有關(guān)小學(xué)說(shuō)課稿合集6篇

1、if you believe in dreams, dreams will believe in you.勤學(xué)樂(lè)施積極進(jìn)?。?yè)眉可刪）有關(guān)小學(xué)說(shuō)課稿合集6篇 小學(xué)說(shuō)課稿 篇1一、 說(shuō)教材。熱鬧的菜地是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（西師版）小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第七單元的第一篇課文。除_外，在課文的編排上，本單元還有種水珠、三個(gè)伙伴、岳飛練字、達(dá)爾文澆花和古詩(shī)所見(jiàn)，這六篇課文，內(nèi)容生動(dòng)，反映了兒童的生活情趣，貼近兒童的生活，易于引起孩子們的共鳴，使孩子們?cè)跐撘颇懈惺苌畹臉?lè)趣。熱鬧的菜地一文以?xún)焊璧男问缴鷦?dòng)形象地介紹了豆角、茄子、絲瓜、蘿卜、番茄、蓮藕、辣椒、南瓜等蔬菜的顏色、形狀，以及生長(zhǎng)地，讀

2、起來(lái)瑯瑯上口，易于理解，仿佛把我們帶回了美好的童年，是訓(xùn)練孩子背誦的好材料。介于此，在_的教學(xué)，便應(yīng)在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子感受生活樂(lè)趣方面入手。二、 說(shuō)學(xué)情。教育教學(xué)的受體是學(xué)生，教育教學(xué)效果的達(dá)成情況也應(yīng)以學(xué)生的所得為標(biāo)準(zhǔn)。在課程標(biāo)準(zhǔn)中，將教學(xué)定位于教師、學(xué)生和文本之間相互對(duì)話(huà)的過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生與文本的對(duì)話(huà)是最重要的內(nèi)容，故此，在教育教學(xué)中，考慮作為受體學(xué)生的應(yīng)有水平，是教師教學(xué)設(shè)計(jì)的重要出發(fā)點(diǎn)之一。本次授課是一年級(jí)的學(xué)生，他們具體一定的學(xué)習(xí)能力，但由于年齡較小，又地處山區(qū)，以下兩方面的特點(diǎn)值得注意：1低年級(jí)兒童注意力持久性較弱，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)用孩子最歡迎的學(xué)習(xí)活動(dòng)形式來(lái)轉(zhuǎn)移注

3、意力，激發(fā)興趣。2語(yǔ)言表達(dá)不完整，語(yǔ)言表達(dá)方式單一、口語(yǔ)多是低年級(jí)兒童的常見(jiàn)現(xiàn)象，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)多種語(yǔ)言表達(dá)引導(dǎo)，督促說(shuō)話(huà)的準(zhǔn)確、完整，方式的多樣性。三、說(shuō)目標(biāo)。根據(jù)本課的文本特點(diǎn)及本班學(xué)生的實(shí)際，在教學(xué)目標(biāo)的確定時(shí)，我定下了以下幾個(gè)目標(biāo)：1、 會(huì)認(rèn)本課11個(gè)生字。2、 能正確、流利地朗讀課文，感受生活的樂(lè)趣，背誦課文。3、 訓(xùn)練孩子們的語(yǔ)言，做到說(shuō)一句完整通順的話(huà)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的起點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿。在課程標(biāo)準(zhǔn)中，結(jié)合語(yǔ)文是人文性和工具性相統(tǒng)一這一學(xué)科特點(diǎn)，將語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)維度，即知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。在語(yǔ)文教學(xué)中，以此為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)出旨在體現(xiàn)這三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)

4、成為教學(xué)設(shè)計(jì)的首要問(wèn)題。但這三個(gè)維度又是一個(gè)統(tǒng)一的整體，不可割裂開(kāi)來(lái)獨(dú)立地去理解。在本課中，通過(guò)對(duì)師生與文本的對(duì)話(huà)，“學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字”和“訓(xùn)練孩子語(yǔ)言，做到說(shuō)一句完整通順的話(huà)”這一知識(shí)能力維度的要求，在這一過(guò)程中注重方法的引導(dǎo)，讓孩子明確學(xué)習(xí)方法同樣是有效學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分，從而產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣產(chǎn)生閱讀的興趣，方能做到“正確流利地朗讀課文，背誦課文”，達(dá)到“感受生活樂(lè)趣”這情感目標(biāo)。四、說(shuō)教法學(xué)法新課程實(shí)施以來(lái)，一直倡導(dǎo)著新的教學(xué)模式，新的教法學(xué)法。在教師教法設(shè)計(jì)中，根據(jù)本課的特點(diǎn)，我主要采用了媒體展示法、游戲激趣法和情境演示法。在學(xué)生的學(xué)法中，根據(jù)課文形式優(yōu)美，形象生動(dòng)的特點(diǎn)，將本課

