父母教養(yǎng)方式對(duì)小學(xué)生主觀幸福感的影響研究

1、摘 要研究主要采用蔣獎(jiǎng)等人聯(lián)合編譯的中文版父母教養(yǎng)方式簡式問卷和Huebner（2001）開發(fā)的學(xué)生多維生活滿意度量表（Multidimensional Students Life Satisfaction Scale，簡稱MSLSS），以寧德市某小學(xué)高年段學(xué)生為受試者，調(diào)查研究父母教養(yǎng)方式對(duì)小學(xué)生主觀幸福感的有著怎樣的影響。結(jié)果表明：（1）大多數(shù)父母采取積極的教養(yǎng)方式、即情感支持，消極的教養(yǎng)方式采用較少。（2）性別在教養(yǎng)方式中存在差異，女孩比較溫和民主，男孩受到的待遇比較嚴(yán)厲?？偟膩碚f，小學(xué)的主觀幸福感是很高的，這與我的研究目的以及對(duì)象有關(guān)。（3）小學(xué)生主觀幸福感存在顯著的性別差異，男孩幸福

2、感低于女孩。各因子得分高低依次排列為：家庭、朋友、學(xué)校、居住環(huán)境、自我。（4）父母教養(yǎng)方式與學(xué)生主觀幸福感密切相關(guān)：情感支持與主觀幸福感存在正相關(guān)；拒絕、過度保護(hù)與主觀幸福感存在負(fù)相關(guān)。（5）研究發(fā)現(xiàn)，隨著“二孩”政策的放開，父母教養(yǎng)方式在獨(dú)生與非獨(dú)生類型上發(fā)生了明顯變化。根據(jù)結(jié)果討論提出一些有利于提升孩子幸福感的建議：（1）父母以身作則，做好榜樣示范。（2）父母應(yīng)該學(xué)會(huì)傾聽、接受、尊重和理解孩子的想法，并且心理要在處于平等身份前提下與孩子溝通。（3）父母應(yīng)該從不同的角度了解孩子。（4）學(xué)?？梢远ㄆ陂_展有關(guān)父母親應(yīng)如何科學(xué)、正確教養(yǎng)孩子的宣傳活動(dòng)或講座等。（5）學(xué)校開設(shè)心理咨詢室，設(shè)置心理活動(dòng)

3、周等幫助孩子身心更好的成長與發(fā)展。關(guān)鍵詞：父母教養(yǎng)方式；小學(xué)生；主觀幸福感AbstractIn this study, the Chinese version of simple Parental rearing style questionnaire and Huebner (2001) were used to investigate and analyze the influence of parental rearing patterns on the subjective well-being of primary school students in Ningde. The mul

4、ti-dimensional scale of students life satisfaction (Multidimensional Students Life Satisfaction Scale, (MSLSS),) was used to investigate and analyze the influence of parental rearing patterns on the subjective well-being of primary school students. The results show that: (1) The majority of parents

5、adopt positive parenting styles, i.e. emotional support, and less negative parenting styles. (2) There are gender differences in the way in which girls are more moderate and democratic and boys are treated more severely. In general, the subjective well-being of primary school is very high, which is

6、related to my research purpose and object. (3) There are significant gender differences in the subjective well-being of primary school students, and the happiness of boys is lower than that of girls. The scores of each factor are arranged in order: family, friends, school, living environment, self.

7、(4) Parental rearing style is closely related to students subjective well-being: emotional support and subjective well-being There is a positive correlation; rejection, overprotection and subjective well-being have a negative correlation. (5) The study found that with the release of the two-child po

8、licy, the parenting style of parents changed significantly in the only and non-only typesBased on the results, some suggestions are put forward to improve childrens happiness : (1) Parents set an example by example. (2) Parents must listen, accept, respect and understand their childrens ideas. and c

9、ommunicate with the child on the premise of understanding. (3) Parents should know their children from different angles.Parents should try to understand their children from different angles and in all directions. (4) Schools may regularly conduct information campaigns or lectures on how parents shou

10、ld educate their children scientifically and correctly. (5) Psychological counseling rooms are set up in schools, and psychological activity weeks are set up to help children grow up and develop better physically and mentally.Key words：Parental rearing patterns；(primary school) pupil；subjective well

11、 - being目 錄引言11、 相關(guān)概念界定1（1） 父母教養(yǎng)方式1（2） 主觀幸福感觀22、 研究對(duì)象與研究方法 3（1） 研究對(duì)象3（2） 研究方法31.研究工具3（1）簡式父母教養(yǎng)方式問卷3（2）生活滿意度量表3（3）統(tǒng)計(jì)處理33、 調(diào)查結(jié)果4（1） 小學(xué)生父母教養(yǎng)方式與主觀幸福感的特點(diǎn)4（2） “二孩”政策后父母教養(yǎng)方式的變化5（3） 小學(xué)生父母教養(yǎng)方式與主觀幸福感的關(guān)系61.父母教養(yǎng)方式與主觀幸福感的相關(guān)64、 結(jié)果討論7（一）小學(xué)生父母教養(yǎng)方式的特點(diǎn)7（二）小學(xué)生主觀幸福感特點(diǎn)7（三）父母教養(yǎng)方式對(duì)主觀幸福感的影響8（四）“二孩”政策后父母教養(yǎng)方式的變化對(duì)小學(xué)生主觀幸福感的影響9

