小學(xué)六年級語文《風(fēng)箏》教案范例三篇

1、小學(xué)六年 級語文風(fēng)箏教案范例三篇風(fēng)箏，是一種游 藝競技娛樂民俗事象。從它身上，我 們可以看到民俗文化的一個 側(cè)面。對其加以分析，不 僅有利于 風(fēng)箏的發(fā)展，而且 對傳統(tǒng) 民俗文化的 繼承和當(dāng)代民俗文化的 產(chǎn)生和形成，都是有益的。下面就是小 編給大家?guī)淼男W(xué)六年 級語文風(fēng)箏教案范例，歡迎大家 閱讀 !教學(xué)目標(biāo)1.積累詞語，掌握 “丫杈、寂寞、憔悴、 肅殺、訣別、嫌 惡、什物、驚惶、瑟 縮、傲然、虐殺、寬恕、恍然大悟、苦心孤 詣”等詞語的讀音、字形和 詞義。2.明白本文的主旨。能有感情的朗 讀課文，要在整體感知 課文內(nèi)容的基 礎(chǔ)上，體會文中所蘊(yùn)含的濃濃的同胞手足之情，學(xué) 習(xí)魯迅嚴(yán)于自省、知 錯必改

2、的情操與美德。3.初步掌握圈點(diǎn)勾畫的學(xué)習(xí)方法。4.借鑒本文在 鋪陳誤會和沖突中寫 親情的方法。教學(xué)重點(diǎn)1.整體感知文意，體味本文在兄弟間發(fā)生的誤解沖突中 層現(xiàn)的濃濃的親情。2.引導(dǎo)學(xué)生初步掌握圈點(diǎn)勾畫的閱讀方法，在自主 閱讀中質(zhì)疑問難，深入探究。教學(xué)難點(diǎn)1.理解本文含蓄深沉的立意。2.揣摩文中 艱深難懂的語句，理解其深刻內(nèi)蘊(yùn)。教學(xué)準(zhǔn)備幻燈片課時安排2 課時教學(xué)過程第一課時一、導(dǎo)入(一 ) 由有關(guān)風(fēng)箏的詩歌導(dǎo)入，引入本文的篇名、體裁和作者。(二 ) 簡介本文的作者 魯迅。魯迅， (1881-1936) 本名周 樹人，浙江 紹興人，字豫才。 偉大的無 產(chǎn)階級 文學(xué)家、思想家和革命家。二、預(yù)習(xí)檢查(

3、一 ) 讀準(zhǔn)下列字音1.生字丫杈 ch憔悴 qi ocu模 樣 m 嫌惡 xi n w 可鄙 b什物 sh 驚惶 hung 瑟縮 s懲罰 chng 虐殺 n寬恕 sh苦心孤 詣 y墮 du蜈蚣 wgng伶仃 l ngdng 2.形近字嫌 xi n 嫌惡 怒 n憤 怒 墮 du墮落賺 zhun 賺錢 恕 sh寬 恕 墜 zhu下 墜訣 ju 訣別決 ju 決定抉 ju 抉擇3.多音字兇 惡 sh 什物 m勞 模惡 惡心 什 模w 嫌惡 sh n 什么 m模 樣三、閱讀課 文，整體感知(一 ) 自主朗讀課文1.朗讀要求： 讀準(zhǔn)字音 ; 停頓恰當(dāng) ; 讀 出感情 ; 讀 出重音。2.根據(jù) 課 文的內(nèi)

4、容，快速回答以下幾個問題。 課 文是介 紹風(fēng) 箏 種工 品的 嗎?(不是 ) 風(fēng) 箏在全文中起什么作用?(線 索) 試 著用一句 概括 這 篇文章的主要內(nèi)容。 ( 文 敘了 “我 ” 掉了弟弟的 風(fēng) 箏，后來我知道自己 了，準(zhǔn) 備 向弟弟道歉，而弟弟卻不 記 得了。 ) 課 文寫作的 時間 是哪一年 ?你知道那 的中國正 處 在什么社會 嗎 ?(1925 年、半殖民地半封建社會 ) 文章 記 敘的 序有哪幾種 ?本文 敘的 順 序是什么 ?(順 序、倒序、插敘 )第二課時一、 入新課(一 ) 聽歌激情：放歌曲三月三， “又是一年三月三， 風(fēng) 箏 天， 著我的思念和夢幻，走回到童年 ”，引 學(xué)生

