小學(xué)英語(yǔ)課的十種導(dǎo)入法

1、小學(xué)英語(yǔ)課的十種導(dǎo)入法（轉(zhuǎn)載） 教學(xué)既是一門(mén)科學(xué),也是一門(mén)藝術(shù)，“善歌者使人繼起其聲，善教者使人繼其志”。怎樣使人繼其聲、繼其志，這便是教學(xué)的藝術(shù)。作為英語(yǔ)教師，不但要有各種基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是要有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力和課堂組織能力?！爸緹o(wú)言不形，而言不暢則意不達(dá)”。教師?有好的語(yǔ)言表達(dá)能力，將直接影響其“傳道、授業(yè)、解惑”。特別是英語(yǔ)教學(xué)，我們?有英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境和文化氛圍,要讓學(xué)生完全接受老師所傳授的知識(shí)，主要依賴于課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)的主要渠道，小學(xué)生自我管理能力比較差，對(duì)英語(yǔ)課是否感興趣，主要取決于教師的講授方法。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)講求一些技巧，使學(xué)生愉快地走進(jìn)課堂，愉快地學(xué)習(xí)英語(yǔ)

2、，愉快地摘取英語(yǔ)王國(guó)里的桂冠。俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！鄙险n也是一樣，教師的循循誘導(dǎo)，能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，從而更積極主動(dòng)地參加課堂教學(xué)，為整節(jié)課的成功作準(zhǔn)備，為整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的成功奠定良好的基礎(chǔ)?！叭f(wàn)事開(kāi)頭難”。如果能夠開(kāi)好頭，那么小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)就成功有望了。因此，課堂導(dǎo)入的好壞是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵所在。怎樣使小學(xué)英語(yǔ)課導(dǎo)入得以成功呢？以下列舉幾種方法。 一、積極提醒，回到課堂 小學(xué)生都是一些生性好動(dòng)的兒童，大部分人在上課鈴聲響過(guò)后，還沒(méi)從課間游戲中收回心來(lái)。教師應(yīng)該提前進(jìn)教室站在講臺(tái)上，學(xué)生看到英語(yǔ)老師來(lái)了，就知道下一節(jié)是英語(yǔ)，他們會(huì)立刻拿出書(shū)本，做好上課的準(zhǔn)備。如果學(xué)生在

3、上課鈴響之后才開(kāi)始準(zhǔn)備書(shū)本，這邊急急忙忙，那邊慌慌張張，教室里一陣騷亂，學(xué)生怎能把心收回來(lái)？因此，教師要提前拿出一部分時(shí)間來(lái)提醒學(xué)生，讓他們盡快把心收回到課堂上來(lái)。 二、伴隨音樂(lè)，放聲歌唱 小學(xué)生在幼兒園學(xué)到許多瑯瑯上口的兒歌，這些兒歌都是小朋友喜聞樂(lè)見(jiàn)的。小學(xué)英語(yǔ)課本中也有許多非常動(dòng)聽(tīng)的歌曲，例如：“good morning! in the classroom. my father and my mother.”等等，教師應(yīng)充分發(fā)揮音樂(lè)的優(yōu)勢(shì)。在新授之前，放一段優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，讓學(xué)生的身心得到放松。也可以讓學(xué)生放聲歌唱，愉快的歌聲帶學(xué)生們輕松地進(jìn)入課堂。 三、前后銜接、溫故知新 前后銜接，也

4、就是從整體結(jié)構(gòu)出發(fā)，承上啟下地導(dǎo)入新課，在開(kāi)始新課前，先溫故已學(xué)過(guò)的知識(shí)，可以使學(xué)生把前后所學(xué)知識(shí)銜接起來(lái)，從而達(dá)到溫故知新的目的，使學(xué)生胸有成竹地走進(jìn)課堂。教師可以針對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些聽(tīng)力、對(duì)話或筆頭練習(xí)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的感覺(jué)，學(xué)生在熟悉并掌握了舊知識(shí)后，有了成功感和滿足感，就會(huì)有更大的求知欲望。例如：在學(xué)習(xí)book3unit7lesson19時(shí)，可以先復(fù)習(xí)以前所學(xué)過(guò)的數(shù)字表達(dá)法：時(shí)間表達(dá)法，電話號(hào)碼表達(dá)法等等。通過(guò)復(fù)習(xí)數(shù)字，引出關(guān)于telephone number這一課，這種前后銜接的教學(xué)方法，使學(xué)生抓住新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，從而更生動(dòng)地“溫故知新”，更積極地走進(jìn)課堂。 四、