12、（五）結(jié)論9五、 建議10致謝10-11 參考文獻(xiàn) 11-12附錄A 父母教養(yǎng)方式問卷12-13附錄B 主觀幸福感問卷14-15附錄C 問卷維度分析16-17引 言隨著生活水平的不斷提高，質(zhì)量的逐步提升，幸福感開始被人們廣泛關(guān)注，越來越多的國內(nèi)外心理學(xué)者開始關(guān)注所謂的“幸福感”，并展開研究。人們將“幸福感”從積極心理學(xué)中分支出來，又將其細(xì)化為主觀、家庭以及心理幸福感等等。值得注意的是，開始之初的主觀幸福感研究大多以大學(xué)生、青少年以及一些特定的職業(yè)人群等為主要研究對(duì)象，而關(guān)于小學(xué)生主觀幸福感的研究相對(duì)較少。小學(xué)是基礎(chǔ)教育與個(gè)體身心發(fā)展的關(guān)鍵期。有關(guān)影響小學(xué)生主觀幸福感的眾多因素中，家庭與學(xué)校為主

13、要影響因素，其中家庭因素中父母教養(yǎng)方式的不同，對(duì)其主觀幸福感有著很大的相關(guān)關(guān)系；張愛斐（2012）的研究顯示，情感支持、民主理解參與的教養(yǎng)方式與主觀幸福感的朋友、學(xué)校、居住環(huán)境呈現(xiàn)顯著的正相關(guān)；言語拒絕、肢體強(qiáng)制、懲罰的教養(yǎng)方式與主觀幸福感的家庭、學(xué)校、居住環(huán)境之間呈負(fù)相關(guān)。1于小美（2013）的研究證明：小學(xué)生主觀幸福感與人格特質(zhì)、自我效能感、父母教養(yǎng)方式、家庭氛圍、應(yīng)對(duì)方式、社會(huì)關(guān)系等因素有顯著正相關(guān)。2研究將對(duì)此展開進(jìn)一步的調(diào)查和探索。1、 相關(guān)概念界定（一）父母教養(yǎng)方式父母傳達(dá)給孩子的對(duì)其的態(tài)度以及由父母的行為所表示出的情感氣氛的總和，即稱為父母教養(yǎng)方式。3這是Nancy Darlin

14、g 和Laurenc Steinberg所提出的，也是被人們引用得最多的關(guān)于父母教養(yǎng)方式的界定。我國心理學(xué)者基于對(duì)我國的國情調(diào)查與了解，提出了適合我國國情的父母教養(yǎng)方式定義：心理學(xué)者陳杏麗提出，家庭教養(yǎng)方式是父母在兒童教育中常用的方法和形式，是父母對(duì)兒童的各種教養(yǎng)舉止行為以及動(dòng)作的特征概括，是具有相對(duì)穩(wěn)定性的一種行為風(fēng)格。4心理學(xué)者吳新華認(rèn)為，家庭教育的本質(zhì)即父母在教育孩子中的各種行為動(dòng)作及其有隱蔽性的人格特征，以及父母在教育孩子時(shí)的態(tài)度。研究主要從情感支持（與權(quán)威型對(duì)應(yīng)），即父母能根據(jù)孩子之間的差異給予孩子成長所必需的愛和情感、關(guān)注與接納，并能在父母和孩子相互理解的基礎(chǔ)上管教孩子；拒絕（與專

15、制型對(duì)應(yīng)），父母往往對(duì)子女缺乏熱情與支持，往往伴隨著體罰和口頭責(zé)罵；過度保護(hù)（與放任型對(duì)應(yīng)），即父母對(duì)他們的孩子管控不到位，而是任由孩子說他們自己想說的，做他們自己想做的，具體表現(xiàn)為溺愛或者忽視。研究從這三個(gè)維度對(duì)父母教養(yǎng)方式進(jìn)行劃分，調(diào)查與探索父母教養(yǎng)方式的差異會(huì)對(duì)小學(xué)生的主觀幸福感有著怎樣的重要影響。（二）主觀幸福感1958年“生活質(zhì)量”概念的提出是主觀幸福感研究的來源，生活質(zhì)量的本質(zhì)是主觀體驗(yàn)，包括個(gè)人對(duì)人生經(jīng)驗(yàn)的滿意度、內(nèi)在滿意度和在社會(huì)中自我實(shí)現(xiàn)的體驗(yàn)。5幸福感從哲學(xué)角度提升到理論層面有賴于Wanner Wislson 自稱幸福的相關(guān)因素的發(fā)表。直到現(xiàn)在，主觀幸福感的概念還沒有統(tǒng)一起

