亳州中藥科技學(xué)校“現(xiàn)代學(xué)徒制”試點工作實施情況概要

1、亳州中藥科技學(xué)校中藥、中藥制藥專業(yè)“現(xiàn)代學(xué)徒制”試點工作實施情況概要 根據(jù)安徽省教育廳轉(zhuǎn)發(fā)關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的通知（皖教秘職成20157號）和教育部職業(yè)教育與成人教育司關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的通知（教職成司函20152號）的文件精神要求，結(jié)合我校辦學(xué)實際和專業(yè)特色，2015年1月向省教育廳遞交了亳州中藥科技學(xué)校中藥、中藥制藥專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點項目申報書，并于2015年8月6號獲教育部批準(zhǔn)，成為首批國家級現(xiàn)代學(xué)徒制試點中等職業(yè)學(xué)校,也是安徽省入選的唯一一所中等職業(yè)學(xué)校。下面將從學(xué)校概況、試點專業(yè)概況、就業(yè)環(huán)境、試點工作介紹、初期成果展示、“現(xiàn)代學(xué)徒制”的思考六大方面做逐一表述。一、學(xué)

2、校概況亳州中藥科技學(xué)校是一所國家級重點衛(wèi)生類普通中專學(xué)校,是國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校，與安徽亳州技師學(xué)院、亳州市衛(wèi)生學(xué)校實行一校三牌。學(xué)校占地300畝，一期建筑面積95700平方米。學(xué)校以中藥類、醫(yī)護(hù)類專業(yè)為主體，共計19個專業(yè)，在校生7600余人。二、試點專業(yè)概況中藥、中藥制藥專業(yè)是亳州中藥科技學(xué)?，F(xiàn)代學(xué)徒制試點專業(yè)，在校生1000余人。專業(yè)師資力量雄厚，現(xiàn)有雙師型教師26名、碩士研究生10名、擁有20名兼職教師資源庫。優(yōu)質(zhì)的教師隊伍是培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的前提，自2012年起，中藥、中藥制藥專業(yè)的學(xué)生在全國傳統(tǒng)中藥技能大賽中共取得三個一等獎、一個二等獎、三個三等獎的驕人成績。專業(yè)實訓(xùn)條件豐厚

3、，試點專業(yè)建成中藥實訓(xùn)室、中藥檢測中心、基礎(chǔ)實驗室、中藥標(biāo)本室等四個類別的22個校內(nèi)實訓(xùn)室，擁有13個校外實訓(xùn)基地，確保了專業(yè)實踐教學(xué)和職業(yè)技能培訓(xùn)、考核、鑒定等工作的有序開展。 圖1：校內(nèi)實訓(xùn)基地教師講解包衣機(jī)工作原理 圖2：校內(nèi)實訓(xùn)基地學(xué)生操作機(jī)械天平三、就業(yè)環(huán)境亳州是聞名遐邇的“中華藥都”，是名符其實的全國最大的中藥材集散地，市區(qū)內(nèi)建有全國規(guī)模最大、設(shè)施最好、檔次最高的“中國（亳州）中藥材交易中心”。截至去年年底，亳州全市中藥材種植面積105.9萬畝，已投產(chǎn)的醫(yī)藥制造企業(yè)達(dá)到300余家，其中有90家通過GMP認(rèn)證，在建企業(yè)200余家?，F(xiàn)代亳州已形成了包括現(xiàn)代中藥研發(fā)、中藥材種植、中藥飲片

4、加工、中藥材提取物和中成藥生產(chǎn)等在內(nèi)的較為完整的產(chǎn)業(yè)鏈。目前中藥飲片企業(yè)從業(yè)人員學(xué)歷大多數(shù)集中在初中、高中階段，對中藥、中藥制藥專業(yè)人才的需求量非常大。四、現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作介紹（一） 招生招工學(xué)校與安徽滬譙中藥科技有限公司、安徽華善堂中藥飲片有限公司共同研制招生與招工方案，在入學(xué)開始，經(jīng)過企業(yè)面試和學(xué)校選拔，選出中藥、中藥制藥專業(yè)各20名，合計40名學(xué)生。在充分了解企業(yè)并征求家長意見的基礎(chǔ)上，學(xué)生（學(xué)生家長）、學(xué)校、企業(yè)三方簽訂學(xué)徒制協(xié)議，明確學(xué)校、企業(yè)和家長在現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)過程中的職責(zé)和義務(wù)。（二）人才培養(yǎng)模式1、成立“現(xiàn)代學(xué)徒制”工作領(lǐng)導(dǎo)小組和建設(shè)指導(dǎo)委員會。為扎實推進(jìn)“現(xiàn)代學(xué)徒制”工作

