動(dòng)性，更加重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作意識(shí)和潛能開(kāi)發(fā)。為促進(jìn)教師合作、生生合作，建設(shè)高效課堂，經(jīng)過(guò)對(duì)珠田各校各班教師和學(xué)生現(xiàn)狀數(shù)據(jù)分析，珠田學(xué)校決定自本學(xué)期開(kāi)始在附屬村完小榜林小學(xué)以及中心學(xué)校二三年級(jí)試點(diǎn)小班化教學(xué)以及教師集體編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案、學(xué)生運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)學(xué)習(xí)的改革，同時(shí)把小班化教學(xué)和導(dǎo)學(xué)案教改有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，我們稱(chēng)之為小班“探案”。一、小班“探案”的實(shí)施基礎(chǔ)。珠田學(xué)校附屬完全小學(xué)榜林小學(xué)

2、全鄉(xiāng)共有學(xué)生95人，其中人數(shù)最少的三年級(jí)6人，人數(shù)最多的六年級(jí)26人，各班人數(shù)不多。適宜教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，學(xué)生合作，自主討論，容易把教學(xué)的組織形式從批量生產(chǎn)式的大班教學(xué)向適應(yīng)個(gè)性充分發(fā)展的小班化或個(gè)別化教學(xué)轉(zhuǎn)化，并能安全有效地把教材和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，挖掘其內(nèi)在的潛能，激發(fā)其主動(dòng)探究的欲望，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展。珠田學(xué)校二三年級(jí)任課教師年齡結(jié)構(gòu)合理高效，高中青比例為2:3:5,既能保證傳幫帶，又能保證教師工作激情和開(kāi)拓創(chuàng)新力，加之二三年級(jí)的學(xué)生在30人左右，可保證教師編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案過(guò)程中

3、也能兼顧全體學(xué)生，同時(shí)做到方向不跑偏、思維不狹隘、觀念不落后，既能結(jié)合實(shí)際，又能結(jié)合學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。二、小班“探案”的實(shí)施方法。小班化教學(xué)改變了過(guò)去大班額常常是前排學(xué)生吸粉筆沫后排學(xué)生貼著墻的窘困。如今由于教室有了更多的空間，還可以精心設(shè)計(jì)優(yōu)美的環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生的興趣，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。導(dǎo)學(xué)案是教師編制用于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的學(xué)習(xí)方案。其包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)、自主預(yù)習(xí)、合作探究、教師精點(diǎn)、自主測(cè)評(píng)、學(xué)習(xí)反思、拓展延伸等環(huán)節(jié)。為此，我們要求 教師做到以下幾點(diǎn)：1、在小班化教學(xué)中，由于人員少，我們運(yùn)用分組教學(xué)就會(huì)起到在大班沒(méi)有的效果。每個(gè)班分成若干小組，

4、每個(gè)小組圍坐在一起。每節(jié)課都有學(xué)生難于理解的知識(shí)點(diǎn)，小班化可以很好地解決，課堂上，教師提出問(wèn)題，小組集體討論。小組之間以競(jìng)爭(zhēng)加合作。教學(xué)活動(dòng)中，教師引導(dǎo)以小組集體形式出現(xiàn)，有時(shí)，盡管是學(xué)生個(gè)體活動(dòng)，但他代表小組這樣，小組中個(gè)別人員的活動(dòng)也自然會(huì)受到小組其他人員的關(guān)注。所以教師在教學(xué)活動(dòng)中答疑解疑就能夠面向全體學(xué)生。教師還要引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)或組間相互評(píng)價(jià)，也是一個(gè)再學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生能正確地認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)別人，從而調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為。2、小班化教學(xué)有利于師生間的互動(dòng)，構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系。小班化教學(xué)想得到顯著效益，如果仍然沿著原有方法起不了多大作用。我們規(guī)定課堂教學(xué)教師要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，靈活地設(shè)計(jì)

5、各種新的組織形式，如小組圍坐，面對(duì)面坐、圓形坐都可以，變傳統(tǒng)的師生交流為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、個(gè)體與群體、群體與群體的多向交流。因此，小班化教學(xué)有效地調(diào)節(jié)了師生關(guān)系及交互作用，形成了和諧互動(dòng)的教學(xué)關(guān)系，有效地提高了教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。3、教師注重關(guān)注全體學(xué)生和學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)。在學(xué)生讀書(shū)、思考、解答問(wèn)題等環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，要求教師站在學(xué)生的角度去考慮問(wèn)題，以便能夠及時(shí)適時(shí)地點(diǎn)撥學(xué)生應(yīng)該如何去做。導(dǎo)學(xué)案中學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)、問(wèn)題設(shè)疑都可以照顧到全體學(xué)生，或者是能夠分類(lèi)考慮到全體學(xué)生，讓優(yōu)等生看到挑戰(zhàn)，中等生看到激勵(lì)，學(xué)困生看到鼓勵(lì)。同時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)要有針對(duì)性，不能千篇一律地向所有學(xué)生布置同一種類(lèi)型和同樣