16、來，最常見的語錄是個(gè)體按照自己的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其生活質(zhì)量、滿意度以及情感體驗(yàn)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)的基本組成部分，生活滿意度是個(gè)人在主觀上對(duì)生活質(zhì)量的整體評(píng)價(jià)。情感體驗(yàn)是指個(gè)人日常生活中所體驗(yàn)到的情緒情感，包括正向情緒情感（快樂、開心等）和負(fù)向情緒情感（憂郁、恐懼、緊張等）。鑒于研究的主體是小學(xué)生，他們?cè)谌粘Ｉ钪休^少能體驗(yàn)到太多的情緒情感（如抑郁、焦慮、自卑和嫉妒等），對(duì)小學(xué)生來說對(duì)周圍的人和事物感到滿意就是幸福。因此，本研究將采納Diener（1984）從認(rèn)知視角提出對(duì)主觀幸福感的概念，主觀幸福感就是個(gè)體根據(jù)自身制定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)生活質(zhì)量的全面性評(píng)估。62、 研究對(duì)象與研究方法（1） 研究對(duì)象研究以福建省寧德市某

17、小學(xué)五六年級(jí)的學(xué)生為受試者，隨機(jī)抽樣，參加問卷調(diào)查的總共122名學(xué)生，共收到120名有效問卷，其中男生62名，女生58名（獨(dú)生子女42名，非獨(dú)生子女78名），有效應(yīng)答率為99.01%。調(diào)查樣本匯總表指標(biāo) 選項(xiàng) 人數(shù) 性別 男生 62女生 58獨(dú)生類型 獨(dú)生 男生（23名）女生（19名）非獨(dú)生 男1女2（30名）女1男2（31名） 其他（17名）注：“男1女2”表示二孩中第一個(gè)孩子是男孩，第二個(gè)是女孩（二）研究方法1.研究工具（1）父母教養(yǎng)方式簡式問卷。由所屬北京師范大學(xué)心理學(xué)院的蔣獎(jiǎng)、魯崢嶸、許燕以及所屬福州大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院的蔣苾菁共同編譯的中文版父母教養(yǎng)方式簡式問卷。問卷題目總共25個(gè)，

18、包括三個(gè)維度，前21個(gè)題目中拒絕（問題1-6）、情感溫暖（問題7-13）、過度保護(hù)（問題14-21）。其中，（22-25題）是為了調(diào)查“二孩因素”是否會(huì)影響父母教養(yǎng)方式有所變化。問卷接受了英文原來的三個(gè)主要維度，共21個(gè)題目，包括拒絕6個(gè)問題，情感溫暖7個(gè)問題，過度保護(hù)8個(gè)問題，具有良好的信度和效度。學(xué)生勾選的數(shù)字就是改問題的得分，其中第20題為反向計(jì)分，即選“1”記4分，選“2”記3分，選“3”記2分，選“4”記1分。最后測(cè)算每個(gè)維度的平均分。情感溫暖維度高得分越好，拒絕和過分保護(hù)維度低得分越好。（2）學(xué)生生活滿意度量表?？紤]到研究的對(duì)象是小學(xué)生，對(duì)小學(xué)生來說對(duì)周圍的人和事物感到滿意就是幸福

19、。在日常生活中較少能體驗(yàn)到太多的情緒情感（抑郁、焦慮、自卑和嫉妒）。因此，問卷引用Huebner（2001）編制的學(xué)生多維生活滿意度量表（Multidimensional Students Life Satisfaction Scale，簡稱MSLSS），包括自我（問題1-6）、家庭（問題7-13）、學(xué)校（問題14-21）、朋友（問題22-30）、生活環(huán)境（問題31-40）五個(gè)維度，總共40個(gè)項(xiàng)目。每一個(gè)項(xiàng)目都是一個(gè)解釋性陳述句子，要求受試者選擇符合自己的描述。問卷按4分制進(jìn)行分類：“1”代表“從來沒有”、“2”代表“偶爾這樣”、“3”代表“經(jīng)常這樣”、“4”代表“總是這樣”，得分越高，滿意度

20、越高。該量表經(jīng)過多次測(cè)量與驗(yàn)證，具有良好的信效度，被大多數(shù)研究主觀幸福感的學(xué)者所引用（張愛斐，2012；田麗麗、劉旺，2005）.（3）統(tǒng)計(jì)處理。將調(diào)查收集到的數(shù)據(jù)利用excel整理統(tǒng)計(jì)并檢查無誤后導(dǎo)入SPSS19.0進(jìn)行問卷處理與分析，采用一般性統(tǒng)計(jì)描述、t檢驗(yàn)、相關(guān)分析，其中，有顯著差異為 p 0.05，并有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。三、調(diào)查結(jié)果（一）小學(xué)生父母教養(yǎng)方式與主觀幸福感的特點(diǎn)表1 父母教養(yǎng)方式各因子的描述性統(tǒng)計(jì)分析 N M SD情感支持 120 52.2 11.8 拒絕 120 11.5 3.4過度保護(hù) 120 12.5 3.5由表1可知，父母對(duì)子女采取情感支持的積極的教養(yǎng)方式較多，采取拒絕

