大學(xué)英語語料庫語言學(xué)教學(xué)論文

1、大學(xué)英語語料庫語言學(xué)教學(xué)論文 一、語料庫語言學(xué)的優(yōu)勢 在語料庫語言學(xué)興起之前，描述語言系統(tǒng)的方式大多是傳統(tǒng)的非實證方式，依賴語言學(xué)家的直覺。而近年來，基于語料庫的研究通過對大型語料庫中真實語言實例的分析，識別出大量以前被忽視的語言結(jié)構(gòu)或過去認(rèn)為不合語法的語言結(jié)構(gòu)，對傳統(tǒng)的語言系統(tǒng)描述進行了補充。語料庫語言學(xué)善于揭示最典型的語言特征，發(fā)現(xiàn)語言在實際生活中的使用規(guī)律，反映語言的真實面貌。譬如，以英語為例，語料庫能回答一些對于英語語言學(xué)至關(guān)重要的問題：英語中最常用的單詞和短語是哪些？人們用得最多的時態(tài)是什么？用得最多的動詞和名詞是哪些？它們最常規(guī)的搭配是哪些詞？人們?nèi)绾问褂们閼B(tài)動詞？哪些詞語用于非正

2、式場合？人們進行日常對話所需的基本詞匯量是多大？人們?nèi)绾问褂糜⒄Z的語法結(jié)構(gòu)？這些結(jié)構(gòu)在不同語域的使用是更頻繁還是更少？與這些語法結(jié)構(gòu)共現(xiàn)的詞語是否具有某種語義共性？語料庫語言學(xué)所能揭示的這類語言特征和使用規(guī)律對外語教學(xué)極為重要，能在很大程度上減少外語教學(xué)的盲目性，提高教學(xué)效率。 二、語料庫語言學(xué)揭示的語言不對稱性分布規(guī)則 英語單詞在語篇中的出現(xiàn)頻率雖然很不平衡但是很有規(guī)律，通過頻率統(tǒng)計，語料庫語言學(xué)將語言的不對稱性分布特征清楚地展現(xiàn)在人們的面前。大部分書面文章的95%由40005000個高頻詞構(gòu)成，而其中前1000個高頻詞又占了文章的85%。在口語中，50個高頻功能詞就占據(jù)了文本的60%。根據(jù)

3、研究顯示，英語中詞頻最高的700個詞占了英語語言使用的約70%。也就是說，人們?nèi)粘Ｂ牶驼f以及讀和寫所用到的英語70%是由這700個最常見的詞構(gòu)成的。當(dāng)范圍擴大到前1500個詞時，所占語言使用的比例上升到76%，意味著增加800個詞所占比例只增加了6%。到2500個詞時，所占比例達到80%，即增加的1000個詞所占比例只增加了4%。這組數(shù)據(jù)揭示了語言的不對稱性特征，讓語言界意識到區(qū)分典型性和非典型性語言特征的重要性。從20世紀(jì)60年代起，基于語料庫對語言系統(tǒng)的各個層面進行描述的研究不斷增加，解釋了語言系統(tǒng)在多方面的典型性特征。同時通過語料庫的調(diào)查可以清晰地描繪出詞語搭配形式的高低頻分布圖，將常用

4、的語言信息和非常用的語言信息區(qū)分開來，幫助人們從繁雜的語言現(xiàn)象中抽取出最具價值的信息。 三、大學(xué)英語教學(xué)中對語言特征的處理現(xiàn)狀 語料庫語言學(xué)揭示的語言不對稱性特征，讓語言學(xué)界開始思考這樣一些問題：教師在課堂上教給學(xué)生的語言知識，各種考試要求學(xué)生掌握的內(nèi)容，是不是大多數(shù)英美人常用的語言？國外的大量研究發(fā)現(xiàn)，許多外語教材的內(nèi)容和編排順序與本民族實際使用的語言之間存在相當(dāng)大的差異。這些研究對教材和語料庫中的相關(guān)詞匯或結(jié)構(gòu)進行比較，發(fā)現(xiàn)有些教材重視不太常見的表達，卻忽視重要的用法。這些研究包括Kenned（y1987）對數(shù)量和頻率表達的調(diào)查、Hplmes（1988）的認(rèn)知情態(tài)表達研究、Ljung（19