5、進(jìn)展，學(xué)校成立了以校長李剛為組長、安徽滬譙中藥科技有限公司總經(jīng)理沈家序、安徽華善堂中藥飲片有限公司總經(jīng)理茹 慈、亳州市教育局職成科科長侯廣宇、亳州中藥科技學(xué)校副校長程仁明為副組長的工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確思路，確?！艾F(xiàn)代學(xué)徒制”工作的扎實推進(jìn)。同時，學(xué)校邀請安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長李雪、蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長高武、亳州市藥品檢驗所劉文蘋、安徽華善堂中藥飲片公司質(zhì)量副總郭慶等人，形成了一支由企業(yè)能工巧匠、行業(yè)專家、職教專家共同組成的中藥、中藥制藥專業(yè)“現(xiàn)代學(xué)徒制”建設(shè)指導(dǎo)委員會，制定人才培養(yǎng)方案。 圖3：“現(xiàn)代學(xué)徒制”校企專家座談會2、確定職業(yè)導(dǎo)向，明確發(fā)展目標(biāo)。新生入學(xué)后，學(xué)校組織學(xué)生先后參觀兩家合作

6、企業(yè)，讓學(xué)生更直接的了解企業(yè)生產(chǎn)和運(yùn)行流程。在企業(yè)師傅和學(xué)校教師的引導(dǎo)下，結(jié)合個人興趣，學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃書，確定職業(yè)導(dǎo)向，明確發(fā)展目標(biāo)。 圖4：“現(xiàn)代學(xué)徒制”中藥專業(yè)學(xué)生參觀合作企業(yè)3、敬茶拜師，師徒對接。根據(jù)學(xué)生的職業(yè)定位和企業(yè)崗位需求，兩家合作企業(yè)從生產(chǎn)、采購、質(zhì)檢、倉管、質(zhì)量監(jiān)控五大模塊分別選取5名老藥工，和專業(yè)學(xué)生對接，校企共同完成定師、定崗、定責(zé)。 圖5：試點專業(yè)拜師儀式4、 改革課程設(shè)置，優(yōu)化教學(xué)資源。（1）改革學(xué)制。經(jīng)過專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會的共同商討，在一年級教學(xué)時，將傳統(tǒng)的五天制教學(xué)周期改成四天制，每周五安排學(xué)生進(jìn)企業(yè)見習(xí)或者到康美中藥城、田間地頭學(xué)習(xí)。通過接觸一線生產(chǎn)，使學(xué)

7、生初步了解崗位操作流程和工藝標(biāo)準(zhǔn)。在康美中藥城，學(xué)生可以拓寬視野，認(rèn)識更多的傳統(tǒng)中藥和冷背藥材，同時可以了解市場行情。在田間地頭，學(xué)生可以和藥農(nóng)零距離溝通，了解中藥材栽培、采收等方面的知識。（2）優(yōu)化課程設(shè)置。根據(jù)中藥鑒別、中藥炮制等課程的專業(yè)特殊性要求，在“現(xiàn)代學(xué)徒制”試點班排課的時候，我們將每一門課程設(shè)置為一個完整的半天，有助于教師通過理實一體化完成項目教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。（3）增設(shè)中藥文化概論課。中醫(yī)藥是中華國粹，作為中藥、中藥制藥專業(yè)的學(xué)生，有必要熟悉傳統(tǒng)中醫(yī)、中藥文化。亳州中藥科技學(xué)校2015-2016學(xué)年第一學(xué)期中藥專業(yè)“現(xiàn)代學(xué)徒制”試點班課程表 時間 課程 星期星期一星期二星期三