21、和過度保護(hù)的消極的教養(yǎng)方式較少。表2 小學(xué)生主觀幸福感各因子描述性統(tǒng)計(jì)分析家庭 朋友 學(xué)校 居住環(huán)境 自我N 120 120 120 120 120M 37.33 35.31 31.00 26.01 24.25SD 8.75 6.65 7.30 5.66 6.61由表2可知，各因子根據(jù)得分高低排列為：家庭、朋友、學(xué)校、居住環(huán)境、自我。表3 父母教養(yǎng)方式的性別差異指標(biāo)性別tP男女父母教養(yǎng)方式拒絕2.900.092.520.0923.1130.000* 情感支持4.410.074.440.05-2.6850.008*過度保護(hù)3.930.084.090.06-12.3280.000*注;*p0.01

22、，*p0.05（t為負(fù)表示男女）從表3可知，父母教養(yǎng)方式各維度的性別差異。在拒絕上，男孩比女孩高，其他兩個(gè)都比女孩低。表4 父母教養(yǎng)方式的獨(dú)生與非獨(dú)生差異指標(biāo)獨(dú)生類型tP獨(dú)生非獨(dú)生父母教養(yǎng)方式拒絕2.810.072.650.0414.7180.000* 情感支持4.330.044.470.07-11.7020.000*過度保護(hù)4.580.034.670.05-10.4340.000* 注;*p0.01，*p0.05（t為負(fù)表示男女）、由表4可看出，父母教養(yǎng)方式有顯著的獨(dú)生類型差異。在拒絕上，獨(dú)生高于非獨(dú)生；非獨(dú)生的情感支持與過度保護(hù)高于非獨(dú)生，說明大多數(shù)家庭在擁有第二個(gè)孩子后，會(huì)影響父母的教養(yǎng)

23、方式發(fā)生變化。表5 主觀幸福感的性別差異指標(biāo)性別tP男女主觀幸福感家庭3.210.063.470.05-25.6930.000* 朋友3.270.043.340.05-8.4950.000* 學(xué)校3.230.043.580.06-37.8230.000* 居住環(huán)境3.250.053.460.06-20.8790.000* 自我2.890.063.010.06-10.9480.000* 注;*p0.01，*p0.05 （t為負(fù)表示男女）由表5可知，主觀幸福感存在顯著的性別差異，各個(gè)維度上，女孩都高于男孩。表6 主觀幸福感的獨(dú)生與非獨(dú)生差異指標(biāo)獨(dú)生類型tP獨(dú)生非獨(dú)生主觀幸福感家庭3.370.043

24、.300.066.6120.000* 朋友3.310.053.030.0431.50.000* 學(xué)校3.420.053.510.05-8.9770.000* 居住環(huán)境3.420.063.310.0411.1710.000*自我2.910.052.870.063.5530.001*注;*p0.01，*p0.05 （t為負(fù)表示男女）從表6可看出，主觀幸福感存在顯著的獨(dú)生類型差異。除學(xué)校維度上，非獨(dú)生高于獨(dú)生，其余的獨(dú)生均高于非獨(dú)生，說明非獨(dú)生子女對(duì)學(xué)校的滿意度更高，能更好地適應(yīng)學(xué)校環(huán)境。（二）“二孩”政策后父母教養(yǎng)方式的變化“二孩”政策全面放開后，許多父母都選擇了生二胎。對(duì)第一個(gè)孩子的關(guān)心與注意力

25、在總趨勢(shì)上有所減少，大致分為兩種情況：如果第一個(gè)孩子是女孩，第二個(gè)孩子是男孩，父母親對(duì)兩個(gè)孩子的教養(yǎng)方面變化較小，對(duì)女孩的情感支持、民主理解略多于男孩；相反地，如果第一個(gè)孩子是男孩，第二個(gè)孩子是女孩的情況，父母對(duì)兩個(gè)孩子的教養(yǎng)變化差異較大，大多數(shù)父母對(duì)男孩子的拒絕有所增加，情感支持有所降低，對(duì)女孩更多地則是情感溫暖和保護(hù)的方式。 問卷的21-25題有80%的學(xué)生選擇的是“3（表示經(jīng)常這樣）”或者“4（表示總是這樣）”表明“二孩”政策后大多數(shù)父母教養(yǎng)第一個(gè)孩子與第二個(gè)孩子的方式發(fā)生了的變化。（三）小學(xué)生父母教養(yǎng)方式與主觀幸福感的關(guān)系1.父母教養(yǎng)方式與主觀幸福感的相關(guān)表4顯示了情感支持、拒絕和過度

26、保護(hù)三個(gè)維度與主觀幸福感各維度之間的相關(guān)系數(shù)。從表4可看出，情感支持與家庭、朋友、學(xué)校、居住環(huán)境存在顯著的正相關(guān)關(guān)系；拒絕和過度保護(hù)維度與家庭、朋友、學(xué)校、居住環(huán)境呈顯著的負(fù)相關(guān)關(guān)系。表7 父母教養(yǎng)方式與主觀幸福感各維度之間的相關(guān) 情感支持拒絕 過度保護(hù)家庭 朋友學(xué)校居住環(huán)境自我情感支持1.00 拒絕-0.35*1.00 過度保護(hù)-0.56*-0.25*1.00 家庭0.17*-0.16*-0.23*1.00 朋友0.19*-0.04*-0.17*0.56 1.00 學(xué)校0.15*-0.07*-0.16*0.57 0.531.00 居住環(huán)境0.16*-0.05*-0.21*0.54 0.550