5、的學(xué)法定為自主識(shí)字法、游戲鞏固法和朗讀法。這些教法學(xué)法的設(shè)計(jì)，能在很大程度上啟迪學(xué)生的思維，使其在教師的引導(dǎo)下，正確有序地走進(jìn)文本，讓課堂成為師生與文本對(duì)話(huà)的過(guò)程。五、說(shuō)流程。為了充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本課教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)均打破教師一統(tǒng)課堂的局面，設(shè)計(jì)出孩子們的小伙伴“小辣椒”作為學(xué)習(xí)向?qū)?，讓孩子們?cè)谛±苯返膸ьI(lǐng)下，逐步深入蔬菜王國(guó)，在進(jìn)入蔬菜王國(guó)的過(guò)程中，自主識(shí)字記文，在參觀的過(guò)程中完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。小學(xué)說(shuō)課稿 篇2說(shuō)課的內(nèi)容分五部分：一、說(shuō)教材；二、說(shuō)教法；三、說(shuō)學(xué)法；四、說(shuō)教學(xué)程序；五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。一、 說(shuō)教材(一) 教材地位、作用本課內(nèi)容是牛津小學(xué)英語(yǔ)4b 中的unit 4 buying

6、fruit.本單元的核心教學(xué)內(nèi)容是 “認(rèn)物”，主要學(xué)習(xí)句子what are these /those ？they are .本單元出現(xiàn)了八個(gè)單詞，除了一個(gè)“grapes” 這個(gè)水果單詞是第一次出現(xiàn)，其余七個(gè)單詞在3a 中均已出現(xiàn)過(guò)。今天這一課是第二課時(shí)。在第一課時(shí)中，我們已學(xué)習(xí)并進(jìn)行句型what are these /those ？ they are .的操練。所以今天的內(nèi)容主要是呈現(xiàn)并操練八種水果單詞，順便結(jié)合第一課時(shí)的句型what are these /those ？ they are .以及商場(chǎng)里的常用購(gòu)物用語(yǔ)can i help you ？ id like some . how man

7、y kilos ？等語(yǔ)言進(jìn)行交際活動(dòng)。(二) 教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，根據(jù)新課標(biāo)以及大綱要求，結(jié)合以上分析，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：1、 認(rèn)知目標(biāo)：（1） 能正確聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)詞匯apples、bananas、peaches 、grapes、 oranges 、pears.（2）進(jìn)一步正確聽(tīng)、說(shuō)、讀、詞匯 pineapples mangos watermelons（3）正確聽(tīng)、說(shuō)、讀、句型 what are these /those ？ they are .how many kilos ？ kilos ，please .2、 能力目標(biāo)：（1） 培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，分析能力。（

8、2） 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、發(fā)展學(xué)生個(gè)性。3、情感目標(biāo)：（1） 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。（2） 激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的意識(shí)，團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。（三）教學(xué)重點(diǎn)：能正確聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)詞匯 apples、bananas、peaches 、grapes、 oranges 、pears.（四）教學(xué)難點(diǎn)：正確聽(tīng)、說(shuō)、讀、句型 what are these /those ？ they are .二、說(shuō)教法、學(xué)法愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”.因此，英語(yǔ)教學(xué)一開(kāi)始，就應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科的興趣，保持強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲。這就要求我們教師采用靈活多樣的教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生

9、的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。所以，我采用情景法、多媒體輔助教學(xué)法、交際法等進(jìn)行教學(xué)。1、 情景法情景法強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言在情景中的應(yīng)用，讓學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，使教學(xué)在生動(dòng)活潑的情景中進(jìn)行。學(xué)生在輕松的情景下，容易學(xué)到知識(shí)與運(yùn)用知識(shí)。2、 多媒體輔助教學(xué)法多媒體輔助教學(xué)集圖象、聲音、文字于一體，使教學(xué)內(nèi)容更生動(dòng)、形象，吸引學(xué)生的注意力，使其在輕松、愉快的氛圍中接受新的知識(shí)。3、 交際法學(xué)習(xí)英語(yǔ)，目的在于用英語(yǔ)進(jìn)行交際。英語(yǔ)要作為交際工具來(lái)教，也要作為交際工具來(lái)學(xué)，做到學(xué)用統(tǒng)一。在教學(xué)中，我遵循這一原則，提供較真實(shí)的情景。如：學(xué)完本課內(nèi)容后，我讓學(xué)生扮“售貨員”，練習(xí)買(mǎi)水果，活學(xué)或用所學(xué)知識(shí)。

10、這樣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。本堂課主要以現(xiàn)代化電教手段多媒體輔助教學(xué)，貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。增加了直觀性和趣味性，加大了課堂密度，提高了教學(xué)效果。我根據(jù)本堂課的教學(xué)目標(biāo)、要求以及購(gòu)物這個(gè)話(huà)題的實(shí)際應(yīng)用性，設(shè)計(jì)了生活化的情景，讓學(xué)生在實(shí)際情景中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。同時(shí)通過(guò)多媒體的運(yùn)用，設(shè)計(jì)各種小游戲，猜猜看等多種形式的演練，讓學(xué)生在玩中學(xué)，樂(lè)中學(xué)。小學(xué)說(shuō)課稿 篇3一、 把握課標(biāo)，說(shuō)教材藍(lán)色的樹(shù)葉是人教版實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)的一篇課文。課文以李麗借綠鉛筆為線索，記敘了一件發(fā)生在兩位小同學(xué)之間的事。課文非常貼近學(xué)生的生活實(shí)際，能使學(xué)生產(chǎn)生心理共鳴，讀后自然受到助人為樂(lè)的思

