中學科研興校先進經驗匯報材料

1、走科研興校之路，讓教師享有優(yōu)雅、體面、有尊嚴的生命質量中學科研興校先進經驗匯報材料提高教師專業(yè)發(fā)展水平的途徑有很多，但教育科研是引領教師發(fā)展的最有效途徑，正如蘇霍姆林斯基所說：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來一些樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來”。我校作為一個老校區(qū)，由于種種原因，硬件資源遠遠不足，如果不注重軟件資源的建設，不加強教育教學研究，質量根本無法保證，更談不上教育的跨越式發(fā)展?；诖耍覀儼研１狙芯抗ぷ魈岣叩綉?zhàn)略高度去重視，將校本研究工作作為學校工作的重中之重來抓。近年來，我校本著“讓教科研成為教師的一種生活方

2、式，讓每一位教師在專業(yè)生活中享有優(yōu)雅、體面、有尊嚴的生命質量”的宗旨，大膽探索，深入實踐，逐漸摸索出了一條具有自己風格和特點的科研興校路子。一、完善制度健全機制，營造濃厚教科研的氛圍，努力讓教師享有優(yōu)雅的教研生活教師優(yōu)雅地生活是學校和諧氛圍的重要體現(xiàn)，更是提高教師參與學校管理和落實教育目標的前提條件，要實現(xiàn)這一目的，需要學校營造寬松的、和諧的研究氛圍，引導教師走上研究之路。（一）重視專家價值引領。近年我校先后邀請了省教科所張斌、山東師范大學曾紀云等10余名專家、教授針對教科研作了專題報告予以思想引領和方法指導。多次組織全體教干教師赴華師大、北師大參加暑期研修班進行專題培訓，參加區(qū)教體局每年組織

3、的暑期讀書會；組織全體教干及部分優(yōu)秀教師赴衡水中學、臨川一中、昌樂二中、青州二中等省內外名校調研學習，累計外出學習多達300余人次。經常性的學習培訓和專家的有效引領，使老師們逐漸轉變了對教科研的態(tài)度，掌握了基本的教科研路子，很好地調動起了老師們的教科研激情。（二）教干帶頭率先垂范。我校全體班子成員在理論學習、主持或參與課題研究、發(fā)表文章、論文參賽等方面，一直是全校教師的引路人、排頭兵：目前發(fā)表的文章占全校發(fā)表文章總數(shù)的30%以上；近年來，武慶永校長主持了省級課題構建學校文化，打造示范品牌語文三級分層達標動感高效課堂的課題的研究，尹紀業(yè)校長、李蘭田主任主持了研究性學習與學生綜合能力培養(yǎng)（全國教育

4、科學十五規(guī)劃重點課題）的研究，李洪哲主任主持了山東省中小學英語特色教育研究及學習策略在英語教學中的滲透的研究，王勇主任主持了接受學習與探究學習在高中物理教學中對培養(yǎng)學生綜合能力的差異的研究等。豐碩的教育科研成果和獻身教育的研究精神，在他們的周圍油然地形成了一個巨大的“磁場”，并輻射到全校每一位教師，帶動一批又一批青年教師脫穎而出，成為市區(qū)教壇骨干力量。（三）制定科研管理制度。一是科研卡片摘錄制度。學校要求每位教師每學期結合自己研究的專題，摘錄教育科研卡片，每年舉辦兩屆教育科研卡片展評，以質量和數(shù)量為評比標準，評出等級，并頒發(fā)獎金。二是學術研討制度。學校教科室定期舉辦科研講座和研討，圍繞課題研究

5、和教育熱點問題，邀請教育專家分層次、分類別進行教育科研輔導培訓。學校要求各課題組每周舉行一次“學術沙龍”式集體教研活動，通過討論、交流、爭辯等形式展開“頭腦風暴”，并最終統(tǒng)一思想，達成共識。三是外出培訓制度。學校積極組織教師參加各級各類年會、學術研討及骨干培訓，及時了解教育動態(tài)，吸收科研信息，提高業(yè)務水平。外出聽課的青年教師回校后要求做到“四個一”：上一節(jié)匯報課、提一條教改建議、寫一份收獲體會、在學科組內作一次聽課匯報，然后才能報銷有關費用。通過培訓，學校要求新教師做到：一年入門，二年達標，三年出成果。四是科研成果推廣制度。學校要求所有教師積極撰寫教學隨筆、專題總結、階段實驗小結，踴躍向各級各