8、星期四星期五上午1中藥檢驗操作技術(shù)孫玉中藥鑒定技術(shù)吳小菲中藥鑒定技術(shù)吳小菲中藥炮制技術(shù)李存根企業(yè)見習(xí)/外出學(xué)習(xí)上午2中藥檢驗操作技術(shù)孫玉中藥鑒定技術(shù)吳小菲中藥鑒定技術(shù)吳小菲中藥炮制技術(shù)李存根上午3中藥檢驗操作技術(shù)孫玉中藥鑒定技術(shù)吳小菲中藥鑒定技術(shù)吳小菲中藥炮制技術(shù)李存根下午1語文李影藥用植物學(xué)張輝中藥調(diào)劑技術(shù)陳德方中藥文化概論呂遠(yuǎn)遠(yuǎn)下午2語文李影藥用植物學(xué)張輝中藥調(diào)劑技術(shù)陳德方中藥文化概論呂遠(yuǎn)遠(yuǎn)下午3語文李影藥用植物學(xué)張輝中藥調(diào)劑技術(shù)陳德方中藥文化概論呂遠(yuǎn)遠(yuǎn) 表1：中藥專業(yè)“現(xiàn)代學(xué)徒制”試點班課程表5、三證護(hù)航，就業(yè)有保障。提高學(xué)生的從業(yè)資格證（中藥炮制員、中藥采購員等）和職業(yè)資格考試（中藥士

9、）通過率，對校企雙重考核合格的學(xué)生予以簽約聘用。完成了學(xué)生學(xué)徒員工的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)了畢業(yè)及就業(yè)的無縫對接。 圖6：從業(yè)資格證 圖7：職業(yè)資格證（三）課程開發(fā)在課程設(shè)計過程中，學(xué)校先后邀請了行業(yè)、企業(yè)專家、技術(shù)骨干進(jìn)校園，聽取他們的建議和意見，共同進(jìn)行分析、研討、歸納，確定符合現(xiàn)代中藥、中藥制藥企業(yè)崗位需求的專業(yè)課程。序號課程名稱崗位1中藥鑒定中藥采購2中藥固體制劑中藥制劑3中藥調(diào)劑中藥調(diào)劑4中藥檢驗技術(shù)藥品檢驗5中藥制藥設(shè)備設(shè)備管理、維護(hù)與保養(yǎng)6中藥儲存與養(yǎng)護(hù)倉庫管理7 GMP實物質(zhì)量監(jiān)控8中藥商品學(xué)藥品銷售9中藥炮制技術(shù)中藥炮制表2：專業(yè)課程名稱與工作崗位任務(wù)對接關(guān)系表 學(xué)校、企業(yè)師傅、技術(shù)專家

10、和職教專家共同制定中藥鑒定技術(shù)、中藥炮制技術(shù)等專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)；校企共同開發(fā)中藥識別圖集、中藥檢驗操作技術(shù)和中藥固體制劑工藝校本教材。（四）專業(yè)師資雙崗雙能 根據(jù)專業(yè)建設(shè)需要，兩家合作企業(yè)選取部分能工巧匠以兼職教師的身份進(jìn)入學(xué)校進(jìn)行實訓(xùn)課教學(xué)。利用假期的時間，學(xué)校選派部分專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行實踐。在專業(yè)建設(shè)第二年，中藥、中藥制藥專業(yè)各選取5名教師以“指導(dǎo)師傅”的身份進(jìn)入企業(yè)，與企業(yè)師傅一同指導(dǎo)學(xué)生。這種校企互聘的方式，既提高了企業(yè)師傅的教學(xué)能力，又能提升專業(yè)教師的實踐技能。同時，依托聯(lián)辦企業(yè)中實際的企業(yè)環(huán)境，面對全真的生產(chǎn)任務(wù)，教師結(jié)合課堂理論教學(xué)，將理論與實踐有機(jī)結(jié)合，將教學(xué)與生產(chǎn)實際融為一體

11、，在實踐中把生產(chǎn)任務(wù)轉(zhuǎn)換為教學(xué)任務(wù)，把生產(chǎn)工藝流程轉(zhuǎn)換為教學(xué)過程；把生產(chǎn)管理轉(zhuǎn)換為教學(xué)場景管理；把生產(chǎn)產(chǎn)品的考核轉(zhuǎn)換為學(xué)生成績考核，完全掌握了將生產(chǎn)任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的能力，通過實施全真實訓(xùn)環(huán)境下的教學(xué)工作，教師專業(yè)技術(shù)水平明顯增強(qiáng)，一體化教學(xué)能力得到了顯著提升，充分發(fā)揮了“廠中?！钡淖饔?。五、初期成果展示2015年12月18日-19日在合肥市解放軍電子工程學(xué)院科技交流中心舉辦安徽省職業(yè)教育成果展中，我校作為安徽省唯一入選教育部現(xiàn)代學(xué)徒制試點的中職學(xué)校參展?！艾F(xiàn)代學(xué)徒制”展板，充分展現(xiàn)了我校在現(xiàn)代學(xué)徒制工作開展過程中的方方面面，比如：招生與招工一體化，校企合作共商人才培養(yǎng)方案以及現(xiàn)代學(xué)徒制

