淺水洼里的小魚教學設計

1、淺水洼里的小魚教學設計學情分析：本課是圍繞“環(huán)?！边@一主題編寫的，淺水洼里的小魚 教學設計。人類生存的環(huán)境正在遭到嚴重的破壞，而學生環(huán) 保意識還比較淡薄，對怎樣保護環(huán)境、保護動物理解還不深 刻。因此應以本課為憑借，激發(fā)學生的童心童趣，喚醒他們 的環(huán)保意識。學生對抓重點詞句品讀已有一段時間的訓練， 可繼續(xù)引導學生運用這種方法讀懂課文。教學目標：1.1. 能在閱讀中自主認識“基、至”等 7 7個生字。2.2. 正確、流利、有感情的朗讀課文，表達出對小魚的 憐惜和對小男孩的敬佩之情。3.3. 進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。教學重點與難點：通過理解課文內(nèi)容，感受小男孩的行為及內(nèi)心，認識人 和自

2、然界的關系。教學方法與手段：合作學習法、朗讀法、情境創(chuàng)設法。卡片認讀生字，小 組合作，通過表演讀、模擬情境說話來理解小男孩的行為及 內(nèi)心，深化保護動物，珍愛生命的認識。課文講述面對成百上千的小魚兒被海水送進了海灘上配套K12教育資料的淺水洼，人們的反映可能各不相同。 本文設計核心即以“演 讀”的手段。挖掘?qū)W生的生活經(jīng)驗，挖掘?qū)W生的情感。在教 學中以讀促思，以讀悟情，培養(yǎng)學生合作、自主、表演的能 力。讓學生在讀中感悟到生命是多么的可貴，要珍惜生命， 保護各種動物。教學時間：兩課時教學流程：第一課時一、 談話導入，揭示課題1 1、 同學們喜歡大海嗎 ？喜歡小魚嗎？今天我們就要學習 一篇有關大海和小

3、魚的課文。2 2、 （板書課題）引導學生以不同語調(diào)讀課題：如果重讀“小魚”會是怎樣的感覺 ？如果重讀“淺水洼”又會是怎樣 的感覺？體會不同的語調(diào)表達的不同的語感。3 3、 借助掛圖理解“淺水洼”啟發(fā)學生想象魚兒是怎么跑到淺水洼里來。學生答后，老師補充說明是由于漲潮時被 海水沖上來的。設計意圖：借助掛圖和想象理解課題，激發(fā)學生對小魚 的同情之心二、 感知課文，讀準字音談話激趣：一天清晨，在海邊的沙灘上，在一個善良的 小男孩和小魚之間，發(fā)生了一件感人的事情。這就是我們今天 要學習的新課文的內(nèi)容。你們想知道是怎么樣的事情嗎？我們一起用自己喜歡的方式仔細的讀課文。要求：1 1、 可以大聲讀也可以小聲讀

4、， 但要自己讀，不要齊讀。2 2、 畫出生字詞，讀準字音，特別要注意讀準生字的字音，讀不準的字要多讀幾遍。3 3、卡片出示含有生字（會認識的）的詞語（帶拼音的）， 讓學生一個挨著一個認讀。注意指導翹舌音“甚、至、蒸” 和平舌音“死”的讀法。4 4、 開火車認讀，進行比賽，看誰讀得正確。5 5、 讀完課文，你知道了什么 ？明白了什么？設計意圖：采用描述情景把學生帶入文本，再放手讓 學生自讀課文，把課文讀正確、讀通順。以讀促思，加深學生對課文內(nèi)容的整體感知，挖掘?qū)W生對課文內(nèi)容的情知體 驗，培養(yǎng)學生讀書能力。三、感情朗讀，體味語感（一）導讀第一個自然段，體會文中情境及人物情緒。1 1、創(chuàng)設情境引導學

5、生讀出感情比如：讀第一句時可以這樣創(chuàng)設情境：早晨空氣清新，看到蔚藍的大海，作者心情會是怎樣的？想一想這一句應該用怎樣的語氣讀? ?（繪聲繪色讀出輕松愉快的語氣 ）讀第二句話可以這樣創(chuàng)設情境：作者正在散步，忽然發(fā) 現(xiàn)小魚，他會覺得怎樣呢？怎樣才能讀出驚喜的口氣 ？同學們 試著體會一下，哪些地方要重讀 ？哪些地方要讀得快一點？哪 些地方要讀得慢一些？第三句話要讀出小魚的無奈，“困、回”要重讀。第四句要重讀“百、千，”以強調(diào)被困小魚的數(shù)量之多。 在具體的語言環(huán)境中相機指導學生理解“甚至”的意思。第五、六句要讀出惋惜和同情?！八⑽?、蒸、干”要 讀得重一些。語速要逐漸放慢?？梢赃@樣創(chuàng)設情境：眼看著 這

6、么多可愛的小魚不久就會被干枯而死，你們心情怎樣？帶著惋惜、同情的心情來讀一讀，你們試一試體會一下該怎么 樣讀？設計意圖：把學生帶入了特定的情境中，有效地調(diào)動 了學生的學習興趣和情感體驗，每個學生都有自己獨特的體 驗和感受。學生通過多種形式的讀，自己接觸語言材料，用 自己對課文的感悟取代了教師的講解和分析，教案淺水洼 里的小魚教學設計（二）演讀第二至第六自然段，體會人物動作，感悟角色 心理。1 1、指導學生在小組內(nèi)嘗試演讀。以學習小組為單位， 由小組長分配角色，一位同學讀“我”的話，一位同學讀小 男孩的話（要求邊讀邊做動作），一位同學讀作者敘述的話。引導演讀的同學進入角色情境。2 2、 選二至三

7、個小組進行演讀表演比賽。臺下同學進行評議。要說出演讀好或不好的原因。表演過程中，在語境中 理解“在乎、叨念”的意思。（表演提示：最后一段中的六個“這”字，小男孩每讀一個“這”字，都要做出拋扔小魚的動作。）3 3、 挑選優(yōu)秀學生示范演讀。在全班學生中選三名表演 優(yōu)秀者進行示范表演。4 4、 全體師生演讀。女生演讀“我”，男生演讀“小男 孩”，教師演讀作者敘述的話。5 5、 啟發(fā)感悟。教師相機提出如下問題， 引導學生討論: 小男孩明明知道那么多小魚他是撿不完的，可他為什么還要撿? ?那些被救的小魚回到大海后會怎樣 ？ “我”聽了小男孩的 話之后會想些什么？你讀了這篇課文后有什么想法和收獲 ？設計意圖：打破傳統(tǒng)的朗讀方法，充分發(fā)揮學生主體 作用，鼓勵學生創(chuàng)造性的表現(xiàn)、個性化的表達，在讀書與表 演中感受