6、類報刊投稿。教科室及時轉發(fā)各級各類征文競賽通知，提供信息，鼓勵教師積極參加各類年會、研討會以及教研活動的論文競賽。（四）健全教科研管理監(jiān)督機制。近兩年，我校完善了科研管理網絡的構建，建立了以組織管理為目的的領導機構，即校長室專人分管教科室具體領導教研組督促落實。堅持學科周教研制度、定期大教研制度和月例會制度，構建起了學校、學科組和備課組的“三級互動”的校本教研平臺。設立了專門的集體教研室，每次集體教研教導處派專人檢查，年級主任靠上落實集體備課活動情況。教科室定期編印教科研通訊，完善校資源庫建設，搭建教學研究溝通交流的平臺。通過學校的教學資源網站實行研究課題的網絡化，保證了課題間的聯(lián)系與溝通，確

7、保了課題組成員處于一定的關系之中，從而各負其職，各司其責，極大地調動了全體教師參與課程改革的積極性。年級負責督促備課組注重科研資料的收集管理，堅持每月匯報制度，并填寫實驗課題活動月報表，一式兩份，一份自存，一份送交校教科室，列入檔案考績。教科室負責引導督促各課題組腳踏實地地開展課題研究工作，嚴格按照課題運行實施方案及階段計劃，做好測試、調查、收集、整理等具體性工作，一步一個腳印地將課題研究落到實處。二、大課題帶動小課堂跟進，開展草根式研究，促進教師走向專業(yè)化生活教師的體面體現(xiàn)在專業(yè)化成長和生活中，體現(xiàn)在自我認知的滿意度不斷提升中。而草根式小課題研究恰恰是實現(xiàn)實現(xiàn)自身價值、提高知名度和自我認知滿

8、意度的有效途徑。近年來，我校全體教師圍繞“語文三級分層達標”和“動感高效課堂”課題研究兩大龍頭課題，積極開展有關子課題的草根化研究，效果顯著。（一）努力開展“兩大課題”研究。“語文三級分層達標”國家級課題和“動感高效課堂”省級課題研究，是校長親自主持的兩個課題?！罢Z文三級分層達標”課題是以巢宗祺教授為組長，以我校2008級、2009級全體學生作為實驗對象，全體語文教師積極參與，將古詩文誦讀分別作為語文必修課和選修課的一部分，以兩年為一個實驗周期兩年進行達標實驗。試驗期間，全體語文教師通力合作，以詩人為線索把人教版教材和實驗教材進行整合，充分利用影視素材品讀和唐之韻，進行了鑒賞體驗式自讀；以四個

9、季節(jié)為線索整合了與季節(jié)有關的詩歌，充分利用影視資源丹韻詞音舉行了“詩韻春風誦詩會”“暮暖清秋誦詩會”“風雅田園誦詩會”“千古明月誦詩會”；通過開展小組間的競賽、班級間的pk，進行了誦詩比賽，一系列的活動大大提高了學生的學習興趣，視頻材料的引入極大的增強了學生的感性體驗，學習的效果超出了當初的設想。由實驗開展的實際效果來看，因為此課題以活動為載體的學習方式與考察方式易于被學生接受，而且又極大地滿足了高考名句默寫的需要，所以學生學習和參與活動的熱情異常高漲，效果非常顯著。鑒于我們鮮明的科研成果，2011年4月全省語文實驗改革現(xiàn)場會于在十八中召開，來自全省各市的300多名骨干教師參加了這次會議。三堂

10、課，同一內容，三種定位，不同的課型為在座的專家和領導展示了第十八中在語文課改中課堂經驗和做法，得到了與會專家老師的一致好評。2011年省高中新課程遠程研修“語文活動與寫作”錄制編輯在我校完成，我校段淑君、尹紀玲、孫寶華等多名教師參與了這兩次活動，其教學設想與課堂操作均得到了國家新課程標準課題組組長巢宗祺教授的高度評價?！皠痈懈咝дn堂”課題我們首先在高一、高二、高三選定十多個試點班進行重點突破、試驗探索。試點期間，學校對試點班教師集中進行聽評課，每周四定期舉辦課堂改革論壇，交流碰撞實踐中的心得、經驗、困惑、問題等；培植課改典型，適時進行總結表彰、經驗共享。經過一年的學習摸索，最后我們確定了“動感