5、對 放風(fēng) 箏的美好感受的回 憶 。(二 ) 簡談 感受：你 喜 歡 放 箏 嗎?能和大家 談?wù)?放 風(fēng) 箏 的感受 嗎? (三 )風(fēng) 箏 你 以無盡的夢想和快 樂 ，是不是所有的孩子都能盡情享受 這 份放飛風(fēng) 箏的自由和快 樂呢 ?讓 我 走近文 壇 巨匠 魯 迅先生的兄弟之 間 ，來了解一段關(guān)于 風(fēng) 箏的故事。二、整體感知(一 ) 概括故事。要求從時間、人物、事件、情感等角度用一句話概括： 這是一個 _的故事。(二 ) 略 人物自由朗 讀 集中寫 風(fēng) 箏事件的兩段后，說說這 兩個人物 給你留下了怎 樣的印象 ?學(xué)生大致會 這樣說 ：(1) 從 “體弱多病 ”可以看出小弟是病弱的，需要 鍛煉

6、的。 (可 小弟走出 戶 外去活 動 ， 健康有多重要。 )(2) 從 “驚惶，失了色瑟 縮 著”可以看出小弟是 軟 弱的，膽小的 ;(3) 從 “可鄙 ”一句看出， “我 ”是老成古板的 ;(3) 從 “驚呼、跳 躍 ”即可看出小弟癡迷于 風(fēng)箏、熱切向往放 風(fēng)箏;(4) 從 “做出蝴蝶 風(fēng)箏”看出小弟是心靈手巧、 聰明的 ;(5) 從 “伸手抓斷 ”、 “踏扁 ”、 “傲然走出 ”可以看出 “我 ”是粗暴 專橫的，活脫脫一副兇神惡煞的樣子。三、研讀 “悲哀 ”(一 ) 朗讀體會讀全文，我 們能感受到全篇都 籠罩著一種怎 樣的感情 ?(悲哀 )1.把全篇抒寫悲哀心情的句子找出來朗 讀，體會作者

7、感情。指名學(xué)生朗 讀，教師相機(jī)指導(dǎo)，及時點(diǎn)評。2.個別朗讀后，四個小 組連綴讀 完所有抒寫 “悲哀 ”心情的句子。(二 ) 合作探究學(xué)生從抒寫 “悲哀 ”的句子中就表達(dá) 隱晦含蓄、不合常情的 語句進(jìn)行自主提 問，教師將提出的 問題歸納 成以下幾個，先由四人小 組合作探 討，然后在全班 進(jìn)行交流。 教師示范提 問：看見風(fēng)箏本是令人快 樂的，為什么在我卻是一種驚異和悲哀?“四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，久經(jīng)訣別 的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在 這天空中 蕩漾了 ”，怎么 說春天 “久 經(jīng)逝去 ”?為什么又 說春天就在 “這 天空中 蕩漾了 ?” 我看了一本外國的講論兒童的 書，為什么說是“不幸 ”的 ?

8、文章結(jié)尾為什么說“悲哀 ”是無可把握的 ?我為什么要 躲到“肅殺的嚴(yán)冬中去 ”?四“面正給我非常的寒威和冷氣 ”有沒有 別的含義?四、思維延展(一 ) 討論主題 感悟警句1.引導(dǎo)思考：一件 記錄著某種 遺憾的往事，兄 長追悔莫及，小弟 為何全忘了呢 ?對魯迅先生而言，小兄弟不怨恨好不好 ?2.作者通 過這個故事，是想告 訴讀者什么道理呢 ?文中有一個警句，請找出來， 齊讀。3.你贊同這個道理 嗎?談?wù)勛约旱睦斫狻＠纾憾嗤嬗螒蚰苁箖和?潑、聰明、健康。玩游 戲( 如搭房子、 家家等 )，能放 人的想象，想像的世界奇妙無窮。 玩的孩子 顯 得機(jī)靈、活 潑 ，而在家 管束下老 實(shí) 安靜聽 話 的