27、.61.00 自我-0.02*0.03*-0.06*-0.14*0.4*0.44*0.39*1.00 注：*p0.01，*p0.05四、結(jié)果討論（一）小學(xué)生父母教養(yǎng)方式的特點(diǎn)分析研究結(jié)果表明，父母教養(yǎng)方式各個(gè)維度，即情感支持、拒絕和過度保護(hù)存在性別、獨(dú)生與非獨(dú)生類型的差異，男孩的得分明顯比女孩，說明父母對(duì)男孩采取消極的教養(yǎng)方式較多。鄧麗芳、鄭日昌、徐慊（2006）研究發(fā)現(xiàn)，性別差異顯著表現(xiàn)在父親的嚴(yán)厲，偏愛，保護(hù)以及母親干涉保護(hù)的得分上；父親嚴(yán)厲，保護(hù)、母親干涉保護(hù)上女生的得分低于男生，而在父親偏愛上男生的得分明顯低于女生。7盡管該研究對(duì)父母教養(yǎng)方式的劃分與本研究父對(duì)母教養(yǎng)方式的劃分上有所區(qū)別

28、，但兩者的研究結(jié)果大致相同：大多數(shù)家長對(duì)男孩的教養(yǎng)方式傾向于嚴(yán)厲，對(duì)女生則更傾向于情感支持、溫情、理解和民主的教養(yǎng)方式。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，隨著2016年“二孩”政策的放開，父母教養(yǎng)方式在獨(dú)生與非獨(dú)生類型上發(fā)生了明顯變化。大多數(shù)的父母由于第二個(gè)孩子的到來，給予了第二個(gè)孩子更多的耐心、情感與保護(hù)，大致有兩種情況；第一，可能是受中國傳統(tǒng)思想“皇帝愛長子，老百姓愛幼兒”的影響，總趨勢(shì)上顯示父母會(huì)給予第二個(gè)孩子較多一些的包容與理解，有時(shí)也會(huì)教導(dǎo)第一個(gè)孩子要懂得照顧與包容自己的弟弟或者妹妹，關(guān)心弟弟或者妹妹等等，因而有時(shí)會(huì)忽視了第一個(gè)孩子的需求與情感上的呵護(hù)以及關(guān)愛。第二，也有可能是因?yàn)楦改敢呀?jīng)有了如何照顧孩

29、子的經(jīng)驗(yàn)，所以在對(duì)待和照顧第二個(gè)孩子時(shí)會(huì)有意的避免照顧打一個(gè)孩子時(shí)出現(xiàn)的問題，會(huì)給予更多的情感、鼓勵(lì)、保護(hù)以及支持等，在教養(yǎng)方式上比第一個(gè)孩子更加民主、溫和一些。（二）小學(xué)生主觀幸福感特點(diǎn)分析研究顯示，主觀幸福感性別差異顯著，男生的幸福感得分低于女生。鄭雪（2003）的研究顯示，男大學(xué)生的幸福感比女大學(xué)生低。8該研究的結(jié)果與此次的研究所得結(jié)果大體一致，家庭維度的得分男生比女生低，表明對(duì)家庭的滿意度較高的是女孩子；朋友維度的得分上也是男生比女生低，說明女生比男生更容易對(duì)朋友感到滿意；學(xué)校維度的得分上同樣是女生比男生高，說明女生更容易對(duì)學(xué)校產(chǎn)生滿意感；自我得分上，女孩的得分同樣高于男孩，說明女孩比

30、男孩更容易產(chǎn)生自我滿足感。五年級(jí)和六年級(jí)女孩的幸福感得分明顯高于男孩。青少年心理學(xué)研究表明，青春期女孩比男孩更早成熟，他們的思想比男孩更微妙，比男孩更能處理周圍的各種人際關(guān)系，并與周圍環(huán)境相處得更好。 由于男孩成熟較晚，在各個(gè)方面表現(xiàn)不太成熟，他們適應(yīng)環(huán)境的能力不如女孩，因此他們的幸福感與女孩相比較低。（三）父母教養(yǎng)方式對(duì)主觀幸福感的影響調(diào)查結(jié)果證實(shí)，父母教養(yǎng)方式不僅在很大程度上影響著孩子的成長與主觀幸福感獲取，而且與兒童主觀幸福感有著密切的聯(lián)系。具體表現(xiàn)有：情感支持的教養(yǎng)方式與孩子主觀幸福感之間有顯著的正相關(guān)；拒絕、過度保護(hù)的教養(yǎng)方式與主觀幸福感之間存在顯著的負(fù)相關(guān)。楊冠軍（2010）的研究

