如何設(shè)置課堂亮點

1、小學(xué)英語課堂教學(xué)如何設(shè)置課堂亮點 在小學(xué)英語課堂中，游戲是一種能引起學(xué)生興趣，能使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)語言知識和掌握語言技能的好方法。同時，它也是訓(xùn)練學(xué)生的口語技巧，糾正發(fā)音和鞏固詞匯、語法的有效手段。美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為，最好的學(xué)習(xí)動力是對所學(xué)材料有內(nèi)在興趣。興趣是一種良好的情緒或情感的表現(xiàn)。世界著名科學(xué)家愛因斯坦也說過，興趣是最好的老師。培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)鍵在于教師的“導(dǎo)”，如果教師脫離課堂的實際，脫離學(xué)生的實際，教學(xué)呆板，“誦經(jīng)”式地教，學(xué)生學(xué)起來味同嚼蠟，自然毫無興趣可言。小學(xué)生英語教學(xué)的目標(biāo)之一，是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而游戲是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手

2、段?即以“喜聞樂見”的游戲形式去教授單詞、句型，使他們輕輕松松接受知識。一、 游戲教學(xué)要素游戲教學(xué)是指圍繞教學(xué)目標(biāo)以游戲的形式進(jìn)行教學(xué)過程的一種教學(xué)活動類型。它以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為核心，以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語的氛圍，提高學(xué)生綜合語言運用能力為目的。同時，它力主改變以知識為本位，以教育為中心的傳授和灌輸?shù)恼n堂教學(xué)模式，使教學(xué)過程真正建立在學(xué)生自主活動和主動探索的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生全面參與多樣的游戲活動，形成一個和諧、融洽的語言學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的語言運用能力得到全面發(fā)展。二、英語教學(xué)游戲的一般特點在英語教學(xué)過程中組織豐富多彩的游戲活動，有助于激發(fā)學(xué)生的興趣并使課堂教學(xué)多樣化，有助于增加學(xué)生對英語

3、的理解，有助于誘導(dǎo)學(xué)生去運用這種新的語言。英語教學(xué)游戲具有以下幾個一般特點：教學(xué)游戲可以在部分或者全體學(xué)生中進(jìn)行。學(xué)生人數(shù)較多時，?？勺们榉殖尚〗M，以增加活動的機(jī)會和提高活動的效率。為了激發(fā)學(xué)生的熱情，教學(xué)游戲還常采用競賽的形式。游戲大多在問答中進(jìn)行。有時固定一個人發(fā)問，有時輪流由每次回答的人繼續(xù)發(fā)問，有時只允許答對的人繼續(xù)發(fā)問等等。如果事先在黑板上給出游戲中所要運用的句型，那么游戲可以進(jìn)行得更為順利，針對性更強(qiáng)。在游戲中需要大量使用卡片。卡片上往往是簡單明了的圖畫、英語單詞或詞組。他們規(guī)定了游戲所涉及的人物、事物、動作、時間、地點等等?？ㄆ坏珵橛螒蚧顒犹岢雒鞔_的要求，還長成為判斷勝負(fù)的依據(jù)

4、。如果規(guī)定由順利完成者獲得卡片，則最后持有卡片最多的人便是勝利者。如果規(guī)定由未完成要求者將卡片收下，則最后誰手中的卡片多誰就輸了。三、游戲活動的設(shè)置一個好的游戲活動能夠把課堂氣氛推至高潮，使每個學(xué)生全身心地投入英語學(xué)習(xí)的世界。如何設(shè)置高效有趣的游戲活動呢？游戲活動要充分利用玩具，調(diào)動積極性。魯迅說過：“游戲是兒童最正常的行為，玩具是兒童的天使?！瘪R卡連柯也曾說過：“玩具是游戲的中心，沒有中心，游戲就玩不起來?！笨梢娡婢摺⒂螒虿牧鲜情_展游戲的物質(zhì)條件。游戲中教師要準(zhǔn)備充足的玩具、游戲材料來調(diào)動學(xué)生的積極性。例如在教“物品名詞”一課時，可設(shè)計“購物”游戲，根據(jù)課文要求，超市需要很多貨物（coke，