9、“乖孩子 ”，可能因天性被抹 而缺少 頭腦 和靈性，依 賴 性 。玩玩具或游 戲過 程中，人是要仔 細(xì)動腦 筋的，要 觀 察要思考， 這 將有利于孩子智力的開 。(二 ) 系生活 講 述故事回 你玩玩具、玩游 戲 的快 與憂傷 ， 一個最 難 忘的， 講給 大家聽。教 小 ：玩具與游 戲 能 孩子得到一生受用不盡的 財 富 快樂 、思考、 創(chuàng) 造和智慧， 怪偶然明白道理的兄 心底的悲哀久久拂之不去，受盡一生的內(nèi)心折磨。(三 ) 入文本 與人 對話1.學(xué) 過課 文，了解了兄弟二人的行 為 和內(nèi)心情感后，你想 對 哥哥或弟弟 說 些什么呢 ?說 慰、鼓勵、理解、敬佩的 都可以。老 范例： 對 兄

10、，我想 說 ，你是那么 嚴(yán)厲 地自責(zé) ，反省自己，我分明看到了你的美德。 (敬佩 )2.學(xué)生四人一 組進(jìn) 行第二次合作交流，然后在全班 行交流。學(xué)生的對話 會從兄 長 的善良、 嚴(yán) 于自省，小弟的怯弱、 真、寬 容，兄弟 間 的手足情深，封建教育思想的弊端等角度展開，在與人物 對話 中多角度地理解主 題 ，把握文章的思想內(nèi)容。五、結(jié)語一出 箏事件， 牽動 千千萬萬 讀 者的心，兄 長嚴(yán) 于自 ，小弟全無怨恨， 這 兄弟間 的情 因 箏事件而 得更美、更和 諧 。 迅先生在 這 篇散文里不 揭示了 傳統(tǒng)觀 念 兒童的毒害，也 為 我 吹奏了一曲人情美的溫馨之歌。 還讓 我 深深地感受到了童心的浪

11、漫，自由的可 ，愿同學(xué) 們 都能 有自己自由、快 樂發(fā) 展的天地， 讓 我 一起來背 誦 清朝高鼎的一首 箏的 吧 !學(xué)生十分愉悅地、無限向往地齊背“草 長鶯飛 二月天，拂堤 柳 放 紙鳶 ”， 束新 課。教學(xué)目標(biāo) ：知 與能力 :理解 文內(nèi)容 ,學(xué) 習(xí) 本文 傳 神的 作、心理活 動 描寫。過程與方法：1、自主 閱讀，理解文章內(nèi)容。2、合作探究，體會作者情感。情感態(tài)度價值觀：學(xué)習(xí)作者敢于承 認(rèn)錯誤 的自責(zé)自省精神。教學(xué)重點(diǎn) :引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體 驗(yàn),理解課文內(nèi)容 ,教學(xué)難點(diǎn) :學(xué)習(xí)作者的自省精神。教學(xué)準(zhǔn)備 :教師課前制作多媒體 課件.教學(xué)流程一、導(dǎo)讀，創(chuàng)設(shè)情境1、課前播放歌曲三月三，創(chuàng)

12、設(shè)情境。2、彩屏 顯示：草長鶯飛 二月天，拂堤 楊柳醉春煙。兒童放學(xué)歸來早，忙趁 東風(fēng)放紙鳶。同學(xué)們，清代 詩人高鼎的村居寫的是什么情景?想到風(fēng)箏，你 們會有怎 樣的情感 ?(生談感受。 ) 可一想到 風(fēng)箏，文學(xué)大 師魯迅卻感到悲哀。 這是為什么呢 ?今天，就 讓我們一起走 進(jìn)魯迅先生的散文 詩風(fēng)箏，去觸摸大 師那顆敏感的心靈吧 !(用歌曲 創(chuàng)設(shè)情境， 為學(xué)生學(xué) 習(xí)課文營造感情基 礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué) 習(xí)興 趣;導(dǎo)語設(shè) 置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣，形成 閱讀期待。 )二、初讀，整體感知學(xué)生活動 (彩屏顯示)：1、用自己喜 歡的方式朗 讀課文。2、思考：本文 圍繞什么展開回 憶的?寫了一件什么事 ?

