《做家務(wù)》教學反思.doc

1、做家務(wù)教學反思一、結(jié)合學生實際，親切而自然地激發(fā)興趣。為了讓學生更容易掌握和理解 2 的乘法口訣，我在教學時，首 先創(chuàng)設(shè)了小明幫爸爸媽媽做家務(wù)， “擺碗筷”的情景，這是學生很熟 悉的生活場景， 所以學生就很快進入學習狀態(tài)， 積極思考老師提出的 問題。接著就讓學生動手擺一擺。 （用小棒代替筷子）進入角色。二、經(jīng)歷用 2 連加的過程，為列乘法算式和編口訣做準備。學生通過一邊擺，一邊數(shù)的過程后，就會很快得出結(jié)果，明白 是 2 個 2 個的增加的，也很容易填出表格。三、學法指導，自編口訣。5 讓學生回憶 5 的口訣的編制過程，說說是怎么編的？嘗試獨立 編制 2 的乘法口訣。將編好的口訣在小組內(nèi)交流。在

2、全班匯報。在這 個環(huán)節(jié)上，我覺得學生交流的時間少了點，當一部分優(yōu)生編好后，我 就讓他們在全班交流了。 接下來的記憶口訣時。 我提出了這樣的問題： 你有什么好方記住這些口訣？我就直接讓學生回答了， 沒有留給學生 更多的思考余地。所以學生所說的方法也很單一，特別是有的學生， 根本就沒有明白有些同學說的什么方法。 課后想，如果讓學生多觀察 算式的結(jié)構(gòu)，把算式與口訣聯(lián)系起來，找出規(guī)律來背口訣就更好了， 就會有更多的發(fā)現(xiàn)，記憶的方法也就會更多。四、用多種形式鞏固新知。（1）對口令：生生之間對，師生互動這是學生喜歡的形式，讓 學生在游戲中鞏固了學習的知識。2）圈一圈讓學生看黑板上的表格，（出示書上 15頁

3、的 2 題）先讓學生 讀題。 獨立思考，理解題意。在填空。此訓練意在培養(yǎng)學生的獨立 思考和理解的能力。（3）情景練習：請一個同學站起來并伸出雙手，問：一個人有 幾只手？再請 8 個同學上講臺，讓他們伸出雙手，問： “共有多少只 手？要求其它同學列出每個問題的算式， 然后請他們自己完成。 這個 練習目的是利用情景鞏固練習， 加深對乘法意義的理解， 提高學習興 趣。但由于時間原因，學生沒有在全班交流?？傊@節(jié)課的教學目標基本達到，絕大部分學生已經(jīng)掌握 了 2 的乘法的機會方面少了些， 注意了朋友他們獨立思考的習慣。 培 養(yǎng)學生的觀察力方面做得還不夠。 打算在今后的教學中， 讓學生有更 多的交流時

4、間，尊重學生的個性，把小組學習的形式安排得更具體， 注意每個環(huán)節(jié)之間的過度語言。做家務(wù)教學反思 做家務(wù)這課是學習 2 的乘法口訣，課文用數(shù)一數(shù)有幾雙筷子來引 入問題情境， 這與學生的生活實際有著密切的聯(lián)系。 由于前面已經(jīng)學 過了 5 的乘法口訣，在編 2 的乘法口訣時，學生在已有的基礎(chǔ)上，我 大膽放手讓學生自己去摸索、總結(jié)編 2 口訣，學生很快就掌握了編 2 的口訣的規(guī)律，學習時既感到很輕松又很愉快。 低年級的學生還小， 教師在做練習前要正確地引導學生， 幫助學 生讀懂題目，弄清題目的意思再做才能達到練習的效果。在做“練一 練”的第 4 題“4 個人有幾只手”和“ 8 只手有幾個手指”這道題時

5、， 有幾個學生對 1 雙手和 1 只手的概念很模糊， 而我在指導看圖說話時 又忽略了這個問題， 就急著讓學生做， 沒想到竟然有一些學生把 4 個 人有幾只手做成4X 5,而把8只手有幾個手指做成8X 10。 做家務(wù)教學反思2 的乘法口訣是在學生學習 5 的乘法口訣的基礎(chǔ)上進行教學的, 學生對如何編制乘法口訣有了一定的了解,教材創(chuàng)設(shè)“擺筷子”的情 境,引導學生通過學具的實際操作,探索筷子的“雙”安適與筷子的 “根”數(shù)之間的對應關(guān)系, 并把探索的結(jié)果填入表格,為編制 2 的乘 法口訣做準備。因此,在這節(jié)課中我從以下幾方面進行教學：一、從生活中引入,喚起學生已有知識經(jīng)驗。在這節(jié)課里, 創(chuàng)設(shè)小明擺筷子

6、的生活情境, 喚醒學生已有的生活 經(jīng)驗,通過解決“ 9 雙筷子是多少根？”的問題,引發(fā)學生親歷編制 2 的乘法口訣的全過程,很好地發(fā)展了學生抽象思維能力。設(shè)計生動 有趣、直觀形象的數(shù)學活動,來激發(fā)學生學習的興趣,讓學生在生動 具體的情境中認識和理解數(shù)學知識。 讓學生在課堂上學數(shù)學, 在生活 中找數(shù)學,用數(shù)學,理解數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。二、注重學生的主體性。從編制 2 的乘法口訣到記憶 2 的口訣, 自始自終, 都是學生主動 探索的活動,老師只是結(jié)合具體的情境提出引領(lǐng)性問題,如：要想記 住這些乘法算式, 你有什么好辦法？怎樣很快地記住 2 的乘法口訣？ 引導學生尋找規(guī)律,歸納記憶的方法。 2 的乘法口訣可解決生活中的 哪些問題等，？引導學生尋找規(guī)律，歸納記憶的方法。讓學生明白數(shù) 學來源與生活，數(shù)學應用與生活，宏觀上引領(lǐng)學生探究活動的方向， 整堂課保證了學生探究活動的高效性。三、注重學生的情感價值觀。從課的引入，“我們班有