31、也印證了這一點(diǎn)，父親情感支持、溫暖、理解與中學(xué)生主觀幸福感之間存在顯著的正相關(guān)，母親拒絕否認(rèn)、過度保護(hù)與中學(xué)生主觀幸福感之間呈顯著的負(fù)相關(guān)。9父母情感支持（理解、引導(dǎo)）維度上的高得分在小學(xué)生朋友、學(xué)校、生活環(huán)境中產(chǎn)生了積極的影響；父母教養(yǎng)過度保護(hù)方面的高得分對(duì)小學(xué)生在家庭、朋友、生活環(huán)境中的成長和發(fā)展產(chǎn)生了負(fù)面影響；父母教養(yǎng)拒絕維度的高得分對(duì)小學(xué)生家庭方面的幸福感有負(fù)面影響。因此，此次研究結(jié)果同以往研究結(jié)果大體一致。父母親如果能積極地對(duì)孩子的行為或者言語做出反應(yīng)，會(huì)有利于孩子主觀幸福感的發(fā)展與獲得。假設(shè)父母親經(jīng)常給予孩子情感支持，遇事多給孩子情感上的理解、講道理、引導(dǎo)的方式教育孩子，孩子就會(huì)感

32、受到家庭的溫暖，心情愉快，身心舒暢。父母民主參與子女的管理和教育，將更有利于孩子的發(fā)展，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立人格，幫助孩子形成正確的是非觀等等。有利則有弊，父母拒絕否認(rèn)、專斷、過度保護(hù)、身體脅迫等都是不良與消極教養(yǎng)方式，這些教養(yǎng)方式不利于孩子的身心發(fā)展，會(huì)使孩子反復(fù)的體驗(yàn)自己的無能和失敗，增加孩子的失敗與挫敗感，不斷體驗(yàn)消極情緒情感，進(jìn)而影響其主觀幸福感的發(fā)展與獲得，更甚至與不懂得滿足，無法感受到知足常樂，從而影響其的生理與心理健康。因此，在父母教養(yǎng)的過程中，要盡可能采取情感支持、理解、講道理，甚至民主參與的方式，尤其是五六年級(jí)小學(xué)生，處于抽象思維發(fā)展與青春叛逆初期，他們的各方面發(fā)展仍處于還不成熟的

33、階段，父母親給予其更多的情感支持、民主參與，將對(duì)他們對(duì)待朋友、他人以及周圍環(huán)境的方式和態(tài)度會(huì)產(chǎn)生積極的影響，進(jìn)而對(duì)其主觀幸福感的發(fā)展與獲得有良好的促進(jìn)及推動(dòng)作用。（四）“二孩”政策后父母教養(yǎng)方式的變化對(duì)小學(xué)生主觀幸福感的影響從統(tǒng)計(jì)結(jié)果可知，以往大部分家庭都是獨(dú)生子女，由于“二胎”政策的全面放開，很多家庭都從原本的獨(dú)生子女轉(zhuǎn)變?yōu)榉仟?dú)生子女家庭類型。父母親在對(duì)其孩子的教養(yǎng)方式上也有所差異，但這種差異只在性別上存在主效應(yīng)。而孩子的幸福感也因?yàn)楦改附甜B(yǎng)方式的不同存在性別上的顯著相關(guān)。父母因性別不同，在對(duì)待男女孩子的教養(yǎng)方式上存在著差異。父母親對(duì)女孩子更多的是情感支持和偏愛，如今經(jīng)常用“富養(yǎng)女孩”的這些

34、詞來形容對(duì)女孩子的教養(yǎng)方式，而用“窮養(yǎng)男孩”來形容對(duì)男孩的教養(yǎng)方式。主要分為兩種情況；首先，第一個(gè)孩子是男孩，第二個(gè)孩子是女孩，大多父母親采取的是情感支持、理解、溫暖的教養(yǎng)方式，第一個(gè)孩子會(huì)因?yàn)楦改赣H的區(qū)別對(duì)待而感到父母親經(jīng)常忽視自己，從而導(dǎo)致幸福感有所降低；其次，第一個(gè)孩子是女孩，第二個(gè)孩子是男孩，父母親的教養(yǎng)方式則沒有太大的變化，相反的，作為姐姐會(huì)覺得多了一個(gè)陪伴自己的弟弟，進(jìn)而幸福感有所提升。（五）結(jié)論根據(jù)結(jié)果與分析，研究獲得以下發(fā)現(xiàn)與結(jié)論：1. 大多數(shù)父母采取積極的教養(yǎng)方式，即情感支持。消極的教養(yǎng)方式采用較少。2.性別在教養(yǎng)方式中存在顯著差異，女孩比較溫和民主，男孩受到的待遇比較嚴(yán)厲。

35、總的來說，小學(xué)生的主觀幸福感是很高的，這與我的研究目的以及對(duì)象有關(guān)。3.性別在小學(xué)生主觀幸福感各維度上有顯著差異，男孩幸福感低于女孩。小學(xué)生主觀幸福感得分高低依次排列為：家庭、朋友、學(xué)校、居住環(huán)境、自我。4.父母教養(yǎng)方式與小學(xué)生主觀幸福感密切相關(guān)：情感支持與主觀幸福感存在正相關(guān)；拒絕、過度保護(hù)和主觀幸福感存在負(fù)相關(guān)。5.研究發(fā)現(xiàn)，隨著“二孩”政策的放開，父母教養(yǎng)方式在獨(dú)生與非獨(dú)生類型上發(fā)生了明顯變化。五、研究建議根據(jù)結(jié)論，研究提出以下建議：（一）父母以身作則，做好榜樣示范。孩子兒童時(shí)期與父母相處的時(shí)間極長，孩子最先模仿和學(xué)習(xí)的對(duì)象是父母。五六年級(jí)的孩子開始有自己的思想，對(duì)待事物有自己的觀點(diǎn)和看