6、分量的作業(yè)，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況布置難度梯度和數(shù)量梯度的作業(yè)，開(kāi)發(fā)學(xué)生不同的內(nèi)在潛力。4、規(guī)范“導(dǎo)學(xué)案”備課模式。集體備課：備課組長(zhǎng)提前一周以教研組為單位召集全體組員就所要講的內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)課分析，著重圍繞如何確定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)流程，分析學(xué)生情況等方面內(nèi)容進(jìn)行集體討論。輪流主備：在集體研討基礎(chǔ)上，備課組長(zhǎng)將內(nèi)容進(jìn)行分工，主備教師拿出“導(dǎo)學(xué)案”初稿，并交給備課組長(zhǎng)審查修改后制成正式文本。課前備課：任課教師對(duì)“導(dǎo)學(xué)案”再次進(jìn)行閱讀理解和補(bǔ)充完善，上課前一天將“導(dǎo)學(xué)案”發(fā)至學(xué)生，結(jié)合學(xué)生適度批閱。課后備課：師生共用“導(dǎo)學(xué)案”實(shí)施課堂教學(xué)，課后教師在“導(dǎo)學(xué)案”的有關(guān)欄目或空白處填寫(xiě)“課后

7、記”，做好師生反饋。整理成冊(cè)：備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)將“導(dǎo)學(xué)案”整理成冊(cè)，作為本備課組的教案供全體師生共用。學(xué)校要求教師盡可能將一個(gè)課時(shí)的內(nèi)容寫(xiě)成一個(gè)學(xué)案。這樣，有利于調(diào)控課時(shí)學(xué)習(xí)的知識(shí)量，加強(qiáng)授課的計(jì)劃性、針對(duì)性，構(gòu)建高效課堂。教師提前將導(dǎo)學(xué)案發(fā)到每一位學(xué)生手里，照顧到每一個(gè)學(xué)生，讓他們提前預(yù)習(xí)和設(shè)疑，方能在課堂上有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，讓每一個(gè)學(xué)生都成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人。三、小班“探案”的預(yù)期目標(biāo)。1、堅(jiān)持向“四十五分鐘要質(zhì)量”，導(dǎo)學(xué)案能優(yōu)化教與學(xué)的過(guò)程，在課堂上教師做到三講三不講：“講重難點(diǎn)、講易錯(cuò)點(diǎn)、講易混點(diǎn)；學(xué)生會(huì)了的不講、學(xué)生自己能會(huì)的不講、講了還不會(huì)的不講”，有助于建立高效課堂。看似編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)

8、案需要大量集體參與，實(shí)則減少了無(wú)效或低效教學(xué)建議和教學(xué)活動(dòng)，實(shí)行了精細(xì)化教學(xué)，對(duì)后期教學(xué)指導(dǎo)作用巨大。2、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、同時(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量。導(dǎo)學(xué)案具有很強(qiáng)的針對(duì)性，小班化具有很好的合作性，教師設(shè)計(jì)的學(xué)生作業(yè)不多，但卻能把握學(xué)生的關(guān)鍵點(diǎn)，能夠激發(fā)學(xué)生參與和討論的興趣，往往能開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能和發(fā)散思維，使學(xué)生能夠舉一反三、觸類(lèi)旁通，從而大大提高學(xué)習(xí)效率。3、同步實(shí)現(xiàn)師生課前預(yù)習(xí)和課后反思。預(yù)習(xí)是為了提高教與學(xué)的針對(duì)性和效率，反思一是為了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中糾錯(cuò)之后不再犯錯(cuò)，二是為了進(jìn)一步優(yōu)化導(dǎo)學(xué)案。以教師的反饋和學(xué)生的反饋來(lái)不斷完善導(dǎo)學(xué)案建設(shè)，讓導(dǎo)學(xué)案既能對(duì)以后的教學(xué)有很好的指導(dǎo)作用，能結(jié)合新的教材實(shí)際和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行不斷完善和補(bǔ)充。4、小班化教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生的身心健康和興趣的培養(yǎng)，分組學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)