5、90）的常用詞匯表對比研究等等。所有這些研究都發(fā)現(xiàn)大學(xué)英語教材中描述的英語和實際使用的英語之間有很大的差異，并強調(diào)要利用語料庫信息修改教材中對語言系統(tǒng)的描述，以使其真正呈現(xiàn)語言實際使用的全貌。同時也從側(cè)面反映出，不能如實描述語言實際使用狀況的教材會誤導(dǎo)學(xué)習(xí)者，成為學(xué)習(xí)者錯誤產(chǎn)生的根源之一。這些研究的結(jié)論也表明，語料庫信息應(yīng)該用于指導(dǎo)大綱和教材編寫，使得語言系統(tǒng)中的常見用法能比不常見的用法得到更多關(guān)注。 四、語料庫語言學(xué)對大學(xué)英語教學(xué)的啟示 語言的不對稱性特征要求英語教師在教學(xué)中區(qū)別對待語言的典型性和非典型性特征，重視高頻詞、詞語的高頻語義和搭配形式、高頻語法結(jié)構(gòu)等。從統(tǒng)計學(xué)的觀點看，頻率較高的

6、語言項目一般都是學(xué)習(xí)者在語言使用中最有可能遇到和需要學(xué)習(xí)的語言項目。語言學(xué)家很早就提出：應(yīng)該首先學(xué)習(xí)出現(xiàn)頻率較高的語言項目以減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和避免混淆。因為本族語的學(xué)習(xí)者接觸和學(xué)習(xí)目標(biāo)語的精力和時間較為有限，終其一生所學(xué)也可能僅為滄海一粟，所以把典型的語言規(guī)律作為教學(xué)的中心常常至關(guān)重要。這種做法與均衡對待不同語言現(xiàn)象相比，往往可以收到事半功倍的效果。到目前為止，英語教學(xué)大綱和教材的設(shè)計多數(shù)還是依靠建立在有限預(yù)料基礎(chǔ)上的傳統(tǒng)語言描述，主要依靠經(jīng)驗和主觀判斷來認(rèn)定語言特征和詞匯的難度、重要性和學(xué)習(xí)順序。這種依靠有限經(jīng)驗設(shè)計的大學(xué)英語教學(xué)大綱往往不夠精準(zhǔn)。詞庫的研究發(fā)現(xiàn)和頻率信息應(yīng)該廣泛地應(yīng)用到大綱設(shè)計

7、、教材編寫和課堂應(yīng)用等重要的外語教學(xué)領(lǐng)域。目前語言學(xué)界已經(jīng)達成共識的是，在初級和中級階段，在教材內(nèi)容、大綱順序和教學(xué)重點上，高頻語言特征應(yīng)該是教學(xué)的重點，而不是難度較高的語言特征。因此，從均衡對待語言特征到重視典型語言特征的思想轉(zhuǎn)變對教學(xué)質(zhì)量的提高有著重要的意義。作為教學(xué)活動的指導(dǎo)者，教師也應(yīng)該具有語言現(xiàn)象有高低頻之分的意識，并切實地在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中貫徹有重點地對待典型語言現(xiàn)象的原則。出現(xiàn)頻率較高的語言項目應(yīng)是教學(xué)的重點并得到教師和學(xué)生的共同重視。這一原則在測試和練習(xí)中也應(yīng)得到相應(yīng)的體現(xiàn)，避免命出過難過偏、脫離語言使用實際的題和考查較為生僻的詞、語言現(xiàn)象和表達法。會使學(xué)生因為失敗感和挫敗感而

8、喪失對語言學(xué)習(xí)的信心。教師還應(yīng)該在教學(xué)中積極協(xié)助學(xué)生樹立詞頻、語義頻等語言現(xiàn)象的頻率概念，幫助學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)時間。因此，語料庫語言學(xué)對于教師和語言學(xué)習(xí)者是很重要的手段。在過去幾十年里，語料庫研究已經(jīng)積累了大量詞匯和語法等方面的研究成果。這些資源都能給教學(xué)大綱設(shè)計提供非常有價值的參考信息。在進行大學(xué)英語教學(xué)大綱設(shè)計時，教師可以利用語料庫信息，選擇能反映目標(biāo)語典型特征的教學(xué)內(nèi)容、安排教學(xué)順序以及調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的重點。 五、結(jié)束語 語料庫語言學(xué)提供了關(guān)于語言非對稱性構(gòu)成分布的定量證據(jù)，對大學(xué)英語教學(xué)大綱設(shè)計和教材中不同語言特征的排序能起到指導(dǎo)性作用，還有助于提高教學(xué)中多種學(xué)習(xí)任務(wù)的重要性和優(yōu)先性的認(rèn)識。給大學(xué)英語教學(xué)帶來的啟示是：要區(qū)別對待典型性和非典型性語言特征。但是，語言特征的典型性，即該特征的頻率信息，并不是大學(xué)英語