初中生物學(xué)學(xué)案的編寫與實(shí)踐研究荊振佳[精選]

1、分類號(hào)： 密 級(jí)： 無udc： 單位代碼：10118山 西 師 范 大 學(xué)教育碩士學(xué)位論文初中生物學(xué)學(xué)案的編寫與實(shí)踐研究荊振佳指 導(dǎo) 教 師 閆桂琴 教授 山西師范大學(xué)教育科學(xué)研究院 申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別 教育碩士 專業(yè)名稱 學(xué)科教學(xué)生物 論文提交日期 2013年4月10日 論文答辯日期 2013年 5 月23 日 學(xué)位授予單位 山西師范大學(xué) 學(xué)位授予日期 2013年 6 月 4 日 答辯委員會(huì)主席 閆桂琴 教授 評(píng)閱人 張紅洋 副教授 豐向日 副教授2013 年 6 月 12 日獨(dú) 創(chuàng) 聲 明本人鄭重聲明：所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果，學(xué)位論文的知識(shí)產(chǎn)權(quán)屬于山西師

2、范大學(xué)。除了文中特別加以標(biāo)注的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得山西師范大學(xué)或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書使用過的材料。本聲明的法律后果將完全由本人承擔(dān)。作者簽名： 簽字日期：學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解山西師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)山西師范大學(xué)可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)出版（保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書）。作者簽名： 簽字日期：導(dǎo)師簽字： 簽字日期：論文題目：初中生物學(xué)學(xué)案的編寫與實(shí)踐研究專 業(yè)：學(xué)科教學(xué)生物碩 士 生

3、：荊振佳 簽名： 指導(dǎo)教師：閆桂琴 簽名： 摘 要倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究是新課改的目標(biāo)，新課改強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、形成正確的價(jià)值觀。這就需要我們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)課堂，將其變成一種能夠發(fā)展學(xué)生能力的教學(xué)方法，其中有啟發(fā)式教學(xué)、情境化教學(xué)等，而“學(xué)案教學(xué)”模式是在全國(guó)范圍內(nèi)最具影響力的一種，“學(xué)案教學(xué)”是一種以學(xué)案為載體，教材為主要素材，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立構(gòu)建知識(shí)，幫助學(xué)生探索知識(shí)進(jìn)而獲取知識(shí)的教學(xué)模式。本研究是針對(duì)義務(wù)教育階段蘇教版七年級(jí)（上）的生物學(xué)課堂進(jìn)行的新課程改革教學(xué)實(shí)踐研究。主要采用了文獻(xiàn)法、調(diào)查法、行動(dòng)研究法、訪談

4、法，對(duì)“學(xué)案教學(xué)”模式在七年級(jí)生物學(xué)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了全面、系統(tǒng)的研究。筆者主要從以下三方面進(jìn)行了研究：首先研究了生物學(xué)學(xué)案的內(nèi)涵、主要內(nèi)容、類型以及其應(yīng)用，屬于生物學(xué)學(xué)案基本情況的論述分析；接著研究了七年級(jí)蘇教版生物學(xué)學(xué)案編寫的基本原則、編寫的理論基礎(chǔ)和基本編寫程序，隨后以案例形式呈現(xiàn)了四種類型的具有代表性的生物學(xué)學(xué)案；最后則是對(duì)學(xué)案在七年級(jí)的生物課堂的使用情況進(jìn)行跟蹤觀察和問卷調(diào)查，研究“學(xué)案教學(xué)”模式在七年級(jí)生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀。通過對(duì)學(xué)案的使用情況的調(diào)查研究表明，學(xué)生還是比較能接受“學(xué)案教學(xué)”模式，通過學(xué)案，可以使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的任務(wù)，積極主動(dòng)、有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，

5、提高課堂學(xué)習(xí)的效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，表達(dá)與交流能力和合作能力、實(shí)踐能力等，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。綜上所述，“學(xué)案教學(xué)”模式促進(jìn)了學(xué)生的認(rèn)知水平的發(fā)展，是一種有意義的教學(xué)模式，具有一定的推廣價(jià)值?！娟P(guān)鍵詞】初中生物學(xué) 學(xué)案 編寫 課堂實(shí)踐【論文類型】應(yīng)用型title：practice research and design of the biology learning plan in junior high schoolmajor：subject teaching biologyname：jing zhenjia signat

6、ure： supervisor：yan guiqin signature： abstractthe new curriculum standard reform in 2001advocates students active participation, exploration and stresses the formation of the positive learning attitude. therefore that is the process to obtain the basic knowledge and skills. at the same time it is a

7、process to learn how to learn, and the process of formation of the correct values. this requires us to change the traditional chalk and talk teaching model in a way to develop the students ability. during this time, various methods appear including heuristic teaching, scene teaching etc and the mode

8、l of learning plan is one of the most influential throughout the country. this is a model that learning plan is regarded as the main material and the textbook is the carrier leading students to study. learning plan can help them explore the knowledge and acquire knowledge by themselves.this article

9、is aimed at the compulsory education stage of seventh grade students who use the book of jiangsu press and does the research of the new curriculum reform using the model of the learning plan in their daily study life. this study mainly uses the methods of literature, survey, action research, intervi

10、ews. the research is divided into three parts: the first part introduces the connotation of biology learning plan, main content and types, as well as its application of biology learning plan. it is an overview of the basic situation. the second part chiefly describes the basic principles and the the

11、oretical foundation, and then presents four types of biology learning plan. the third part analyzes the current situation of learning plan application through questionnaires and classroom observation. the analysis and the observation show that the students are willing to accept the learning plan. le

12、arning plan can let the students know the learning tasks clearly, go on the learning accordingly, reduce the burden of student learning, and improve the efficiency of classroom learning. it also can increase students interest in learning, to mobilize the enthusiasm and initiative of learning, improv

13、e students problem-discovering and problem solving skills. and strengthen students skills in communication, cooperation and practical ability for comprehensive. in summary, learning plan promotes the progress students cognitive level; it is a kind of meaningful teaching model and has a certain popul

14、arization value.【key words】biology in junior high school, learning plan, compose, classroom practice【type of thesis】application 目錄1 引言1問題的提出1研究的目的和意義1研究動(dòng)態(tài)21.3.1學(xué)案的概念界定31.3.2學(xué)案的編寫31.3.3學(xué)案的使用6研究問題81.5研究設(shè)計(jì)81.6研究方法92 生物學(xué)學(xué)案簡(jiǎn)介112.1學(xué)案的內(nèi)涵11生物學(xué)學(xué)案的含義11生物學(xué)學(xué)案的主要內(nèi)容11生物學(xué)學(xué)案的類型13生物學(xué)學(xué)案的應(yīng)用143 生物學(xué)學(xué)案的編寫15生物學(xué)學(xué)案編寫的理論基礎(chǔ)15

