小學(xué)：《放飛蜻蜓》教學(xué)反思2篇

1、小學(xué)：放飛蜻蜓教學(xué)反思2篇（示范文本）Reasonable combination and arrangement of various teaching elements, a systematic planningprocess for formulating implementation plans for optimizing teaching effects.（教學(xué)設(shè)計）學(xué)校：年級：教師：教案設(shè)訃/精品文檔/文字可改教學(xué)文本DOCUMENT TEMPLATE小學(xué)教學(xué)反思小學(xué)：放飛蜻蜓教學(xué)反思2篇（示范文本）r:I教材簡介:依據(jù)教學(xué)對象的特點和教師口己的教學(xué)觀念、經(jīng)驗、風(fēng)格，運用系II

2、統(tǒng)的觀點與方法，分析教學(xué)中的問題和需要，確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決問題的I I步驟，合理組合和安排各種教學(xué)耍索，為優(yōu)化教學(xué)效果而制定實施方案的系統(tǒng)II的計劃過程，本教學(xué)反思資料適用于小學(xué)科目，學(xué)習(xí)本教材的學(xué)生可以提高自II身技能，本文檔是按照教材進行修訂編寫，可以放心的進行教材使用。I放飛蜻蜓教學(xué)反思一放飛蜻蜓是一個娓娓道來清新的小故事。如何讓學(xué)生體會 陶先生對孩子的耐人尋味的教育，又能激發(fā)先生對蜻蜓知識的了解, 對小動物的探究興趣，是教學(xué)的重點。在教學(xué)時，我體會了以下幾 占八、一、抓住關(guān)鍵語句，走近陶行知。上課伊始，利用舒緩的音樂，精美的圖片，激發(fā)孩子對蜻蜓的 喜愛，再引出陶先生，出示讀書要求:

3、用自己喜歡的方式讀課文，劃 出描寫陶先生神態(tài)、動作的語句，體會體會，你能感受到什么？讓學(xué)第2頁教學(xué)文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小學(xué)教學(xué)反思 生帶著問題去讀、劃、悟。文中的“慈愛的撫摸，商量的口吻、小 心地翻著”我與孩子們共同在這些靈動的詞語引領(lǐng)下走進文本、 閱讀文本、感悟文本中陶先生的循循善誘的教育，孩子們具體地說 出自己對這些關(guān)鍵詞的理解，并能在讀正確、通順的基礎(chǔ)上讀出自 己的理解與體會。品味課文的細節(jié)，進行語言文字的訓(xùn)練，感受陶 先生的人格魅力。二、利用文本知識延伸，激發(fā)探究的興趣。學(xué)生默讀課文，通過陶行知與孩子們的對話，說說對蜻蜓的了 解。學(xué)生緊扣文本，提出吃食、尾巴、

4、眼睛三個方面的知識，并整 合書本資源與課前收集到的資料。來介紹自己所了解的蜻蜓，利用 蜻蜓知識大比拼的環(huán)節(jié)，目的在于激發(fā)孩子探究動物世界的興趣， 有的學(xué)生展示了精彩的手抄報，有的介紹了蜻蜓的一生，有的解釋 了什么叫蜻蜓點水孩子們面前的圖片、資料和書屮用鋼筆做出 的有關(guān)蜻蜓知識的記號，讓我明白了，他們關(guān)于蜻蜓知識的了解并 不比老師少?；仡櫿n堂教學(xué)，也留下了許多遺憾，主要有以下幾點：教學(xué)文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小學(xué)教學(xué)反思一、教學(xué)時間把握不準(zhǔn)。在上課時，由于緊張，總想使課堂的每個環(huán)節(jié)都展現(xiàn)的非常完 美，所以在時間的把握上有失偏頗，以至于在教學(xué)第一環(huán)節(jié)閱讀課 文，指導(dǎo)感情朗讀，

5、感悟人物形象的教學(xué)時間過長，而導(dǎo)致讓學(xué)生 交流課前收集的蜻蜓知識環(huán)節(jié)的第二教學(xué)時間顯得有些緊張。二、忽視課堂生成性資源的產(chǎn)生。由于我迫切希望課堂流暢順利，所以有時替代了學(xué)生的思維， 都覺得這是教學(xué)的需要，忽視了學(xué)生的生成性資源的產(chǎn)生，讓精彩 從身邊溜走，這主要在于我沒有認(rèn)真傾聽學(xué)生的回答，以及當(dāng)課堂 出現(xiàn)意外花絮時我缺乏課堂機智。例如：學(xué)生在回答陶學(xué)生拉著孩 子們坐在田境上，他的體會是陶學(xué)生不顧形象。我當(dāng)時的第一反應(yīng) 是否定了孩子的回答，其實回想起來只要順勢引導(dǎo)，讓孩子體會一 個大教育家如此做得目的，體會陶先生的平易近人與耐心等，只要 多問一個為什么的問題，一定能夠讓孩子口中生花！放飛蜻蜓教學(xué)