36、法，初步具備了抽象邏輯思維，形成了自己的是非觀。父母的關(guān)心愛護(hù)、理解與支持是他們所期望。父母親可以在室內(nèi)或者室外組織一些家庭游戲或是家庭團(tuán)體活動(dòng)來表達(dá)自己對(duì)孩子的關(guān)心、理解、尊重與支持。除此之外，父母還應(yīng)該對(duì)孩子的一些不良行為進(jìn)行引導(dǎo)，教導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)懂得與人相處，遇事冷靜，培養(yǎng)孩子的自主能力以及人際交往能力。（二）父母應(yīng)該學(xué)會(huì)傾聽、接納、尊重、理解孩子的想法，并且在心理處于平等身份的前提下與孩子溝通，用平等的身份與孩子交流。中高年級(jí)的孩子已經(jīng)懂得明辨是非對(duì)錯(cuò)，父母在教養(yǎng)處于小學(xué)高年級(jí)孩子的過程中，要學(xué)會(huì)傾聽他們的想法，允許孩子發(fā)表自己的觀點(diǎn)，接納孩子的不同看法，在充分尊重孩子的前提下，建立平等的

37、交流溝通平臺(tái)，和孩子平等的對(duì)話。產(chǎn)生分歧時(shí)，父母親要學(xué)會(huì)試著換位思考，從孩子的角度看待問題，給予孩子足夠的信任、理解與包容，不可強(qiáng)行改變或者強(qiáng)加自己的觀點(diǎn)于孩子，迫使孩子認(rèn)同父母的觀點(diǎn)。另外，作為父母要允許孩子失敗，切忌因擔(dān)心孩子受挫而去過度干涉、拒絕否定、過度保護(hù)等等；作為父母還要允許孩子犯錯(cuò)，孩子犯錯(cuò)時(shí)不要立即批評(píng)以及懲罰，父母應(yīng)該給予他們關(guān)懷，耐心詢問清楚犯錯(cuò)的緣由后再適時(shí)地引導(dǎo)和疏通，必要時(shí)可以給予一些懲罰以作警醒。父母應(yīng)該多采取合理積極的教養(yǎng)方式，和孩子之間建立相互尊重、信任和理解的深厚情感，才有利于孩子獲得更高質(zhì)量的幸福感，幫助孩子更加的熱愛生活、熱愛周圍的環(huán)境與事物。（三）父母應(yīng)

38、該從不同角度了解自己的孩子。父母親應(yīng)該學(xué)會(huì)多去了解自己的孩子，有些孩子在父母面前和在教師以及同學(xué)面前會(huì)有不同的表現(xiàn)，比如，在家里經(jīng)常被拒絕的孩子，在父母面前可能是沉默寡言，不哭不鬧，可在班級(jí)里有可能經(jīng)常舉手發(fā)言，與同學(xué)之間無話不談的孩子。因此，父母親可以經(jīng)常與孩子的班主任以及各任課老師之間進(jìn)行交流溝通，以便于多方面多角度的了解自己的孩子的秉性，以此更好的去教導(dǎo)孩子，幫助孩子的身心成長與發(fā)展，同時(shí)有利于提升父母親與孩子間的信任感，提升孩子的幸福感。（四）學(xué)?？梢远ㄆ陂_展有關(guān)父母應(yīng)該怎樣養(yǎng)育與教導(dǎo)孩子的宣傳活動(dòng)或講座等。大多數(shù)的父母沒有接觸過兒童心理學(xué)，不知道孩子的心理變化規(guī)律，身心成長與發(fā)展的規(guī)

39、律，很大部分的父母在教養(yǎng)孩子方面可能只是憑借自己的感覺，或者是學(xué)著以前老一輩教養(yǎng)的方式去養(yǎng)育，以及教導(dǎo)自己的孩子。學(xué)校開展此類活動(dòng)，告訴父母教養(yǎng)孩子的正確方法，使父母親學(xué)會(huì)“移情”，懂得理解孩子，進(jìn)而幫助孩子成長，加強(qiáng)父母與孩子之間的溝通與交流，增強(qiáng)孩子對(duì)父母的依賴感，增進(jìn)父母與孩子之間的幸福感。（五）現(xiàn)在大多數(shù)小學(xué)也都開設(shè)了心理健康咨詢，有利于對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行及時(shí)的了解、疏通和引導(dǎo)。建議學(xué)校心理健康活動(dòng)的時(shí)候，可以邀請(qǐng)家長參與其中，利用家校合作，家長與孩子共同學(xué)習(xí)，改變以往不良的教養(yǎng)方式，幫助孩子提升幸福感。參 考 文 獻(xiàn)1張愛斐.小學(xué)生主觀幸福感及其人格、教養(yǎng)的關(guān)系D.山東師范大學(xué)，201