11、想教育。為了便于學(xué)生理解，教材還配有兩幅插圖，第一幅圖照應(yīng)第二段的內(nèi)容，第二幅圖照應(yīng)第五段的內(nèi)容。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)以學(xué)生為本，讓每個(gè)學(xué)生都能用心去想，為學(xué)生的全面發(fā)展去著想，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，還要注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面來(lái)學(xué)習(xí)，采取自主合作探究的方式，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間、思維廣度，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和能力。因此，在教學(xué)本課時(shí)要達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力1、掌握本課的生字。識(shí)字寫(xiě)字是低年級(jí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重點(diǎn)，識(shí)字是學(xué)生再學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是最基本的工具。在學(xué)習(xí)本課時(shí)，要求會(huì)認(rèn)“鉛”、“盒”、“皺”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“注”、“課”、“

12、鉛”等10個(gè)生字。2、正確流利地朗讀課文，在教師的指導(dǎo)下分角色朗讀課文，并思考課文的故事想要告訴我們的道理。3、注意課文中描寫(xiě)人物表情和動(dòng)作的詞語(yǔ)。過(guò)程與方法教師用問(wèn)題導(dǎo)入新課，分角色朗讀課文，體會(huì)故事中兩個(gè)小女孩的心態(tài)；讓學(xué)生思考“我想對(duì)林園園說(shuō)”的部分，替課文補(bǔ)充一個(gè)不同的結(jié)局。本課采用合作式學(xué)習(xí)為主，實(shí)踐學(xué)習(xí)為輔的教學(xué)方式。情感、態(tài)度和價(jià)值觀1、 能夠體會(huì)故事中不同人物的心態(tài)，感悟人與人之間互相幫助的快樂(lè)。2、 培養(yǎng)學(xué)生在別人需要幫助的時(shí)候伸出援助之手的品質(zhì)。3、 能夠引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行反思，豐富內(nèi)心的感受。重點(diǎn)和難點(diǎn)緊扣課文內(nèi)容，理解課文重點(diǎn)，突破課文難點(diǎn)，教育學(xué)生從小就以助人為樂(lè)為

13、美德。“李麗為什么沒(méi)有接林園園的綠鉛筆”是課文重點(diǎn)；“林園園看見(jiàn)李麗畫(huà)藍(lán)樹(shù)葉為什么臉紅了”是學(xué)生理解的難點(diǎn)。教學(xué)突破對(duì)本課的拓展式學(xué)習(xí)，不必把教學(xué)的注意力集中在批評(píng)和說(shuō)教上，而要結(jié)合具體實(shí)例，如現(xiàn)實(shí)生活中一些助人為樂(lè)的英雄事跡或雷鋒叔叔助人為樂(lè)的故事，用實(shí)際的生活作為教學(xué)材料，使學(xué)生學(xué)得更有趣，也更深刻。二、 訓(xùn)練思維，說(shuō)程序（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課從學(xué)生的生活實(shí)際導(dǎo)入：“你們見(jiàn)過(guò)的樹(shù)葉都是些什么顏色的”當(dāng)板書(shū)課題后，啟發(fā)學(xué)生：“看了課題，你想知道些什么”讓學(xué)生質(zhì)疑，如：“樹(shù)葉為什么是藍(lán)的呀”變教師提問(wèn)為學(xué)生質(zhì)疑，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和好奇心，體現(xiàn)課堂上的以學(xué)生為主體的思想，促進(jìn)主體的發(fā)展。（二

14、）借助拼音，自主識(shí)字1、 圈記生字，自學(xué)生字。2、 師生共同學(xué)習(xí)生字。（三）教師范讀，進(jìn)入情境通過(guò)教師聲情并茂的朗讀，把學(xué)生帶入作者創(chuàng)設(shè)的情境之中，以喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，使他們的感情與文中主人公的情感同頻共振。（四）學(xué)生自讀，讀通課文1、 學(xué)生逐段讀課文。2、 教師指導(dǎo)朗讀，如長(zhǎng)句要注意停頓、斷句。（五）緊扣問(wèn)題，自主學(xué)文抓住一個(gè)“借”字，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，讀懂四次對(duì)話(huà)，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。第二至四段采用引讀，然后指導(dǎo)學(xué)生著重讀第一次對(duì)話(huà)，畫(huà)出重點(diǎn)詞。運(yùn)用第一次對(duì)話(huà)的學(xué)法，學(xué)習(xí)第二、三、四次對(duì)話(huà)。第四次對(duì)話(huà)，可引導(dǎo)學(xué)生同桌分角色表情朗讀。學(xué)習(xí)第二段時(shí)，還可與觀察文中插圖結(jié)合起來(lái)。講讀最后一段思