5、sprite，bread，hot dog），教師可故意少準(zhǔn)備hot dog的卡片，無巧不成書，來了一位“小顧客”就要買hot dog，“營業(yè)員”說沒有，“小顧客”不滿意，教師可以啟發(fā)“小營業(yè)員”要多為顧客想想辦法，于是“小營業(yè)員”從事先準(zhǔn)備好的游戲材料中找出剪刀和彩紙，沒多大工夫，hot dog做好了，“小顧客”滿意而歸，“小營業(yè)員”也頗具成就感。這樣在游戲中，兒童通過自己的努力制作游戲材料。既培養(yǎng)了他們自己的動手能力，又充分發(fā)揮了兒童的積極性。教師要善于引導(dǎo)，讓孩子自己發(fā)揮積極性來解決，從中學(xué)到更多的知識。游戲活動要合理分配角色，增強(qiáng)主動性。在游戲過程中兒童通過扮演角色來滿足自己的愿望，人人

6、都關(guān)心自己擔(dān)任什么樣的角色，往往會為了爭奪角色而發(fā)生口角，在解決兒童游戲角色爭執(zhí)矛盾時不能簡單地用讓某人謙讓來解決問題，而是引導(dǎo)兒童想辦法來解決矛盾，讓兒童實際體驗對同伴謙讓的需要，更鼓勵孩子主動努力嘗試不同的角色。當(dāng)有的兒童主動讓給同伴角色時教師要及時鼓勵、表揚，在角色分配中，對一些總要搶當(dāng)主要角色的孩子，要有意識引導(dǎo)他們當(dāng)次要角色，而對膽小怯弱的孩子就應(yīng)鼓勵他們?nèi)ギ?dāng)主要角色。一些特別好動的，精力充沛的兒童不滿足與一般的角色，針對這些孩子的個性特點，創(chuàng)造一個適合他們的角色，讓他們愉快而又主動地參加游戲，在游戲中使他們的需要得到滿足，而自然地抑制自己的缺點，達(dá)到教育目的。在分配角色時既要有利于

7、發(fā)揮孩子的特長，又能使兒童在無形中受到角色的限制，克服某些缺點，受到良好的教育效果。游戲活動要體現(xiàn)全體性。素質(zhì)教育的課堂是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的課堂，在課堂教學(xué)中開展游戲活動也應(yīng)遵循這一原則，面向全體學(xué)生，讓每個學(xué)生成為游戲活動的主體，成為游戲活動的參與者、組織者，讓他們在教師這位游戲活動的導(dǎo)演者的指導(dǎo)下積極地活動。教師在導(dǎo)演學(xué)生活動時要活而不亂、動靜有序，要使每一個學(xué)生都參與，反對那種只顧少數(shù)學(xué)生學(xué)而忽略大多數(shù)學(xué)生的做法。要注意盡量安排集體游戲，特別是那種需要集體配合體現(xiàn)協(xié)作精神的游戲。這樣既可以操練語言，又可以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感。比如復(fù)習(xí)課上，組織學(xué)生以小組為單位用英語描述小組內(nèi)的某

8、一同學(xué)，然后再由其他小組的學(xué)生猜測“Who is he/she?”。在這個活動中小組內(nèi)的學(xué)生群策群力把自己熟悉的人物用英語描述出來由他人猜測，既培養(yǎng)了學(xué)生的群體意識、合作精神，又培養(yǎng)了學(xué)生綜合運用英語的能力，收到了很好的教學(xué)時效。游戲活動要具有目的性。游戲的安排并非隨意的，必須為教學(xué)服務(wù)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的的需要進(jìn)行設(shè)計。這就需要教師在設(shè)計游戲活動時，充分考慮教學(xué)的重、難點和其它教學(xué)目的。比如新授表示顏色的英語單詞時，可以做一個彩色的活動轉(zhuǎn)盤。在上課時教師把轉(zhuǎn)盤背對著學(xué)生，請一個學(xué)生上臺轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤并問：“What color is it ? Can you guess?”，然后由其他學(xué)生猜