5、通過(guò)圖畫(huà),再現(xiàn)情境 課堂圖畫(huà)的主要形式是掛圖、剪貼畫(huà)、簡(jiǎn)筆畫(huà)、幻燈圖片等。色彩繽紛、栩栩如生的圖畫(huà)可以吸引學(xué)生的注意力，使他們更快地進(jìn)入角色，投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，還可以幫助他們理解抽象的知識(shí)，培養(yǎng)他們的觀察力、想象力和思維力。例如：book3,unit16,lesson17，用in、on、under、beside、behind、between等介詞來(lái)表示物體的不同位置，教師首先出示小狗相對(duì)于盒子的不同位置的六張圖畫(huà)，讓學(xué)生觀察，要求學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)出圖意，這種不給學(xué)生固定主題讓學(xué)生自由發(fā)揮的方法，給于學(xué)生足夠的思維空間，進(jìn)一步拓展學(xué)生的思路。通過(guò)在觀察的基礎(chǔ)上的練說(shuō)，使學(xué)生把語(yǔ)言訓(xùn)練和生活實(shí)踐密切

6、結(jié)合，又能培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力。 五、設(shè)置懸念,循循善誘 懸念,也就是懸而未決的問(wèn)題。設(shè)置一些懸念,能夠引起學(xué)生的好奇心和求知欲,激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂的興趣,學(xué)生一旦有了興趣就要刨根問(wèn)底地尋求正確答案,思路就緊跟著老師。例如:book4 unit7 lesson19這一課是關(guān)于寫(xiě)英語(yǔ)信的，教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生： “have you a pen friend? have you ever written to him or her? do you want to write to him or her? lets write to your pen friend, ok? do you know w

7、ho is fang mings pen friend? what does he write to her?” 這時(shí)就很自然地轉(zhuǎn)入了“英語(yǔ)信”這一課的學(xué)習(xí)。這種懸念誘導(dǎo)的方法，吸引學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地走進(jìn)課堂，使他們從一開(kāi)始就成為探求問(wèn)題答案的主動(dòng)者，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。但教師提問(wèn)時(shí)，要注意提問(wèn)的廣泛性。使每個(gè)學(xué)生都有答題的機(jī)會(huì)，而不能只針對(duì)幾位成績(jī)好的學(xué)生，這樣無(wú)疑會(huì)挫傷其他學(xué)生的積極性，使他們將自己排除在課堂之外。 六、利用實(shí)物，加強(qiáng)直觀 由于小學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，知識(shí)范圍有限，決定了他們對(duì)直觀、新穎、有趣的材料容易理解和接受，所以教學(xué)中的實(shí)物、直觀教具是必不可少的。老師走進(jìn)教室，從身

8、后拿出一只可愛(ài)的玩具小熊，學(xué)生們能不睜大眼睛盯住他嗎？老師趁熱打鐵地說(shuō)：“bear, bear,小笨熊?！甭?tīng)學(xué)生們不由自主地跟老師一起說(shuō)：“bear, bear,小笨熊?！笨矗械男√詺夤磉€在表演呢！看那樣子還真像只小笨熊！教師應(yīng)注意充分利用各種實(shí)物，如：文具用品、水果、各種玩具、教室里的擺設(shè)、身上的衣物、人體器官等等。這些現(xiàn)有實(shí)物的充分利用，不但從一開(kāi)始調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們精力集中，為更好地完成整堂課的教學(xué)任務(wù)打基礎(chǔ)，而且使學(xué)生的學(xué)習(xí)更貼近生活實(shí)際，為今后的英語(yǔ)交際作下良好的鋪墊。 七、開(kāi)展游戲，增強(qiáng)趣味“玩”是兒童的天性，教師在課前充分利用教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)一系列知識(shí)性、趣味強(qiáng)的