15、生物學(xué)學(xué)案編寫的原則16生物學(xué)學(xué)案編寫的程序17生物學(xué)學(xué)案編寫的典型案例204 生物學(xué)“學(xué)案教學(xué)”的實(shí)施程序354.1 生物學(xué)“學(xué)案教學(xué)”的實(shí)施過程35生物學(xué)“學(xué)案教學(xué)”課堂實(shí)錄385 生物學(xué)“學(xué)案教學(xué)”的應(yīng)用43實(shí)驗(yàn)對(duì)象43實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)435.3實(shí)驗(yàn)過程435.4實(shí)驗(yàn)結(jié)果445.4.1學(xué)業(yè)成績(jī)445.4.2學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)能力、課堂參與度456 研究結(jié)論和建議49研究結(jié)論49研究建議49生物學(xué)學(xué)案的編寫方面49生物學(xué)學(xué)案的教學(xué)實(shí)踐方面50致謝51參考文獻(xiàn)53附錄a55附錄b57附錄c59攻讀碩士學(xué)位期間所發(fā)表的論文631 引言問題的提出2001 年教育部頒布基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行），倡導(dǎo)學(xué)

16、生主動(dòng)參與、樂于探究是新課改的目標(biāo)，其強(qiáng)調(diào)形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生在獲得雙基，即基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，進(jìn)而形成正確的價(jià)值觀中華人民共和國(guó)教育部.基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）n.中國(guó)教育報(bào)，2001,07,27（2）。這說明在第八次課改中要徹底轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在探究中得到新知，學(xué)會(huì)方法。而在2010年出臺(tái)的國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要戰(zhàn)略目標(biāo)中提到的“健全充滿活力的教育體制”，則致力于形成充滿活力、富有效率、更加開放、有利于科學(xué)發(fā)展的教育體制機(jī)制中共中央國(guó)務(wù)院印發(fā)國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要n.人民日?qǐng)?bào)，2010,07,30（13）。隨著課改理念的不斷滲透，這就需要我們

17、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。但是新型課堂教學(xué)該如何實(shí)施和操作呢？一段時(shí)間以來，許多專家、學(xué)者和一線教師都對(duì)此進(jìn)行了試驗(yàn)和實(shí)踐。全國(guó)各地掀起了課改教學(xué)模式大探究的浪潮，如：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)法，情境化教學(xué)法，范例教學(xué)法等，而其中一種依據(jù)學(xué)案而展開教學(xué)的“學(xué)案教學(xué)”模式的影響力最為廣泛，它的出現(xiàn)體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，把課堂真正還給學(xué)生。因此，“學(xué)案教學(xué)”模式似乎成了課改的代名詞，成了學(xué)校全面推進(jìn)新課改的不二法寶。該教學(xué)方法堅(jiān)持以生為本，把學(xué)生的發(fā)展作為基本的著眼點(diǎn)，其精髓是學(xué)生在教師及學(xué)案的指導(dǎo)下，能夠自主學(xué)習(xí)，自己獨(dú)立構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，把被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的過程變成主動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)、探索科學(xué)方法，進(jìn)而培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能

18、力。 生物學(xué)作為義務(wù)教育階段的一門基礎(chǔ)前沿科學(xué)，在中學(xué)生物學(xué)的教學(xué)中，通過多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀的全面立體發(fā)展，對(duì)培養(yǎng)未來社會(huì)所需的技術(shù)型人才具有重要意義中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）m.北京：北京師范大學(xué)出版集團(tuán).p2。在山西本土義務(wù)教育階段的生物學(xué)課程是非中考科目，當(dāng)前由于應(yīng)試教育的殘存，大部分學(xué)生對(duì)于生物學(xué)的學(xué)習(xí)處于“課中劃重點(diǎn)，考前背重點(diǎn)”的層面上，實(shí)際上學(xué)生并沒有實(shí)質(zhì)性的掌握知識(shí)，而“學(xué)案教學(xué)”模式在義務(wù)教育階段的生物學(xué)課堂是采用靈活多樣的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谳p松愉悅的氛圍中，學(xué)習(xí)到知識(shí)的本質(zhì)。綜上，

19、對(duì)于義務(wù)教育階段生物學(xué)學(xué)案的編寫和教學(xué)實(shí)踐的研究具有重要的意義。研究的目的和意義研究的目的通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行的個(gè)案分析、歸類分析、訪談分析后，針對(duì)不同的課型以及具體的課時(shí)內(nèi)容編寫出適合任教班級(jí)使用的蘇教版七年級(jí)生物學(xué)（上）的學(xué)案體系，從而提高學(xué)案編寫的實(shí)效性，使之切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，進(jìn)而發(fā)展他們的思維與個(gè)性，讓“學(xué)案教學(xué)”模式真正的促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知水平的發(fā)展。研究的意義第一， 理論意義層面上，使學(xué)案的編寫更具有科學(xué)性。 改進(jìn)并完善學(xué)案編寫的相關(guān)理論，在義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)所倡導(dǎo)的教學(xué)理念視野下，通過對(duì)“學(xué)案教學(xué)”模式在普通初中生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用之學(xué)案編寫環(huán)節(jié)的

20、研究，研究義務(wù)教育階段生物學(xué)學(xué)案設(shè)計(jì)的類型和原則，有效編寫合理的生物學(xué)學(xué)案，將教學(xué)目標(biāo)問題化，教學(xué)目標(biāo)層次化，便于學(xué)生的自主式學(xué)習(xí)。第二， 實(shí)踐意義層面上，量身打造適合本地生源的校本學(xué)案，提高教學(xué)效率。針對(duì)初中生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以及小學(xué)時(shí)科學(xué)學(xué)習(xí)的基本情況，合理地編寫學(xué)案，使學(xué)案可以更好的指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)高效課堂的產(chǎn)生。通過本課題的研究與實(shí)踐，通過編寫為學(xué)生量體裁衣的學(xué)案，有效改變新課改后課堂容易出現(xiàn)模式化的教學(xué)場(chǎng)面，利用學(xué)案充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生成為課堂的主人，主動(dòng)的去探索新知識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)他們的認(rèn)知發(fā)展。到目前為止，國(guó)外暫無有關(guān)學(xué)案的研究。只是在相關(guān)文

21、獻(xiàn)的搜索中，與西方的學(xué)習(xí)方案（learning proposal）的研究較相像魯子問.源于草根的學(xué)案能否長(zhǎng)大n.中國(guó)教育報(bào),2010,04,02（7）。在國(guó)內(nèi)學(xué)案是1997年浙江省金華一中物理組首次提出，1998年全校展開了學(xué)案為載體的“學(xué)案教學(xué)”模式，1999年5月25日中國(guó)教育報(bào)在頭版頭條從“培養(yǎng)學(xué)生的自主人格和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力”高度報(bào)道了 “學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”研究的情況，在全國(guó)引起了極大的反響。從新課改以來學(xué)案更是備受廣大學(xué)者及一線教師的關(guān)注。以“學(xué)案”為關(guān)鍵詞，在中國(guó)期刊網(wǎng)“中國(guó)學(xué)術(shù)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)”、“中國(guó)優(yōu)秀博碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)”搜索了1997-2012年的相關(guān)文獻(xiàn)，共搜索到883篇文獻(xiàn)。