6、反思二對于陶行知先生我并不陌生，早在八十年代末，九十年代初，教學(xué)文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小學(xué)教學(xué)反思 我們揚屮也開展了轟轟烈烈的學(xué)陶活動，曉莊師范的湯翠英老師曾 應(yīng)邀赴揚作巡回報告，作為學(xué)陶的一名積極分子，我也曾以空前的 熱情投入到此項活動中去。那時候，先生的一些經(jīng)典論述我們大多 能出口成誦。什么小孩不小歌等等學(xué)生們也是會背的，那時候 如果有學(xué)生打架，往往老師還沒去處理，早就有三五學(xué)生圍上前去, 背起“你打我，我打你，打來打去借別人的手打自己;你罵我，我罵 你，罵來罵去，借別人的嘴來罵自己?！币苍綍郧f去參觀陶行知紀(jì) 念館，在先生的手記前駐足良久。先生的思想深深地影響了我

7、。這次教放飛蜻蜓一課，我以為應(yīng)該很好地讓學(xué)生了解陶先 生其人其事。因為，陶先生的塑像就晶立在我校附近的尊師廣場上, 每天，他都深情地眺望學(xué)生走進校園。對于這課的教學(xué)重難點，老師們意見并不統(tǒng)一，大多是將“了 解蜻蜓的知識，懂得蜻蜓是益蟲，增強保護動物的意識”作為重難 點。我并不贊同這個觀點。盡管教參上有這樣的建議，盡管在本單 元增強學(xué)生的環(huán)保意識等是訓(xùn)練重點，但我細讀課文后仍覺得將這 作為教學(xué)的重難點并不妥。教學(xué)文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小學(xué)教學(xué)反思我將本課的教學(xué)重難點確定為：“1、細讀課文，了解蜻蜓的知 識，懂得蜻蜓是益蟲;能用上課文屮的有關(guān)語句和自己搜集到的資料 介紹蜻蜓

8、，從而增強保護動物的意識，激發(fā)探究有關(guān)動物的科學(xué)知 識的興趣。2、抓住描寫陶行知先生動作、語言、神態(tài)的語句體會陶 先生對學(xué)生充滿愛心，循循善誘的特點?！睘槭裁匆_定這樣的重難點?我以為還要從課文屮來說。課文講 的是陶先生發(fā)現(xiàn)一群孩子在捉蜻蜓，他沒有呵斥，沒有批評，而是 因勢利導(dǎo)，跟學(xué)生講起了蜻蜓的有關(guān)知識，教育孩子懂得蜻蜓是人 類的好朋友，讓學(xué)生自覺自愿地放飛了蜻蜓。陶先生的教育藝術(shù)由 此可見一斑。大量的篇幅描寫了先生的音容笑貌，學(xué)生抓住有關(guān)語 句就能體會先生的為人，教學(xué)時為何要放棄這樣的一個認(rèn)識先生、 走進先生的良好契機呢？至于了解關(guān)于蜻蜓的知識，我以為并不難，學(xué)生只要讀讀課文 就能說出來，

9、但僅限于了解還遠遠不夠，學(xué)會整合書本資源和課前 搜集到的資料，用自己的話來介紹蜻蜓才是重難點。在課上，我跟孩子們一同探究著，感悟著先生的親切的態(tài)度，教學(xué)文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小學(xué)教學(xué)反思啟發(fā)引導(dǎo)的巧妙。學(xué)生們喜歡上了這位離他們原先較遙遠的先生。 可親可敬的陶先生就這樣走進了學(xué)生們心間。我也在努力學(xué)習(xí)著先 生，當(dāng)他們在讀課文準(zhǔn)備介紹蜻蜓時，我在學(xué)生的座位間穿梭著， 傾聽著，啟發(fā)著，點撥著。課上，學(xué)生們眉飛色舞地介紹著蜻蜓， 那些數(shù)字，那些小故事在他們的唇間動情地傾吐著，我知道，課文 的重難點他們已經(jīng)大多掌握了。臨下課時，我問孩子們學(xué)完了這一課有什么收獲，學(xué)生們談了 許多，有說關(guān)于蜻蜓的，有說關(guān)于先生的，有說要保護動物的等等, 看來他們的收獲還真不少。我建議他們課后再去找一找關(guān)于陶先生 的資料，相信他們一定會更好地了解先生，從先生教育學(xué)生的一個 個小故事屮得到啟發(fā)。而我，則從這節(jié)課中更好地明白了：“小孩并 不??！誰若說小孩小，他比小孩還要小?。ㄌ障壬v過的大意。）他 們關(guān)于蜻蜓的知識其實并不比我們做老師的少!走進新課程，我們?yōu)?師者首先應(yīng)是一個善于學(xué)習(xí)者