9、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)教學(xué)游戲。從游戲?qū)?，使學(xué)生邊玩游戲邊學(xué)習(xí)，在豐富多彩的游戲中接受英語(yǔ)、喜歡英語(yǔ)，達(dá)到“玩與學(xué)”相結(jié)合的目的。游戲的種類(lèi)有很多：猜謎語(yǔ)、順口溜、捉迷藏、小啞劇、找朋友、藏東西等等。游戲的設(shè)計(jì)一定要新穎，具有科學(xué)性和教育性，可以使學(xué)生在游戲的過(guò)程中開(kāi)動(dòng)腦筋，自己思考一些問(wèn)題。例如：教師一進(jìn)課堂就宣布：“l(fā)ets play a game, today!”同學(xué)們一起高呼：“great!”listen, touch your nose!同學(xué)們趕緊摸著鼻子，然后由摸鼻子最快的同學(xué)來(lái)發(fā)布命“show me your foot!”同學(xué)們立刻把腳伸出來(lái)，看他們那快速行動(dòng)的樣子真是讓人啼笑皆非，整

10、個(gè)課堂充滿了笑聲和情趣。多給孩子們一些游戲、多給孩子們一些歡樂(lè)吧！ 八、積極參賽，勇于奪冠 小學(xué)生好勝心強(qiáng)，教師在新課開(kāi)始，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制符合小學(xué)生可望獲勝的心理，能促使他們積極思維，充分準(zhǔn)備，變被動(dòng)為主動(dòng)。競(jìng)賽的方式包括看誰(shuí)聽(tīng)得清、看誰(shuí)說(shuō)得好、看誰(shuí)讀得準(zhǔn)、看誰(shuí)寫(xiě)得好等等。競(jìng)賽可以全班參加，也可以以小組為單位，還可以選代表進(jìn)行，。例如：全班分成四大組，進(jìn)行接力寫(xiě)單詞比賽，第二位同學(xué)寫(xiě)的單詞首字母必須和第一位同學(xué)寫(xiě)的單詞的尾字母相同，假如第一位同學(xué)寫(xiě)的單詞是take,那么第二位同學(xué)寫(xiě)的單詞必須以字母e開(kāi)頭,如：egg、eraser、english、eleven、eight等等。對(duì)于競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的同學(xué)予

11、以一定的獎(jiǎng)勵(lì)，使學(xué)生感受到成功的喜?，還能增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)和集體榮譽(yù)感。 九、相互討論，得出結(jié)果 在新課的開(kāi)始，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一段錄音，并回答問(wèn)題：“what class in tom in?”聽(tīng)完錄音，請(qǐng)同學(xué)們自由討論，大家都開(kāi)始議論紛紛，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，使同學(xué)們抓住最關(guān)鍵幾句話： “were in class3, grade6.” “were in the same grade, but in different classes.” “im in class4.”由這幾句話可以推理出“tom is in class4,grade6”.這種討論法充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心的”教育思想，在討論過(guò)程中，學(xué)生處于主導(dǎo)地位，而教師則處于從屬地位，學(xué)生充分感受到：“我就是學(xué)習(xí)的主人?！痹谙嗷ビ懻撨^(guò)程，教師充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的小主人地位，有利于學(xué)生全身心投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。多給孩子們一些討論的機(jī)會(huì)，讓他們都成為真正的學(xué)習(xí)的主人。 十、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，充滿信心有句話說(shuō)得好：“八十歲的老頭都要聽(tīng)好話，更何況是三歲的小孩呢？”由此可見(jiàn)，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的話人人愛(ài)聽(tīng)。教師在上課前，及時(shí)對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，使學(xué)生在聽(tīng)講之前，就處于一種良好的心理狀態(tài)，有了好心情，學(xué)習(xí)起來(lái)效果自然就更好了。比如