12、試點工作初期的實踐過程。 圖8：安徽省職業(yè)教育成果展 六、“現(xiàn)代學(xué)徒制”的思考（一）構(gòu)建法律制度，保證現(xiàn)代學(xué)徒制的順利推進(jìn)建立依法治教的法律體系，從法律形式上完善職業(yè)教育的管理和運(yùn)行，使職業(yè)教育真正有法可依，是現(xiàn)代學(xué)徒制順利運(yùn)行的重要保證。以德國為例，1969年，德國頒布了聯(lián)邦職業(yè)教育法，將此作為職業(yè)教育的基本法。德國職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制“雙元制”的地位正式以法律形式予以確立。 借鑒發(fā)達(dá)國家經(jīng)驗，我國職業(yè)教育推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制，當(dāng)前首要的任務(wù)是修訂職業(yè)教育法，建立普適性的法律法規(guī)，確立企業(yè)在職業(yè)教育辦學(xué)中的主體地位。除此，還應(yīng)制定相關(guān)的配套法及實施細(xì)則。(二)設(shè)置相應(yīng)的協(xié)調(diào)管理機(jī)構(gòu)職業(yè)教育實施“現(xiàn)代

13、學(xué)徒制”，開展校企合作，涉及企業(yè)、學(xué)校、行業(yè)組織和政府等多個部門，需要有專門的政策指導(dǎo)，需要有專業(yè)的機(jī)構(gòu)進(jìn)行協(xié)調(diào)服務(wù)。以英國為例，英國政府為了運(yùn)行“現(xiàn)代學(xué)徒制”，從機(jī)構(gòu)設(shè)置入手，建立了“國家學(xué)徒服務(wù)中心”；以制度保障為基礎(chǔ)，制訂了英格蘭學(xué)徒制培訓(xùn)規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)；以實施經(jīng)費(fèi)為支撐，將學(xué)徒制納入公益性政府資助范疇；最后以項目為引導(dǎo)，啟動“高等層次學(xué)徒制培訓(xùn)基金項目”，使制度落地生根。反觀我國職業(yè)教育現(xiàn)狀，多年以來我國職業(yè)教育一直沒有形成社會各界協(xié)同合作的政策環(huán)境與生態(tài)環(huán)境，職業(yè)教育“工學(xué)結(jié)合”的實施與運(yùn)行，缺少相應(yīng)的協(xié)調(diào)與管理機(jī)構(gòu)。由于整體環(huán)境欠佳，國家倡導(dǎo)的“工學(xué)結(jié)合”基本僅以職業(yè)學(xué)校的努力為主，政府雖然出臺了一些政策指導(dǎo)，但在實際運(yùn)作上政府、企業(yè)、行業(yè)參與工學(xué)結(jié)合的機(jī)制一直不明晰、不確定，這必然給“現(xiàn)代學(xué)徒制”的實施帶來巨大的難度。(三)加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合的過程管理，提高職業(yè)教育校企合作質(zhì)量校企合作質(zhì)量是現(xiàn)代學(xué)徒制持續(xù)推進(jìn)的重要保障，其中學(xué)徒培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)、教師資質(zhì)是兩個最為重要的因素。建立目的明晰的培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，避免不良企業(yè)通過提供低劣培訓(xùn)，使學(xué)生成為“廉價勞動力”。對任職教師和企業(yè)指導(dǎo)師傅進(jìn)行資格規(guī)范，則能充分保證學(xué)徒在培訓(xùn)過程中得到專業(yè)的指導(dǎo)。在現(xiàn)代學(xué)徒制的具體實施上，為保證校企合作的質(zhì)量，發(fā)達(dá)國家積累了先進(jìn)的經(jīng)驗。例如，德國制定了職業(yè)培訓(xùn)條