人教版九年級語文上冊第六單元作文教案習作6范文

1、編號：時間：2021年x月x日學海無涯頁碼：第7頁 共7頁人教版九年級語文上冊第六單元作文教案習作6范文人教版九年級語文上冊第六單元作文教案習作6范文第六單元作文教學設(shè)計（九年級上冊） 微型寫作一 個性化的語言描寫 學生活動 【教學目標】1、借助經(jīng)典課文，引導學生學習運用語言描寫刻畫人物。2、學習寫出說話人的神情語態(tài)、個性心理?！窘虒W重點】1、人物語言描寫要個性化。2、學習寫出說話人的神情語態(tài)?！窘虒W時數(shù)】一課時教學過程:一、導入新課本單元的史傳文學作品，記載和刻畫了許多杰出人物。他們之中有能征善戰(zhàn)的武將，有足智多謀的文臣，有情思洶涌的詩人墨客，他們用自己的言行，在歷史上譜寫了一段段燦爛的樂章

2、，這些都是我們所擁有的寶貴財富。如何刻畫才能使人物栩栩如生個性鮮明？二、經(jīng)典重溫1、陳涉少時，嘗與人傭耕，輟耕之壟上，悵恨久之，曰：“茍富貴，無相忘?！眰蛘咝Χ鴳唬骸叭魹閭蚋?，何富貴也？”陳涉太息曰：“嗟乎！燕雀安知鴻鵠之志哉！”。陳勝曰：“天下苦秦久矣。吾聞二世少子也，不當立，當立者乃公子扶蘇。扶蘇以數(shù)諫故，上使外將兵。今或聞無罪，二世殺之。百姓多聞其賢，未知其死也。項燕為楚將，數(shù)有功，愛士卒，楚人憐之?；蛞詾樗溃蛞詾橥?。今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項燕，為天下唱，宜多應者?！标悇僮糁?，并殺兩尉。召令徒屬曰：“公等遇雨，皆已失期，失期當斬。藉弟令毋斬，而戍死者固十六七。且壯士不死即已，死即

3、舉大名耳，王侯將相寧有種乎！”徒屬皆曰：“敬受命?！蹦嗽p稱公子扶蘇、項燕，從民欲也。司馬遷陳涉世家閱讀經(jīng)典語段，完成體驗與交流：請用“ ”畫出文段中描寫人物說話神態(tài)的句子。思考：語言描寫除了對人物的獨白、對話進行描寫外，還應包括哪些描寫？什么是個性化的語言描寫？結(jié)合經(jīng)典語段的內(nèi)容，說說對人物進行個性化語言描寫有什么作用。三、技巧提煉1.切忌千人一面，眾口一詞。學生默讀后，教師補充案例進行指導。門被打壞了，開了一個拳頭大的窟窿。班主任來了，說：“誰踢壞的？”搗亂鬼董小天說：“沒看見?！迸赃叺膹埿∮逻€幫董小天說話。高芳芳說：“是董小天踢的。”董小天不承認。老師說：“還有誰看見的”“沒看見?！崩钚钦f

4、。教師指導：這段描寫顯得單調(diào)乏味。如果加上符合他們性格的個性化語言，就會好象真的聽見他們的聲音；同時添上相應的表情和動作，就會加強對話的表達效果。指名學生朗讀修改稿：門被打壞了，開了一個籃球大的窟窿。班主任來了，瞪著眼：“誰踢壞的？”搗亂鬼董小天斜著眼，冷笑著：“鬼知道，有沒有人叫我一定要看好門？”旁邊的張小勇，朝老師做了鬼臉：“哈，開了窗，好通風?！闭l知這一下卻惹惱了站在旁邊的高芳芳?！笆嵌√欤麃頃r，一陣風正好把門關(guān)了，他就抬起腳，用力一踢。”董小天腳一跺：“大白天別說夢話！你小心點，不要誣陷好人！”“我才不瞎說呢，大家都看見的。你憑什么，做了壞事，還要耍嘴?！崩蠋熣f：“還有誰看見的？”

5、“我，沒看見?！崩钚鞘箘诺匮柿艘豢谒?，神情恍惚。教師評點：搗亂鬼無事生非，油嘴滑舌；張小勇油嘴滑舌，混淆是非；高芳芳正義、勇敢，不留情面；李星性格軟弱，膽小怕事，各自的思想境界以及性格特點活靈活現(xiàn)。2.要寫出說話人的神情語態(tài)。學生默讀教材，師生以唐雎不辱使命為例，體會對話描寫刻畫人物的妙處。唐雎針鋒相對，胸有成竹；秦王盛氣凌人，步步緊逼，由“不悅”，到“怫然怒”，再到“色撓，長跪而謝之”，作者運用描寫人物說話時的神態(tài)、動作，既生動地寫出了斗爭的過程，又鮮明地刻畫出了兩個人物形象。默讀補充案例：爸爸想去買點兒熟肉，他走進一家肉店，說：“買半斤熟肉！”老板連看爸爸一眼都沒看，麻利地稱好了肉，態(tài)度冷