22、 圖1-1 學(xué)案論文篇數(shù)統(tǒng)計(jì)圖相關(guān)文獻(xiàn)主要從學(xué)案的概念界定，學(xué)案的編寫，以及學(xué)案的使用三方面來分析與研究當(dāng)前的“學(xué)案教學(xué)”模式。1.3.1學(xué)案的概念界定從國(guó)內(nèi)現(xiàn)有的相關(guān)研究來看，在教育大辭典，雖然“學(xué)案”一詞在其中沒有確切的定義。但是經(jīng)過各位研究者對(duì)“學(xué)案”的概念界定，歸納起來通常有以下三種，主要是：（一）學(xué)案是學(xué)習(xí)方案。如“學(xué)案是教師以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論為指導(dǎo)，在教學(xué)活動(dòng)前以教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)為依據(jù)，把課時(shí)和課題作為單位，將教材的相關(guān)知識(shí)和學(xué)生的前概念知識(shí)，按照學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，精心設(shè)計(jì)遞進(jìn)性問題，以引導(dǎo)學(xué)生一步步完成自主探索知識(shí)的學(xué)習(xí)過程，是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)課題的一種學(xué)習(xí)方案”王祥

23、.“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”一種有效的課堂教學(xué)模式j(luò).教學(xué)與管理.2005(12)p5、6、7；（二）學(xué)案是學(xué)習(xí)材料。如“學(xué)案是將學(xué)習(xí)目標(biāo)、預(yù)習(xí)方案、重點(diǎn)知識(shí)、學(xué)習(xí)過程、評(píng)價(jià)任務(wù)等編制成供師生共同使用的學(xué)習(xí)材料” 邵鳳蘭. 高中英語(yǔ)閱讀課學(xué)案的設(shè)計(jì)與編寫j.2001( 5).p50；（三）學(xué)案是學(xué)習(xí)案例。如“學(xué)案是以教案為基本模型，以開啟學(xué)生智慧和發(fā)展學(xué)生能力為目的而編制的一套適應(yīng)新課改教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，即學(xué)生直接參與探索式的全程學(xué)習(xí)活動(dòng)的案例” 關(guān)士偉. 學(xué)案設(shè)計(jì)的理論研究j.教育探索. 2005( 8).p27。綜上從上述觀點(diǎn)看，“學(xué)案”是與“教案”相對(duì)應(yīng)提出的，無論學(xué)案是一種學(xué)習(xí)方案，或是一種學(xué)

24、習(xí)材料，亦或是一種學(xué)習(xí)案例，它都是把學(xué)生的“學(xué)”作為基本入口，把學(xué)生視為學(xué)案教學(xué)的主體，在此學(xué)案的定義引用趙加琛在學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)一書中提到的“學(xué)案”的概念，即根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)或者教材以及學(xué)習(xí)資源，學(xué)生實(shí)際（如：知識(shí)基礎(chǔ)、能力水平、學(xué)法特點(diǎn)和心理特征等）編制的，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)能力的校本課程” 趙加琛，張成菊.學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)m.北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社.、3。1.3.2學(xué)案的編寫研究者以“學(xué)案的編寫”為主題，在中國(guó)期刊網(wǎng)“中國(guó)學(xué)術(shù)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)”、“中國(guó)優(yōu)秀博碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)”搜索了近五年的相關(guān)文獻(xiàn)，搜索總計(jì)論文278篇，其中期刊論文171篇，學(xué)位論文91篇，會(huì)議論文16篇

25、。在論文中，大多數(shù)是一線教師對(duì)于自己在教育教學(xué)實(shí)踐中編寫學(xué)案所獲得的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)，進(jìn)行分析概括、抽象提煉，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的文章。也有部分是大學(xué)教授從理論角度對(duì)學(xué)案編寫的基本情況加以論述。相關(guān)研究主要從以下幾方面展開：a.學(xué)案編寫的原則基于對(duì)學(xué)案內(nèi)涵的深入挖掘，專家學(xué)者們對(duì)學(xué)案的編寫原則都提出了自己獨(dú)到的見解。表1-1 學(xué)案的編寫原則專家學(xué)者編寫原則王富英王富英，王新民.數(shù)學(xué)學(xué)案及其設(shè)計(jì)j. 數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)目標(biāo)性，啟發(fā)性，漸進(jìn)性，挑戰(zhàn)性，指導(dǎo)性，評(píng)價(jià)性王秀霞王秀霞.新課程改革下學(xué)案編寫的探索與思考j.中學(xué)課程輔導(dǎo).教學(xué)研究.2011（18）.p103目標(biāo)性，主體化，最優(yōu)化，探索性，啟發(fā)性，

26、靈活性，梯度化，創(chuàng)新化詹明靜詹明靜.“導(dǎo)學(xué)學(xué)案”教學(xué)模式的問題設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則j.教學(xué)與管理主體性，啟發(fā)性，層次性，趣味性陳志弘陳志弘.高三歷史復(fù)習(xí)中的學(xué)案導(dǎo)學(xué)初探j(luò).中小學(xué)教學(xué)研究基礎(chǔ)性，開放性，主體性，差異性，建設(shè)性周 茜周茜.“動(dòng)物和人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)”一章學(xué)案教學(xué)的點(diǎn)滴思考j.生物學(xué)通報(bào)主導(dǎo)性與主體性，問題性與活動(dòng)性，個(gè)性化與層次化，模式化與格式化付文臨付文臨.運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)提高學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐d.上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文.、28系統(tǒng)化，課時(shí)化，問題化，參與化，層次化，生活化，人性化專家學(xué)者們對(duì)學(xué)案編寫的每一項(xiàng)原則都做了詳細(xì)論述，這是他們教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的高度提煉與濃縮。諸如主體性，目

27、標(biāo)性，啟發(fā)性，差異性等原則屬于共性原則，不具有學(xué)科特色性。當(dāng)然，其中不乏帶有學(xué)科的特色，如在數(shù)學(xué)學(xué)案的編寫中就要注意到它的趣味性，增加學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣；而生物學(xué)則要注意到它的現(xiàn)代性，生物科學(xué)屬于前沿性學(xué)科，編制時(shí)應(yīng)注意到它的相關(guān)領(lǐng)域的研究新進(jìn)展；化學(xué)學(xué)案則應(yīng)該注意它的生活化，與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)等。b.學(xué)案編寫的程序各個(gè)學(xué)者對(duì)學(xué)案的編寫流程在一定程度上可以達(dá)成共識(shí)，即先制個(gè)案，后集體研討修改，最終形成集集體智慧的學(xué)案定稿。學(xué)案編制的流程圖示如下：分工合作，逐課研制收集資料，撰寫初案?jìng)湔n組集體討論，形成共識(shí)修改完善，形成學(xué)案交流共享，檢驗(yàn)反思，修正改進(jìn)逐步積累，組成系統(tǒng)付文臨.運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)提高學(xué)生數(shù)學(xué)