13、用自己的 話簡單復(fù)述。教師：指導(dǎo)復(fù)述的方法，引 導(dǎo)學(xué)生理清情 節(jié)。(從文本出 發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生提 煉篩選 信息的能力，尊重學(xué)生的自主閱讀體驗(yàn)。 )三、研讀，合作探究彩屏顯示：1、作者看到 “遠(yuǎn)處 有一二 風(fēng)箏浮動 ”，就感到 “驚異和悲哀 ”， 這是為什么 ?2、文中所 說的 “精神的虐 殺的一幕 ”具體指什么 ?你如何看待 這種行為?為什么 ?(題 1 要讓學(xué)生品味 課文中富于表 現(xiàn)力的語言，同 時要求學(xué)生要能 聯(lián)系所查資料，聯(lián)系自身 實(shí)際加以回答，體 現(xiàn)新課程目標(biāo)中的培養(yǎng)學(xué)生 處理信息的能力、分析和解決 問題的能力以及 張揚(yáng)個性進(jìn)行表達(dá)、交流、合作的能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式和歷史唯物觀。

14、)四、精讀，理解人物學(xué)生活動 (彩屏顯示)：朗讀第 3、 4 段，說說你更喜 歡課文中的哪個人物 ?為什么 ?教師：指導(dǎo)學(xué)生開展小 組合作討論，體會 動作神態(tài)描寫的作用，引 導(dǎo)學(xué)生體會 誰才是真正的悲 劇制造者。演讀：一位學(xué)生表演哥哥，一位學(xué)生表演弟弟，朗讀第 3、4 段。要求所有第三人稱均改為第一人稱，并 讀出人物的感情。(引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，展開生生 對話、師生對話，真正體會人物的情感，以更好的理解人物。 )五、思讀，質(zhì)疑問難你對課文內(nèi)容的理解 還有哪些困惑之 處?(鼓勵學(xué)生 對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探 討疑難問題這 一點(diǎn)，也體 現(xiàn)了學(xué)

15、生學(xué) 習(xí)方式中的個性化、 創(chuàng)造性閱讀特征。 )準(zhǔn)備問題 ：“久經(jīng)訣別 的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中 蕩漾了 ”，怎 樣理解 ?我不幸偶而看到了一本外國的講論兒童的 書 ”， 為什么說是“不幸的 ”?怎樣理解結(jié)尾的句子 ?六、聯(lián)讀，延伸拓展 文中說 ：“游戲 是兒童最正當(dāng)?shù)男?為 ，玩具是兒童的天使。 ”你小 候也做 過許 多游 ，玩 過 不少玩具吧 ?選擇 一個你最 難 忘的 說給 同學(xué) 們 聽聽。(把學(xué)生從 本引向生活，加深學(xué)生的理解和體 。 )七、小結(jié) ，朗讀課 文 箏用充 滿詩 意的筆 調(diào) ，形象地敘寫了同胞兄弟之 的濃濃親 情，表現(xiàn) 了 迅嚴(yán)于自 和反省的精神。它吹奏了人情美

16、的溫馨之歌， 讓 我 沉浸在自然、和 諧 、水乳交融的 情畫意里。 請 同學(xué) 們 再次走 箏的世界 (學(xué)生朗 讀課 文 )作 ：與 滿 天的 箏比 較閱讀 ( 研 與 練習(xí) 三 )板 ：毀我 箏 弟自 反省濃濃親情【教學(xué)目 】知 與技能目 ：1.正確 認(rèn)讀 本 課 9 個生字，掌握12 個要求會寫的生字。2.正確、流利、有感情地朗 讀課 文，能用自己的 話說說發(fā) 生在 “我 ”與“小兄弟 ”之 間 關(guān)于“ 箏 ”的故事。3.要在整體感知 課 文內(nèi)容的基 礎(chǔ) 上，從文中感受作者對 “小兄弟 ”的歉意。 程與方法目 ：自主、合作、探究的學(xué) 方式。情感 度與價 值觀 目標(biāo) ：從文中感受作者 對 “小

17、兄弟 ”的歉意?！窘虒W(xué)重 點(diǎn)】整體感知 文內(nèi)容，從文中感受作者 “小兄弟 ”的歉意。【教學(xué)用具】多媒體輔助教學(xué)?！菊n前準(zhǔn)備】1.布置預(yù)習(xí) ：反復(fù) 讀課文，借助工具 書解決生字 詞 。圈點(diǎn)勾畫文中不理解的提出問題。2.用自己的 話試著概括文章主要 講了一件什么事。【教學(xué)過程】教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖第一課時一、詩歌導(dǎo)入：1.由有關(guān) 風(fēng)箏的詩歌導(dǎo)入，引入本文的篇名、體裁和作者。村居【清】 高 鼎草長鶯飛 二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué) 歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。師： 這首詩描寫了一幅什么情景?你們喜歡放風(fēng)箏嗎?學(xué)生自由作答。詞或句子，師：今天我 們就學(xué)習(xí) 一篇關(guān)于小孩子放風(fēng)箏的文章 風(fēng)箏。它的作者是魯迅。