6、冰冰的，還邊稱邊漫不經(jīng)心地和別人說話，一點兒也不熱情。當老板去接爸爸手中的錢時，看見了工商制服，立刻由剛才的冷冰冰變成了笑瞇瞇，他連忙拿回已遞到爸爸手中的熟肉，慌忙說：讓我再給您稱一遍！爸爸說：為啥要再稱一遍？老板說：剛才稱錯了！爸爸說：你咋知道稱錯了？老板說：這，這爸爸說：這什么？老板說：這是七塊錢的肉，不夠半斤。爸爸說：你竟敢缺斤少兩，跟我走一趟吧！指名學生朗讀修改稿：當老板去接爸爸手中的錢時，看見了工商制服，立刻由剛才的冷冰冰變成了笑瞇瞇，他連忙拿回已遞到爸爸手中的熟肉，慌忙說：我再給您稱一遍！爸爸奇怪地問：為啥要再稱一遍？剛才稱錯了！老板邊說邊手忙腳亂地重新稱肉。你咋知道稱錯了？老板用

7、手抹了一把臉上沁出來的汗珠，臉頓時紅得跟柜臺里面的豬肝似的，半天才吞吞吐吐地說：這，這爸爸嚴厲地說：“這什么？老板低下了頭，小聲說：這是七塊錢的肉，不夠半斤。爸爸冷冷地看了看賣肉的老板，說：平?？茨愎掷蠈嵉?，誰知道你竟敢缺斤少兩，欺騙顧客，跟我到局里走一趟吧！3.語言描寫或簡潔傳神或酣暢淋漓。例1：范進不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲，道：“噫!好了!我中了!”說著，往后一交跌倒，牙關(guān)咬緊，不省人事。老太太慌了，慌將幾口開水灌了過來。他爬將起來，又拍著手大笑道：“噫!好!我中了!”笑著，不由分說，就往門外飛跑，把報錄人和鄰居都嚇了一跳。例2：唐雎曰：“此庸夫之怒也，非

8、士之怒也。夫?qū)ＶT之刺王僚也，彗星襲月；聶政之刺韓傀也，白虹貫日；要離之刺慶忌也，倉鷹擊于殿上。此三子者，皆布衣之士也，懷怒未發(fā)，休祲降于天，與臣而將四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也?！蓖Χ?。比較例1和例2，思考：人物語言描寫的詳略由什么來決定？明確：寫進文章里的語言一定要經(jīng)過提煉加工，跟中心密切相關(guān)的話，有助于刻畫人物形象的話，再多也是必要的；反之，與中心無關(guān)，對刻畫人物毫無作用的話，哪怕是半句也是多余的。四、微型寫作課堂是我們展示智慧與魅力的舞臺，宿舍是我們休憩停泊的碼頭，家庭是我們永恒的港灣總會有一些爭論，一些碰撞，一些交流在生活中上演。請從生活中選取一次爭論或交

9、流的場面，運用對話描寫寫一篇短文，自擬題目，300字左右。五、修改交流1、教師指導學生按要求修改自己的習作。語言描寫是否符合人物的身份、年齡、性格、職業(yè)等？是否寫出了人物說話時的神情語態(tài)？語言描寫是否揭示出人物的內(nèi)心世界和性格特點？語言是簡潔傳神還是酣暢淋漓？是否符合主題需要？2.在小組內(nèi)展示自己修改后的習作，交流修改體驗。六、例文展示：化學課上的討論崔如鴻化學課上，小組內(nèi)對俯視、仰視進行討論。一番爭論過后，我一拍桌子，吼道：“俯視示數(shù)偏大，實際偏少；仰視示數(shù)偏小，實際偏大，有意見嗎？”葉震嘿嘿一笑，湊過來：“不是俯視大，仰視小嗎？”我給他一個響指：“示數(shù)與實際相反，你不服嗎？老規(guī)矩，咱倆掰手

10、腕。”葉震像一只冬眠的蝸?？s了回去。靖宇招牌式的三道皺紋又出現(xiàn)了，也習慣性的不說話。一旁王柯躍躍欲試，支支吾吾的：“那個什么、那個什么.”說個不停，就是吐不出來。我一口封死：“王柯，我是對的，你去死吧！”王柯瞪著一雙桃花眼，眨巴眨巴，沉思良久，嫣然一笑，說：“我同意！”作業(yè)風波國云鵬“老師叫你補上作業(yè)?！蔽移届o地對f同學說。話音剛落，他“騰”一下站了起來，兩眼憤怒地瞪著我，眼珠都快要掉下來了，說道：“你是不是把我沒寫完作業(yè)的事告訴老師了？快說！”“是，沒錯！我不能幫你隱藏錯誤?！蔽艺f道?！拔覀冞€是不是朋友??？”他的眉頭擰成了一個疙瘩。見到此狀，我臉頓時漲得通紅，顧不得自己的形象，拳頭重重地捶在桌子上，大聲喝