28、自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐d.上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文.、28。在具體的課時(shí)學(xué)案的編寫中，其操作程序主要是需要經(jīng)過以下六個(gè)環(huán)節(jié)：設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)；設(shè)計(jì)問題；設(shè)計(jì)情境；設(shè)計(jì)學(xué)法；設(shè)計(jì)習(xí)題和設(shè)計(jì)反思提示j.化學(xué)教學(xué).2011（4）.p40、41 。c學(xué)案編寫的內(nèi)容趙加琛，張成菊在學(xué)案教學(xué)的理論與實(shí)踐一文中提到學(xué)案的組成包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)、達(dá)標(biāo)練習(xí)和推薦作業(yè)這四個(gè)部分j.教育探索。吳俊明，絡(luò)紅山在學(xué)案的意義、基本任務(wù)、編制及其他中論述的學(xué)案的內(nèi)容包括：明確學(xué)習(xí)任務(wù)，說明學(xué)習(xí)背景，進(jìn)行學(xué)習(xí)定向；提示學(xué)習(xí)策略和參考思路，幫助學(xué)生做出選擇并制定學(xué)習(xí)方案；提供學(xué)習(xí)支架，解決學(xué)習(xí)困難；組織自我檢測(cè)，提高元認(rèn)知水平，整

29、合學(xué)習(xí)成果，優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)吳俊明，駱紅山.學(xué)案的意義、基本任務(wù)、編制及其他j.化學(xué)教學(xué).2011，（1）：6p7。王祥在學(xué)案導(dǎo)學(xué)一種有效的課堂教學(xué)模式中寫到學(xué)案的內(nèi)容包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)前測(cè)評(píng)（預(yù)習(xí)作業(yè)）、學(xué)法指導(dǎo)、達(dá)標(biāo)測(cè)驗(yàn)（課堂檢測(cè)）、推薦作用（復(fù)習(xí)鞏固）等幾個(gè)部分王祥.“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”一種有效的課堂教學(xué)模式j(luò).教學(xué)與管理，2005(12)p5、6、7。張榮華在學(xué)案教學(xué)的內(nèi)涵、特點(diǎn)及操作程序中寫到學(xué)案的內(nèi)容包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)、小組討論活動(dòng)、展示反饋要點(diǎn)和檢測(cè)拓展等基本環(huán)節(jié)張榮華. 學(xué)案教學(xué)的內(nèi)涵、特點(diǎn)及操作程序j.教育理論與實(shí)踐.。綜上所述，學(xué)案編寫的內(nèi)容主要需要體現(xiàn)它的課前、課中以及課后使用的大

30、課堂觀，學(xué)案的基本內(nèi)容既涉及了預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，又包括了課堂教學(xué)過程和課后作業(yè)的設(shè)計(jì)。因此，研究者認(rèn)為學(xué)案編寫的內(nèi)容應(yīng)該包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)反思和學(xué)習(xí)拓展四部分。其中在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)有溫習(xí)舊知、導(dǎo)學(xué)新知、預(yù)習(xí)新知、探究新知和鞏固新知等基本內(nèi)容。谷霞在自編生物學(xué)案以輔助教學(xué)一文中根據(jù)自己的編寫經(jīng)驗(yàn)將學(xué)案分類為預(yù)習(xí)學(xué)案、隨堂學(xué)案、復(fù)習(xí)學(xué)案j.中學(xué)生物學(xué).（6）.p12、13。周茜在“動(dòng)物和人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)”一章學(xué)案教學(xué)的點(diǎn)滴思考中將學(xué)案簡(jiǎn)單的分為課時(shí)學(xué)案和單元復(fù)習(xí)學(xué)案兩種類型周茜.“動(dòng)物和人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)”一章學(xué)案教學(xué)的點(diǎn)滴思考j.生物學(xué)通報(bào)。曹陽(yáng)在運(yùn)用生物學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)例談中則將學(xué)案

31、的編寫依據(jù)課型即新授課、復(fù)習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課等來分別論述各種課型的導(dǎo)學(xué)案的使用曹陽(yáng).運(yùn)用生物學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)例談j.生物學(xué)教學(xué).（7）.p8、9。葛沖在其學(xué)位論文高中生物學(xué)案設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐以遺傳與進(jìn)化模塊為例中將學(xué)案分為新授課學(xué)案，習(xí)題課學(xué)案和講評(píng)課學(xué)案三大類以遺傳與進(jìn)化模塊為例d.山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文.。張少君的初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)模式下導(dǎo)學(xué)案的編寫學(xué)位論文中將數(shù)學(xué)學(xué)案分為概念課、命題課和習(xí)題課三種類型的學(xué)案張少君.初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)模式下導(dǎo)學(xué)案的編寫d.湖南師范大學(xué)碩士學(xué)位論文.。任俞玲碩士將自己研究領(lǐng)域的化學(xué)學(xué)案分為三大塊-元素化合物的學(xué)案，有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)學(xué)案和概念原理學(xué)案任俞玲.基于高中化學(xué)三大主題

32、的學(xué)案編制研究d.首都師范大學(xué)碩士學(xué)位論文.。鐘慧娟在高中生物學(xué)學(xué)案的編寫中論述了高中生物學(xué)中最實(shí)用的學(xué)案類型有填空式學(xué)案、總結(jié)歸納式學(xué)案、概念圖式學(xué)案、提綱式學(xué)案四種鐘慧娟.高中生物學(xué)學(xué)案的編寫j.生物學(xué)教學(xué).。通過大量的論文研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)案編寫的類型有以學(xué)科背景特點(diǎn)為依據(jù)劃分的，有以學(xué)案在課堂上的功能劃分的，還有以學(xué)案的呈現(xiàn)方式劃分的。在本課題的論述中，研究者是依據(jù)生物學(xué)學(xué)科的課型劃分的，分為新授課學(xué)案，實(shí)驗(yàn)課學(xué)案，復(fù)習(xí)課學(xué)案，試卷講評(píng)課學(xué)案四種類型。綜上，研究者對(duì)學(xué)案的編寫主要是從學(xué)案的編寫原則以及學(xué)案的組成部分來論述，然而也有部分學(xué)者在論述學(xué)案的類型。而學(xué)者們對(duì)于學(xué)案的編寫沒有進(jìn)行全面系