40、5，5，30：11-122于小美.小學(xué)生主觀幸福感影響因素研究J.中小學(xué)生心理健康教育，2013，7（15）：83王燕.國內(nèi)外主觀幸福感的研究進(jìn)展J.2017，（2）：9-124Darling N,Steinberg L.Parenting style as context:An integrative model:An integrative modle,Developmental Psychology,1993,113,487-4965陳杏麗，刑葆平，徐方中.87例大學(xué)生父母教養(yǎng)方式及相互關(guān)系的研究.健康心理學(xué)雜志，2000，8（3）：265-2676Diener E,Subjective

41、 Well-beingJ.Psychology Bulletin,1984,95（2）：542-5757鄧麗芳，徐慊，鄭日昌.大學(xué)生氣質(zhì)類型、父母教養(yǎng)方式與孤獨(dú)感的關(guān)系研究.心理發(fā)展與教育，2006，3：53-598嚴(yán)標(biāo)賓，鄭雪，邱林.大學(xué)生主觀幸福感的影響因素研究.華南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2003，29楊冠軍.父母教養(yǎng)方式對(duì)中學(xué)生主觀幸福感的影響.無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，9（1）：93-96附錄A父母教養(yǎng)方式調(diào)查問卷性別男女是否獨(dú)生子女是否1.父/母親常以一種使我很難堪的方式對(duì)待我12342.父/母親經(jīng)常當(dāng)著別人的面批評(píng)我既懶惰又無用12343.即使是很小的過錯(cuò)，父/母親也懲

42、罰我12344.父/母親對(duì)我的懲罰往往超過我應(yīng)受的程度12345.父/母親常常在我不知道原因的情況下對(duì)我大發(fā)脾氣12346.我在家里往往被當(dāng)做 “替罪羊”或“害群之馬”12347.我覺得父/母親盡量使我的生活更有意義和豐富多彩12348.當(dāng)遇到不順心的事時(shí)，我能感到父/母親在盡量鼓勵(lì)我，使我得到安慰12349.父/母親總試圖鼓勵(lì)我，使我成為佼佼者123410.父/母親贊美我123411.我覺得我與父/母親之間存在一種溫暖、體貼和親熱的感覺123412.當(dāng)我做的事情取得成功時(shí)，我覺得父/母親很為我自豪123413.我能通過父/母親的言談 、表情感受到他們很喜歡我123414.父/母親不允許我做一

43、些其他孩子可以做的事情，因?yàn)樗麄兒ε挛視?huì)出事123415.父/母親要求我回到家里必須得向他們說明我在外面做了什么事情123416.父/母親總是左右我該穿什么衣服或該打扮成什么樣子123417.我覺得父/母親對(duì)我可能出事的擔(dān)心是夸大的、過分的123418.父/母親對(duì)我該做什么、不該做什么都有嚴(yán)格的限制而且決不讓步123419.我覺得父/母親干涉我做的任何事情1234*20.父/母親常常允許我到我喜歡去的地方，而又不會(huì)過分擔(dān)心123421.我希望父/母親對(duì)我正在做的事不要過分擔(dān)心123422.有了弟弟（妹妹）后，父、母親經(jīng)常忽視我的感受和需要123423.有了弟弟（妹妹）后，父/母親很少贊美和表揚(yáng)

44、我123424.弟弟（妹妹）犯錯(cuò)，父/母親卻責(zé)備和批評(píng)我123425.有了弟弟（妹妹）后，父/母親經(jīng)常在我不知道原因的情況下對(duì)我發(fā)脾氣1234附錄B主觀幸福感調(diào)查問卷1. 有很多事情我都能做得很好12342. 被他人圍繞我感到很樂意12343. 我認(rèn)為自己外表長得不錯(cuò)12344. 我喜歡我自己12345. 大多數(shù)人都喜歡我12346. 我是一個(gè)不錯(cuò)的人12347.我喜歡和父母呆在一起12348.我的家庭要比其他大多數(shù)家庭好12349我很樂意與家人一起呆在家中123410.我的家人能夠和睦相處123411.我的父母對(duì)我很公正123412.我的家人彼此友好的交談123413.我和我的父母常常一起做

45、有趣的事情123414在學(xué)校我感到很糟糕123415.在學(xué)校我學(xué)到很多東西123416. 學(xué)校的很多事情我都不喜歡123417.我真希望不必上學(xué)123418.我很渴望上學(xué)123419.我喜歡呆在學(xué)校123420.學(xué)校真讓人感到有趣123421.我樂于參加學(xué)校的各種活動(dòng)123422.我的朋友都很了不起123423.我的朋友對(duì)我很吝嗇123424.我真希望擁有不同的朋友123425.如果我需要幫助，我的朋友一定會(huì)幫助我123426.和朋友一起我有很多樂趣123427.我有足夠多的朋友123428.我朋友對(duì)我很不錯(cuò)123429.我的朋友對(duì)我都很好123430.我和朋友們相處得很不愉快123431.我喜歡我家鄰近的那些地方123432. 我真希望生活在其他地方123433.我真希望住在另一個(gè)房子里123434.這個(gè)城鎮(zhèn)到處都是吝嗇的人123435.我