15、考：林園園看見(jiàn)李麗畫(huà)了藍(lán)樹(shù)葉，為什么臉紅了（結(jié)合觀察第二幅插圖）從林園園的神情聯(lián)想她在想什么，答案讓學(xué)生自悟自得，教師只作相機(jī)誘導(dǎo)，從而使學(xué)生受到思想教育。（六）質(zhì)疑啟思，合作學(xué)習(xí)學(xué)生可能會(huì)問(wèn)：“林園園不肯將鉛筆借給同學(xué)，是不是一個(gè)壞孩子”或從李麗的角度提問(wèn)：“李麗不接筆，很有自尊”可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，深入討論，不必強(qiáng)求一致。為學(xué)生構(gòu)建互動(dòng)的模式，營(yíng)造主動(dòng)探索、合作學(xué)習(xí)的氛圍。（七）適時(shí)運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)遷移語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)上指出口語(yǔ)交際的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生想法的興趣和欲望。口語(yǔ)交際要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，發(fā)表自己的見(jiàn)解，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表一點(diǎn)新思想，談一點(diǎn)新見(jiàn)解，說(shuō)一點(diǎn)不一樣的話(huà)，不能人云亦云

16、，鸚鵡學(xué)舌。在課后的學(xué)習(xí)伙伴提示“我想對(duì)林園園說(shuō)”就是對(duì)課文內(nèi)容的擴(kuò)展。這一擴(kuò)展性活動(dòng)，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這件事情進(jìn)行說(shuō)理和評(píng)論，也可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合一些具體實(shí)例進(jìn)行溝通和交流。（八）呼應(yīng)拓展，開(kāi)放學(xué)習(xí)趁學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)中，興致高昂，要學(xué)生給課文補(bǔ)充一個(gè)不同的結(jié)局，真正做到“興趣寫(xiě)話(huà)”。這個(gè)寫(xiě)話(huà)練習(xí)，憑借“臉紅”去揣度人物心理，用延續(xù)情節(jié)引導(dǎo)想象事情的必然發(fā)展。整個(gè)教學(xué)片段融聽(tīng)、讀、說(shuō)、思、寫(xiě)于一體，又滲透思想教育，沒(méi)有多余的講解，訓(xùn)練扎實(shí)而有效，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的正遷移。三、 促進(jìn)發(fā)展，說(shuō)教法1引讀法李麗四次借綠鉛筆的經(jīng)過(guò)采用教師引讀，不僅可以幫助學(xué)生突破朗讀的難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，還有助于學(xué)生對(duì)課文的理解

17、，體會(huì)文中主人公的內(nèi)心世界，悟出作者運(yùn)用語(yǔ)言文字的妙處。2圖文結(jié)合法這篇課文雖不是看圖學(xué)文，但引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖無(wú)疑對(duì)深入理解課文內(nèi)容有極大幫助。尤其是第二自然段和第五自然段的學(xué)習(xí)，結(jié)合文中的兩幅插圖就更理解內(nèi)容，學(xué)生也更能容易地融入文中的情景中去。3. 遷移法（1）學(xué)習(xí)第二至四段，圍繞“借”與“不愿借”的四次對(duì)話(huà)，著重講讀第一次對(duì)話(huà)，通過(guò)圈、點(diǎn)、劃、讀、議領(lǐng)悟出學(xué)習(xí)方法，再讓學(xué)生按此方法去讀第二至四次對(duì)話(huà)，使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟其中的規(guī)律。（2）通過(guò)學(xué)習(xí)最后一段，結(jié)合課后學(xué)習(xí)伙伴的話(huà)題，實(shí)現(xiàn)由讀話(huà)到說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)的遷移。這種練習(xí)的設(shè)計(jì)有利于發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新精神，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率。四、 培養(yǎng)

18、能力，說(shuō)學(xué)法1課題入手法題目是課文內(nèi)容的高度概括，是課文畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。學(xué)生開(kāi)始接觸課文，首先看到的是課題。正確地理解課題，從中得到學(xué)好這一課的啟示是非常重要的。教學(xué)這一課，我試圖讓學(xué)生通過(guò)“你們見(jiàn)過(guò)的樹(shù)葉都是些什么顏色的”釋題入文。就這樣經(jīng)過(guò)一段時(shí)間訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)逐步養(yǎng)成一見(jiàn)課題便會(huì)產(chǎn)生一系列疑問(wèn)、聯(lián)想，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維極有益處。2圈點(diǎn)勾劃法從學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)來(lái)考慮，讓學(xué)生在課文中動(dòng)筆劃記號(hào)，如給重點(diǎn)詞句圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、勾勾、劃劃、將長(zhǎng)句子用符號(hào)標(biāo)上停頓、語(yǔ)氣重音等。訓(xùn)練重點(diǎn)不脫離課文語(yǔ)境，在聽(tīng)讀過(guò)程中，動(dòng)靜合理交替，讓學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)思維“聚焦”，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而達(dá)到由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)