33、統(tǒng)的論述，本研究將從學(xué)案的概念、特點(diǎn)、編寫原則、編寫理論基礎(chǔ)、編寫程序等方面加以論述，最后依據(jù)生物學(xué)課程的特點(diǎn)將課型分類，分別以案例形式展現(xiàn)各類課型生物學(xué)學(xué)案的編寫。1.3.3學(xué)案的使用 “學(xué)案教學(xué)”模式涉及的學(xué)校包含了高等院校、高職學(xué)院、中職業(yè)技校、普通高中、初中等各個(gè)層面；涉及的學(xué)科領(lǐng)域有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、思想政治、等，幾乎涵蓋了所有的學(xué)科層面“學(xué)案”教學(xué)模式的研究d.遼寧師范大學(xué)學(xué)位論文.?！皩W(xué)案教學(xué)”首先是在浙江金華一中率先使用的，接著有江蘇的洋思中學(xué)，河北的衡水中學(xué)，山東杜郎口中學(xué)、昌樂二中和兗州一中等，而在我們山西本土，學(xué)案幾乎也是無所不在，推行較全面

34、的學(xué)校主要有懷仁一中，清徐二中、靈石二中、新絳中學(xué)、山西師范大學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)和澤州一中等。研究者以“學(xué)案的使用”為關(guān)鍵詞，在中國(guó)期刊網(wǎng)“中國(guó)學(xué)術(shù)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)”、“中國(guó)優(yōu)秀博碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)”搜索了2000-2012年的相關(guān)文獻(xiàn)，共檢索到131篇論文，其中期刊論文78篇，學(xué)位論文51篇，會(huì)議論文2篇。期刊論文中關(guān)于學(xué)案的使用由于字?jǐn)?shù)的限制，只能論述其中某一方面。如：楊麗霞老師在“學(xué)案”教學(xué)勿忽視“導(dǎo)”一文中，強(qiáng)調(diào)了在學(xué)案教學(xué)的使用過程中，教師不要拘泥于學(xué)案設(shè)計(jì)的一招一式，而應(yīng)該依據(jù)實(shí)情靈活運(yùn)用，或?qū)⑵鋭h減、增添或?qū)⑵湟莆?、綜合，使之對(duì)真正成為師生教與學(xué)的助手楊麗霞. “學(xué)案”教學(xué)勿忽視“導(dǎo)”

35、j.教育測(cè)量與評(píng)價(jià).。王衛(wèi)東，宋兆銀的學(xué)案導(dǎo)學(xué) 合作探究 感受成功學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式實(shí)施探索論文中寫到在使用學(xué)案教學(xué)時(shí)，要注意做到以下四個(gè)轉(zhuǎn)變：（1）變教師串講例題為學(xué)生自學(xué)例題；（2）變教師解決知識(shí)點(diǎn)為學(xué)生討論知識(shí)點(diǎn)；（3）變教師演示為學(xué)生操作；（4）變教師歸納為學(xué)生概括王衛(wèi)東，宋兆銀. 學(xué)案導(dǎo)學(xué) 合作探究 感受成功學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式實(shí)施探索j.當(dāng)代教育科學(xué).。吳育紅，賈鳳梅在實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)中主要強(qiáng)調(diào)了學(xué)案的使用要注意充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，把課堂還給學(xué)生，把思維空間留給學(xué)生，讓學(xué)生自主的進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，使其真正的得到全面而自由的發(fā)展吳育紅，賈鳳梅. 實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)j.教育理論與實(shí)踐.2

36、009,12.p51。與期刊論文相比，一些碩士論文對(duì)于學(xué)案的使用則研究的較為全面，其能夠從理論到實(shí)踐系統(tǒng)化的分析論述學(xué)案教學(xué)的使用情況。在相關(guān)文獻(xiàn)中，學(xué)者主要是描述了學(xué)案教學(xué)的理論基礎(chǔ)和基本操作情況，即學(xué)案教學(xué)的實(shí)施步驟，然后進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)或者觀察，進(jìn)而用成績(jī)或者調(diào)查問卷來闡述學(xué)案教學(xué)的有效性等問題。葛沖在高中生物學(xué)案設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐以遺傳與進(jìn)化模塊為例葛沖. 高中生物學(xué)案設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐以遺傳與進(jìn)化模塊為例d.山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文.一文中論述的學(xué)案的操作程序是： 圖1-2 學(xué)案的操作杜春玲在高中化學(xué)教學(xué)中“教學(xué)案”的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究杜春玲. 高中化學(xué)教學(xué)中“教學(xué)案”的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究d.山東師

37、范大學(xué)碩士學(xué)位論文中寫到的學(xué)案教學(xué)的課堂操作如下圖所示：圖1-3 學(xué)案的操作程序徐金月碩士在學(xué)位論文學(xué)案導(dǎo)學(xué)高中物理課堂探究教學(xué)模式的理論與實(shí)踐研究中寫到學(xué)案的課堂操作主要有以下六個(gè)基本環(huán)節(jié)：（1）依案導(dǎo)學(xué)，據(jù)案自學(xué)；（2）組織討論，嘗試解疑；（3）精講點(diǎn)撥，歸納總結(jié)；（4）評(píng)價(jià)激勵(lì)，當(dāng)堂訓(xùn)練；（5）知識(shí)拓展，創(chuàng)造運(yùn)用；（6）扣標(biāo)整合，推薦作業(yè)徐金月. 學(xué)案導(dǎo)學(xué)高中物理課堂探究教學(xué)模式的理論與實(shí)踐研究d.山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文.、18。通過對(duì)大量的研究學(xué)者所做的學(xué)案教學(xué)流程圖的分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)案教學(xué)全面貫徹了“大課程觀”的理念，首先學(xué)案用于課前指導(dǎo)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)，成為學(xué)生探索新知的指南針；再次學(xué)

38、案在課堂中成為老師和學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間溝通的橋梁，通過學(xué)案的問題探索，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步深入挖掘知識(shí)；最后，學(xué)案在課下成為小助手，及時(shí)提示學(xué)生反思自己的章節(jié)學(xué)習(xí)情況，以及教師通過批閱學(xué)生的學(xué)案中的習(xí)題，發(fā)現(xiàn)他們的學(xué)有所困之處。在課堂實(shí)踐中，學(xué)者們大部分采用實(shí)驗(yàn)法，選取了實(shí)驗(yàn)對(duì)象后，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，控制無關(guān)變量（如：學(xué)生的年齡、性別、知識(shí)和能力的發(fā)展水平、教師水平、教學(xué)條件、師生關(guān)系等。），讓實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班僅是自變量（實(shí)驗(yàn)班按“學(xué)案教學(xué)”模式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)照班按傳統(tǒng)講授式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。）上具有差別，通過一段時(shí)間的課堂實(shí)踐后，測(cè)試因變量的情況（如：學(xué)生的成績(jī)變化等。），進(jìn)而得出自己的研究結(jié)論，