9、測指針?biāo)赶虻念伾?。下面的學(xué)生紛紛舉手猜測“Its blue, B-L-U-E, blue. Its yellow, Y-E-L-L-O-W, yellow. Its green, G-R-E-E-N, green. Its brown/”在競猜顏色的活動中，學(xué)生不斷重復(fù)使用所學(xué)的新單詞，有效地鞏固了學(xué)習(xí)的新知識。游戲活動要具有創(chuàng)新性。教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)造。游戲活動有了創(chuàng)造性才有了它在課堂中的生命。這就要求教師做到：創(chuàng)造性地設(shè)計游戲活動，靈活性地處理教材內(nèi)容與游戲活動的關(guān)系，教師要能夠把靜態(tài)的書本知識活化為生動的游戲活動。例如教學(xué)字母時就可以設(shè)計“找左鄰右舍”、“Whats mi

10、ssing?”、“字母接力”等游戲。靈活地選擇游戲活動的時機(jī)注意課堂氣氛和課堂節(jié)奏的調(diào)整和把握，靈活地安排游戲活動在整節(jié)課中的位置，以求達(dá)到“課伊始興已濃，課正行興愈濃、課將盡興猶濃”的教學(xué)效果。設(shè)置的游戲活動應(yīng)有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。比如這樣一個游戲：先在黑板上畫一個圓圈，然后問道：“Whats this? Can you guess?”，之后學(xué)生便紛紛展開想象：“May be its a clock/watermelonI think its an apple/a grape”通過這種游戲活動，不僅激發(fā)了學(xué)生的想象力，而且學(xué)生的表達(dá)能力也得到了提高。另外，短劇表演也可以使學(xué)生超越現(xiàn)實，忘掉

11、自我，把自己置身于另外的情景中，把自己融入到劇中的角色中，一旦進(jìn)入了角色，這就說明他們的想象力和創(chuàng)造力得到了發(fā)展。游戲活動要具有可操作性。教師所設(shè)計的游戲活動應(yīng)該形式簡單，易于操作，這樣才能使每個學(xué)生都會做，使課堂活而不亂、動靜有序，使游戲活動發(fā)揮應(yīng)有的作用。反之則會費時又費力，收不到應(yīng)有的效果。游戲活動應(yīng)體現(xiàn)多樣性。俗話說：“把戲不可久玩”，再好的游戲，玩過幾次之后小學(xué)生就沒有興趣了，這便需要教師不斷地積累游戲的方法，不斷地設(shè)計新的游戲，不斷地翻新游戲的做法，以滿足小學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和新鮮感。例如在教學(xué)“in, on, under, behind, between, beside”等介詞時，

12、可以設(shè)計這樣一個游戲比賽：以小組為單位表述教師手中橡皮的位置，要求快速、整齊、正確。在教師快速地更換橡皮的位置過程中，學(xué)生為能夠趕上橡皮位置變換的速度，個個目不轉(zhuǎn)睛、全神貫注地接受著挑戰(zhàn)。待學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)之后，教師又改變要求，讓學(xué)生在的口令下迅速變換橡皮的位置。第二節(jié)課為了體現(xiàn)活動的多樣性，可把游戲設(shè)置成：把一塊橡皮藏在手中卻假裝把它放在文具盒的某處，問道“Where is the eraser? Please guess.”這時學(xué)生興奮地猜測“Its in/on/besidethe pencil-box, I think.”通過不斷改變游戲的形式和方法，使學(xué)生始終感受到挑戰(zhàn)的存在，從而注意力始

13、終保持高度集中，興趣愈加濃烈?？傊?，教師應(yīng)利用游戲教學(xué)的無意注意的特性，適時、適度地設(shè)置相關(guān)的、學(xué)生易于參與的、樂于接受的游戲活動，讓學(xué)生共同參與教學(xué)的全過程，使學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，激發(fā)并保持學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。四、課堂游戲教習(xí)要領(lǐng)游戲教學(xué)應(yīng)用于英語課堂是很有必要的。任何教學(xué)游戲都必須服務(wù)于課堂教學(xué)目標(biāo)，都必須有利于教學(xué)任務(wù)的完成，有利于教學(xué)內(nèi)容的理解和有利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。然而，要將游戲在課堂中發(fā)其最大效果，充分挖掘小學(xué)生的潛能，發(fā)展其個性和特長，教師在課堂上應(yīng)掌握以下要領(lǐng)：上課堅持“五為”原則，即以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，思維為