19、”過(guò)渡。3課后交流入門(mén)法每篇課文后的問(wèn)題往往給學(xué)生以重要的提示。這一課我以課文最后一段“林園園為什么臉紅了？”為學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法的突破口，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好課文，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)后，根據(jù)學(xué)習(xí)小伙伴提出的問(wèn)題，聯(lián)系實(shí)際，暢所欲言，思維的火花得以綻放。倘若長(zhǎng)此以往，學(xué)生都能得到這樣的訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，即帶著強(qiáng)烈的目的去讀書(shū)，邊讀邊思考，不僅會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，而且能變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。小學(xué)說(shuō)課稿 篇4第一部分教材分析1、教材位置及意義本課是山東教育出版社小學(xué)信息技術(shù)第二冊(cè)模塊2“信息技術(shù)和操作系統(tǒng)簡(jiǎn)介”中的第4課文件和文件夾中的教學(xué)內(nèi)容。文件的移動(dòng)和復(fù)制屬于信息技術(shù)

20、基礎(chǔ)知識(shí)中基本操作部分的教學(xué)內(nèi)容。在本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了文件和文件夾的概念和新建文件夾的方法；通過(guò)學(xué)習(xí)文件的移動(dòng)和復(fù)制，能夠讓學(xué)生更加熟練的使用操作系統(tǒng)，對(duì)于今后學(xué)習(xí)各種應(yīng)用軟件具有很大的幫助。2、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)情分析本節(jié)課的知識(shí)很多學(xué)生在課前就已經(jīng)掌握，但是學(xué)生個(gè)體之間的學(xué)前基礎(chǔ)差異較大。因此知識(shí)點(diǎn)本身并不是本節(jié)課的難點(diǎn)，根據(jù)以學(xué)定教的原則，教學(xué)中應(yīng)該更加關(guān)注基礎(chǔ)弱的學(xué)生，通過(guò)多種形式，使不同層次的學(xué)生都獲得各自的發(fā)展。3、教學(xué)目標(biāo)依據(jù)新課標(biāo)精神，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)以及四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：1、 引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中掌握文件的移動(dòng)與復(fù)制方法；2、 理解移動(dòng)與復(fù)

21、制的區(qū)別，并能夠正確、合理、靈活的應(yīng)用；3、 進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)的能力。4、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)（1）教學(xué)重點(diǎn)：掌握文件的移動(dòng)和復(fù)制的方法（基于教材內(nèi)容的特點(diǎn)）（2）教學(xué)難點(diǎn)：理解移動(dòng)與復(fù)制的區(qū)別，并靈活應(yīng)用。（基于教學(xué)實(shí)踐）第二部分教學(xué)方法1、教法運(yùn)用根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科以及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，綜合考慮學(xué)生實(shí)際情況，本節(jié)課我主要運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，并輔以討論法、歸納法等多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。2、學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生在這節(jié)課之前，大多已經(jīng)有了對(duì)文件進(jìn)行移動(dòng)和復(fù)制操作的經(jīng)驗(yàn)，只是掌握的熟練程度不同。因此課堂上主要采用學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手、多思考、多

22、實(shí)踐，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性。第三部分媒體運(yùn)用充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室的軟、硬件資源，使教學(xué)過(guò)程更加直觀、生動(dòng)。第四部分教學(xué)過(guò)程在教學(xué)目標(biāo)和實(shí)際學(xué)情的指導(dǎo)下，我設(shè)計(jì)了“情境創(chuàng)設(shè)、提出任務(wù)”“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、主動(dòng)探究”“任務(wù)升級(jí)、鞏固拓展”“原理淺探，總結(jié)發(fā)展”四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行課堂教學(xué)。（一） 情景創(chuàng)設(shè)，提出任務(wù)創(chuàng)設(shè)一個(gè)喜羊羊和美羊羊旅行歸來(lái)帶回許多照片的情境，引導(dǎo)學(xué)生從情境中自己提出分類(lèi)整理照片的任務(wù)。通過(guò)學(xué)生喜愛(ài)的卡通任務(wù)創(chuàng)設(shè)情境，目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的提出，學(xué)生也了解了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和主要目標(biāo)。（二） 任務(wù)驅(qū)動(dòng)，主動(dòng)探究這是本節(jié)課的重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在解決問(wèn)題的

23、過(guò)程中，掌握文件的移動(dòng)與復(fù)制方法。整理照片之前要給喜羊羊和美羊羊建立各自的文件夾，這是對(duì)上節(jié)課知識(shí)的簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)，由學(xué)生口述方法，師生共同操作完成。1、首先給學(xué)生足夠的時(shí)間獨(dú)立嘗試給照片分類(lèi)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽嘗試用不同的方法完成對(duì)文件的操作。2、學(xué)生之間可以展開(kāi)自由的交流。在學(xué)生嘗試、交流的過(guò)程中，教師要做好課堂的組織者，讓會(huì)的學(xué)生指導(dǎo)不會(huì)的學(xué)生，使全體同學(xué)都能夠掌握移動(dòng)的方法。3、交流結(jié)束之后，我將學(xué)生的操作進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)，照片01-07，使采用了不同的方法，完成了文件的移動(dòng)操作。并根據(jù)課堂的實(shí)際情況，及時(shí)補(bǔ)充學(xué)生沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的方法（比如快捷鍵法或直接拖動(dòng)法），拓展學(xué)生的知識(shí)面。接下來(lái)的