39、并提出一些可行性的建議。研究者主要依據(jù)生物學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)以及當(dāng)?shù)厣吹木唧w情況，編制不同課型的生物學(xué)學(xué)案，讓學(xué)生在課堂中學(xué)有所得、學(xué)有所獲。最終，期望按照課型編制的學(xué)案能夠提高學(xué)生的生物學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提高學(xué)生基本的生物學(xué)素養(yǎng)。所以，本研究主要圍繞以下兩個(gè)問題展開：（1）蘇教版七年級(jí)生物學(xué)（上）學(xué)案編寫的基礎(chǔ)研究；（2）蘇教版七年級(jí)生物學(xué)（上）“學(xué)案教學(xué)”的實(shí)踐研究。研究的方法1.5.1研究方法楊小微主編.教育研究方法m.北京:人民教育出版社，、103-106a.文獻(xiàn)法文獻(xiàn)法是科學(xué)研究工作中的一個(gè)重要步驟，它貫徹研究的全過程。主要是通過查閱學(xué)者、專家研究過的關(guān)于“學(xué)案”的相關(guān)文獻(xiàn)，以及名師或

40、者名校編寫的“學(xué)案”，從而對(duì)要研究的問題有個(gè)清晰的了解，進(jìn)而指導(dǎo)論文的選材和后續(xù)論文的寫作。b.訪談法 訪談法就是通過與調(diào)查對(duì)象的談話了解其實(shí)際情況。在本課題中，該法主要用于在編寫學(xué)案前，教師通過對(duì)學(xué)生的訪談了解他們的學(xué)情，即他們的學(xué)習(xí)初始狀態(tài)，學(xué)習(xí)需要以及學(xué)習(xí)興趣等，以期能夠有針對(duì)性編寫出適合當(dāng)?shù)仄吣昙?jí)學(xué)生使用的學(xué)案。c.行動(dòng)研究法行動(dòng)研究法是在“行動(dòng)一觀察一反思一改進(jìn)一行動(dòng)”的螺旋上升式循環(huán)路線中，形成并檢驗(yàn)有關(guān)工作的理念。學(xué)案的編寫環(huán)節(jié)是以行動(dòng)研究法為主，主要是通過集體備課，研究者分析學(xué)情及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律后編寫學(xué)案初稿，訪談學(xué)生和咨詢教研組老師的意見修改后，再用學(xué)案進(jìn)行課堂實(shí)踐進(jìn)而依據(jù)課

41、堂教學(xué)的情況再改進(jìn)下一課時(shí)編寫的學(xué)案。d.實(shí)驗(yàn)法通過實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的實(shí)驗(yàn)研究，對(duì)“學(xué)案教學(xué)”模式在義務(wù)教育階段生物學(xué)課堂的實(shí)施情況進(jìn)行分析總結(jié)。e.調(diào)查法 調(diào)查法是以書面提出問題的方式搜集資料的一種研究方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等的變化主要以調(diào)查法得出結(jié)論，研究者通過對(duì)所教班級(jí)學(xué)生學(xué)案使用效果的調(diào)查問卷的收集整理，發(fā)現(xiàn)其的學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)能力、課堂參與度等方面的變化程度。1.5.2實(shí)驗(yàn)樣本山西省運(yùn)城市kj初中190班和191班兩個(gè)平行班1.5.3數(shù)據(jù)收集方法收集上述班級(jí)全部同學(xué)在教學(xué)前、后的所有紙筆測(cè)試結(jié)果及調(diào)查問卷，并進(jìn)行結(jié)果分析。在對(duì)本研究的研究背景和相關(guān)文獻(xiàn)的分析的基礎(chǔ)上，研究者列出本研究的

42、設(shè)計(jì)框架。 圖1-5 研究設(shè)計(jì)框架圖從這個(gè)框架中，我們可以看到，本研究的主要內(nèi)容包括兩部分。第一部分包括學(xué)案的相關(guān)知識(shí)以及學(xué)案編寫的相關(guān)研究。第二部分包括學(xué)案教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)能力和課堂參與度等進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。在這兩部分的研究基礎(chǔ)上，研究者對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，并得出研究結(jié)論、教學(xué)建議。在文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上，研究者進(jìn)行研究的步驟如下：（1）在生物學(xué)學(xué)案編寫的理論指導(dǎo)下，進(jìn)行義務(wù)教育階段七年級(jí)（上）蘇教版生物學(xué)學(xué)案的實(shí)踐編寫。（2）在七年級(jí)選擇兩個(gè)平行班，進(jìn)行學(xué)案教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究。實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行學(xué)案教學(xué)，對(duì)照班采用常態(tài)教學(xué)。（3）對(duì)兩個(gè)班學(xué)生的生物學(xué)期末學(xué)業(yè)成績(jī)理分析，并對(duì)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生

43、進(jìn)行學(xué)案教學(xué)使用效果調(diào)查分析，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（4）對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析、討論，得出研究結(jié)論，并提出相關(guān)建議。2 生物學(xué)學(xué)案簡(jiǎn)介學(xué)案的內(nèi)涵“學(xué)案教學(xué)”模式是近幾年提出的新的教學(xué)模式，因此“學(xué)案”及“學(xué)案教學(xué)”在百科全書大詞典和教育大詞典及教學(xué)專著中都沒有明確的概念?！皩W(xué)案”是與“教案”相對(duì)應(yīng)提出的，學(xué)案的內(nèi)涵是豐富的、多層面的，無論學(xué)案是一種學(xué)習(xí)方案，還是一種學(xué)習(xí)材料，亦或是一種學(xué)習(xí)案例，它都是把學(xué)生的“學(xué)”作為出發(fā)點(diǎn)，其內(nèi)涵主要有以下三點(diǎn)：第一，學(xué)案是對(duì)教材的深層次解析。學(xué)案首先反映的是教師對(duì)教材基本內(nèi)容的理解，其次學(xué)案中還必須考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、知識(shí)儲(chǔ)備，因此它是對(duì)教材進(jìn)行的深加工再改造。第

44、二，學(xué)案是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的指揮棒。固然學(xué)生接受知識(shí)的認(rèn)知過程決定了學(xué)案內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，但教師作為課堂活動(dòng)的主導(dǎo)者，它需要在學(xué)案這一指揮棒的引導(dǎo)下有計(jì)劃、有生成的調(diào)控課堂的教學(xué)活動(dòng)。第三，學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的導(dǎo)航儀。學(xué)生依據(jù)學(xué)案規(guī)定的路線進(jìn)行學(xué)習(xí)探索，在學(xué)案的引導(dǎo)下，層層遞進(jìn)，逐步探索科學(xué)知識(shí)陳蓓，數(shù)學(xué)學(xué)案教學(xué)研究綜述j.教育實(shí)踐與研究.、43。 生物學(xué)學(xué)案的含義在上一個(gè)問題中闡述了什么是學(xué)案，那么有關(guān)生物學(xué)學(xué)案的含義研究者認(rèn)為，它是以生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為依托，為幫助學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，通過分析生物學(xué)教材，結(jié)合可利用的學(xué)習(xí)資源，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況而設(shè)計(jì)的，以求使學(xué)生能夠更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，促使其全面