11、高效課堂”的基本模式。全面課堂改革階段，通過行政推動、管理促進，活動推進（組內賽課、督導評課，示范課、錄像課、匯報課、達標課、十佳課評選，同課異構、課例研究，教干包組、集中打磨，示范帶動、固化模式，全員賽課、人人達標，捆綁考核、推薦獎勵等）、評價推動等一系列有力措施，收到了顯著成效。在2009年在全市教學視導工作中引起了重視并被推介，在全市引起廣泛關注。經過四年的探索和實踐，時至今日我校的“動感高效課堂”已日趨成熟，有關我校高效課堂改革的文章也在沂蒙教育日報山東基礎教育上報道或刊載。李現(xiàn)振、苗榮光、賈長科等多老師的個人課改論文也在各級教育雜志上相繼發(fā)表。（二）大力開展小課題研究。在兩個大課題的

12、帶動下，在教學反思的基礎上，針對自身教育教學過程中迫切解決的問題，我們鼓勵老師們積極開展小課題研究。為此，教科室每學期先后召開兩次專題會議，對草根化小課題研究進行專題指導，引導老師們從教育敘事研究開始行動：促進教師自我反思，改變教師“做研究”的話語方式，讓教師進入研究狀態(tài)；以社會化網絡軟件支持行動研究：搭建網絡校本研究平臺，促進教師之間的同伴互助和思想互聯(lián)；以觀察研究聚焦課堂教學：發(fā)現(xiàn)和揭示教學問題，通過行動和反思，改進教學設計和教學實踐；開展以案例/課例研究為載體的校本研究：以問題解決為中心，全面提升教師承載新課程的教學能力。通過以上一系列引領，老師們基本領悟了小課題研究的意義和方法。當前我

13、們進行的小課題研究主要有，高效課堂：基于課程標準的有效教學；校本課程：基于課程方案的科學開發(fā)；校本教研：基于學科教研的切實推進；減負增效：基于作業(yè)布的減負增效；面向全體：基于低重心教學的分層教學；關于科學備考的策略研究：小積累、大課堂課前積累性閱讀實驗與研究；有效提問，鑄就高效課堂關于課堂問題設計角度于提問方式的探究等30余個基于教學實際問題的小課題研究。教科室組織所有課題組教師定期交流，及時匯總，較好的促進了老師的專業(yè)成長。（三）積極促進開設校本課程。教師的尊嚴體現(xiàn)在對教育的熱愛，并具有較高的教育理念和高質量的教學。而校本課程是學校特色的重要體現(xiàn)，也是實現(xiàn)教師教育理想、教育理念得到實現(xiàn)和實施

14、的重要載體。課程改革以來，我校即鼓勵老師們發(fā)揮個人優(yōu)勢積極進行校本課程開發(fā)和建設。為調動老師們開發(fā)校本課程的積極性，我們制定了校本課程實施方案，對校本課程的審定、開設、監(jiān)督和評價等做了詳細要求和規(guī)定。目前，我們開設并編寫的較成熟的校本課程有20多門。尤其是在校本課程建設方面，我們在心理健康教育、班主任心理咨詢師培訓、高效閱讀、經典誦讀、書法、禮儀、健身、攝影、旅游、學法指導、英語速記、思維導圖、右腦開發(fā)、高一銜接教材、高考金牌題庫、備考指南、人際交往、有效溝通、家長講壇、名生名師講壇、閑暇教育、親子教育、勵志教育、成功教育等方面加大了探索力度，努力建設具有我校特色的個性化校本課程。校本課程選修課上，學生學得興味盎然熱火朝天，老師教得異彩紛呈淋漓盡致，老師們的職業(yè)幸福感、個人認同感在校本課上得到了充分的體驗。實踐證明我校的教科研工作，對于推進新課程改革，促進教師專業(yè)化成長有著十