24、照片08-10是合影，用移動(dòng)的方法無(wú)法實(shí)現(xiàn)這一要求，因此采用的是文件的復(fù)制操作。比較“移動(dòng)”與“復(fù)制”的區(qū)別在前面的操作中，我們有時(shí)用移動(dòng)，有時(shí)卻要用復(fù)制，兩者究竟有何區(qū)別？就這一問(wèn)題，師生及時(shí)的展開(kāi)一次小談?wù)摗Ｍㄟ^(guò)師生的交流，使學(xué)生能夠形象的理解二者區(qū)別在于移動(dòng)之后原文件夾中的文件消失，而復(fù)制之后原文件還在。這是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，也是大部分學(xué)生實(shí)際應(yīng)用中存在疑惑的地方，在具體操作練習(xí)之后采用討論的方式，在師生交流中幫助學(xué)生理清思路，辨明移動(dòng)與復(fù)制的區(qū)別，目的在于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，提高綜合應(yīng)用的能力。至此，我們完成了本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的突破。在學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，采用“學(xué)生指導(dǎo)學(xué)生”的形

25、式，學(xué)生的自主探究、交流學(xué)習(xí)、自主評(píng)價(jià)貫穿全過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性和積極性。教師作為組織者和幫助者，及時(shí)的關(guān)注不同層次學(xué)生的發(fā)展情況。（三） 任務(wù)升級(jí)，鞏固拓展在這一環(huán)節(jié)，順延前面的情境，向?qū)W生提出新的任務(wù)：羊村的村長(zhǎng)爺爺計(jì)劃舉辦一次關(guān)于泉城濟(jì)南的旅游宣傳活動(dòng)，為此搜集了各種類(lèi)型的資料，有文字介紹、也有照片和視頻資料。請(qǐng)同學(xué)們按照自己的想法，給這些資料分分類(lèi)。 學(xué)生以小組為單位，合作完成任務(wù)。組間開(kāi)展競(jìng)賽，比比誰(shuí)的速度快。學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師重點(diǎn)關(guān)注的是學(xué)困生的活動(dòng)，在他們遇到問(wèn)題的時(shí)候，要及時(shí)給予解答和幫助。請(qǐng)完成任務(wù)最快的小組展示成果并介紹經(jīng)驗(yàn)和技巧。鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)是學(xué)生掌握程度的

26、最好反饋。我依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了這組練習(xí)，使學(xué)生繼續(xù)鞏固文件的移動(dòng)與復(fù)制操作，但它不是上一環(huán)節(jié)的簡(jiǎn)單重復(fù)，在任務(wù)設(shè)計(jì)中，有這樣幾個(gè)特點(diǎn)：（1）文件由單一的圖片拓展到圖片、文檔、音頻、表格等各種常見(jiàn)類(lèi)型，通過(guò)提供豐富的素材，目的在于使學(xué)生了解移動(dòng)與復(fù)制可以應(yīng)用于各種類(lèi)型的文件，擴(kuò)大了技能的應(yīng)用范圍；（2）在文件的排列順序上，“大明湖”的相關(guān)文件是連續(xù)排列，而其他景點(diǎn)的文件是分散出現(xiàn)的。目的在于在實(shí)踐中引發(fā)學(xué)生的思考，從來(lái)發(fā)現(xiàn)同時(shí)選中多個(gè)連續(xù)/不連續(xù)文件的方法。通過(guò)這組練習(xí)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的鞏固與拓展，提升了學(xué)生綜合應(yīng)用的能力。（四） 原理探源，總結(jié)展望介紹剪貼板的知識(shí)，從而了解移動(dòng)和復(fù)制的基本原理

27、。學(xué)生談?wù)勈斋@與感受，布置課后作業(yè)，讓學(xué)生回家整理自己電腦中的文件。說(shuō)課小結(jié)在教學(xué)設(shè)計(jì)上遵循由淺入深、雙向拓展的原則；在課堂教學(xué)過(guò)程中，本著“以學(xué)定教，讓不同學(xué)生獲得不同發(fā)展“的教學(xué)理念，教學(xué)方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生會(huì)的，讓學(xué)生教學(xué)生，教師是學(xué)習(xí)的合作者，輔助者。關(guān)注各個(gè)層次的學(xué)生，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)困生，使所有學(xué)生都能掌握最基本的知識(shí)技能，大部分學(xué)生獲得更高層次的發(fā)展。使學(xué)生既能獲得知識(shí)，又能提高能力。請(qǐng)專(zhuān)家評(píng)委批評(píng)、指導(dǎo)。謝謝大家！小學(xué)說(shuō)課稿 篇5一、說(shuō)教材1. 教材分析：本節(jié)課是pep小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)第四單元的a 部分中的 lets learn，lets d中的內(nèi)容。并圍繞本課新授單詞，