45、發(fā)展的一種學(xué)習(xí)方案。 生物學(xué)學(xué)案的主要內(nèi)容生物學(xué)學(xué)案的內(nèi)容一般包括：（1）學(xué)習(xí)目標(biāo) 目標(biāo)是行動(dòng)的指南針，指引走向勝利。教學(xué)目標(biāo)在教師選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略方面有著重要的指導(dǎo)作用，也是對(duì)教學(xué)成敗和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。而在學(xué)案中因?yàn)閷W(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，因此在此稱其為學(xué)習(xí)目標(biāo)。編寫的學(xué)案采用三維目標(biāo)，即：知識(shí)與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀，以期使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中得到全方位的發(fā)展提升。此外在目標(biāo)中，標(biāo)注出本節(jié)知識(shí)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，這樣的提示可以使學(xué)生的預(yù)習(xí)即自主學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)更加有的放矢，能夠做到心中有數(shù)張海晨，李炳亭.高效課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)m.山東:山東文藝出版社.2010.p66-

46、101,173-188。（2）學(xué)習(xí)過程 在這一環(huán)節(jié)中根據(jù)課堂四十五分鐘的活動(dòng)設(shè)置了不同環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在自主合作探究的各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)目標(biāo)明確，按圖索驥。1)溫習(xí)舊知，幫助學(xué)生將上節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)鞏固夯實(shí)。2)導(dǎo)學(xué)新知，在這里可以看到小寓言故事、詩(shī)句以及生活中的一些事情，從學(xué)生的生活入手，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。3)預(yù)習(xí)新知，在這個(gè)版塊，教師主要以填空題的形式編制本節(jié)要點(diǎn)，使學(xué)生通過初次閱讀課本對(duì)相關(guān)章節(jié)的內(nèi)容有一個(gè)大概的認(rèn)識(shí)。4)探究新知，在這一環(huán)節(jié)，教師主要將課本中的知識(shí)升華提煉，以問題鏈的形式出現(xiàn)，供學(xué)生深入思考，探究發(fā)現(xiàn)，最終提升他們的學(xué)習(xí)能力與合作意識(shí)。5)鞏固新知，經(jīng)過小組合作探究展示以及教

47、師的點(diǎn)撥提升后，巧妙地在此設(shè)置一些習(xí)題，習(xí)題的設(shè)計(jì)主要滿足三個(gè)目的：第一，對(duì)課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)的及時(shí)鞏固；第二，及時(shí)為教師提供課堂教學(xué)效果的信息反饋；第三，練習(xí)題的梯度是針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異性而設(shè)計(jì)的，讓不同學(xué)業(yè)水平的學(xué)生都學(xué)有所獲，面向全體學(xué)生的教學(xué)。其中第一部分是基礎(chǔ)過關(guān)題，這是課標(biāo)的基本要求的目標(biāo)演繹過來的習(xí)題，幫助全體學(xué)生鞏固課本知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)有所用；而第二部分則是能力提升題，在此教師在題目的設(shè)置上加大了難度，供學(xué)生拓寬自己的思路，選擇的題目知識(shí)點(diǎn)源于課本，而又高于課本。（3）學(xué)習(xí)反思 1)串聯(lián)新知。經(jīng)過適量的練習(xí)訓(xùn)練后，給學(xué)生一片空白，讓他們把當(dāng)堂內(nèi)容繪制成簡(jiǎn)單的概念圖，進(jìn)行課時(shí)總結(jié)。2)反

48、思新知。此環(huán)節(jié)的設(shè)置主要是希望學(xué)生在課下自己反思自己的課時(shí)學(xué)習(xí)效果，把自己的所思所想及時(shí)記錄，做一個(gè)學(xué)習(xí)的有心人，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)不足之處，以便能夠?qū)ΠY下藥，快速提升自己的學(xué)業(yè)成績(jī)。（4）學(xué)習(xí)拓展本版塊是為學(xué)生提供相關(guān)知識(shí)點(diǎn)中生物學(xué)史及背景知識(shí)介紹，這樣可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們了解更多的知識(shí)，拓寬他們的視野。另外，還可以引入相應(yīng)領(lǐng)域的生物學(xué)前沿知識(shí)，讓學(xué)生了解生命科學(xué)的研究動(dòng)態(tài)，為其日后的專業(yè)選擇打下基礎(chǔ)。由此可見，生物學(xué)學(xué)案不是教材的再現(xiàn)，更不是教案的重復(fù)，它使簡(jiǎn)約的教材內(nèi)容豐富起來，使生物學(xué)的學(xué)習(xí)變得富有探索性。在它的引導(dǎo)下，學(xué)生可以自主閱讀生物學(xué)教材中的文本，深入思考，發(fā)現(xiàn)教材

49、中的問題，與同學(xué)合作探究，發(fā)現(xiàn)其本質(zhì)，達(dá)到學(xué)習(xí)的刨根究底境界。生物學(xué)學(xué)案不僅僅是簡(jiǎn)單的陳述生物學(xué)基本知識(shí)，更多的是讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)藏其中的策略性思維方式和其所蘊(yùn)含的基本的生物學(xué)思想方法周蕾.高中化學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)研究d.天津師范大學(xué)碩士學(xué)位論文.。 生物學(xué)學(xué)案的類型依據(jù)邱才訓(xùn)在課堂教學(xué)中的課型及其特征一文中的論述：課型即課的類型，它是對(duì)各種課進(jìn)行分類的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。在課堂教學(xué)中，有的課是傳授新知識(shí)，有的課是鞏固提升知識(shí)的應(yīng)用綜合能力，有的課則要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力課型就是把某種課按照某種標(biāo)準(zhǔn)劃分為不同類型，每一種類型即為一種課型。課型一般分為：新授課、練習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課、復(fù)習(xí)課、檢測(cè)課和