18、補(bǔ)充板書： 風(fēng)箏看到這個題目，你有那些想法?預(yù)設(shè)：生： 誰放風(fēng)箏呢 ?這個風(fēng)箏是什么 樣的呀 ?放風(fēng)箏放的開心 嗎 ?下面讓我們帶著思考一起走 進(jìn)這篇課文。用直觀的畫面和 歡快的旋律 調(diào)動學(xué)生的生活體 驗(yàn)，激發(fā)他們的想象力， 談?wù)劮棚L(fēng)箏的感受。 為課文學(xué)習(xí)設(shè)置情景， 營造氛圍。二、初讀課文，整體感知1.同桌輪讀課 文。要求 讀準(zhǔn)字音， 讀順句子。把容易 讀錯的字或 讀不準(zhǔn)的字在 書上標(biāo)出來。并寫在 預(yù)習(xí)本上。2.交流預(yù)習(xí)本上的字。教師預(yù)設(shè) 易讀錯的詞語有：丫杈 ch蜈蚣 w 什物 sh虐 殺 n伶仃 l ngdng嫌惡 xi n w 驚惶 hung 憔悴 qi ocu 瑟 縮 s 讓學(xué)生讀一讀

19、這些詞讀。3.指名讀文。隨機(jī)指 導(dǎo) 。包含生字的隨文指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)：1.生字丫杈 ch憔悴 qi ocu模 樣 m 嫌惡 xi n w 可鄙 b什物 sh驚惶 hung 瑟縮 s懲罰 chng 虐殺 n寬 恕 sh苦心孤詣 y墮 du蜈蚣 wgng伶仃 l ngdng2.多音字兇惡惡 惡心w 嫌惡sh什物 m勞 模shn 什么 m模 樣三、默讀課文，自主學(xué) 習(xí)師： 剛才我們一起走 進(jìn)了課文，能不能 說說文章說了一件什么事 ?首先讓同學(xué)們在小組內(nèi)互相 說。教師分小組隨機(jī)抽 讓學(xué)生說，( 注意要照 顧到不同層次的學(xué)生。 )預(yù)設(shè)：魯迅的弟弟小 時候特別喜歡放風(fēng)箏，魯迅卻不允 許弟弟放 風(fēng)箏，現(xiàn)在他很

20、后悔自己當(dāng)年的所作所 為，向自己的弟弟道歉 尋求原諒，但是弟弟已然全然忘卻，因而 魯迅的心情依然沉重著。教師及時提示以便 說的更完整：魯迅為什么后悔 ?弟弟有沒有原 諒他呀 ?他現(xiàn)在的心情如何呢 ?學(xué)生再次 閱讀思考。指導(dǎo)以后要注意 讓學(xué)生重新 說一遍。 檢查效果，看學(xué)生是不是把握住了文章的主要內(nèi)容。師：下節(jié)課再讓我們一起走 進(jìn)文章的字里行 間去品味。作業(yè)：1.預(yù)習(xí)作業(yè)：細(xì)讀課文，把自己的感受寫在預(yù)習(xí)本上。2.課下查閱有關(guān)魯迅的生平 資料，讀讀有關(guān)魯迅的故事。把自己讀資料的收 獲、感受寫在 預(yù)習(xí)本上。第二課時一、回顧所學(xué)內(nèi)容：1.回憶課文講述“我 ”和弟弟之 間關(guān)于風(fēng)箏的故事。2.默讀課文，想

21、想，從 這篇文章，你 讀到了些什么 ?預(yù)設(shè)：學(xué)生整體把握 魯迅對當(dāng)年事件的深深自責(zé)。二、細(xì)讀文本，思考感悟：(由學(xué)生感悟 ) 提出中心 話題：魯迅對當(dāng)年的所作所 為什么那么后悔 ?你又是從文中哪些段落體會到 魯迅的后悔的 ?1.小組討論： (給學(xué)生充分 討論、小組交流的 時間，指導(dǎo)學(xué)生將找到的 語句標(biāo)注下來，并進(jìn)行交流。 )2.全班交流：教學(xué)預(yù)設(shè)：生：從文章中的第五自然段我 們可以看出 魯迅開始 為自己的行 為后悔了，因 為“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男?為，玩具是兒童的天使。 ”可是魯迅卻不允 許，他對自己的弟弟做了 “精神的虐 殺的一幕 ”(1) “游戲 是兒童最正當(dāng)?shù)男?為，玩具是兒童的天使。