28、穿插一些 tpr activities，即本課的第二部分 lets d，要求學(xué)生聽(tīng)懂并按照指令做出相應(yīng)的動(dòng)作，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生滾動(dòng)已學(xué)指令。另外本課的詞匯貼近學(xué)生的生活，色彩鮮明的圖片與詞匯配對(duì)，使學(xué)生更易理解，tpr 活動(dòng)更是深受兒童喜愛(ài)，所用的節(jié)奏和動(dòng)作刺激大腦皮層，激活記憶，使學(xué)生在對(duì)各指令的反應(yīng)中自然習(xí)得語(yǔ)言。2. 學(xué)習(xí)者分析：在學(xué)習(xí)本節(jié)課前，學(xué)生已學(xué)了部分表示房間的單詞，學(xué)生對(duì)于房間布置這方面內(nèi)容較感興趣，學(xué)生對(duì)于表示家居布置的單詞理解率可達(dá) 85%，表達(dá)率可達(dá) 75%，因此在前節(jié)課詞匯學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再學(xué)習(xí)這些新單詞，最后利用 chant，給學(xué)生提供一個(gè)有趣、輕松、活潑的氛圍去操練單詞，

29、學(xué)生更易理解，學(xué)得更快。本節(jié)課組織了多種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)鞏固讀、聽(tīng)的.能力，從而為下一步的視聽(tīng)詞匯的能力打下良好的基礎(chǔ)。3. 教學(xué)目標(biāo)：本教材的教學(xué)對(duì)象是四年級(jí)學(xué)生，四年級(jí)的小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這些都有利于新知識(shí)的教學(xué)，學(xué)生能在比較輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)新課內(nèi)容。新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。通過(guò)對(duì)“新課標(biāo)”的認(rèn)真學(xué)習(xí)和深入領(lǐng)會(huì)，針對(duì)四年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及本課書(shū)

30、的教學(xué)內(nèi)容，我將課堂教學(xué)模式確定為“任務(wù)型與活動(dòng)型相結(jié)合”的整體教學(xué)模式，在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)本著體驗(yàn)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、思維學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，將語(yǔ)言學(xué)習(xí)和多種能力的培養(yǎng)滲透到課堂活動(dòng)和教學(xué)任務(wù)中，努力為孩子們提供一個(gè)不斷感知、不斷探索、不斷提高的成長(zhǎng)空間。因此在教學(xué)過(guò)程中我努力做到在幫助學(xué)生鞏固舊知識(shí)的同時(shí)，力求創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)環(huán)境，以靈活新穎的教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)、操練與交際活動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交際能力和思維發(fā)展能力。所以我根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：a.能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)：this is he.并能簡(jiǎn)單描述自己的房間。b.能聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀stud, bathr,

31、bedr, living r, itchen等單詞并能在日常生活中運(yùn)用。c.能聽(tīng)懂lets d部分中的指示語(yǔ)，并能按指令做出相應(yīng)的動(dòng)作。d.結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生鞏固所學(xué)的新單詞，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，激發(fā)他們對(duì)家的熱愛(ài)，鼓勵(lì)他們大膽設(shè)想自己未來(lái)的家。4. 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)a. 重點(diǎn)：本課時(shí)的重點(diǎn)是聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀單詞：stud, bathr, living r, bedr, itchen。并能簡(jiǎn)單描述自己的房間。b. 難點(diǎn)：?jiǎn)卧~stud, bathr, bedr的發(fā)音。二、說(shuō)教法本課在教學(xué)上主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1. 唱英語(yǔ)歌，引起學(xué)生興趣（引趣）2. 游戲激發(fā)學(xué)生興趣（激趣）3. 創(chuàng)設(shè)情景，促進(jìn)

32、學(xué)生興趣（促趣）4. 改變?cè)u(píng)價(jià)，保護(hù)學(xué)生興趣（護(hù)趣）5. 開(kāi)放性作業(yè)，延續(xù)學(xué)生興趣（續(xù)趣）本課教學(xué)從激發(fā)學(xué)生的興趣入手，引導(dǎo)學(xué)生由詞到句，循序漸進(jìn)地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，整個(gè)教學(xué)體現(xiàn)全員參與，體現(xiàn)合作探究，體現(xiàn)生活實(shí)踐，在活動(dòng)中開(kāi)始，在情景中操練，在運(yùn)用中創(chuàng)新，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，創(chuàng)造性。在整堂英語(yǔ)課堂教學(xué)中最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)生在一節(jié)課的時(shí)間里始終保持高昂的學(xué)習(xí)狀態(tài)。產(chǎn)生事半功倍的效果。三、說(shuō)教學(xué)手段小學(xué)生的形象思維在其認(rèn)識(shí)過(guò)程中占主導(dǎo)地位，四年級(jí)學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)不久，學(xué)習(xí)一般靠直覺(jué)和體驗(yàn)，不善于把握語(yǔ)言規(guī)律，以直觀的形象思維為主，對(duì)語(yǔ)言記憶以機(jī)械記憶占大多數(shù)，這就要求教師采用多樣