14、核心，能力為目標(biāo)。教師要有效地組織教學(xué)。學(xué)生是教學(xué)游戲的主體，任何組織方式都必須有利于學(xué)生全面參與教學(xué)游戲和實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。另外，教師還必須講解清楚游戲的規(guī)則，讓學(xué)生充分領(lǐng)會游戲的程序、規(guī)則及其與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合、滲透的途徑，這是開展好教學(xué)游戲的前提。游戲活動要支持教學(xué)目標(biāo)。游戲是支持教學(xué)目標(biāo)的，沒有貫徹教學(xué)目標(biāo)的游戲是沒有教學(xué)價值的。為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師還必須注意鼓勵學(xué)生發(fā)展自身意志力、自制力、想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)集體意識、競爭意識和合作精神。讓學(xué)生主動參與較為全面、完整、獨立、趣味性強(qiáng)的英語游戲活動，加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)，重視口語訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓兒童全身心的來遨游知識的海洋，發(fā)展學(xué)生的交際實踐

15、能力，促進(jìn)學(xué)生英語素質(zhì)的全面提高，使學(xué)生的身心得到和諧發(fā)展。教師在課堂上要進(jìn)行有效監(jiān)控。教師在布置完游戲任務(wù)，介紹完游戲內(nèi)容，講解清楚游戲規(guī)則之后，在學(xué)生的游戲活動中并不能凌駕于活動之上地冷眼旁觀，而應(yīng)滿腔熱情地參與游戲的監(jiān)控工作，安排好進(jìn)度快的同學(xué)的后續(xù)任務(wù)，并幫助后進(jìn)生克服困難，使他們也能順利完成任務(wù)。對創(chuàng)造性的思維和表現(xiàn)給予鼓勵和宣傳，始終保持輕松、活潑、主動的氣氛，既不強(qiáng)迫壓抑，也不放任自流。低年級兒童情緒活躍、開朗，但缺乏自控能力，如果教單詞、句子純粹領(lǐng)讀、跟讀，重復(fù)操練，往往使學(xué)生感到乏味，坐立不安，因此讓學(xué)生在游戲中練習(xí)，讓富有情趣的活動去誘發(fā)學(xué)生反復(fù)練習(xí)同一語言的欲望，在愉快、

16、和諧、歡樂的氣氛中鞏固學(xué)到的知識，使他們的大腦皮層始終處于興奮狀態(tài)。在教學(xué)時消除學(xué)生緊張心理，又滿足學(xué)生好奇、好動、好玩的生理和心理發(fā)展需要，從而促進(jìn)學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”發(fā)面轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生輕松、愉快、主動地學(xué)習(xí)英語，提高英語教學(xué)質(zhì)量。教師要對游戲活動進(jìn)行評價遷移。游戲活動結(jié)束后，教師應(yīng)調(diào)動學(xué)生對整個游戲作出總結(jié)、評議，指出優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)不足，并抽象出教學(xué)內(nèi)容和知識點、技能點，將游戲中包含教學(xué)信息遷移到學(xué)生的內(nèi)容認(rèn)知領(lǐng)域中去。五、游戲在課堂全過程的應(yīng)用導(dǎo)入與游戲相結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容一目了然。好的開始是成功的一半。巧妙地利用游戲引入新課，不僅能迅速地把學(xué)生帶入一個英語世界，也是一堂課成功的關(guān)鍵?？旃?jié)奏的游戲?qū)?，既?fù)習(xí)了上節(jié)課的重點詞匯和句型，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也使學(xué)生在摸錯自己的身體部位的情況下，清楚地明白了本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)，一舉兩得。新授與游戲相結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容輕松易學(xué)。教授新課時，我們常適當(dāng)?shù)卮┎逡恍┗顫姷牟轮i語游戲。這樣，不僅可以緩和課堂上嚴(yán)肅緊張的氣氛，也可以分散難點，降低難度，從而驅(qū)除學(xué)生的恐懼心理，使每一個學(xué)生都能在放松的游戲樂園中無拘無束地說英語，不知不覺地學(xué)知識。操練與游戲相結(jié)合，使教學(xué)效果顯而易見。操練鞏固時開展幾個游戲，能起到事半功倍的效果。復(fù)習(xí)與游戲相結(jié)合，使教學(xué)效果更為顯著。在上復(fù)習(xí)課時，為避免一而再再而三的繁瑣朗讀操練，和由此