22、”你 們同意這種說法嗎 ?從文章中的那部分我 們可以體會到 ?生 1：從第三自然段 “和我相反的是我的小兄弟，他那 時大概十多 歲內(nèi)外罷，多病，瘦得不堪，然而最喜 歡風(fēng)箏，自己 買不起，我又不 許放，他只得 張著小嘴，呆看著空中出神，有時至于小半日。 遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏突然落下來了，他驚呼 ;兩個瓦片 風(fēng)箏的糾纏解開了，他高興的跳躍?！蓖ㄟ^ “張著小嘴，呆看著空中出神，有時至于小半日 ”“驚呼 ”“跳躍 ”我體會到了 “小兄弟 ”雖 然自己不能放 風(fēng)箏可是他看的那么入神，那么 專著時而 “驚呼 ” 時而 “出神 ”體會到了他是多么的喜 歡放風(fēng)箏。小孩子都喜 歡玩，所以 說“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，?/p>

23、具是兒童的天使。 ”師：對了，你 們喜歡玩，我小 時候也喜歡玩，我的孩子她也很喜歡玩。那么你能不能 給大家讀讀，把小弟弟當(dāng) 時的心情 讀出來。還有誰想讀一讀，說說你對這部分的感受 ?師：在生活中你有沒有類似的經(jīng)驗(yàn)感受 ?生：有看球 賽，打游戲我也會禁不住喝彩歡呼。師：我相信很多同學(xué)都有 過類似的經(jīng)驗(yàn)感受，那么大家都來 讀一讀，體會體會小兄弟對放風(fēng)箏的無比喜 愛。(2) 那么同學(xué) 們，我們還回到我 們的問題， “精神虐 殺”是什么意思 ?那一幕是 “精神虐 殺”的一幕 ?生：文章的第四自然段是“精神虐 殺”的一幕。師：給大家讀一讀。師：你們從中感受到了什么?生：我感受到 魯迅當(dāng)時生：我感受到小兄

24、弟當(dāng)時特別驚恐無助。師:你從哪個句子,那些詞體會到的?生: “他向著大方凳，坐在小凳上 ;便很驚惶地站了起來，失了色瑟作神態(tài)”驚惶地站了起來 ”失了色瑟 縮著 ”體會到的。驚惶就是很驚恐的因?yàn)楹ε伦兞四樕?,并且還全身發(fā)著抖?？s著。 ”我從他的 動樣子, 失“了色 ”說 明師：本文在寫我 對小兄弟的精神虐 殺一幕時，寫到 “留他 絕望的站在小屋里，后來他怎樣，我不知道，也沒有留心。 ”請你合理想像一下小兄弟會是怎樣的一副情景。生：終于忍不住哭了起來。因?yàn)轸斞冈跁r他根本不敢哭。生:他撿起心愛的風(fēng)箏 ,可是風(fēng)箏根本不能再修好了,眼淚一滴一滴落下來.這部分為我們刻畫了一個天真、活潑、聰明、瘦弱的小兄

25、弟形象，而“我”是一個野蠻粗暴的 “虐 殺者 ”，文中 隱含著對小兄弟的可憐、同情和痛楚的手足之情，也 隱含著深深的自責(zé)。這 也是他后悔的原因。同學(xué)們誰來給大家繪聲繪色的讀一讀 ,注意讀出自己的體會感受.(3) 同學(xué)們現(xiàn)在你們也一定可以理解當(dāng) 魯迅明白 “游 戲是兒童最正當(dāng)?shù)男?為，玩具是兒童的天使。 ”時 ，他什么 樣的心情了，但 這樣的心情我 們再來讀讀五六自然段。三、文本主 題深入研究：師：同學(xué) 們魯迅為什么對一件過了那么多年的事仍然不能 釋懷，看到 風(fēng)箏是一種無可把握的悲哀。 僅僅因?yàn)檫@件事嗎 ?請同學(xué)們看下面的 資料： (課件出示與主 題相關(guān)魯迅資料。 )魯迅是一個求知欲很 強(qiáng)的人，早年曾 經(jīng)以優(yōu)異成績卡口