33、的教學(xué)手段，使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，吸引學(xué)生，寓教于樂(lè)。四、說(shuō)教學(xué)程序在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦綜合發(fā)展多方面能力的各種活動(dòng)，注重培養(yǎng)語(yǔ)言交際能力和思維發(fā)展能力。我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)環(huán)節(jié)：1. 新課導(dǎo)入游戲開(kāi)篇，引入情境。學(xué)生剛上課時(shí)心理處于緊張狀態(tài)，通過(guò)一個(gè)尋找同學(xué)的游戲，在輕松愉快的氛圍中使學(xué)生迅速地進(jìn)入英語(yǔ)課堂，既活躍氣氛，又消除緊張，集中學(xué)生的注意力，同時(shí)復(fù)習(xí)鞏固了本單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)句型 this is he.2. 新課的講解啟發(fā)誘導(dǎo)，教學(xué)新知。由舊知導(dǎo)入新知，問(wèn)題設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣。本課教學(xué)中，我依據(jù)“詞不離句，句不離段”的原則，通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，引導(dǎo)學(xué)生從聽(tīng)、說(shuō)、演、唱，最后

34、到能正確運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言；同時(shí)注重新舊知識(shí)的相互滲透，以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力。學(xué)習(xí)完新詞之后，為了鞏固所學(xué)知識(shí)，再以不同的“猜”的游戲來(lái)讓學(xué)生主動(dòng)參與，體驗(yàn)學(xué)習(xí)、以此保持他們學(xué)習(xí)單詞的興趣。游戲是學(xué)生酷愛(ài)的活動(dòng)，所以本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了兩個(gè)情景游戲，讓學(xué)生在情景中學(xué)以致用，強(qiáng)化新知，鞏固新知，循序漸進(jìn)地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)中活動(dòng)形式多樣，在活動(dòng)中習(xí)得語(yǔ)言。操練形式多樣，但具有連貫性，層次性。內(nèi)容豐富而不亂。學(xué)生積極主動(dòng)參與，參與面很廣。體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，學(xué)生不僅從中學(xué)到了新知識(shí)，更是拓展了思維，賦予了他們想象的空間。學(xué)習(xí)效果非常明顯。另外，在課堂教學(xué)中我也比較注重師生互動(dòng)，并力求師生關(guān)系融洽，以

35、營(yíng)造輕松的課堂氛圍。在課堂上，我經(jīng)常以親切的目光，輕松的表情，和藹的態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，因而取得了良好的教學(xué)效果。3. 鞏固階段。（創(chuàng)設(shè)情景，鞏固新知）為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我先利用chant，給學(xué)生提供一個(gè)有趣、輕松、活潑的氛圍去操練單詞。再以不同的“猜”的游戲來(lái)讓學(xué)生主動(dòng)參與，體驗(yàn)學(xué)習(xí)、以此保持他們學(xué)習(xí)單詞的興趣。游戲是學(xué)生酷愛(ài)的活動(dòng)，所以本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了四個(gè)情景游戲，讓學(xué)生在情景中學(xué)以致用，強(qiáng)化新知，鞏固新知，循序漸進(jìn)地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。4. 反饋練習(xí)，發(fā)展新知。在本課時(shí)教學(xué)中，我還注重在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)真實(shí)、自然的生活情境，最后一個(gè)環(huán)節(jié)就讓他們用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)

36、自己的房間，學(xué)生熱情高，交流情境真實(shí)，學(xué)生把自然習(xí)得的知識(shí)輸出，叢中也可以檢驗(yàn)這節(jié)課的教學(xué)效果。5. 歸納總結(jié)綜觀整節(jié)課，我以培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力為教學(xué)目標(biāo)，以語(yǔ)言運(yùn)用為中心，以“活動(dòng)教學(xué)”為主線，以小組合作學(xué)習(xí)為手段，以形象的圖片，生動(dòng)有趣的為輔助，力求給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放、真實(shí)、平等、和諧的交流環(huán)境。但還存在的問(wèn)題：留給學(xué)生思考的時(shí)間太少。沒(méi)有站在學(xué)生的角度。比如在一幅圖出來(lái)之后，應(yīng)該留給學(xué)生思考的時(shí)間，讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)出，而不是單一的由教師說(shuō)出，由學(xué)生練說(shuō)。小學(xué)說(shuō)課稿 篇6尊敬的各位老師：大家好！我今天說(shuō)課的題目是湖心亭看雪，下面我就來(lái)說(shuō)說(shuō)我對(duì)這堂課的設(shè)計(jì)思路。一、本課對(duì)主題的體現(xiàn)湖心亭看雪是明末清初文人張岱的經(jīng)典小品文，鑒于本校學(xué)生文言文閱讀能力較弱，以往在教授本課時(shí)主要就是以讀書(shū)通文意為主，之后再簡(jiǎn)單了解下文中張岱的“癡”即可。此次，為了貫徹落實(shí)北京市中小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)改進(jìn)意見(jiàn)，我再次認(rèn)真研讀了文件，并注意到了其中的幾條精神：改進(jìn)意見(jiàn)中要求語(yǔ)文教學(xué)“傳承經(jīng)典，把中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典作為語(yǔ)文閱讀教學(xué)的基本素材”，以及“引導(dǎo)學(xué)生提升閱讀品位，增加文化積淀，豐富精神世界”，基于對(duì)此的理解，我將本課的總體