50、活動(dòng)課邱才訓(xùn).課堂教學(xué)中的課型及其特征j.教育導(dǎo)刊.2000,4. p19、20。本研究鑒于對(duì)以上課型的分類以及對(duì)義務(wù)教育生物學(xué)教材的解讀，將生物學(xué)學(xué)案依據(jù)課型的不同分為以下四種類型：（1）新授課生物學(xué)學(xué)案新授課的主要目的是學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新方法葛沖. 高中生物學(xué)案設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐以遺傳與進(jìn)化模塊為例d.山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文。這一類型的學(xué)案主要是針對(duì)新授課來設(shè)計(jì)的，通過問題鏈的設(shè)置幫學(xué)生梳理新知識(shí)，讓學(xué)生能夠由淺入深的深入了解新知識(shí)，將知識(shí)系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，突破課時(shí)重點(diǎn)，及時(shí)化解難點(diǎn)。（2）實(shí)驗(yàn)課生物學(xué)學(xué)案生物學(xué)的學(xué)科性質(zhì)決定了實(shí)驗(yàn)在生物學(xué)教學(xué)中所處的重要位置；其次中學(xué)生物課程標(biāo)準(zhǔn)更加重視培養(yǎng)

51、學(xué)生的動(dòng)手能力。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在生物學(xué)教學(xué)中的地位越來越受到重視。實(shí)驗(yàn)課的學(xué)案教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)要考慮編制合理的學(xué)案，供學(xué)生使用，讓其既能把學(xué)案當(dāng)做實(shí)驗(yàn)操作的流程單，又能把學(xué)案當(dāng)做探索知識(shí)的源頭，通過學(xué)案中問題鏈的引導(dǎo)探索發(fā)現(xiàn)科學(xué)的一般規(guī)律鄧麗娟.現(xiàn)代信息技術(shù)下中學(xué)生物不同課型的教學(xué)模式d. 天津師范大學(xué)碩士學(xué)位論文.。（3）復(fù)習(xí)課生物學(xué)學(xué)案生物復(fù)習(xí)課指的是根據(jù)記憶規(guī)律，通過特定的課堂教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生已經(jīng)建構(gòu)的生物學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固、深化、擴(kuò)展，發(fā)展生物學(xué)能力的課型d. 天津師范大學(xué)碩士學(xué)位論文.。教師在編寫復(fù)習(xí)課學(xué)案要做到通過學(xué)案可以幫助學(xué)生簡(jiǎn)明扼要的概括知識(shí)點(diǎn)發(fā)現(xiàn)知識(shí)間的橫縱向關(guān)系王鵬菊.課改話題大家

52、談n.長(zhǎng)子教育.2010,10,1（2、3）。生物學(xué)復(fù)習(xí)課的學(xué)案要注意：一是由于教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)性，故復(fù)習(xí)課的學(xué)案要注意教學(xué)形式的新穎性、教學(xué)手段的多樣化，以概念圖的形式構(gòu)建單元全部知識(shí)內(nèi)容，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：二是大容量、系統(tǒng)化，復(fù)習(xí)課的重要特征是引導(dǎo)學(xué)生歸納和梳理知識(shí)，總結(jié)學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生把知識(shí)系統(tǒng)化，進(jìn)行方法的提煉與升華。（4）試卷講評(píng)課生物學(xué)學(xué)案教學(xué)效果的反饋是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，而考試則是對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行測(cè)量與評(píng)價(jià)的重要手段。在生物學(xué)的課程中，試卷講評(píng)工作是日常教學(xué)活動(dòng)的必備環(huán)節(jié)，其作為考試工作的延續(xù)，因此它是常態(tài)教學(xué)中一種常見的課型李江肅.不會(huì)之題失分教方法，會(huì)做之題失分查

53、原因?qū)υ嚲碇v評(píng)課的兩點(diǎn)體會(huì)j.中學(xué)生物學(xué)教學(xué)。試卷講評(píng)課的學(xué)案中，教師要幫助學(xué)生找出失分的原因，讓他們把不會(huì)做的題學(xué)會(huì)方法，會(huì)做的題失分了找到原因，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而非被成績(jī)打敗。使用激勵(lì)式的語(yǔ)言編寫學(xué)案，幫助學(xué)生更好的查漏補(bǔ)缺，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題的核心點(diǎn)。2.5 生物學(xué)學(xué)案的應(yīng)用(1)用于課前預(yù)習(xí)學(xué)案在講授新課前一天發(fā)給學(xué)生，這樣學(xué)生可以以學(xué)案為導(dǎo)航儀，了解新課的重點(diǎn)、難點(diǎn)及思考新舊知識(shí)的銜接；另一方面通過學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生積極地去探索獲取新知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀文本、學(xué)會(huì)探索思考、學(xué)會(huì)歸類總結(jié)。(2)用于課堂學(xué)習(xí)在自主學(xué)習(xí)學(xué)案時(shí)，學(xué)生可能對(duì)個(gè)別思考題沒有得到答案，處于困惑中，這樣在第二環(huán)節(jié)小組合作

54、學(xué)習(xí)時(shí)，該生就可以調(diào)動(dòng)全組成員積極思考，兵強(qiáng)兵。但是如果組內(nèi)成員都無法解答，則在教師提升總結(jié)時(shí)，學(xué)生會(huì)認(rèn)真聽講，提高課堂效率。而且，學(xué)案如同一張網(wǎng)一般貫徹學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)課堂環(huán)節(jié)，便于培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力。同時(shí)，學(xué)案節(jié)省了學(xué)生課堂45min記筆記時(shí)間，讓他們將注意力更多的集中在對(duì)問題的理解和深化上。(3)用于課后復(fù)習(xí)在孔子時(shí)代就強(qiáng)調(diào)“溫故而知新”，無論社會(huì)發(fā)展到什么時(shí)期，對(duì)于知識(shí)的鞏固總是必要的。學(xué)案中的學(xué)習(xí)反思環(huán)節(jié)，學(xué)生自主構(gòu)建的知識(shí)樹狀結(jié)構(gòu)圖，及時(shí)將課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容整理再現(xiàn)，便于學(xué)生的日后復(fù)習(xí)，是一份較好的復(fù)習(xí)提綱d.天津師范大學(xué)碩士學(xué)位論文。3 生物學(xué)學(xué)案的編寫使用“學(xué)案教學(xué)”模式進(jìn)行教學(xué)，

55、最重要的就是編寫學(xué)案，這對(duì)于教師來說是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。在編寫前，教師應(yīng)當(dāng)具備一定的理論知識(shí)，如編寫原則、編寫理論基礎(chǔ)等。 生物學(xué)學(xué)案編寫的理論基礎(chǔ)3.1.1建構(gòu)主義理論建構(gòu)主義理論的最早思想可追溯到皮亞杰。建構(gòu)主義認(rèn)為知識(shí)并非是教師傳授而獲得，而是學(xué)習(xí)者在特定情境中，借助外界力量如：教師和同學(xué)的幫助，結(jié)合必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)而獲得。因此，“情境”、“協(xié)作”、“交流”和“意義建構(gòu)”是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的四大要素張大均.教育心理學(xué)m.北京：人民教育出版社,2005 p68。建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為：教學(xué)在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)為中心，這樣既強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的認(rèn)知主體作用，又體現(xiàn)了教師的引導(dǎo)作